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創(chuàng)意思維課程心得體會(huì)（精選15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編精心整理的創(chuàng)意思維課程心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 1
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)�(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙，打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí)，提問(wèn)一：什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二：手推鉛球，鉛球離開(kāi)手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三：豎直向上拋出的'一小球，速度越來(lái)越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí)，提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭進(jìn)，波瀾起伏，體會(huì)成功的喜悅，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論認(rèn)為：人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔�，都涉及�?duì)現(xiàn)有類(lèi)別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類(lèi)，如果刺激輸入與人們已有的類(lèi)別全然無(wú)關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較，通過(guò)種種非本質(zhì)的表象，看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感，促使他們主動(dòng)思考，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開(kāi)他們豐富的想象力。
3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如：通過(guò)一個(gè)三棱鏡，將一束太陽(yáng)光分解成絢麗的七色，使無(wú)數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門(mén)的學(xué)生如癡如醉;通過(guò)一個(gè)靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時(shí)，事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察，當(dāng)塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 2
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。
一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。
二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。
三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的`，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 3
通過(guò)這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。
下面我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維，即凡是沒(méi)有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng)，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門(mén)課上，時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇，減少思維活動(dòng)的盲目性，提高了思維的效率和成功率。
在課堂上，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。因?yàn)�，我們�(cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走。例如：“狗憑著嗅覺(jué)找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時(shí)要接近目標(biāo)，反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。
突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問(wèn)題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見(jiàn)?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法，將蠟燭固定在門(mén)上?在解決諸如此類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)�，我們都處在思維定勢(shì)當(dāng)中，導(dǎo)致要么解不了題，要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法。
舉第3題來(lái)說(shuō)，我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門(mén)上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門(mén)上，然后直接將蠟燭放進(jìn)去。
我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域，個(gè)人在知覺(jué)上受到問(wèn)題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問(wèn)題。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚(yú)蝦，問(wèn)你這些東西內(nèi)在的關(guān)系，或者說(shuō)你怎么把它們聯(lián)系在一起，其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想，水與魚(yú)是相似聯(lián)想，魚(yú)與蝦又是接近聯(lián)想，很多東西并不是靠邏輯推理出來(lái)的，而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂�，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找各種解決問(wèn)題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的.原因吧。
曾有一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)T工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛(ài)因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”。很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息，因?yàn)槟隳塬@得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力。或許在沒(méi)突破思維定勢(shì)沒(méi)有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，我們一般只能想到它能用來(lái)修房子，其實(shí)它還有很多種用途......可是我們很少注重思維方法的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也沒(méi)有選擇行之有效的思維方法來(lái)指導(dǎo)自己，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢(shì)，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法，加強(qiáng)我們的想象力，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找出解決問(wèn)題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。
在靈感思維中我們了解到，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計(jì)出可口可樂(lè)的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門(mén)”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎......如果是為了好看，也可以做“水簾門(mén)”，即新穎又好看且增加店面的檔次......當(dāng)一張書(shū)桌只能一個(gè)人做，但這時(shí)有同學(xué)想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開(kāi)來(lái)的分散折疊式書(shū)桌呢......它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人一起用多好呢!你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來(lái)是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽(tīng)起來(lái)很好笑，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒(méi)給員工足夠的思考空間和時(shí)間，更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪，認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”?
有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識(shí))，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 4
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
二、創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與。把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平，這是因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況和產(chǎn)生新問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難;困難生疑問(wèn);疑問(wèn)生假設(shè);假設(shè)生試念;試念生斷語(yǔ);斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮。”因此，只有注重綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，多創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，遇到棘手的問(wèn)題，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。實(shí)施創(chuàng)新教育它要求要開(kāi)放教育空間，要打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，讓課堂向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開(kāi)放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿?dòng)教育的必然走向。身為教育者應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會(huì)、大自然，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的'批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專(zhuān)家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
教育的責(zé)任在于對(duì)民族負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。在當(dāng)今知識(shí)急劇膨脹、科技日新月異的時(shí)代，教育的著力點(diǎn)必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可違逆的趨勢(shì)。強(qiáng)化教育的“創(chuàng)新”追求，就是順應(yīng)時(shí)代要求，承擔(dān)歷史責(zé)任。因此，身為教育者，身為語(yǔ)文教師，在實(shí)施創(chuàng)新教育中，一定要堅(jiān)定教育信念，把握學(xué)習(xí)機(jī)遇，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
三、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力�！币粋�(gè)民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 5
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。
又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題�！苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的`特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。
五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 6
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
細(xì)細(xì)回味我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的.創(chuàng)新都來(lái)源于對(duì)教育規(guī)律的把握和領(lǐng)悟，那些創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關(guān)注教育規(guī)律。來(lái)源于細(xì)微之處的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新正是來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲!
