理論力學(xué)學(xué)習(xí)心得五篇
篇一：理論力學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)
學(xué)習(xí)每一門科目都會(huì)給我們帶來一種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是去學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)歷史是去學(xué)習(xí)智慧。。。。。。那么學(xué)習(xí)理論力學(xué)呢？
很多人覺得理論力學(xué)很枯燥，學(xué)起來的時(shí)候感覺徹底顛覆了自己的思維，像高中學(xué)習(xí)的物理什么的都變成錯(cuò)的了，有時(shí)候解下一道題時(shí)又感覺上一道的理論是錯(cuò)的，最后都不知道到底該用哪種方法去理解了。其實(shí)，這只是在初學(xué)的時(shí)候所有的感覺。開始對概念的偏解使你無法讓現(xiàn)在所學(xué)的與以前的思維統(tǒng)一，等真正理解后才發(fā)現(xiàn)是多么的神奇。
理論力學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一種思維的學(xué)習(xí)，不過又不僅僅是這樣，其中的實(shí)際問題的探討又能幫助我們提高解決實(shí)際問題的能力，看待事物的靈活性等等。下面我就我的學(xué)習(xí)體會(huì)淺談一下對學(xué)習(xí)理論力學(xué)后我們所能獲得的能力。
通過一題多解培養(yǎng)思維的靈活性。力學(xué)問題中一題多解比較普遍． 靜力學(xué)中處理物體系的平衡， 可以先取整體然后取部分為研究對象進(jìn)行求解，也可以逐個(gè)取物體系的組成部分為研究對象進(jìn)行求解．運(yùn)動(dòng)學(xué)中有些問題，可以用點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)求解；也可以利用復(fù)合運(yùn)動(dòng)知識(shí)或剛體的平面平行運(yùn)動(dòng)知識(shí)求解．動(dòng)力
學(xué)中，一題多解的例子更多，可以用動(dòng)力學(xué)普遍定理求解，也可以用達(dá)朗貝爾原理求解，或用動(dòng)力學(xué)普遍方程求解．我們在學(xué)習(xí)過程中，相同題型盡量用不同方法求解，做到各種方法融會(huì)貫通．久而久之，就會(huì)使我們的思維變得靈活，遇到問題勤于思考、善于思考，廣開思路，通過自己的探索，找出最佳方案．
利用知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)．用動(dòng)力學(xué)普遍定理分析時(shí)比較繁瑣，于是就另辟思路，提出慣性力，將動(dòng)力學(xué)問題變?yōu)殪o力學(xué)問題來處理；對一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，用靜力學(xué)平衡方程求解過程較長而復(fù)雜，為此，提出“虛位移”和“虛功”的概念，將靜力學(xué)問題轉(zhuǎn)為動(dòng)力學(xué)問題來處理，簡化計(jì)算。
抓住概念與定理之間的邏輯關(guān)系培養(yǎng)邏輯思維能力。由力的概念到力系的平衡條件； 由牽連運(yùn)動(dòng)、絕對運(yùn)動(dòng)、相對運(yùn)動(dòng)的概念到速度、加速度合成定理；由動(dòng)量的概念到動(dòng)量定理及動(dòng)量守恒定理等等，每個(gè)概念的提出，每一個(gè)定理的推導(dǎo)和應(yīng)用， 一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)嚴(yán)密的邏輯鏈．透過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，可以培養(yǎng)我們嚴(yán)密的邏輯思維能力。因此，多掌握一些重要定理的推導(dǎo)過程，并做相關(guān)的練習(xí)．經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，對培養(yǎng)邏輯思維能力大有好處．
利用理論力學(xué)的解題思路培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。靜力學(xué)中， 為解決復(fù)雜力系的平衡問題，首先將復(fù)雜力系簡化，然后得到平衡方程，再利用平衡方程求解；運(yùn)動(dòng)學(xué)中，為描述復(fù)雜的絕對運(yùn)動(dòng)，先將其看作由相對運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)組合而成，然后研究三種運(yùn)動(dòng)之間的速度關(guān)系、加速度關(guān)系， 再利用這些關(guān)系求解絕對運(yùn)動(dòng)的速度、加速度．在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們要善于思考，然后注意分析的過程和解決的辦法． 一旦理解了這些解決問題的思路，就可以觸類旁通，并靈活應(yīng)用．
