職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用25篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
根據(jù)我校“學(xué)習(xí)貫徹職業(yè)教育會(huì)議精神”的要求，本人認(rèn)真研讀了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。
一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。
四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府�；尽⒋俟阶饔�，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保障政策。
五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。
二、學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲
�。ㄒ唬┏浞终J(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展已有一定規(guī)模，國(guó)家也給予了充分的重視。
我縣政府投入巨資擴(kuò)建職教中心，從規(guī)模和結(jié)構(gòu)上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺(tái)。十幾年來(lái)，通過(guò)上下努力，職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮自己的能力，為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。不過(guò)，就我縣目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來(lái)看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
為此，我縣職業(yè)教育改革是勢(shì)在必行，充分學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并結(jié)合我縣實(shí)際，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取行之有效的措施，并切實(shí)加以落實(shí)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力，提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過(guò)的職業(yè)教育。
（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要
要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。
所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類教育，社會(huì)需要什么行業(yè)的人才，對(duì)人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)知識(shí)與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識(shí)、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的.利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營(yíng)養(yǎng)的水。
高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ┮欢ㄒ寣W(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才
高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)�！吧荒艹惺苤p”——沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，特別是對(duì)于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來(lái)自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專業(yè)證書(shū)是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書(shū)”，即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū)，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生�？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識(shí)及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。
三、工作建議
一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對(duì)立面的有機(jī)統(tǒng)一，老師教得再
好，學(xué)生不學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒(méi)有“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教書(shū)、教知識(shí)向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
二是做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。職業(yè)高中對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
三是教師必須做到博學(xué)多才，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對(duì)所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來(lái)越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明，這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識(shí)、
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
有幸參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到十分幸運(yùn)。這是我從教十四年來(lái)參加的最有意義，收獲最多的一次培訓(xùn)。在為期兩周的學(xué)習(xí)中，我們中專一行十六人和黔東南州工業(yè)技校十三人由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真，虛心，誠(chéng)懇地在學(xué)校學(xué)習(xí)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教，傾囊相授，我們?nèi)琊囁瓶实亟邮苄碌慕虒W(xué)理念。短短的兩周時(shí)間就要結(jié)束了，在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，感覺(jué)充實(shí)而有意義，每天和學(xué)生一樣的作息時(shí)間，上課，作筆記，寫(xiě)心得，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。
張校精彩的講座及素質(zhì)教育課，以及各位老師精心準(zhǔn)備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)�！甭�(tīng)了張校長(zhǎng)的第一個(gè)講座，他說(shuō)：“用心可以創(chuàng)造一切�！痹趯W(xué)校里的所見(jiàn)所聞，無(wú)不體現(xiàn)了這一點(diǎn)，例如早晚自習(xí)，周會(huì)出操，內(nèi)務(wù)整理等每一項(xiàng)都有條不紊地進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，完全由學(xué)習(xí)會(huì)和團(tuán)委會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了x學(xué)校重視學(xué)校行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，體現(xiàn)了x教師團(tuán)隊(duì)的用“心“。他們用心去教導(dǎo)學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心育人，用熱心融化冷漠，做學(xué)生的知心朋友。在校園里老師和同學(xué)們關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在用心教育學(xué)生上，真正的做到了這一點(diǎn)，他們傾注了自己的滿腔熱情和心血，事無(wú)巨細(xì)，事事當(dāng)心全身心的投入，老師們的付出沒(méi)有白費(fèi)，我們的付出全部都得到了回報(bào)，學(xué)生們練了一身的技能，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這不正是我們所需要的教育結(jié)果嗎？這也正是我們學(xué)習(xí)的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應(yīng)該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進(jìn)一步的升華。
隨著科技的不斷更新，社會(huì)的進(jìn)步，帶給我們職業(yè)教育全新的機(jī)遇，同時(shí)讓我們面臨更高的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才，如何讓學(xué)生畢業(yè)后找到真正的出路，這些都是職業(yè)教育所需要面臨的問(wèn)題，然而在我們x學(xué)校似乎不用擔(dān)心這些問(wèn)題，在這里，學(xué)校提出了基本技能的五個(gè)一：即精一門(mén)專業(yè)，練一身技能，寫(xiě)一手好字，會(huì)一種外語(yǔ)，奏一門(mén)樂(lè)器，跳一系列的健身操舞。在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我們真正的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這五個(gè)一的重要性，也參與到了學(xué)習(xí)操舞的行列中去，短短的兩周，經(jīng)過(guò)兩位老師及張校的精心指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了兩操三舞。體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學(xué)生。真正的體現(xiàn)了辦學(xué)理念，樂(lè)學(xué)知識(shí)，勤練技能，潛修德行，環(huán)境育人。
還是那句話，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。張校長(zhǎng)的講座，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來(lái)到世上幾十年，從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)人生的問(wèn)題，聽(tīng)了張校長(zhǎng)的幾節(jié)課，真是收獲頗豐，懂得了作為一個(gè)人，應(yīng)該有目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界不容易，我們因優(yōu)秀而來(lái)，那又有什么理由不繼續(xù)優(yōu)秀下去呢？特別喜歡張校長(zhǎng)所說(shuō)過(guò)的這一句話：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，懶惰也是一種習(xí)慣，優(yōu)秀者常常把優(yōu)秀當(dāng)成自己的'習(xí)慣。”