我們傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的授受行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為積極開(kāi)展加強(qiáng)個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意見(jiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 7
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日，無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門(mén)檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門(mén)與路，面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的'目標(biāo)，這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 8
創(chuàng)新一詞經(jīng)常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對(duì)它很熟悉，但我們?nèi)羰庆o下心來(lái)，問(wèn)一下自己，到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們對(duì)它是細(xì)思極恐的，一個(gè)我們經(jīng)常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學(xué)校里組織了幾堂關(guān)于創(chuàng)新思維實(shí)踐的講座，聽(tīng)完之后，我對(duì)創(chuàng)新有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)它并不只是一個(gè)空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現(xiàn)實(shí)生活中的。對(duì)創(chuàng)新思維實(shí)踐也有幾點(diǎn)心得體會(huì)，故述之一二。
到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維？這是我從創(chuàng)新思維實(shí)踐的到的第一個(gè)答案。其實(shí)“創(chuàng)新”一詞并不“新”，早在古代，我國(guó)的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過(guò)創(chuàng)新一詞經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的發(fā)展，如今的含義更加豐富，也更加有時(shí)代感。具體說(shuō)來(lái)創(chuàng)新就是從產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)用于實(shí)踐的過(guò)程，前者得到的是認(rèn)識(shí)成果，后者取得的是事實(shí)成果，舉個(gè)例子，愛(ài)因斯坦推導(dǎo)出量子力學(xué)中重要的質(zhì)能方程，并在二戰(zhàn)時(shí)期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰(zhàn)的結(jié)束，他所提出的質(zhì)能方程是前所未有的理論，這相當(dāng)于創(chuàng)新中的認(rèn)識(shí)成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創(chuàng)新的事實(shí)成果。而什么才叫創(chuàng)新思維呢！由字面上不難看出，創(chuàng)新思維便是指思維上的創(chuàng)新，一個(gè)全新的方案、觀點(diǎn)、思路，都可以稱(chēng)之為創(chuàng)新思維，其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新有著不同的含義，創(chuàng)新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創(chuàng)新思維則是指思維上的創(chuàng)新，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維只是創(chuàng)新的一部分，一個(gè)階段，創(chuàng)新包含了創(chuàng)新思維。那么為什么我們要著重講創(chuàng)新思維呢！這是由于創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的精髓和內(nèi)核，俗話說(shuō)：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說(shuō)沒(méi)有好的創(chuàng)新思維是很難有好的創(chuàng)新的，好的創(chuàng)新思維給出了創(chuàng)新的思路方法，讓創(chuàng)新變得有理可依，不在盲目，更加高效。
我們?cè)撊绾蝿?chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？這是我得到的第二個(gè)心得體會(huì)。從第一個(gè)答案里我知道了什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新思維，可是我們又該如何實(shí)現(xiàn)他呢，我們整天喊著口號(hào)這要?jiǎng)?chuàng)新，那要?jiǎng)?chuàng)新，但這樣我們真的就能夠創(chuàng)新嗎，顯然是不能的。創(chuàng)新首先要求我們要事實(shí)求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學(xué)的方法。我個(gè)人認(rèn)為好的創(chuàng)新要先有好的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己獨(dú)特的眼光和洞察力，具體起來(lái)，我們要有一定寬度的知識(shí)面，這樣我們遇到了某些方面的問(wèn)題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類(lèi)旁通，這就如我們?cè)谟须y題時(shí)，在本領(lǐng)域找不到好的解決方法時(shí)，我們不放把目光移開(kāi)，發(fā)散思維聯(lián)系周邊相似的問(wèn)題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類(lèi)似的解決方法試著解決本領(lǐng)域的問(wèn)題，聚合一下思維，這樣往往會(huì)柳暗花明，事半功倍。