借助多種形式培養(yǎng)表達(dá)能力。受力分析時(shí)，需要準(zhǔn)確、清晰地畫出受力圖； 運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，需要準(zhǔn)確、清晰地畫出速度圖、加速度圖；計(jì)算求解時(shí)，需要列出各種方程式。通過這些，可以培養(yǎng)我們的圖像以及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。課堂上勇于提問，一方面解決知識(shí)困惑，另一方面可以培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力。
理論力學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)多種能力的培養(yǎng)過程，在學(xué)習(xí)過程中我們要注重這些能力的培養(yǎng)，不要一味的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不滿足于僅僅是完成作業(yè)。上面的論述中對理論力學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行了分析，它們之間有著不可分割的聯(lián)系，理論力學(xué)本身就是一個(gè)統(tǒng)一的整體，學(xué)習(xí)的時(shí)候可以把各部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，既帶著這些目的去學(xué)習(xí)它，又從學(xué)習(xí)的過程中獲得自己的東西。暫且不討論對自己能力有多大的提高，至少要對自己的思維模式有所影響，讓自己更好的去學(xué)習(xí)其他課程。
篇二：《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)心得
在過去的一學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)把三大力學(xué)中的理論力學(xué)學(xué)習(xí)完了。這半年的力學(xué)學(xué)習(xí)讓我了解了許多有關(guān)于力的新知識(shí)和計(jì)算的新方法，董老師的教學(xué)風(fēng)范也讓我感覺得很好，特別是學(xué)習(xí)的方式，讓我的學(xué)習(xí)成績有了提高。 還記得第一節(jié)課，老師給我們講述了有關(guān)于力學(xué)的一些基本知識(shí)，并闡明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和宗旨。從此我們開始了半年的理論力學(xué)的學(xué)習(xí)，每周有四節(jié)課時(shí)，每節(jié)課都上的十分的精彩，老師首先會(huì)帶著我們學(xué)習(xí)所要學(xué)的理論知識(shí)，了解公示的推導(dǎo)演變；接著會(huì)挑幾道典型例題細(xì)細(xì)講解如何正確運(yùn)通公式；最后再挑一至兩道有代表意義的習(xí)題給我們同學(xué)現(xiàn)場做，因?yàn)樗麜?huì)隨意抽同學(xué)上黑板做，所以大家上課時(shí)都很認(rèn)真聽講，認(rèn)真做題。當(dāng)然，大家也有點(diǎn)害怕被抽到上黑板做題目，總之每節(jié)課都必須百分百的投入才可以掌握老師的知識(shí)。課后，一定要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并及時(shí)上交。老師十分看重作業(yè)的認(rèn)真程度，和作業(yè)的正確率，并經(jīng)常表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)。董老師對工作的認(rèn)真態(tài)度讓人敬佩。
在半年學(xué)習(xí)理論力學(xué)的過程中，一開始，我以為結(jié)構(gòu)力學(xué)不一定很難，因?yàn)椴糠謨?nèi)容以前在高中里學(xué)過，所以我認(rèn)
