名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)范文(精選17篇)
我們從一些事情上得到感悟后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)范文(精選17篇),歡迎大家分享。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)1
聽了童老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《搭配中的學(xué)問》,收獲頗多!
教師先從生活實(shí)際出發(fā),談話導(dǎo)入新課,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。接著教師出示衣服卡片,兩件上裝和三件下裝,問:“能不能分類呢?”,培養(yǎng)學(xué)生分類的能力。
如果一件上裝只能搭配一件下裝,你有多少種搭配方式?教師出示合作要求,學(xué)生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié),師不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出搭配的要點(diǎn)——固定法,讓學(xué)生感受有序的重要性。在用符號(hào)法上,學(xué)生之前沒有想出,教師也不著急,啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)潔明了,引導(dǎo)學(xué)生使用符合法去表示,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。最后生列出算式“2×3”,師又引導(dǎo)各個(gè)數(shù)字是什么意義,這樣得出搭配問題中的模型。
本節(jié)課教師合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師設(shè)計(jì)從用學(xué)具卡片擺一擺,到用簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法,這漸進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層次思考。教師又用一系列的追問,將學(xué)生的思考推進(jìn)深化,提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)2
現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)星期了。第二周,學(xué)校初一年級(jí)開始了正式上課,我也開始跟著我的指導(dǎo)老師聽課,我的指導(dǎo)老師賈老師教六個(gè)班,初一每個(gè)班地理課有兩節(jié),我這周聽了其中一個(gè)班六班的課。
記得第一節(jié)課時(shí),他給同學(xué)們講什么是地理,說在兩個(gè)字前面分別加上“悟”和“窮”,四個(gè)字是說通過感悟地球上等我事情來發(fā)現(xiàn)其中的道理。
賈老師上課非常有意思,致使同學(xué)們上課都很認(rèn)真的聽他說,沒有人開小差,在此之前我以為他是一個(gè)上課對(duì)學(xué)生們比較嚴(yán)厲的人,因?yàn)樵谖业挠∠罄锬昙?jí)主任都是特別嚴(yán)厲,特別厲害的,但是賈老師和我想象的完全不一樣。我聽了賈老師這兩節(jié)課,他都是用思維導(dǎo)圖的形式將所講章節(jié)重點(diǎn)寫在黑板上,方便同學(xué)們理解以及記憶。賈老師人生閱歷豐富,講課時(shí)總能聯(lián)系起來許多生活中的小事情,將其放到地理知識(shí)中,促使同學(xué)們對(duì)這門課有興趣,能夠?qū)⑦@門課程學(xué)好,學(xué)好地理以后可以將其知識(shí)運(yùn)用到生活中。
通過聽這兩次課,收獲了很多,以后在講課時(shí)我也要把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)寫成思維導(dǎo)圖向?qū)W生們展示,并且在講課時(shí)不要照搬課本上的內(nèi)容,要聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)3
昨天有幸在靖城中學(xué)觀摩了幾位體育老師的體育課,受益匪淺,感想頗多,下面就談一談個(gè)人的觀點(diǎn)。
首先是劉雪萍老師的課,因?yàn)闆]有教案所以不是特別清楚課的名字,從課的內(nèi)容看應(yīng)該是竹竿舞。用橡皮筋代替了竹竿體現(xiàn)了老師 是動(dòng)了很多腦筋的—橡皮筋可以降低難度、消除學(xué)生的心理障礙而且不影響教學(xué)內(nèi)容。整堂課的設(shè)計(jì)非常合理,課的流程非常流暢。語(yǔ)言精練,老師對(duì)課的掌控非常到位,個(gè)人認(rèn)為唯一一點(diǎn)需要注意的是整堂課的氣氛稍微沉悶些,學(xué)生的積極性不是特別高。
其次是秦嶺老師的課,整堂課組織非常流暢,老師對(duì)學(xué)生和課堂的掌控非常到位。很好的利用場(chǎng)地和器材,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。個(gè)人認(rèn)為在熱身階段時(shí)候個(gè)別動(dòng)作學(xué)生彼此間距離稍顯擁擠。
最后一位是外地老師,通過觀看此老師的課,此老師的基本功過硬,能力非常強(qiáng),語(yǔ)言精練、教態(tài)大方、對(duì)于課堂的駕馭能力很好。整堂課在音樂的伴奏下非常流暢、舒展、有節(jié)奏。只是在三十分鐘左右快速跑的時(shí)候強(qiáng)度稍大,學(xué)生好像有些吃力。
以上全是個(gè)人觀點(diǎn),對(duì)課不對(duì)人,如有不當(dāng)之處望見諒、指教。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)4
黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的,近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險(xiǎn)性極大,4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農(nóng)田3—4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕,每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。
這一系列的數(shù)字表明:治理黃河勢(shì)在必行。在講”治理措施”時(shí),我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用,使學(xué)生加深了對(duì)植樹造林的重要性的認(rèn)識(shí),還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學(xué),知道保護(hù)大自然的重要性,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到”保護(hù)母親河的行動(dòng)”中來,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍凇北Wo(hù)母親河行動(dòng)”中準(zhǔn)備做些什么?有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學(xué)習(xí),將來去治理黃河。
另外,我還結(jié)合我們所在市區(qū)的情況,提出”如何保護(hù)樂成河”的問題,讓學(xué)生自由暢談。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)5
你們好!