其次，一個(gè)人的直覺(jué)和想象力對(duì)創(chuàng)新也是非常有用的，人的直覺(jué)是非常神奇的，他總是可以直接繞過(guò)一些彎路，直奔問(wèn)題的核心，就如平時(shí)我們?cè)谧髟囶}，當(dāng)遇到一個(gè)我們都不知到該怎么解決的問(wèn)題時(shí)，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會(huì)去問(wèn)他是如何求出答案的，可是他說(shuō)他也不知道該怎么解，可他的直覺(jué)告訴他這就是正確答案，有時(shí)候我們也想擁有這種直覺(jué)能力，可是我們發(fā)現(xiàn)這些人大多是學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的同學(xué)，他們整天在學(xué)習(xí)做題，所以這些直覺(jué)能力顯然并不是與生俱來(lái)的，這要擁有豐富的知識(shí)，才能獲得這種直覺(jué)能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問(wèn)題時(shí)，例如量子力學(xué)的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀模型，故平時(shí)學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該注重想象力的運(yùn)用。
在我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)到底都有哪些創(chuàng)新思維實(shí)踐的`方法呢？這個(gè)問(wèn)題算是比較清晰的，因?yàn)楦鱾�(gè)講座都有一個(gè)主題，每個(gè)主題又分別主要介紹了某一創(chuàng)新思維實(shí)踐方法，下面我會(huì)選幾個(gè)我比較典型的方法說(shuō)一下我的個(gè)人體會(huì)。
從正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)到均勻?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)為我們的探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)減少了工作量，適用于水平數(shù)較多時(shí)的試驗(yàn)安排。以前做實(shí)驗(yàn)一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索的，但是隨著實(shí)驗(yàn)復(fù)雜度的增加，相關(guān)影響因素水平的增多，正交試驗(yàn)變得越來(lái)越不適用，實(shí)驗(yàn)也難以正常進(jìn)行，但是有了均勻?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的方法，對(duì)于多種因素影響的實(shí)驗(yàn)，也變得更加可行，但是由于均勻設(shè)計(jì)的試驗(yàn)次數(shù)較少，在進(jìn)行較少水平數(shù)的研究時(shí)精度較差，故我們一般只將之用于多水平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
組合法創(chuàng)新思維在復(fù)合材料中的應(yīng)用。這個(gè)研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時(shí)候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據(jù)特定的組合法則，運(yùn)用數(shù)學(xué)、機(jī)械、物理、化學(xué)或者生物學(xué)的手段，在材料、結(jié)構(gòu)和功能等方面，將有關(guān)的一群客體進(jìn)行有目的匹配，以滿足某種要求，達(dá)到人們預(yù)期的效果，例如在一些復(fù)合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強(qiáng)度又有一定韌性的材料，我們表可以運(yùn)用組合法來(lái)研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強(qiáng)度的材料作為增強(qiáng)材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復(fù)合材料便具備兩者的優(yōu)點(diǎn)高強(qiáng)度高韌性。故這種方法在材料科學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。
生物仿生材料。這一課題對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，我們總是可以聽(tīng)到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時(shí)，謝宇老師提到了一個(gè)非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據(jù)荷葉自潔效應(yīng)仿生制造出來(lái)的，人們對(duì)荷葉表面微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)荷葉表面有非常多的多重納米和微米級(jí)的超微結(jié)構(gòu)，研究人員設(shè)想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因?yàn)橛臀酆退鄹菊床簧稀Ｉ锓律牧系拇_有很強(qiáng)大的功能，想必未來(lái)將會(huì)有更大的應(yīng)用。
整體來(lái)說(shuō)創(chuàng)新思維實(shí)踐讓我對(duì)創(chuàng)新有了新的認(rèn)識(shí)，特別是有關(guān)材料化學(xué)的創(chuàng)新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學(xué)系的本科生，我對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究方法也有了更深的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該合理的運(yùn)用這些創(chuàng)新思維方法將之用于相關(guān)材料的學(xué)習(xí)與研究，投入到化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中，化工屬于一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀中國(guó)化工的發(fā)展史，經(jīng)歷過(guò)高峰期，現(xiàn)在已經(jīng)步入平緩，但化工在一個(gè)國(guó)家的重要性并沒(méi)有因此而降低，為了更好地適應(yīng)快速發(fā)展的各行各業(yè)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，創(chuàng)新在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要，創(chuàng)新意味著突破，昭示著革新，創(chuàng)新的力量是巨大的，作為時(shí)代的新生力量，我們更要培養(yǎng)好創(chuàng)新思維，為時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展蓄力。即便以后的我們從事其他行業(yè)，我認(rèn)為創(chuàng)新思維實(shí)踐也是很有意義的一次學(xué)習(xí)，創(chuàng)新不分行業(yè)，不分領(lǐng)域，只要一個(gè)人擁有創(chuàng)新思維能力，那么他的價(jià)值將是巨大的。這次為期兩周的創(chuàng)新思維實(shí)踐講座也算是我關(guān)于創(chuàng)新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負(fù)各位老師的期望，努力前行。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 9