為可以掌握好的，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)它并不那么容易的學(xué)習(xí)，首先，我們學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，量大，而且有些部分十分的難，所作的習(xí)題雖少但包括的知識(shí)量很大也不宜解，所以不小心就會(huì)做錯(cuò)，所以在做練習(xí)之前一定要先把書上的知識(shí)仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，還一定要把所要作的題目好好的念幾遍，把握住題目中的關(guān)鍵，然后在著手做題，并且在做題時(shí)，一步步認(rèn)真看清。第二，在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，我們必須學(xué)會(huì)畫圖，然而這畫圖也是一門學(xué)問，比如我們畫受力圖，一定要準(zhǔn)確地畫出力的方向，不能多力或少力。第三，我認(rèn)為做完作業(yè)后一定要對易學(xué)過的知識(shí)和以前的知識(shí)一起好好的復(fù)習(xí)一遍，把做過的習(xí)題也復(fù)習(xí)一遍，還可以參考一些課外書籍來提高鞏固自己的知識(shí)，那樣才不會(huì)把以前的忘卻，并且能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，活用所學(xué)的知識(shí)，把各種題目解答出。
考試是每一門學(xué)科必不可少的過程，所以應(yīng)對考試也是我們學(xué)習(xí)的.一部分，老師常在課上點(diǎn)明重點(diǎn)和必考內(nèi)容，使我們有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并且老師還積極地為我們答疑，他會(huì)不厭其煩的給我們解答，使我們徹底的了解，我們也能過老師的解答和自身的體會(huì)更深入地了解理論力學(xué)，掌握它的精髓。
總結(jié)半年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)好力學(xué)，首先一定認(rèn)清自己，把自己的實(shí)力認(rèn)清楚，設(shè)立一個(gè)對自己可以達(dá)到的目的，并且不斷地向著它努力。第二，也是最重要的就是要有動(dòng)力，即壓力，我們可以通過和自己的好朋友比較學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的努力程度來刺激自己，激勵(lì)自己，使自己有壓力，有動(dòng)力，不斷的努力，那樣才能達(dá)到更高的層次，使自己在考試是得到好成績。最后一條就是要有細(xì)心，每做一道題目一定要分清楚步驟，每一步仔細(xì)計(jì)算，還要認(rèn)真的驗(yàn)算，看清每一個(gè)數(shù)字，那樣才會(huì)更快地得到正確的答案。
篇三：理論力學(xué)學(xué)習(xí)心得
學(xué)習(xí)理論力學(xué)是一個(gè)先易后難的過程，重要的是把基礎(chǔ)打牢。建議不要考前突擊，這門課需要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，日積月累才能將這門課的知識(shí)吃透，而不是為了應(yīng)付考試浮于表面的了解，這樣是不會(huì)取得優(yōu)秀的成果的！
在理論力學(xué)知識(shí)章節(jié)中，前面的靜力學(xué)章節(jié)屬于基礎(chǔ)部分比較簡單但也是后面的基石，希望大家在一開始學(xué)習(xí)的過程中不要掉以輕心。值得強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)理論力學(xué)學(xué)習(xí)的核心是運(yùn)動(dòng)分析，因此一定要學(xué)好運(yùn)動(dòng)學(xué)這一章，能準(zhǔn)確找到各運(yùn)動(dòng)要素之間的幾何關(guān)系，建立好相應(yīng)的加速度方程才能解題，這也是解其他類型題目的基礎(chǔ)。請大家在此一定要注意，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中能仔細(xì)認(rèn)真的琢磨這一章的例題和習(xí)題，一定會(huì)對你有所幫助。至于動(dòng)力學(xué)中的動(dòng)量定理、動(dòng)能定理只需學(xué)會(huì)建立方程即可，他們往往是某一個(gè)大題目中的一個(gè)步驟，真正需要大家注意掌握的是動(dòng)力學(xué)中的動(dòng)量矩定理和達(dá)朗貝爾原理，他們會(huì)結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)出題，屬于難題類型，不過考試的題目難度不會(huì)超過書上例題的難度，大家只要會(huì)把書上的例題弄懂會(huì)做即可。虛位移章節(jié)其實(shí)深度挺深的，但對我們的要求不高，因此弄懂兩道典型的桿件系統(tǒng)題目虛位移的關(guān)系足矣，以上就是我對整本理論力學(xué)知識(shí)的大概解讀。對于理論力學(xué)要求不高的同學(xué)建議認(rèn)真完成老師課后布置的作業(yè)，在考前再將課件瀏覽一遍，刷一些基礎(chǔ)的題目即可，切不可平日不學(xué)再來考前突擊，這樣失敗的例子在我周圍比比皆是。另外一定要弄清理論力學(xué)當(dāng)中的一些基礎(chǔ)概念和基本方法，不要混淆，否則它會(huì)讓你解題感到混亂和無從下手，因此有不懂的地方要及時(shí)弄懂，可以詢問老師或者身邊的同學(xué)，考前做一寫典型題目熟悉基本的方法即可。還有和大家想說的是理論力學(xué)考試的題型全是大題目，沒有選擇題和填空題，希望大家做好心理準(zhǔn)備。