一、說教材《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材上承中國(guó)自然環(huán)境的位置、地形、氣候,下啟中國(guó)生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃,被稱為母親河。感受黃河的母親情懷,感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學(xué)習(xí),探究出黃河的憂患及治理措施,同時(shí)幫助學(xué)生樹立愛國(guó)主義情感,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
二、說學(xué)情本節(jié)課是初二的地理教材,對(duì)學(xué)生的情況作如下四個(gè)方面的分析:
1、知識(shí)掌握上,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手去掌握,而黃河這一特殊的河流有較生疏,因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、心理上,學(xué)生對(duì)于地理課有一定的厭倦的心理,不掌握學(xué)習(xí)的方法。
3、生理上,青少年好動(dòng),愛表現(xiàn)自己。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)6
黃河文化是紐帶、黃河生態(tài)是目標(biāo)。它們各自獨(dú)擎一面,至關(guān)重要;又相互滲透,相互依存。黃河工程是黃河防汛和水資源管理的物質(zhì)基礎(chǔ);
同時(shí),它又是人文景觀,見證著人類與河流從索取、給予,到回報(bào)和共存的過程,形成了獨(dú)特的黃河文化;黃河工程建設(shè)與管理是黃河經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),為黃河經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件;黃河工程及其附屬的綠化樹木和隨之開展的旅游景區(qū)建設(shè),極大地改善了黃河的生態(tài)環(huán)境。黃河經(jīng)濟(jì)是治黃事業(yè)發(fā)展的支撐和保障,沒有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就沒有治黃隊(duì)伍的穩(wěn)定,沒有隊(duì)伍的穩(wěn)定,黃河工程的建設(shè)和管理就無從落實(shí),作為上層建筑的黃河文化也就成為奢談。
黃河文化是人類在與黃河相處過程形成的有關(guān)物質(zhì)和精神的綜合反映,進(jìn)而為黃河治理開發(fā)創(chuàng)造更為有利的條件和營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
為黃河工程、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)產(chǎn)生文化層面上的持久推動(dòng)和深遠(yuǎn)影響。黃河生態(tài)的健康和良性循環(huán)是治黃的最終目標(biāo),無論工程、經(jīng)濟(jì)、文化,一切治理黃河的思想和實(shí)踐最終都要統(tǒng)一到這個(gè)目標(biāo)上來。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)7
國(guó)內(nèi)有關(guān)專家,集中力量,著手編制黃河治理開發(fā)規(guī)劃。1954年10月底提出“黃河綜合利用規(guī)劃”,經(jīng)過中共中央政治局和國(guó)務(wù)院審議通過,決定提交全國(guó)人民代表大會(huì)審查批準(zhǔn)。
1955年7月30日,第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議通過了《關(guān)于根治黃河水害和開發(fā)黃河水利的綜合規(guī)劃的決議》,批準(zhǔn)了規(guī)劃的原則和基本內(nèi)容,并責(zé)成有關(guān)部門按時(shí)完成治理開發(fā)的第一期工程。與歷史上眾多的治黃方略相比,“黃河綜合利用規(guī)劃”的特點(diǎn)是:
。1)這個(gè)規(guī)劃的編制是政府行為,批準(zhǔn)后的規(guī)劃就是指導(dǎo)治黃建設(shè)的依據(jù);
。2)統(tǒng)籌考慮全流域的治理與開發(fā);
。3)突出綜合利用的原則;
。4)對(duì)水和沙都要加以控制和利用。
規(guī)劃明確指出:“我們對(duì)于黃河所應(yīng)采取的方針,就不是把水和泥沙送走,而是要對(duì)水和泥沙加以控制,加以利用!