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多�！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日，無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對(duì)生活的.洞察和創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？
在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門(mén)檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門(mén)與路，面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？
常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。 思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 10
作為一名高中生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸認(rèn)識(shí)到了營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維的重要性。而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，我也有些心得體會(huì)。
第一點(diǎn)，創(chuàng)意思維是非常重要的。創(chuàng)意思維能夠啟發(fā)我們的想象力，并且能夠發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)交錯(cuò)點(diǎn)或者是市場(chǎng)的缺口，引領(lǐng)市場(chǎng)風(fēng)向。而在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在革新傳統(tǒng)輿論的同時(shí)，創(chuàng)意思維也能夠開(kāi)拓另一方面的`經(jīng)濟(jì)的空間。
第二點(diǎn)，營(yíng)銷(xiāo)策劃是關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)而言，營(yíng)銷(xiāo)策劃非常關(guān)鍵。一個(gè)策略全面的營(yíng)銷(xiāo)策劃能夠更好地保持市場(chǎng)的領(lǐng)先地位。我自身也通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)、組織營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、制作營(yíng)銷(xiāo)宣傳視頻等一系列的活動(dòng)，更好地鍛煉了自己的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。
第三點(diǎn)，在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中需要注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是決定成敗的關(guān)鍵。營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，可能遇到很多意想不到的問(wèn)題。因此，我們需要細(xì)致入微，從而更好地解決這些問(wèn)題。例如我在組織一次社區(qū)宣傳活動(dòng)時(shí)，詳細(xì)考慮了每個(gè)細(xì)節(jié)，從宣傳方案的準(zhǔn)備開(kāi)始到設(shè)計(jì)布置，再到服務(wù)質(zhì)量的保證，最終能夠取得圓滿成功也與細(xì)節(jié)有著密切的關(guān)系。
最后，創(chuàng)意思維能夠給企業(yè)帶來(lái)更多的優(yōu)勢(shì)。它有助于企業(yè)在高速容易堵塞的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，贏得一席之地。因此，我們需要更加注重創(chuàng)意思維的應(yīng)用。
總之，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維的應(yīng)用能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)更多的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，我們需要更加注重創(chuàng)意思維的應(yīng)用，并且認(rèn)真對(duì)待營(yíng)銷(xiāo)策劃的方案細(xì)節(jié)，綜合運(yùn)用創(chuàng)意思維和優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美好的社會(huì)生活環(huán)境。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 11
思維是人類(lèi)最重要的能力之一，它直接關(guān)系著個(gè)人的思考能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我報(bào)名參加了一個(gè)關(guān)于思維方法與技巧的課程，并在課程中汲取了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到思維的重要性并獲得了一些寶貴的體會(huì)，下面我將整理成五段形式的文章，與大家分享。
首先，課程教會(huì)了我重要的思維方法。在課程中，我們學(xué)習(xí)了很多種不同的思維方法，比如逆向思維、歸納思維和創(chuàng)造性思維等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法，我會(huì)更多地關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)，而不僅僅滿足于表面的現(xiàn)象。同時(shí)，這些方法能夠幫助我從不同的角度去思考和解決問(wèn)題，提高我的創(chuàng)新能力。例如，在課程中教授的逆向思維方法幫助我更好地分析問(wèn)題和尋找解決方案。在這個(gè)方法中，我被鼓勵(lì)去反向思考，提出一些奇怪或不合理的問(wèn)題，從而找到隱藏在表面之下的答案。