前面說的都是應(yīng)付考試的話，對于要求更高的同學(xué)我再提一些建議。俗話說興趣是最好的老師，喜歡理論力學(xué)或者喜歡深究這門課的人你會(huì)發(fā)現(xiàn)她與數(shù)學(xué)分析這門課仿佛有著莫名的親切感與熟悉感，只要你有對待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的那份耐心和精神，那么我相信你的成績絕對不會(huì)低于90分的。建議想以后參加周培源力學(xué)競賽的同學(xué)認(rèn)真地將書后的習(xí)題全部寫掉，你一定會(huì)有所收獲的！我仿照大一期間這次又建立了理論力學(xué)興趣小組，討論和研究理論力學(xué)的一些疑難點(diǎn)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們的小組成員最后也都取得了優(yōu)秀成果，大家理力成績基本上都在95以上，當(dāng)然我們也付出了相應(yīng)的努力，我們真的認(rèn)真地將書后所有的習(xí)題全部寫完了，其中有些題目是有相當(dāng)有難度的，當(dāng)然這也為我們以后參加周培源力學(xué)競賽打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊！
最后我覺得學(xué)習(xí)這件事只要態(tài)度端正，對于我們大禹班的同學(xué)沒有什么學(xué)不好的！希望這些建議能對你們有所幫助，祝大家理論力學(xué)考試能獲得一個(gè)好的成績！
篇四：理論力學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)
不 知不覺，大二上學(xué)期就這么快結(jié)束了。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了老師您教授的理論力學(xué)這門課程，學(xué)了一個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)的過程中有喜有憂吧。其實(shí)當(dāng)我們一開始學(xué)這門課程時(shí)，就聽學(xué)長學(xué)姐們說這門課程有多么難學(xué)，掛科的多么的多，當(dāng)時(shí)的我們真的是不以為意，抱著“車的山前必有路”，“兵來將擋，水來土淹”的輕松心態(tài)對待。就這么糊里糊涂一學(xué)期就過了，下面我就來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)吧。
剛開始學(xué)時(shí)，覺得這門課和高中的物理力學(xué)沒啥大的區(qū)別，都是有關(guān)力學(xué)問題。但是隨著深入的學(xué)習(xí)，慢慢的發(fā)現(xiàn)了這門課程沒那么簡單，并不只是簡單的學(xué)習(xí)高中的知識(shí)的延伸，而是對力學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究更加深刻。其內(nèi)容主要有靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)，不同的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方法。 靜力學(xué)是研究物體在力系作用下 的平衡規(guī)律的科學(xué)， 動(dòng)力學(xué)主要研究了點(diǎn)和剛體的簡單運(yùn)動(dòng)和合成運(yùn)動(dòng)， 動(dòng)力學(xué)研究物體的 機(jī)械運(yùn)動(dòng)和作用力之間的關(guān)系。 理論力學(xué)不像是生物化學(xué)， 很多知識(shí)要靠記憶去擴(kuò)展， 這是一門更多得靠邏輯和推理去 構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架的學(xué)科。 我對需要大量記憶的課程并不擅長， 但我喜歡在錯(cuò)綜復(fù)雜的力學(xué)體系 中用最基本的東西去思考，解決問題，并想出自己真正有個(gè)性的辦法，我也覺得這樣對自己 的智力和思維方式才是有幫助的。而理論力學(xué)又不同于以前作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理， 其分析的問題更加復(fù)雜，更加接近實(shí)際，對問題的剖析也更加深刻， 因此對思維也提出了更多的挑戰(zhàn)， 激起人的興趣。在具體學(xué)習(xí)的過程中，自己還是碰到了很多的困難的，有時(shí)覺得會(huì)煩躁，但最后靜下心 來好好把書上的內(nèi)容系統(tǒng)地過一遍，有時(shí)甚至往復(fù)地看好多遍，直到自己真正理解，成為讓自己接受的知識(shí)。