20xx年，由于各種原因?qū)е铝搜屎砑膊。荒苓^(guò)度用嗓，只能離開(kāi)那心愛(ài)的講臺(tái)，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒(méi)有任何關(guān)系了，通過(guò)這兩周的聽(tīng)課，說(shuō)課與評(píng)課的一系列活動(dòng)中，看到老師們精彩的表現(xiàn)及他們把知識(shí)傳授給學(xué)生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺(jué)，多想再回到課堂中，回到講臺(tái)上，把在這里所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的工作中。雖然這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)不了了，但對(duì)于老師們精彩表現(xiàn)，也讓我學(xué)到很多知識(shí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)提升。
幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學(xué)方法十分獨(dú)到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的英語(yǔ)課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，始終保持活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，而鄭老師的課則體現(xiàn)知識(shí)性，要求老師必須有扎實(shí)的基本功，還有幾位老師的專業(yè)課都上的非常好，做到了由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，看似平常的提問(wèn)，卻吧學(xué)生的思路引向更高的層次的探索。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們學(xué)到為師之道，怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部以及干部的作風(fēng)建設(shè)與能力的提升，還學(xué)到了怎樣上好一堂課和評(píng)課，也學(xué)會(huì)了兩操三舞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所獲所感很多，想表達(dá)的也很多，無(wú)奈寫(xiě)作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學(xué)到的知識(shí)裝進(jìn)大腦中。吧所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中，今后，我們將已未榜樣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)一份力量。
最后，真誠(chéng)的感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，為什么提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在將來(lái)的日子里，期待下一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)感謝老師，您們?yōu)檫@次培訓(xùn)卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。
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20xx年x月15號(hào)，我參加了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學(xué)校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽(tīng)取了天津大學(xué)肖教授、王梅教授關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法》等講座，通過(guò)培訓(xùn)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。
一、明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念
目前我校正在積極申辦全國(guó)示范職校、迎接天津市教委的評(píng)估檢查，準(zhǔn)備今年x月的全國(guó)技能大賽，這些重大事情，促進(jìn)我校的'向前發(fā)展。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗的方向，就不能團(tuán)結(jié)和凝聚教職工。我們要把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作為重中之重的工作進(jìn)行落實(shí)。辦學(xué)理念是學(xué)校的根本，一個(gè)沒(méi)有自己辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的學(xué)校，很難想象會(huì)辦成一個(gè)有什么特色的學(xué)校。
我校學(xué)生中學(xué)厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)送進(jìn)中職學(xué)校；這些學(xué)生主要還不是身體的殘疾，而是在學(xué)習(xí)的壓抑中長(zhǎng)大，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采取“校企一體，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施做中教、做中學(xué)、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，采用政、行、企、校”的聯(lián)動(dòng)辦學(xué)模式，力爭(zhēng)讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意。
二、以高漲的工作熱情投身職業(yè)教育
許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)工作中要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能學(xué)習(xí)，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。
三、寬容公正的對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)
我們必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。
我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是我們正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。我們要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開(kāi)導(dǎo)他們，在目標(biāo)上指引他們，在學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
通過(guò)對(duì)姜教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。
姜xx教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。
高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。
二是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的`了解和掌握程度較高。
三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專門(mén)人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。
職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”，它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì)職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。“專業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不同層次知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會(huì)需求的不同類型的高級(jí)專門(mén)人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且要培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類不同層次高素質(zhì)專門(mén)人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門(mén)教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。
具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。
行動(dòng)是一個(gè)人有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換。教師是基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在。情境則是基于項(xiàng)目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化，即知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)認(rèn)知的過(guò)程來(lái)傳授。課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加。認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過(guò)程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。程式化的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭�(gè)性化的知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的遷移性。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，受益匪淺。教育法共八章，六十九條。形成了適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高校銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)了終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)此法學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)心得：
一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校響應(yīng)向技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、�？�、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學(xué)校制度。
三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能和作用。
四是要提升發(fā)展保障水平，發(fā)揮好政府�；尽⒋俟阶饔�，完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保防政策。
五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管導(dǎo)評(píng)估，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的'干預(yù)，引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不憑學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。
