班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)1
很有幸看到了劉艷萍老師總結(jié)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),讓我更深刻地領(lǐng)會(huì)到:“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)”,這是劉老師教育的深刻認(rèn)識(shí)、理解和總結(jié)。我也因此受到很大啟發(fā),下面談幾點(diǎn)我的體會(huì):
要打破習(xí)慣養(yǎng)成的神秘感。
在一些人眼里,沒有堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力,是不會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣的。他們害怕吃苦,害怕受挫,不能持之以恒地堅(jiān)持下去,因而沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。久而久之,便產(chǎn)生出一種錯(cuò)覺,只有成功人士才會(huì)有良好的習(xí)慣,而一般人不配談良好習(xí)慣的。成功的人在給向往成功的青少年介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí),往往強(qiáng)調(diào)他們的成功之路如何曲折,如何艱難,使青少年望而生畏。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人每天都在感受著成功,如做對(duì)了一道數(shù)學(xué)難題,想出了一個(gè)好點(diǎn)子。如果把這些成功感匯聚在一起,每個(gè)人都能成功,成功并不是想象的那么難。我想習(xí)慣養(yǎng)成與追求成功具有同樣的道理。只要有意識(shí)地鍛煉,我們每個(gè)人都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。
正是因?yàn)榱?xí)慣具有巨大的慣性,所以學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。因?yàn)樵诓唤?jīng)意間,我們每個(gè)人都可能形成一些不好的習(xí)慣,有些不良習(xí)慣無(wú)妨大礙,稍加注意即可。而有些不良習(xí)慣卻是致命的,可能會(huì)影響一些人的前程甚至一生的幸福。如有的人有愛議論別人是非的習(xí)慣,經(jīng)常被人找上門來(lái),鬧得心神不定,家庭不和。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,想矯正就變得異常艱難,它會(huì)在毫無(wú)察覺的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái),令己頭疼,讓人生厭。如一些同志鄉(xiāng)音很重,盡管學(xué)著說(shuō)普通話,但有時(shí)一不小心,鄉(xiāng)音便會(huì)“溜達(dá)”出來(lái)。所以要在孩子幼小的時(shí)候就應(yīng)該制定良好習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)劃。
習(xí)慣是成功的前提
認(rèn)識(shí)也好,興趣也好,方法也好,具體的某一件事也好,如果不上升為習(xí)慣的話,那么往往是前功盡棄。能力,心理學(xué)上有的把它當(dāng)成一個(gè)立體的結(jié)構(gòu),有的是七種因素、八種因素,最多的認(rèn)為有一百多種因素構(gòu)成的那么個(gè)立體交叉的模式圖。我也認(rèn)為,能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì),決不能期望有那么一次自學(xué)的指導(dǎo),自學(xué)的認(rèn)識(shí)之后就形成習(xí)慣,而是一次又一次的自學(xué)實(shí)踐構(gòu)成一條自學(xué)的線,一條又一條自學(xué)的線構(gòu)成自學(xué)的面,一面一面自學(xué)的面構(gòu)成自學(xué)能力的立體。而要學(xué)生把點(diǎn)構(gòu)成面、構(gòu)成體就得培養(yǎng)他堅(jiān)持不懈的自學(xué)習(xí)慣,所以很多事我都要求學(xué)生不做則已,一做則堅(jiān)持到底,“一不做二不休”。
有人說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而在人整個(gè)一生中就享受著它的利息。”因此,許多教育家都把少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成教育的第一要?jiǎng)?wù),不少有經(jīng)驗(yàn)的教師也把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成工作重點(diǎn),抓住不放,直至習(xí)慣養(yǎng)成,因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到習(xí)慣養(yǎng)成能起到一勞永逸的作用。
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)2
去年,我擔(dān)任五年級(jí)(2)班班主任,班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面地發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。我花了大量的時(shí)間和精力去接近他們,研究他們,走進(jìn)他們的心靈,使班級(jí)管理工作嚴(yán)而有序。具體說(shuō)來(lái),我從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)管理。
一、合理編排座位