第一,在黃河干流和支流上修建一系列的攔河壩和水庫(kù),攔洪、攔沙、調(diào)節(jié)水量、發(fā)電、灌溉。
第二,主要在甘肅、陜西、山西三省,展開大規(guī)模的水土保持工作。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)8
聽了曹老師的一節(jié)《畫家和牧童》受益匪淺,都覺得時(shí)間過得很快,沒聽夠就下課了。
從這一節(jié)課看到了教學(xué)理念的超前:目標(biāo)準(zhǔn)確,明確,具體:整節(jié)課圍繞目標(biāo)教,圍繞目標(biāo)學(xué),圍繞目標(biāo)練,圍繞目標(biāo)測(cè),做得非常到位。實(shí)現(xiàn)教,學(xué),練,用的有機(jī)結(jié)合:這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的完美結(jié)合上也做得非常好,不僅教語(yǔ)文而且教生活。如,學(xué)生在造句“我一會(huì)看電視,一會(huì)做作業(yè)。”老師趕緊說,你可千萬(wàn)別這樣呀!
從教學(xué)過程看,思路清晰,調(diào)理分明,首先以圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示目標(biāo),接著過渡銜接非常自然一步步導(dǎo)讀提示簡(jiǎn)潔明了清楚,讓學(xué)生帶著問題讀文,有目的地讀,邊學(xué)邊練,最后總結(jié)驗(yàn)收。
這節(jié)課兩點(diǎn)很多,比如用各種不同方式解釋詞義,濃墨淡抹,用圖畫的方式讓學(xué)生到前面指出那是濃墨,哪是淡抹,這個(gè)詞很快就解決了,用你說他說大家都說解釋“紛紛”,等等,比如鍛煉學(xué)生的想象說話能力,你想對(duì)畫家說什么,你想對(duì)牧童說什么,等等。
聽曹老師的課的確是一種享受,有機(jī)會(huì)還得多聽。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)9
在今日的聽課、評(píng)課活動(dòng)中,收獲很多。實(shí)實(shí)在在的讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有很大的收獲。這次聽課對(duì)我來說是一次提高,也是一種促進(jìn)。
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。我喜歡楊教師上課時(shí)那種高漲的熱情,喜歡李教師課堂上從容、淡定的風(fēng)格,喜歡朱教師注重聆聽學(xué)生回答問題時(shí)的表情,喜歡鄧校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)的語(yǔ)言魅力,從她們身上我學(xué)到了很多……,每次聽課都讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)有的魅力和活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中堅(jiān)持理性,讓數(shù)學(xué)課堂成為師生知識(shí)、本事、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂園!
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自我:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,能否給學(xué)生留下正確的思維方式,留下解決問題的本事,留下他們真正需要的種種。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)10
20XX年11月18日上午,在中心小學(xué)我們聽了zzz老師所執(zhí)教的《坐井觀天》。聽后,收獲挺多的。在這里,就我認(rèn)為的經(jīng)典之處做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,也算是我的聽課體會(huì)吧。
一、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在導(dǎo)入初始,靖老師就要滲透了寫字要規(guī)范,認(rèn)真的理念。具有啟發(fā)性的問題:遇到不認(rèn)識(shí)的自該怎么辦?不懂得句子怎么辦?這兩個(gè)問題的提問,既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)文本身的思考,也能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,知道了在今后的學(xué)習(xí)中在遇到這樣的問題該怎么做了。還有一個(gè)學(xué)生拖長(zhǎng)腔的問題,靖老師也提醒的比較及時(shí)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)能按照學(xué)生的認(rèn)知能力規(guī)律進(jìn)行,能做到由淺入深,由易到難的順序,讓學(xué)生的識(shí)字變得更容易。
三、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解很到位。在本節(jié)課中,靖老師對(duì)詞語(yǔ)的理解知道很到位,例如在理解“沿”這個(gè)字時(shí),靖老師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,在黑板上貼出小鳥的位置,這樣直觀的教學(xué)更能讓學(xué)生理解。在“無邊無際”的理解時(shí),動(dòng)漫的制作就顯出其優(yōu)越性了,小鳥飛過高山,飛過大海,飛過藍(lán)天,飛過草原,飛過花圃這些景象的展示,無需做更多的注釋了,學(xué)生都能理解這個(gè)詞了。
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今天隨機(jī)聽了6節(jié)課,教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)很多同時(shí)也存在著許多不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、備好課是上好課的前提,備課是必要的,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng),它是課堂教學(xué)的基本特性,是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。
二、要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,就低年級(jí)學(xué)生而言在認(rèn)識(shí)問題的層面上,學(xué)生能用簡(jiǎn)單樸實(shí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答老師的提問,達(dá)到目的就行,低年級(jí)教學(xué)在游戲與活動(dòng)中更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的把握。