職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展已有一定規(guī)模，國(guó)家也給予了充分的重視。從經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來(lái)看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。
結(jié)合我縣實(shí)際，在全面開(kāi)展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方法，并切實(shí)加以引導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展。提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過(guò)的職業(yè)教育。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
初冬季節(jié)，帶著憧憬與希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我來(lái)到北京參加飯店服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家級(jí)骨干教師第三期培訓(xùn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專業(yè)教師能參加這次國(guó)家級(jí)專業(yè)教師培訓(xùn)，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越高度重視，也進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用。培訓(xùn)第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展充滿了信心，同時(shí)也深感責(zé)任重大�，F(xiàn)將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
首先，從認(rèn)識(shí)上對(duì)“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們總認(rèn)為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的教育，通過(guò)培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)著想，更要為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展著想；職業(yè)教育不僅是面向少數(shù)弱勢(shì)群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì)的全民教育。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，才能更好地為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
其二，更新了教育教學(xué)觀念。通過(guò)聆聽(tīng)專家的精彩講座，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，深深地認(rèn)識(shí)到要想跟上新世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀。特別是通過(guò)對(duì)多元智能理論的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到，職教學(xué)生并不是我們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)定的差生，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的教育功能應(yīng)該定位在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，創(chuàng)造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正學(xué)好一技之長(zhǎng)，使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
其三，拓寬了學(xué)習(xí)的`視野。與培訓(xùn)班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊了視野。
總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到要把我國(guó)建設(shè)成世界強(qiáng)國(guó)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的職教人才。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習(xí)完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨(dú)特性即特質(zhì)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對(duì)高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)：
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎(chǔ)上（或者相當(dāng)于高中文化基礎(chǔ)）和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的具有高等教育理論知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨(dú)特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物，把決策、設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。
二、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。
我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的操作技能，也不局限于心理學(xué)上的能力概念，而是一個(gè)廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動(dòng)者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個(gè)性心理特征，它包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程上，要求學(xué)生在校期間針對(duì)職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，基本不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。
基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實(shí)踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”和“發(fā)展后勁”。
高職院校的教學(xué)以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主要特征，理論教學(xué)要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)受教育者技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，把技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的`理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對(duì)思想方法的理解和理論的準(zhǔn)確運(yùn)用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，初步形成了“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)的能力化、培養(yǎng)過(guò)程的個(gè)性化、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、畢業(yè)取得雙證書(shū)”五個(gè)基本特點(diǎn)。
三、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置
高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。
國(guó)際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家，其高職專業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設(shè)置體系來(lái)設(shè)置專業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對(duì)性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來(lái)設(shè)置專業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護(hù)專業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，口徑較窄。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高職專業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業(yè)設(shè)置針對(duì)某一職業(yè)，二是專業(yè)設(shè)置針對(duì)崗位群，三是專業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉，但專業(yè)種類較少。
四、師資隊(duì)伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)當(dāng)有高級(jí)工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會(huì)計(jì)師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中，我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨(dú)特性，更好的，合理的運(yùn)用相關(guān)理論和方法，努力建設(shè)好高等職業(yè)教育。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
前一段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》兩個(gè)文件，深刻體會(huì)到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為職業(yè)教育的教師，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的需求。
專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一，專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板，缺乏靈活與生動(dòng)、缺乏創(chuàng)新，則不能激起中職生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此，專業(yè)教師要從構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等方面著手，來(lái)促進(jìn)中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。專業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專業(yè)知識(shí)的重要途徑，并對(duì)培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。
一、創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系