其次，課程還培養(yǎng)了我的觀察力和思維敏銳度。通過(guò)一系列的思維訓(xùn)練和活動(dòng)，我逐漸提高了我的觀察力和思維敏銳度。在以往，我可能會(huì)忽略掉一些事物背后更深層的含義，而現(xiàn)在我會(huì)更加關(guān)注這些細(xì)節(jié)。例如，在課程中，我們進(jìn)行了一個(gè)觀察練習(xí)，讓我們觀察一幅畫(huà)，并寫(xiě)下我們關(guān)于畫(huà)的想法。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了我以前從未注意到的一些細(xì)節(jié)，這讓我意識(shí)到觀察力的重要性，并激發(fā)了我對(duì)周?chē)挛锏母嗪闷嫘摹?/p>
第三，課程教會(huì)了我如何有效地思考和表達(dá)。思考是解決問(wèn)題的前提，而表達(dá)是將思考傳達(dá)給他人的方式。在課程中，我們學(xué)習(xí)了一些提高思考和表達(dá)效果的技巧。例如，我們學(xué)習(xí)了邏輯思維方法，以及如何使用圖表和圖像來(lái)更好地表達(dá)我們的想法。這些技巧在我平時(shí)的.工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用。我不再像以前那樣困惑于如何組織思維，在思考的過(guò)程中，我能夠更加清晰地理解問(wèn)題，并找到合適的方式表達(dá)自己。
第四，課程激發(fā)了我的創(chuàng)造力。在課程中，我們進(jìn)行了一系列激發(fā)創(chuàng)造力的活動(dòng)，比如創(chuàng)意寫(xiě)作和樂(lè)高搭建等。通過(guò)這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何從不同的角度去思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)自己提出與眾不同的想法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)我的創(chuàng)造力在不斷提高，并開(kāi)始在其他方面得到體現(xiàn)。例如，在工作中，我現(xiàn)在更傾向于提出新穎的解決方案和創(chuàng)意的想法，這得益于我在課程中培養(yǎng)起的創(chuàng)造力。
最后，課程使我更加樂(lè)觀和自信。在課程中，我學(xué)習(xí)到思維的力量是無(wú)窮的，我可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高自己的思維能力。這個(gè)意識(shí)讓我更加樂(lè)觀和自信，我相信只要我付出努力，我就可以不斷進(jìn)步并取得更好的成績(jī)。這種樂(lè)觀和自信也積極影響了我的生活和工作，使我愿意嘗試新的事物并迎接挑戰(zhàn)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，思維的課程給了我一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我更加意識(shí)到思維的重要性并提高了我的思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)思維方法、培養(yǎng)觀察力和思維敏銳度、學(xué)會(huì)有效思考和表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造力以及培養(yǎng)樂(lè)觀和自信，我成為了一個(gè)更好的思考者和問(wèn)題解決者。這個(gè)課程對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次受益終生的經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 12
在現(xiàn)代社會(huì)，商業(yè)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠�。在商業(yè)世界里，營(yíng)銷(xiāo)策略是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。而營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維則是營(yíng)銷(xiāo)策略的靈魂所在。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維對(duì)于商業(yè)成功的重要性。
首先，我認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維首先是一種運(yùn)用創(chuàng)造力與靈感來(lái)完成創(chuàng)新的過(guò)程。在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的商業(yè)世界里，無(wú)論是公司還是個(gè)人，都需要不斷地創(chuàng)新來(lái)保持競(jìng)爭(zhēng)力。營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維便是促使商業(yè)創(chuàng)新的一股強(qiáng)勁力量。通過(guò)發(fā)揮人們的創(chuàng)造力與靈感，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維幫助人們抓住每一個(gè)商機(jī)，開(kāi)拓新的市場(chǎng)，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。例如蘋(píng)果公司就通過(guò)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓自己成為了行業(yè)的標(biāo)桿。因此，我認(rèn)為只有擁有了營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維，才能夠在商業(yè)世界里立于不敗之地。
其次，我認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維是一個(gè)促進(jìn)品牌形象塑造的重要因素。在商業(yè)領(lǐng)域里，品牌形象是決定公司與產(chǎn)品能否成為消費(fèi)者信賴的重要影響因素。而在品牌塑造方面，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維起到了重要的作用。通過(guò)巧妙的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意策略，營(yíng)銷(xiāo)人員可以深入消費(fèi)者的心理，提高他們對(duì)品牌的認(rèn)知和認(rèn)可度。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維也可以讓品牌形象更加具有親和力和人格化，深入消費(fèi)者的心靈。例如可口可樂(lè)公司就深入普通百姓心理，并推行了一系列極具感染力的廣告營(yíng)銷(xiāo)策略，讓品牌逐步樹(shù)立了自己的形象，并成為大眾消費(fèi)者的明星選擇。因此，我相信營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維是塑造品牌的`重要手段，是品牌塑造成功的關(guān)鍵所在。