三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但部分教師為追求方式而方式的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不能使新的教學(xué)方式發(fā)揮真正有效的作用。
四、不重視學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,是一個(gè)人走向成功人生的保障。特別是一、二年級(jí)應(yīng)以組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)12
上周聽了張小倩老師的展示課,其中有些地方使我深受啟發(fā),下面就談?wù)勎业母惺堋?/p>
張小倩老師的《太陽(yáng)》一課,從老師的教態(tài)到學(xué)生表現(xiàn)來說,都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。張老師做為一名年輕的教師,但是上課時(shí)教態(tài)卻十分大方自然,干凈利落。他們班的學(xué)生整體來說都具有良好的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以看出張老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)管理也是十分到位的。
就這節(jié)課來說,張老師采用故事導(dǎo)入的方式,一開始就給學(xué)生講了《后羿射日》的故事,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的安排,使學(xué)生得以心情輕松,又為后面上的課文《太陽(yáng)》做了鋪墊。然后張老師又用多媒體出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在課前就知道本節(jié)課他需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),可以幫助他更加有效的學(xué)習(xí)本節(jié)課。因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性說明文,所以在教學(xué)過程中,張老師比較重視對(duì)說明方法的講解,不但讓學(xué)生從文中找了相關(guān)例句,還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)舉例,加深了學(xué)生的印象。整體來說,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但總覺得整堂課下來,讀的太少,課堂上缺少了朗朗的讀書聲。
總之,這是一次成功的展示課。我們都可借著這難得的機(jī)會(huì)相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng)。讓我們加快前進(jìn)的步伐,讓我們的學(xué)生因此受益無窮。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)13
這次有幸聽了甘老師上的英語(yǔ)課,我一直覺得六年級(jí)的英語(yǔ)很難上,內(nèi)容比較少,但知識(shí)點(diǎn)卻又比較豐富,聽了甘老師的課讓我啟發(fā)很大。
甘老師生動(dòng)的講課方式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。 新課的呈現(xiàn)和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學(xué)生熟悉的名人,并通過他們的愛好,學(xué)習(xí)新短語(yǔ)和句型,使學(xué)習(xí)充滿趣味。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高,而且不會(huì)感到厭聽,各小組能把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行展示,學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中,學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí),達(dá)到了意想不到的效果。新課的呈現(xiàn)和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學(xué)生熟悉的名人,并通過他們的愛好,學(xué)習(xí)新短語(yǔ)和句型,使學(xué)習(xí)充滿趣味!
所以我認(rèn)為,我們?cè)谏细叨蔚恼n時(shí),一定要把握好時(shí)機(jī)和方法,創(chuàng)設(shè)情境,與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué),那就讓學(xué)生在情境中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),使知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識(shí),又體驗(yàn)到新課的快樂。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)14
通過幾周的線上學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)還是有一點(diǎn)不同。且不談看不到老師親切的面孔,由于沒有課本的緣故,大大增加了我們的筆記內(nèi)容。很多時(shí)候都是下課以后再回頭來補(bǔ)充筆記。有時(shí)在筆記上所花的時(shí)間,可能比上課的時(shí)間還要多。其次,網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的自覺性要求更高。線上教學(xué)因?yàn)閿[脫了空間的限制,讓我們雖在全國(guó)各地,仍可以一起上課學(xué)習(xí)。其次,線上教學(xué)也體現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)相比所沒有的優(yōu)勢(shì)。更加豐富的學(xué)習(xí)資源,舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
上課內(nèi)容通過觀看視頻加上老師的提問、講解,學(xué)習(xí)的效率也有所提高。節(jié)省了部分時(shí)間,老師有更加充足的時(shí)間為學(xué)生解疑答惑。但有一個(gè)不足之處,對(duì)一些新疆和西藏地區(qū)的同學(xué)有一個(gè)小小影響。這個(gè)影響,就是時(shí)差。這是我和一個(gè)新疆的同學(xué)聊天,他所傾訴的。他們那邊有著兩個(gè)小時(shí)的時(shí)差,在上第一節(jié)課時(shí),他們的當(dāng)?shù)貢r(shí)間只有6點(diǎn)20分。下午上課的時(shí)間,又正好是家里吃飯的時(shí)間。但他說,他會(huì)克服面臨困難,與同學(xué)們一起上課。