在專業(yè)課堂教學(xué)上，注重以人為本，充分根據(jù)中職生的實(shí)際情況，摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。采用“多肯定、少否定、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多指導(dǎo)、少指責(zé)”的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)
我們應(yīng)不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，使專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐不脫節(jié)，從而了解當(dāng)前專業(yè)學(xué)科急需解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，如采用直觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模式演示等教學(xué)方法，以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式，讓中職生有機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中有機(jī)會(huì)參與角色扮演，設(shè)計(jì)、研究和動(dòng)手操作，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，注意采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，如對(duì)于抽象的內(nèi)容可借助多媒體進(jìn)行演示、模擬等，使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣。另外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
三 、培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技能
本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，改革對(duì)中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)效果的好壞，不是憑一兩次考試作定論，而應(yīng)貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如：檢驗(yàn)每個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用加大實(shí)務(wù)考核和平時(shí)考核，減少理論考核比重的做法，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)完成，教師通過(guò)多次綜合考核評(píng)定，最后定出考核等級(jí)，并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的成就感，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
四 、建立學(xué)生激勵(lì)機(jī)制
培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣，還應(yīng)依靠外界激勵(lì)機(jī)制的刺激，專業(yè)興趣才能得以加強(qiáng)和持久，而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵(lì)機(jī)制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。
1 以競(jìng)賽活動(dòng)為載體
學(xué)�？筛鶕�(jù)需要和可能，盡可能多地開(kāi)展以“愛(ài)我專業(yè)”為主題的各種趣味性競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展愛(ài)我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)，能促進(jìn)中職生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新，以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力。
�。�1）、激發(fā)興趣
激發(fā)興趣就是教師要用較強(qiáng)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識(shí)的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。
�。�2）、組織自學(xué)
讓學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計(jì)好的自學(xué)程序題，一面看書(shū)，一面思考，回答程序題中提出的問(wèn)題。
（3）、強(qiáng)化思維
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作講理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到反復(fù)記憶。運(yùn)用實(shí)際的操作來(lái)記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實(shí)際操作，打到相輔相成的效果，強(qiáng)化思維記憶。
�。�4）、總結(jié)記憶
課堂中得出的.概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲(chǔ)存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 以職業(yè)技能考證書(shū)為依托，激勵(lì)中職生愛(ài)專業(yè)、學(xué)技能，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣
在提倡中職生“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”畢業(yè)的形勢(shì)下，中職畢業(yè)生擁有“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”成為必然。因此，學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托，通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，并對(duì)考取“多證書(shū)”的中職生進(jìn)行適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣，同時(shí)也可以達(dá)到中職生“以專業(yè)能力為核心，力求多證書(shū)”的目的，從而提高中職生的職業(yè)能力。
總之，學(xué)校應(yīng)以提高中職生專業(yè)技能，拓展中職生的專業(yè)興趣為目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)等方面來(lái)促進(jìn)中職生的專業(yè)興趣，確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正推進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀我了解到，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，要深刻理解強(qiáng)調(diào)第一要義是發(fā)展是基于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情。同時(shí)我們也必須牢記，發(fā)展應(yīng)該是又好又快地發(fā)展，這也是黨的十七大強(qiáng)調(diào)的努力實(shí)現(xiàn)以人為本，全面持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。
就我校十五年職業(yè)教育發(fā)展史，尤其是在近三年快速發(fā)展的特殊時(shí)期，提出“打造職業(yè)教育品脾”的戰(zhàn)略是符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要打造職業(yè)教育的品牌，提高教育教學(xué)質(zhì)量是重中之重，我認(rèn)為就課堂教學(xué)而言應(yīng)該從以下幾方面入手：
學(xué)生管理：
在嚴(yán)格學(xué)生入口與出口的前提下，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)管理。從課堂出勤率、課堂聽(tīng)講、完成作業(yè)等方面入手，嚴(yán)格與學(xué)生的德育考評(píng)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相接軌，使理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，采取理論教學(xué)階段考核機(jī)制，對(duì)于理論不過(guò)關(guān)的學(xué)生不予參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。圍繞“科學(xué)發(fā)展要以人為本”這一中心，開(kāi)展“人文教育”，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育。在學(xué)校教育中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助學(xué)生確定自我發(fā)展的方向，使學(xué)生一入校就有目標(biāo)，并始終保持足夠的信心，成為促使學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。把教書(shū)和育人、成才與成人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力使畢業(yè)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)技能以外，還能做到人格健全、品行端正、誠(chéng)實(shí)守信。
教師管理：
打造職業(yè)教育品牌，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。使教師的學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教師考評(píng)相結(jié)合，實(shí)行課程競(jìng)爭(zhēng)上崗，加強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。輪流把教師送到對(duì)口生產(chǎn)單位專業(yè)技能訓(xùn)練，要求教師做好課堂教學(xué)的同時(shí)，參加校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐，參與課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并積極參與行業(yè)和社會(huì)的科技服務(wù)。力爭(zhēng)改變以往的照本宣科，而是進(jìn)行適用性、實(shí)踐性的'技能和知識(shí)的講解。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授到校講座，更新理念，提高水平。持之以恒地開(kāi)展師德師風(fēng)系列教育活動(dòng)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，鼓勵(lì)廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”。
教學(xué)改革：
教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突破口。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)始終緊跟市場(chǎng)需求與時(shí)俱進(jìn)，采用諸如“定單式”、“校企聯(lián)合”等多種培養(yǎng)方式，建立骨干專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與市場(chǎng)的“零距離”對(duì)接。針對(duì)不同專業(yè)課程，推行模塊教學(xué)，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及就業(yè)形式進(jìn)行選修，（如計(jì)算機(jī)專業(yè)）以拓寬職業(yè)適應(yīng)面。學(xué)校逐步對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)整與改造，按照企業(yè)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)和布置，實(shí)訓(xùn)期間模擬企業(yè)管理模式運(yùn)作，使學(xué)生獲得實(shí)際工作的感受和經(jīng)驗(yàn)。