最后，我相信營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維也是一個(gè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)代商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力可以決定公司的成敗。而營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維可以提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)新思維和全新的營(yíng)銷(xiāo)策略，企業(yè)可以打造出更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)精準(zhǔn)的目標(biāo)市場(chǎng)分析，可以將營(yíng)銷(xiāo)程序定位在更加切合消費(fèi)者需求和喜好方向上，滿足更廣泛的市場(chǎng)需求，創(chuàng)造更多的商業(yè)價(jià)值。例如華為公司就通過(guò)巧妙的產(chǎn)品創(chuàng)造和營(yíng)銷(xiāo)策略，不斷地提高了自己在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)地位。因此，我相信營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維是提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。
總之，在我看來(lái)，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維是商業(yè)成功的基石所在，是商業(yè)創(chuàng)新的靈魂所在。只有擁有了營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意思維，我們才能耳熟能詳?shù)亟栌谩度龂?guó)演義》中的一句名言——“營(yíng)養(yǎng)斗私，才能成一統(tǒng)。”才能在商業(yè)舞臺(tái)上占得一席之地，不斷地提高市場(chǎng)影響力、品牌美譽(yù)度和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我們的社會(huì)與人類(lèi)文明的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 13
管理思維是一門(mén)重要的課程，它為我們提供了一種全新的思維方式和工作方法。通過(guò)參加這門(mén)課程，我深刻體會(huì)到了管理思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值。以下是我對(duì)管理思維課程的心得體會(huì)。
首先，管理思維課程帶給我最大的收獲是改變了我的思維方式。在過(guò)去，我在工作中經(jīng)常陷入單一的思維模式，無(wú)法全面地分析問(wèn)題。然而，在管理思維課程中，我學(xué)習(xí)到了如何從宏觀的角度看待問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，并通過(guò)系統(tǒng)性的`分析來(lái)解決問(wèn)題。這種思維方式的改變，使我在工作中變得更有條理和高效。
其次，管理思維課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在管理思維課程中，我們進(jìn)行了大量的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)與隊(duì)友們的合作，我學(xué)會(huì)了如何有效地與人溝通、協(xié)作。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。管理思維課程不僅讓我更好地了解了自己，也教會(huì)了我如何更好地與他人合作。
第三，管理思維課程提升了我的決策能力。在工作中，我們經(jīng)常需要面臨各種各樣的決策，而管理思維課程為我提供了一套科學(xué)且實(shí)用的決策模型。通過(guò)學(xué)習(xí)這一模型，我學(xué)會(huì)了如何全面地搜集信息、評(píng)估各種可能性，并在壓力下做出明智的決策。這種決策能力的提升，使我在工作中更加自信和果斷。
第四，管理思維課程強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和變革的重要性。在現(xiàn)今快速變化的社會(huì)中，創(chuàng)新和變革成為了企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)參加管理思維課程，我了解到只有不斷創(chuàng)新和變革，企業(yè)才能保持競(jìng)爭(zhēng)力。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新思維，如何領(lǐng)導(dǎo)變革，并以此推動(dòng)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的發(fā)展。這種創(chuàng)新和變革思維的培養(yǎng)，為我以后的職業(yè)發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)。
最后，管理思維課程使我思考了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)管理思維的理論和實(shí)踐，我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到管理思維不僅是在組織中發(fā)揮作用的重要工具，也是個(gè)人成長(zhǎng)和提升的關(guān)鍵。管理思維讓我意識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己的管理能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中立于不敗之地。
總而言之，管理思維課程為我提供了一個(gè)全新的思考和工作方式。通過(guò)改變思維方式、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、提升決策能力、重視創(chuàng)新和變革、以及思考職業(yè)規(guī)劃，我已經(jīng)從這門(mén)課程中獲益良多。管理思維不僅是一門(mén)課程，更是一種思想和方法的轉(zhuǎn)變，我相信將來(lái)我能夠運(yùn)用所學(xué)，取得更大的成就。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 14