學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害,學(xué)生對(duì)各種美好事物的向往和追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重,學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張揚(yáng),學(xué)生對(duì)人生的理解和對(duì)人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可,這樣,學(xué)生與班主任之間的距離就會(huì)拉近,教育效果就會(huì)更好些。平等的觀念要求班主任平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生,做到優(yōu)生、問題學(xué)生一視同仁;男生、女生一視同仁。在編排座位時(shí),有的老師會(huì)按成績(jī)編位,讓所有的同學(xué)都到教室外面,按分?jǐn)?shù)冊(cè)點(diǎn)名,前十名的先進(jìn)教室,任意選自己的`座位,接著是前二十名,三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學(xué)生的自尊,挫傷學(xué)生的積極性。我的做法是,先將視力、聽力有問題的學(xué)生挑選出來(lái),讓聽力不佳的同學(xué)坐中間;讓視力有問題的同學(xué)從最后面往前走,一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下;然后按個(gè)子大小編排,不偏愛任何一個(gè)同學(xué),在班級(jí)營(yíng)造一種平等的觀念。
當(dāng)然,我非圣賢,更食人間煙火,更懂得人情難卻,所以在編排座位前,我向?qū)W生申明,座位只是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡,為了有利于班級(jí)管理,隨時(shí)可以進(jìn)行部分調(diào)整。這樣讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備,也給其他授課教師行個(gè)方便,同時(shí)也給自己今后工作留有余地。
二、關(guān)愛問題學(xué)生
受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響,老師們無(wú)一例外地都在優(yōu)生身上投入了大量的智慧和精力,這種行為對(duì)問題學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平的,對(duì)問題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)的。小學(xué)生還處于長(zhǎng)身體階段,生理、心理的發(fā)育還不夠成熟,自我約束能力普遍較差,思考問題難免幼稚,生活和學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)在是再正常不過的事情了?匆妴栴}學(xué)生成績(jī)不好、表現(xiàn)也差,就歧視他們甚至放棄他們。我認(rèn)為,學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子看,冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤,寬容學(xué)生的過失,少給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),多給學(xué)生一些改過的機(jī)會(huì),用自己博大的愛心去溫暖學(xué)生的心靈。對(duì)問題學(xué)生僅有愛和寬容是不夠的,客觀上還得有嚴(yán)的一面。我剛接手的兩個(gè)班,第一次開班會(huì)時(shí),幾個(gè)問題學(xué)生就有意違反課堂紀(jì)律,試探班主任對(duì)他們的態(tài)度,在以后的一個(gè)星期里,可以說(shuō)所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤他們都犯下了并且是一犯再犯,每一次突發(fā)事件后,我都是找一個(gè)小辦公室首先請(qǐng)他們坐下然后開始談話。在批評(píng)他的錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的這一行為表示理解,用提建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受處理后我又開始我的善后處理,那就是贊揚(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。我給這幾位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,要求他們每天寫500字左右的日記,記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯(cuò)誤但要減少錯(cuò)誤,誰(shuí)減得多誰(shuí)就是好學(xué)生,并把這一條規(guī)定拿到班委會(huì)上去討論,成為一條特別的班規(guī)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),這幾位同學(xué)逐漸地改掉了身上的一些壞毛病,我在班會(huì)上對(duì)他們大加贊賞,期末還評(píng)他們?yōu)橛酗@著進(jìn)步的學(xué)生,我不以犯錯(cuò)誤多少而是以改正錯(cuò)誤的多少來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、共同管理班級(jí)
著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過:"班級(jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開這個(gè)家庭,走向了社會(huì)。"如何把班集體這個(gè)家庭管理好,使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體,我的做法是:讓全體同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理。要真正搞好民主管理,首先要使同學(xué)們從思想上樹立起集體意識(shí),樹立"我與班級(jí)共榮辱"的觀念,時(shí)時(shí)事事處處想到集體,想到為集體爭(zhēng)光。我認(rèn)為這是搞好班級(jí)的先決條件。我有意識(shí)地讓大家共同來(lái)管理班級(jí),著重培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)和自我管理能力。在平時(shí)的觀察,同學(xué)的推薦中,建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,這樣,不僅減輕了班主任命令包辦的大負(fù)擔(dān),而且增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,鍛煉了每個(gè)人的工作能力,同時(shí)也增強(qiáng)了他們自我管理能力,自然而然地進(jìn)行集體主義教育。但這樣做,并不等于撒手不管,一切由學(xué)生作主,相反班主任一定要扮演好自己的角色,讓自己既成為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,又成為班集體中的普遍一員,與全體學(xué)生融為一體,同喜怒,共榮辱。