總之，打造職業(yè)教育品牌是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的重要舉措，我們必須統(tǒng)籌兼顧，各個(gè)部門(mén)通力配合，堅(jiān)持以人為本，解放思想，為一個(gè)共同的目標(biāo)，共同努力！
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新修訂的《職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展又一個(gè)里程碑，也說(shuō)明了高度認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在推動(dòng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的'重要作用。我在認(rèn)真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對(duì)我培訓(xùn)工作深有感觸，主要有以下幾點(diǎn)：
1、提升職業(yè)技能培訓(xùn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)是民生問(wèn)題，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系，整合培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，提高高素質(zhì)、高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
2、加強(qiáng)校企精準(zhǔn)合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的.紐帶。創(chuàng)新高質(zhì)量的合作模式，明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無(wú)，精準(zhǔn)對(duì)接校企雙方需求；促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位、崗位對(duì)應(yīng)工作任務(wù)、任務(wù)對(duì)應(yīng)職業(yè)能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)三方共贏。
最后，我會(huì)以“守規(guī)矩、敢擔(dān)當(dāng)、要積極、抓具體”為工作目標(biāo)做好本職工作。
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《新職教法》的落地實(shí)是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個(gè)字的改變將對(duì)未來(lái)數(shù)十年中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段，就把學(xué)生按照成績(jī)的好壞進(jìn)行普職分流，這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專、本科，而讀職高的學(xué)生，只有小部分可以讀大專，大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人，這種模式符合中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可是現(xiàn)在中國(guó)的.產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面，普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由�？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施，這就打破了原來(lái)普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科，成績(jī)優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權(quán)利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定，國(guó)家將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇等等�？傊路ǖ膶�(shí)施對(duì)我們職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，職業(yè)教育的明天將會(huì)越來(lái)越好。
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新《職業(yè)教育法》明確“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)”，讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了“定心丸”。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是“就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有空間、上升有通道”的教育類型；縱向貫通，搭建起技術(shù)技能人才培養(yǎng)的完整通道，橫向融通，構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”，實(shí)行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這讓曾經(jīng)“因存在重視普通教育而忽略或歧視職業(yè)教育，致使職普失去協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)”不再翻覆，能讓“考好的高中學(xué)校造造、考好的大學(xué)學(xué)學(xué)研研博博”的狀況又重新回歸到“自主自覺(jué)又自然而然”“盡在掌握之上，意料之中”。
當(dāng)然，這里的“考好的高中學(xué)校造造、考好的大學(xué)學(xué)學(xué)研研博博”不再是傳統(tǒng)上的意義了，而是新時(shí)代新征程上的`全新意義了。也就是說(shuō)，新時(shí)代新征程上的的“高中學(xué)�！币呀�(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“普通高中”了，還必然包括多元化辦學(xué)主體開(kāi)辦的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；新時(shí)代新征程上的“大學(xué)”也已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“高等普通院�！绷耍�必然包括“高等職業(yè)院�！薄皩�(shí)施職業(yè)教育的高等普通院校”“職工大學(xué)”等，其文憑形式，也不僅僅是局限于高等普通教育的“�？啤薄氨究啤薄把芯可薄安┦可�，還必然包括高等職業(yè)教育的“�？啤薄氨究啤薄把芯可薄安┦可�。換句話講，義務(wù)教育階段之后是選擇報(bào)考讀普通高中還是報(bào)考讀職業(yè)高中，不再因?yàn)槁殬I(yè)教育“道路不通暢、發(fā)展空間不廣闊、無(wú)所學(xué)、沒(méi)前程”而遠(yuǎn)離或放棄之，完全可以因地制宜統(tǒng)籌規(guī)劃（做統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)一定要懂得，職業(yè)教育與普通教育這兩個(gè)類型的教育，沒(méi)有高低之分，優(yōu)劣之別，它只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的差異）自主協(xié)調(diào)發(fā)展道路。
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51新修訂的《職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱職業(yè)教育法）于月1996日起正式施行。這是該法自年頒布實(shí)行以來(lái)的首次大修。近日，根據(jù)前期上級(jí)統(tǒng)組織參加新法在線公益宣講內(nèi)容并結(jié)合自主學(xué)習(xí)情況，深入領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，感覺(jué)對(duì)職業(yè)教育空前重視，讓全體職教同仁倍感振奮。下面，我從三個(gè)方面報(bào)告自己的學(xué)習(xí)感悟，不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
一是職業(yè)教育更有底氣。受類型不清、定位不準(zhǔn)、通道不暢、體系不全等諸多因素的影響，職業(yè)教育長(zhǎng)期被認(rèn)為是“低人一等的教育〞，家長(zhǎng)不認(rèn)可，社會(huì)有偏見(jiàn)。就連職教老師在普通教育老師面前也感覺(jué)低人一等。新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)�！奥殬I(yè)教育與普通教育地位同等重要，意味著要同等重視、同等投入、同等保障同等重要地位〞六字，一字千金，它確認(rèn)了職業(yè)教育的地位是與普通教育“平起平坐〞的，“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為〞讓我們新一代職教人更有底氣。
二是職教學(xué)生更有未來(lái)。職業(yè)教育沒(méi)有底氣，是因?yàn)槁殬I(yè)教育過(guò)去屬于“斷頭式教育〞。職教學(xué)生畢業(yè)后從事低端產(chǎn)業(yè)工作，沒(méi)有發(fā)展空間。無(wú)論是中職還是高職學(xué)生，學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)不多，約束了其職業(yè)發(fā)展。新《職教法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校教育由高級(jí)中等教育層次的中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）實(shí)施。高等職業(yè)學(xué)校教育由�？�、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著，職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。“學(xué)歷+技能〞的職業(yè)類型教育為廣大中職學(xué)子貫通了從職業(yè)中學(xué)一職業(yè)�？埔宦殬I(yè)本科的成才通道。職校生有越來(lái)越多的公平教育機(jī)會(huì)，有更廣闊的.發(fā)展空間，更有無(wú)限的未來(lái)。
三是職教教師更有信心。當(dāng)前，很大部分職教教師都是經(jīng)普通師范教育走上工作崗位的，很多專業(yè)課教師從未接受過(guò)師范教育和職業(yè)教育。新《職教法》提出，健全職教教師培養(yǎng)體系，設(shè)立專門(mén)的職業(yè)教育師范院校，職教教師的師范能力和專業(yè)水平都會(huì)大幅提升。職教教師更加專業(yè)化，更能在日常教育教學(xué)工作中游刃有余，更能在工作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同，獲得職業(yè)幸福感。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們感受到，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰。可以預(yù)期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作為省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，我校將充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，“xx踔厲奮發(fā)，篤行不怠，以創(chuàng)建省職教名校〞為奮斗目標(biāo)，以提質(zhì)培優(yōu)為抓手，牢記初心使命，堅(jiān)持知識(shí)與技能并重、就業(yè)與升學(xué)并舉的辦學(xué)思想，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，深入推行理實(shí)一體化、分層次和分段式三大教學(xué)模式改，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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新修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是教育改革上的重大成果，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然，對(duì)于深化教育體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通過(guò)對(duì)新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。
