對不同孩子的傾聽與回應教育心得
我喜愛班級里的每―個孩子,也很愿意傾聽孩子的心里話,了解孩子的心思,走進他們的心靈。因為,在每個孩子內(nèi)心深處都蘊藏著無盡的述說渴望。
“鄭老師,我愛你!我愛你嘛!”――這是最嗲的聲音,也許相對來說也是最柞易凹應的聲音。
“鄭老師,我家里有……”――這是一個愛交流的孩子最尋常的開場白。
“鄭老師,恐龍是怎么來的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪里來的?”――這是最令教師頭疼的聲音,很多時候你根本毫無準備。
“鄭老師,xx不肯讓我玩她的玩具……”――這是求助的緊急呼叫。
“鄭老師,我想媽媽了……”――這是最容易“傳染”的聲音。
日常生活中的孩子是最自然、最真實的,在――言一行中流露真實的心情,教師也最柞易走進孩子心里。面對最嗲的聲音,我習慣于用快樂的微笑并以同樣的熱情告訴她“我也很愛你!”隨后給孩子―個擁抱或親吻,讓其淋漓盡致地撒個嬌。
面對孩子長篇大論的開場白,我在觀察周圍其他孩子是否安全的同時,會認真和專注地聽他講完,并提幾個問題,再交流――下彼此的看法。對于“愛噦嗦”的孩子,教師耐心地傾聽與交流勝過一個甜蜜的親吻。
面對措于不及的難題,我總是提醒自己始終要持歡迎的態(tài)度接納孩子的提問,支持和鼓勵孩子的追問精神,并能夠在最短的時間內(nèi),查詢到可靠的資料回復孩子,滿足孩子的需求。
面對“110”似的`緊急呼救,我會細致了解事情的前閑后果、來龍去脈,有時做個只提建議的旁觀者,有時介入其中做個調(diào)解員。
面對容易“傳染”的戀家情緒,我堅持個別撫慰的方法,將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。
當然,對每一種聲音的傾聽、每―個場景的處理,都需要消耗教師許多時間利精力。因此,當幾個聲音同時響起、幾個場面并列呈現(xiàn)時,有時我也會感到心有余而力不足。記得有―回,我正在洗手間處理孩子們的沖突,幾個孩廣興奮地沖過來,…個要跟我說剛才發(fā)現(xiàn)的―件趣事,一個纏著要我親親她,還有個要拉我去看他的作品。――聲聲“鄭老師”的呼喚使我心煩氣躁,真狠不得學學孫悟空拔根毛、吹口氣,變出幾個替身來―…應付。情急之卜,我生氣地把他們打發(fā)了。但事后我義覺得自己做得不太妥當,郁悶中開始懷疑自己是否具備對孩子們的回應能力。
隨后的反思使我對不同孩子的相似需求有了深刻的認識。我認識到:中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點,他們有較為強烈的與教師分享、有求于教師的愿望,這是十分正常的現(xiàn)象。教師應力求給予滿足,如果分身乏術,可以明確告知孩子,讓孩子先藏――藏自己的想法,耐心等待。這樣既尊重了孩子們希望與教師分享的愿望,滿足了他們的需求,又留出了讓孩子學習交往的機會。
【對不同孩子的傾聽與回應教育心得】相關文章:
不同血型孩子的教育方式不同01-20
幼兒教育隨筆-不同孩子不同教育07-28
傾聽孩子的心聲教育隨筆11-27
關注孩子傾聽孩子的心聲教育隨筆09-30
不同脾氣孩子的教育方法12-10
不同脾氣孩子的教育技巧07-26
傾聽不同的聲音作文10-13
不同脾氣孩子的教育技巧是哪些01-13
不同的角度對待孩子教育隨筆11-03