四、取得家長(zhǎng)支持
學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后,我就收集學(xué)生信息,特別是學(xué)生家的電話或家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼,便于與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。我班有位女同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上"小黃毛"混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接她回家,以杜絕她與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒她,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系還有個(gè)策略問題,特別是有問題的學(xué)生,不要讓他們自己回家去找家長(zhǎng),這樣很容易出偏差。引出許多不必要的麻煩。對(duì)于這樣的學(xué)生,我的做法是,先電話聯(lián)系家長(zhǎng),由家長(zhǎng)到學(xué)校將自己的孩子領(lǐng)回家,教育一周再送回學(xué)校。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,我將在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階,班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴。
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)3
小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任,是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí),班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),班主任又該是一位嚴(yán)師,嚴(yán)肅地指出他的不足,并幫助他改正。因此班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任,嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說(shuō)班主任什么樣,班級(jí)什么樣;伴隨班主任的成長(zhǎng),班級(jí)也在成長(zhǎng);厥走@一年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨,感慨萬(wàn)千。身為班主任,以下兩點(diǎn)是我覺得做的不錯(cuò)的地方:
一、嚴(yán)格管理,養(yǎng)成習(xí)慣
突出班主任在班級(jí)中的地位。都說(shuō)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家,那班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng),家長(zhǎng)就要有家長(zhǎng)的權(quán)威。一個(gè)班必須有主心骨,班主任就是班級(jí)的主心骨,主心骨不能軟!所以,我非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴(yán)”,只有讓學(xué)生對(duì)老師有了一種敬畏,才能真正落實(shí)班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定,做到令行禁止。
所以在我們班,有嚴(yán)格的教學(xué)和管理制度。比如:家庭作業(yè)方面,早讀前由小組長(zhǎng)收齊,沒交作業(yè)的把名字報(bào)給班長(zhǎng),班長(zhǎng)專門記在一個(gè)本子上,當(dāng)超過5次就可以上報(bào)給我,我來(lái)處理。沒寫作業(yè)的學(xué)生,班長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行督促,在午休前補(bǔ)齊去辦公室找我批改,沒補(bǔ)完家庭作業(yè)的學(xué)生,什么時(shí)候補(bǔ)完什么時(shí)候才可以回家。這樣嚴(yán)格的家庭作業(yè)要求,可以杜絕不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固,尤其是低年級(jí),每天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的都是生字和詞語(yǔ),所以家庭作業(yè)占的分量比較重,在我們班杜絕不寫作業(yè)。
二、關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生。
“誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。”因此,我想,要做一個(gè)問心無(wú)愧的班主任,就要善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。
我利用課間和課余時(shí)間與學(xué)生做朋友,多交談溝通;ハ嗾?wù)勛约杭抑械娜な、自己的興趣愛好,甚至是學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱,觀察他們的喜怒哀樂。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師充滿了敬畏和好奇,如果老師們走近孩子們的圈子,和他們聊聊天就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們多么的活潑、天真,不要當(dāng)一個(gè)高高在上的老師,要做一個(gè)大孩子,這樣才能從教育中感受幸福。有了學(xué)生的信賴和擁戴作為前提,開展班級(jí)工作就等于有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作,特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任,既是老師,又是保姆,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。
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