二、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的《職業(yè)教育法》，將原法中的“國(guó)家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的.不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。
三、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、受教育者的`權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護(hù)。
我們可以看到，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越明了，發(fā)展路徑也越來(lái)越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子，在新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下，努力培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)干能力的新一代人。
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作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來(lái)”“熱起來(lái)”“帶起來(lái)”。
1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度
多年來(lái)，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難，學(xué)校的認(rèn)可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題，積極回應(yīng)社會(huì)和家長(zhǎng)的問(wèn)題，明確規(guī)定專科本科問(wèn)題，升學(xué)和學(xué)位問(wèn)題等等這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問(wèn)題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的`學(xué)生和家長(zhǎng)比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。
2、拓寬職教師資來(lái)源，建立健全教師崗位設(shè)置，激發(fā)師資隊(duì)伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求
隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進(jìn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門(mén)類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時(shí)，職教師資力量不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，一線教師職稱晉升無(wú)望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊(duì)伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來(lái)源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍的打造。
作為一線職教人，把對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16
從事職業(yè)教育20多年，今年迎來(lái)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》新的修訂，并于5月1日正式實(shí)行，作為一名老職業(yè)教育者來(lái)說(shuō)是慶幸的，說(shuō)明我們的工作是有前途的，國(guó)家用法律的`武器為職業(yè)教育保駕護(hù)航，充分肯定了職業(yè)教育對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的重要性，利國(guó)利民，國(guó)家發(fā)展之大計(jì)。
作為職業(yè)教育者，首要任務(wù)是大力宣傳新的職業(yè)教育法，國(guó)家雖然新修訂了職業(yè)教育法，但對(duì)于受義務(wù)教育的學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)關(guān)注不會(huì)太多、了解不會(huì)太深，這就需要我們大力宣傳職業(yè)教育法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：
第一，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，不存在孩子上了職業(yè)學(xué)校就低人一等，家長(zhǎng)沒(méi)有面子，在朋友和鄉(xiāng)親面前抬不超頭，破除“崇尚學(xué)歷，漠視技能”的.教育觀和成才觀，保障孩子就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面與普高學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)才能讓職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的“工匠”，為制造強(qiáng)國(guó)及智造強(qiáng)國(guó)提供人才支，孩子大有可為；
第二，宣傳職業(yè)教育不是“斷頭教育”。新《職業(yè)教育法》第五十三條高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨(dú)考試辦法，專門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不但可以優(yōu)質(zhì)就業(yè)，還可以上高職高專、本科和研究生，新教育法打開(kāi)了中職畢業(yè)生升學(xué)通道，實(shí)現(xiàn)了體系貫通。
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4月份和5月份，我們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，目的是讓從事職業(yè)教育的老師更好的了解職業(yè)教育，融入職業(yè)教育。
職業(yè)教育法的實(shí)施是我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)展中的又一個(gè)里程碑。職業(yè)教育法的頒布和實(shí)施為我國(guó)職教高質(zhì)量進(jìn)展保駕護(hù)航，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高質(zhì)量進(jìn)展布滿了期盼，身為職業(yè)教育的工，我深感責(zé)任重大，下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
職業(yè)教育是一種教育類型
職業(yè)教育從今以后不再是"二流教育"次等教育，而是一種和一般高等教育同等重要的教育類型，不存在層次之別。職業(yè)學(xué)校的同學(xué)上升通道已經(jīng)打通，接受職業(yè)教育不再是"斷頭路，職業(yè)教育已經(jīng)形成了從中職、�？�、本科到討論生的通道，構(gòu)建起服務(wù)全民終生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中職生考高校不再是天方夜譚，職業(yè)教育法的頒布和實(shí)施給職業(yè)學(xué)校和同學(xué)明確了進(jìn)展目標(biāo)和方向，身為職教老師，肩負(fù)責(zé)任重大，今后我將更加努力提升自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)力量，為我校進(jìn)展職教事業(yè)出一份力。
義務(wù)教育后實(shí)行"普職協(xié)調(diào)進(jìn)展，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與一般教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫穿，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。轉(zhuǎn)變進(jìn)展中等職業(yè)教育的思路，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，中職是職業(yè)教育的`基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育同學(xué)成長(zhǎng)成才的通道。形成中等職業(yè)教育與一般高中協(xié)調(diào)進(jìn)展的良好局面。
我們職教人應(yīng)不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢(shì)而上。勞動(dòng)者素養(yǎng)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族進(jìn)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)制造的'重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量進(jìn)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，把握一技之長(zhǎng)，既可安家立命，又能報(bào)效祖國(guó)，是值得贊揚(yáng)、感到光榮的。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內(nèi)在本質(zhì)和核心特色，更注意實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓同學(xué)提前進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也培育了同學(xué)的職業(yè)道德精神。
總之，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布和實(shí)施，給職教同學(xué)帶來(lái)了福音，從今職教同學(xué)有了更加寬闊的進(jìn)展空間，作為職教一員，圍繞培育高質(zhì)量的職教人才為工作重心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，為國(guó)家職教事業(yè)奮斗終生！
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18