從我個(gè)人而言，理論力學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的多，而是真正要學(xué)好這門課，對其中沒一點(diǎn) 知識(shí)必須有足夠深的理解，然后綜合性交叉性的題目也便能很自然得想到用書中不同的知識(shí)去解決。自己也便能順利地去推倒自己想要的結(jié)論了。 在學(xué)習(xí)理論力學(xué)過程中，我最感興趣的是有關(guān)二力的是沒有外力的作用下、不計(jì)重力、兩端可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的輕桿。我們知道，桿壓縮形變，也可以發(fā)生彎曲或扭轉(zhuǎn)形變，因此桿的彈力不一定沿桿的方向。但是，二力彈力必定沿桿兩端連線的方向，否則桿平衡。二力見于桁架結(jié)構(gòu)，若：1。桁架的節(jié)點(diǎn)都是光滑的。2。線都是直線并且通過鉸。3。荷載和支座反力都在節(jié)點(diǎn)上。則該桁架的所有桿件都為二力桿。 二力桿件 ：指的是一個(gè)桿件只在兩端受力，且處于平衡狀態(tài)。 由于二力桿件處于平衡狀態(tài)，由力的平衡可知其兩端所受的合力方向相反，力的大小相等。 約束兩端通過球鉸或平與其他物體連接且不計(jì)質(zhì)量的構(gòu)件稱為二力桿。由球鉸或平面圓柱約束分析可知，二力到約束力與，它們分別通過各自的幾何中心。如果二力桿，兩力必大小相等，方向相反，且共線。二不同，它不是單面約束。 如果桿件為直桿，將其切斷。根據(jù)切斷部分平衡的條件，切斷面必存與分別和與構(gòu)力與稱為小相等方向
如圖所示，滑輪本身的質(zhì)量可忽略不計(jì)，滑輪軸O安在一根輕木桿B上，一根輕繩AC繞滑輪，A端固定在墻上，且繩保持水平，C端掛重物。BO與豎直方向夾角θ=45°，系統(tǒng)保持平衡。若保持滑輪的位置不變，改變?chǔ)鹊拇笮。瑒t滑輪受到木桿彈力大小變化情況是（A）只有角θ變小，彈力才變大（B）只有角θ變大，彈力才變大
�。–）不論角θ變大或變小，彈力都是變大
第二，要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象建立力學(xué)模型并應(yīng)用理論力學(xué)的方法加以解決的能力。
第三，勤于思考和總結(jié)，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，掌握唯物辨證的方法—論，提高分析和解決問題的能力。
第四，積極主動(dòng)地培養(yǎng)創(chuàng)
在學(xué)習(xí)理論力學(xué)的過程中：
�、僬_理解有關(guān)力學(xué)概念的來源、含義和用途；
�、谟嘘P(guān)理論—公式推導(dǎo)的根據(jù)和關(guān)鍵，公式的物理意義及應(yīng)用條件和范圍；
�、劾碚摿W(xué)分析和解決問題的方法；
④各章節(jié)的主要內(nèi)容和要點(diǎn)；
�、莞髡鹿�(jié)在內(nèi)容和分析問題的方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
而且這門課最有特色的地方就是將理論和實(shí)際結(jié)合起來了，我們不僅在可以學(xué)到課本上 的內(nèi)容，同時(shí)，我們還可以親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論。這與我們以前的學(xué)習(xí)過程中有很大的不同，也更加激起了我們的學(xué)習(xí)興趣。理論力學(xué)理論性強(qiáng)且與專業(yè)課工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)。具有承上啟下的作用。所以，學(xué)好理論力學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。
最后，祝老師在新的一年里，身體健康，萬事如意。
篇五：理論力學(xué)課程學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我第一次拿到理論力學(xué)這本書，我就有種很強(qiáng)烈親切感。這倒不是因?yàn)闀锏膬?nèi)容跟高中物理或大學(xué)物理有多少相似，而是我感覺到這是一片適合我思維去發(fā)揮的天地。應(yīng)該說我從很早就喜歡物理，物理那種對稱簡潔玄妙之美一直牽動(dòng)著我。