線上教學(xué)為我們帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在當(dāng)前這一特殊時(shí)期,解決了學(xué)生們的上課問題。但對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的懷念,隨時(shí)間也是只增不減。希望疫情盡快結(jié)束,希望奮戰(zhàn)在前線的英雄們?cè)缛諝w來。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)15
走在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園里,我的心異常的激動(dòng)。那綠的柳,艷的花,都在向我們微笑。那白云飄飄,彩旗招展,就像歡迎我們這一批剛升入初中的新生們。我真想插上一雙奮飛的翅膀,在這新的起點(diǎn)里奮起直追……
“叮鈴鈴,叮鈴鈴……”隨著一聲上課鈴聲的響起。語(yǔ)文老師健步走進(jìn)了教室。第一節(jié)語(yǔ)文課就在此開始了。
課堂上,老師繪聲繪色的給我們講了關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的種種方法,偶爾還穿插一些名人名事來激勵(lì)我們學(xué)習(xí),如:海倫凱勒,霍金,張海迪,周舟等。沒想到,原來感到枯燥無味的語(yǔ)文在語(yǔ)文老師講過后竟感到如此有滋有味。
這時(shí),老師走到我跟前。我偶一抬頭,發(fā)現(xiàn)老師依舊是嚴(yán)肅面孔,但直覺告訴我說:老師嚴(yán)肅的神情后面卻飽含對(duì)學(xué)生的多少期望啊!老師,您就像園丁,培育著花朵;您就像蠟燭,散發(fā)著光熱。此時(shí)此刻,我讀懂了老師的眼神。老師,您放心,我一定會(huì)努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)您對(duì)我們的那種期望。
四十五分鐘在不知不覺中很快的過去了,老師那見解獨(dú)到的講解,使我們受益匪淺。望著老師走出教室門的那一瞬間,我突然覺得老師的背影是那么的高大……
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)16
《清澈的湖水》這篇課文是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文。課文以小潔與小男孩行為的對(duì)比,揭示出文章的主旨——保護(hù)環(huán)境。
臺(tái)四小葉林鶯老師執(zhí)教的《清澈的湖水》一課,既注重了雙基的訓(xùn)練,又不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行拓展,整堂課內(nèi)容飽滿,訓(xùn)練扎實(shí)有效。在一開頭,葉老師以開火車認(rèn)讀生字詞的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生表演山石的形狀。這樣一來,在上課伊始,就充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這篇課文,葉老師并沒有逐段分析,而是抓住重點(diǎn)段落,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如,課文的第三自然段,葉老師首先出示句子“她吃完面包,剛想把面包之丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了!弊寣W(xué)生圍繞這一句話中的“美麗的”一詞,在文中找出讓自己覺得很美的地方,最后總結(jié)本自然段寫的是靜態(tài)美。緊接著出示課文的第四自然段,抓住幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生體會(huì)湖水的動(dòng)態(tài)之美。而第五自然段則更多的放手,以課文內(nèi)容填空的形式,讓學(xué)生自讀自悟。這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)十分的精妙,環(huán)環(huán)相扣,自然而然地將主題升華,得出了“只有人美,環(huán)境才美,才會(huì)有清澈的湖水”這一文章主旨,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也滲透了環(huán)境教育。
名師引領(lǐng)課聽課心得體會(huì)17
昨天聽了李芳芳老師執(zhí)教的《時(shí)、分、秒》后,感觸頗深。
首先,不難看出她有深厚的教學(xué)功底、良好的語(yǔ)言素質(zhì)和正確的教學(xué)理念。
其次,教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理。具體表現(xiàn)在:?jiǎn)栴}引入寓思于境(師:你們知道我們下午是幾點(diǎn)上學(xué)嗎?生:我認(rèn)為是3點(diǎn);生:我猜是3點(diǎn)5分;師:我們看時(shí)間不能靠猜,要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間。從而引入課題),過程安排清晰合理,練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入,教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
再次,在課堂上,她善于捕捉學(xué)生回答的亮點(diǎn),放大優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生掌聲鼓勵(lì),使學(xué)生感受到學(xué)生和教師的暖意,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)于那些“口欲言而不能,心求通而未達(dá)”的同學(xué),她則能適時(shí)的點(diǎn)撥,指導(dǎo)。
對(duì)于課堂上個(gè)別同學(xué)的不聽講,又能很好做出處理,掌控好課秩序。這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然,由于在讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)、探索時(shí)、分的規(guī)律中,多用了一些時(shí)間,導(dǎo)致最后練習(xí)沒有做完。這也正好體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的平常課。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法與體會(huì)。
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