1996年大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到了我們學(xué)校，在靈寶中專這片沃土工作了26年。深切感受到我們學(xué)校的蓬勃發(fā)展，靈寶中專建校至今培養(yǎng)出了數(shù)千名各行各業(yè)具備了高素質(zhì)的技能人才，對(duì)靈寶的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、治安穩(wěn)定起到了很大的作用。20xx年5月1日新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》開(kāi)始實(shí)施，學(xué)校組織了從領(lǐng)導(dǎo)到教師各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)職業(yè)教育政策和理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是平民教育，可以讓每個(gè)孩子都能接受教育，既可以就業(yè)，也可以升學(xué)，從而根據(jù)孩子自身意愿實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
我認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的'`根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育加血，豐富教學(xué)形式、擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。
總而言之，我堅(jiān)信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì)實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19
東勝鄉(xiāng)職教社按照市職教社的通知要求，于4月26日組織本鄉(xiāng)職教社員通過(guò)微信，在各自的崗位上認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、“關(guān)于職業(yè)教育法修訂草案的說(shuō)明”、陳寶生關(guān)于《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案）》的說(shuō)明，并在各自的微信群里轉(zhuǎn)發(fā)宣傳。通過(guò)《職業(yè)教育法》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，主要有四方面的感受體會(huì)。
一、感受到職業(yè)教育的重要性。法案第二條“本法所稱職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)�！狈ò傅谌龡l“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑�！边@些法案讓我們更加清晰的認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育的內(nèi)涵、應(yīng)有的社會(huì)地位及其重要性。
二、感受到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》更具體、更切合實(shí)際、更有可操控性，尤其第四條“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教”。這充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的.高度重視。
三、感受到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作者的關(guān)心關(guān)懷。新法第二條“國(guó)家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。國(guó)家對(duì)在職業(yè)教育工作中做出顯著成績(jī)的`單位和個(gè)人按照有關(guān)規(guī)定給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。每年5月的.第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周”，這充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作者的關(guān)心關(guān)懷，也給職教者能夠安心、放心投身到本職工中吃了定心丸，打了強(qiáng)心劑，讓每個(gè)職教工作者都能夠全身心投入到職教工作中去，真正發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的社會(huì)作用。
感受到職業(yè)教育工作者所肩負(fù)的職責(zé)和重?fù)?dān)。第四十七條“國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過(guò)擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技能傳承等工作”。深深感受到國(guó)家賦予每一名職業(yè)教育工的職責(zé)、重?fù)?dān)和光榮使命。我們將按照法案的要求，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，以百倍的熱情投身到職教工作中去，真正發(fā)揮好職教工作者應(yīng)有的社會(huì)作用，為黨和人民服好務(wù)。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20
新《職業(yè)教育法》的修訂出臺(tái)恰逢其時(shí)，意義重大。對(duì)整個(gè)職業(yè)教育戰(zhàn)線來(lái)講，都是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作十幾年的職教工作者，我有衷地感到我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的春天來(lái)了。
一、新《職業(yè)教育法》為解決現(xiàn)存的職業(yè)教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會(huì)地位上、思想觀念上的障礙。新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，為職業(yè)教育重新進(jìn)行了最重要定位，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。象我們倡導(dǎo)多年的校企合作，存在的“一頭熱、一頭冷”的問(wèn)題；企業(yè)開(kāi)展新技術(shù)培訓(xùn)缺乏積極性問(wèn)題；招工、招干、升學(xué)、晉升職稱政策對(duì)職教學(xué)校畢業(yè)生的`歧視問(wèn)題；新法都提供了法律保障，從制度、體制、機(jī)制上進(jìn)一步破除了阻礙或者不利于職業(yè)教育發(fā)展的限制性、歧視性的規(guī)定，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業(yè)教育認(rèn)可度，都將發(fā)揮重要推動(dòng)作用。社會(huì)普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)�！薄奥毿W(xué)生找的工作不體面”等陳規(guī)陋習(xí)和偏見(jiàn)將被改變。
二、新《職業(yè)教育法》提出的“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”新導(dǎo)向?qū)⒁I(lǐng)新時(shí)代的擇校、擇業(yè)觀。職業(yè)教育保障制度和措施的完善為弘揚(yáng)新時(shí)代擇校擇業(yè)新風(fēng)尚提供了保障。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定：要大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專業(yè)建設(shè)；國(guó)家優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應(yīng)，鼓勵(lì)通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的'資金。發(fā)展職業(yè)教育滿足人們多樣化學(xué)習(xí)、進(jìn)步的需求。為更多的有志學(xué)子進(jìn)入各級(jí)職業(yè)院校，實(shí)現(xiàn)自己的大國(guó)工匠夢(mèng)想開(kāi)辟了道路。也解決了我市像立德技校這類的民辦學(xué)校在資金、師資、設(shè)備等方面缺乏的長(zhǎng)期困擾。
三、我們職教人應(yīng)不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢(shì)而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(zhǎng)，既可安身立命，又能報(bào)效祖國(guó)，是值得稱贊、感到光榮的。我們各級(jí)職教社及廣大社員和工作者要采取多種形式對(duì)群眾加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的接受度和認(rèn)可度，積極探索“普職融合”發(fā)展新模式做出貢獻(xiàn)。在今后的職教工作中我們要認(rèn)真學(xué)校貫徹執(zhí)行好新《職業(yè)教育法》，突出就業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通貫通，進(jìn)一步明確扶持措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮其重要辦學(xué)主體作用。為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。在我國(guó)向第二個(gè)百年目標(biāo)進(jìn)軍的時(shí)刻，有新職業(yè)教育法的保駕護(hù)航，將會(huì)把職業(yè)教育帶入一個(gè)新的發(fā)展階段。將能夠更好地把“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”職教宗旨落到實(shí)處。我們堅(jiān)信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21
通過(guò)此次對(duì)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)，感受到職業(yè)教育，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升教育者的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育政策和理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的.重要途徑。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的``人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
我認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)教育工作人員，要根據(jù)群眾需求，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)形式、擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓群眾有所收獲，能夠提高農(nóng)村百姓的生活品質(zhì)和生產(chǎn)水平，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、為建設(shè)新時(shí)代新型農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。
總而言之，我堅(jiān)信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì)實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
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通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，我深刻認(rèn)識(shí)到，近年來(lái)，我國(guó)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人口紅利下降等全新格局，人力資源的開(kāi)發(fā)與再開(kāi)發(fā)面臨新的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的改革與發(fā)展得到了前所未有的高度關(guān)注。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂，可說(shuō)是恰逢其時(shí)、眾望所歸。