經(jīng)典力學(xué)是已經(jīng)發(fā)展十分完善的一門學(xué)科，其基本的理論十分的簡單，但其演繹又十分得復(fù)雜，深刻。幾個(gè)屈指可數(shù)的基本定理就可以描述我們宏觀低速世界所有物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。老師上過的一堂復(fù)習(xí)課也給我留下了十分深刻的印象。整本理論力學(xué)，除了下冊的分析力學(xué)部分，上冊就簡單分為靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)三部分，而每一部分歸納起來就是幾個(gè)簡單的方程。老師最后還開玩笑說整本書復(fù)習(xí)完了，可一黑板都沒有寫完。那是我也會(huì)心笑了，這是一種簡單中的美感。理論力學(xué)不像是生物化學(xué)，很多知識(shí)要靠記憶去擴(kuò)展，這是一門更多得靠邏輯和推理去構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架的學(xué)科。而我就是喜歡這種在少的基本定理中演繹龐大理論體系的學(xué)科。我對需要大量記憶的課程并不擅長，但我喜歡在錯(cuò)綜復(fù)雜的力學(xué)體系中用最基本的東西去思考，解決問題，并想出自己真正有個(gè)性的辦法，我也覺得這樣對自己的智力和思維方式才是有幫助的。而理論力學(xué)又不同于以前作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理，其分析的問題更加復(fù)雜，更加接近實(shí)際，對問題的剖析也更加深刻，因此對思維也提出了更多的挑戰(zhàn)，激起人的興趣。
當(dāng)然在具體學(xué)習(xí)的過程中，自己還是碰到了很多的困難的。雖然我喜歡這門課的思維方式，可要學(xué)好這門課確實(shí)是需要付出精力的。正如老師在學(xué)期始所說的，理論力學(xué)知識(shí)并不多，但是很靈活，有時(shí)可能一道題目要花半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)來做，在學(xué)習(xí)過程中，我也確實(shí)經(jīng)歷了這樣的做題過程。有時(shí)覺得會(huì)煩躁，但最后靜下心來好好把書上的內(nèi)容系統(tǒng)地過一遍，有時(shí)甚至往復(fù)地看好多遍，直到自己真正理解，成為讓自己接受的知識(shí)。這樣就好像給自己裝好了武器，再去做題往往就會(huì)順利得多。理論力學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的多，而是真正要學(xué)好這門課，對其中沒一點(diǎn)知識(shí)必須有足夠深的理解，然后各種綜合性交叉性的題目也便能很自然得想到用書中不同的知識(shí)去解決。自己也便能順利地去推倒自己想要的結(jié)論了。
另外這門課最有特色的實(shí)踐性課題也讓我獲得了很多。從小到大，我們一直在學(xué)理論，哪怕是實(shí)驗(yàn)課，也只是按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，幾乎沒有經(jīng)歷過這種徹底得需要自己想辦法，這樣天馬行空得想辦法，去攻克各種困難。實(shí)話說，在開始知道我們冬學(xué)期要做這樣一個(gè)課題時(shí)，我感到一點(diǎn)排斥過，可能是覺得有一絲的煩。但當(dāng)開始做這個(gè)題目，尤其是把自己和隊(duì)友熬著夜把的作品做出來，并一次次得調(diào)試，最后做出讓自己滿意的作品時(shí)，那是的那種興奮超過了我先前任何時(shí)候的想象。
在這個(gè)實(shí)踐性題目結(jié)束之后，我也對自己這些年的學(xué)習(xí)生活做了一些總結(jié)和反思。讀書那么多年，也許我可以說我腦袋里裝了很多知識(shí)，可我發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)沒有很好的能力把這些只是運(yùn)用到實(shí)踐中去。并沒有理由認(rèn)為我博學(xué)。這次拿到這四個(gè)紙杯和十雙竹筷，設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)水裝置。這確實(shí)是一個(gè)比較小的項(xiàng)目，它需要我們用力學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)去設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的方案，但在真正動(dòng)手過程中很多問題還是始料不及的。我很高興自己和隊(duì)友一起克服了很多的困難，但我也必須提醒自己，要更多得關(guān)注自己的實(shí)踐能力，為以后的科研做準(zhǔn)備。
現(xiàn)在一學(xué)期的理論力學(xué)課程學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲。我一直很欣賞愛因斯坦對教育的理解，他認(rèn)為當(dāng)你把書中所學(xué)的知識(shí)都忘掉時(shí)，此時(shí)還剩下的就是教育。對于書中的知識(shí)，我想時(shí)間久了我可能會(huì)忘掉很多。但我想這門課程的學(xué)習(xí)帶給我的思維方式和自己動(dòng)手實(shí)踐的能力是會(huì)一直伴隨著我的，而這也就是我得到的最大收獲。
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