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在大眾心目中作為一種教育層次而非教育類型存在，被視為“低人一等”的教育、“失敗者”的教育。這種現(xiàn)象與職業(yè)教育的管理歸口、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)待遇等密切相關(guān)。本次《職教法》旗幟鮮明地提出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”，從法律層面保障職業(yè)教育的同等地位�！堵毥谭ā穼�(duì)“高等職業(yè)學(xué)校教育由�？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”的納入，從法律上解決了職業(yè)教育“斷頭教育”的問(wèn)題，以及提出“要提升技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇”“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃”“每年5月的.第2周為職業(yè)教育活動(dòng)周”等等，有助于從職業(yè)教育人才的出口方面落實(shí)職業(yè)教育的同等地位。
職業(yè)教育作為一種跨界教育，產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)是其核心特征�！堵毥谭ā妨⒎ㄖ�，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制尚處于形成之初，很多可能涉及的具體法律問(wèn)題難以預(yù)測(cè)，校企合作權(quán)責(zé)規(guī)定較為模糊，對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制落實(shí)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。本次《職教法》大幅修訂及增加了產(chǎn)教融合、校校企合作相關(guān)內(nèi)容，從辦學(xué)條件、管理體制、治理結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面作了一系列規(guī)定，并新增了產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)、教育費(fèi)附加抵免、企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告及其他權(quán)責(zé)條款�？傮w來(lái)看，這些規(guī)定要求與鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)揮辦學(xué)主體作用，要求職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立密切與穩(wěn)定合作關(guān)系，將有助于“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的文化環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”，將產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)落到實(shí)處。
職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題妨礙了職業(yè)教育的`發(fā)展，此次修訂給予了相應(yīng)的回應(yīng)。如，本次《職教法》提出技師學(xué)院可以設(shè)置為相應(yīng)層次的職業(yè)高等學(xué)校，解決了長(zhǎng)期以來(lái)技師學(xué)院的辦學(xué)身份與學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)歷學(xué)位的需求問(wèn)題；提出職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得的收入分配的問(wèn)題，解決了職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)與服務(wù)的積極性問(wèn)題；提出一定比例編制可用于支持學(xué)校聘用專業(yè)技術(shù)人員、特殊技能人才擔(dān)任專兼職教師，突破編制限制問(wèn)題；提出學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)納入學(xué)校預(yù)算，解決了學(xué)生實(shí)習(xí)安全后顧之憂問(wèn)題。
總體而言，本次《職教法》的修訂，從法律層面對(duì)現(xiàn)實(shí)的很多問(wèn)題做了回應(yīng)，將進(jìn)一步推動(dòng)依法治教。尤其是其貫穿始終的產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)思想，將推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步提升質(zhì)量，逐步將職業(yè)教育真正發(fā)展成為與普通教育擁有同等地位的教育體系。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 23
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新職業(yè)教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。熱愛(ài)幼兒是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)幼兒的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的.具體表現(xiàn)。
教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。我應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，不歧視差生。愛(ài)一個(gè)幼兒就等于塑造一個(gè)幼兒，而厭棄一個(gè)幼兒無(wú)異于毀掉一個(gè)幼兒。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近幼兒的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的.`胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響幼兒的言行舉止，去照亮幼兒的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
在以后的工作中，我還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等。堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 24
近日，新修訂的職業(yè)教育法經(jīng)全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)，于5月1日正式實(shí)施。通過(guò)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，主要有四方面的感受體會(huì)：
一、感受到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的.重要途徑。讓我們更加清晰的認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育的內(nèi)涵、應(yīng)有的.社會(huì)地位及其重要性。
二、感受到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。
堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向人人、因材施教，說(shuō)明了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。通過(guò)學(xué)習(xí)感受到職業(yè)教育工作者所肩負(fù)的職責(zé)和重?fù)?dān)。感受到國(guó)家賦予每一名職業(yè)教育工的職責(zé)、重?fù)?dān)和光榮使命。
三、感受到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)心。
提高技術(shù)技能人才的.社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。國(guó)家對(duì)在職業(yè)教育工作中做出顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。感受到了國(guó)家對(duì)職教工作者的關(guān)心關(guān)懷，讓每個(gè)職教者都能夠全身心投入到職業(yè)教育中去。
四、感受到錦堂學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。
1905年被譽(yù)為“辦學(xué)三賢”之一的吳錦堂先生，以鉅資籌備創(chuàng)建錦堂學(xué)校，十易其名，弦歌不絕，教育不息。我校具有得天獨(dú)厚的品牌優(yōu)勢(shì)和文化底蘊(yùn)，我們定將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)時(shí)不我待的奮進(jìn)精神，立足教育陣地，開(kāi)拓進(jìn)取，加快職業(yè)技能人才培養(yǎng)，有了新職業(yè)教育法的保駕護(hù)航，將會(huì)把錦堂學(xué)校帶入一個(gè)新的發(fā)展階段，更好地把“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”職教宗旨落到實(shí)處，擦亮“錦堂”教育品牌。
職業(yè)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 25
新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等的重要地位。推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)每一位教師在日常教育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。
作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，首先，需要在思想上正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的定位與地位，職業(yè)教育與普通教育是不同類型的教育，沒(méi)有高低之分。職業(yè)學(xué)校的.學(xué)生不是差生，而是一類有著個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生；其次，要加強(qiáng)自身專業(yè)化培養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)職業(yè)教育基本規(guī)律，不斷改創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任；最后，要繼續(xù)保持對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這也是一種教育力量。
職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育，是教育，更是民生；是傳承，更是希望！學(xué)校結(jié)合職教活動(dòng)周系列活動(dòng)，展示職業(yè)教育成果項(xiàng)目，宣傳勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
接下來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)德技雙修，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，保障教育教學(xué)質(zhì)量；突出就業(yè)導(dǎo)向，明確面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向；深化產(chǎn)教融合，促行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全過(guò)程，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。
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