設(shè)計(jì)思維是一種以人為中心的解決問(wèn)題的方法論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考和創(chuàng)造性的解決方案，實(shí)現(xiàn)卓越的結(jié)果。在參加設(shè)計(jì)思維課程的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)思維的價(jià)值和重要性。下面我將從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、影響以及思考與展望五個(gè)方面，分享我的設(shè)計(jì)思維課程心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)思維課程的內(nèi)容豐富多樣，幫助我們掌握了設(shè)計(jì)思維的基本原理和應(yīng)用技巧。從問(wèn)題定義到解決方案的實(shí)施，設(shè)計(jì)思維的各個(gè)階段都得到了詳細(xì)的講解和實(shí)踐指導(dǎo)。我們學(xué)習(xí)了調(diào)研方法、用戶畫(huà)像、頭腦風(fēng)暴、原型制作等一系列設(shè)計(jì)思維工具和技術(shù)。不僅如此，課程還特別注重創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理等綜合能力的培養(yǎng)，讓我們能夠全面提升自己的設(shè)計(jì)思維和解決問(wèn)題的能力。
其次，課程采用了多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使我們能夠更好地理解和掌握設(shè)計(jì)思維的理論與實(shí)踐。老師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，還通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)踐操作等形式，引導(dǎo)我們主動(dòng)思考問(wèn)題、提出解決方案。在項(xiàng)目實(shí)踐中，我們分組合作，通過(guò)與不同專(zhuān)業(yè)、不同背景的同學(xué)相互交流和合作，不斷迭代和完善我們的設(shè)計(jì)方案。這種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維、合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
再次，通過(guò)在課程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我深刻感受到了設(shè)計(jì)思維的強(qiáng)大力量。在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，不同的思維方式能夠帶來(lái)不同的結(jié)果。通過(guò)設(shè)計(jì)思維的方法和工具，我將問(wèn)題從不同角度進(jìn)行拆解和分析，然后迭代出了一系列創(chuàng)新的解決方案。這些方案不僅能夠滿足用戶的需求，還提供了更具創(chuàng)意和競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)。設(shè)計(jì)思維的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅幫助我在課程項(xiàng)目中取得了好的.成績(jī)，而且在日常生活中也能夠幫助我更好地解決問(wèn)題和創(chuàng)造價(jià)值。
此外，設(shè)計(jì)思維課程對(duì)我個(gè)人的影響也是深遠(yuǎn)的。首先，它改變了我的思維方式和思考問(wèn)題的角度。在過(guò)去，我往往只看到問(wèn)題的表面，而現(xiàn)在我能夠深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和多種可能的解決方案。其次，它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在項(xiàng)目實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)，更好地與團(tuán)隊(duì)成員合作并協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)。最后，設(shè)計(jì)思維課程還為我今后的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和可能性。無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)還是團(tuán)隊(duì)管理等方面，設(shè)計(jì)思維都是一個(gè)重要的素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，回顧這門(mén)設(shè)計(jì)思維課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，我深感收獲頗豐。然而，設(shè)計(jì)思維只是一個(gè)開(kāi)始，我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中，還需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的設(shè)計(jì)思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也期待能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)思維的理念和方法應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中，創(chuàng)造更多的價(jià)值和影響力。
綜上所述，設(shè)計(jì)思維課程不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了我的解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。這門(mén)課程對(duì)我個(gè)人的影響不可估量。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信設(shè)計(jì)思維將成為我未來(lái)發(fā)展的重要支撐，讓我在不同的領(lǐng)域中取得更多的成功和成就。
創(chuàng)意思維課程心得體會(huì) 15
大腦思維課程，作為一種新興的課程形式，旨在幫助學(xué)生了解和提升他們的思維方式。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們的大腦需要更有效地處理和利用信息，并通過(guò)思維和創(chuàng)造力來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。大腦思維課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、創(chuàng)造思維、批判性思維等能力，為他們的未來(lái)發(fā)展提供更加全面和有力的支持。
通過(guò)學(xué)習(xí)大腦思維課程，我深感其帶給我的收獲和啟發(fā)。首先是我對(duì)大腦工作機(jī)制的深入了解。在課堂上，我學(xué)到了大腦的結(jié)構(gòu)和功能，了解了信息在大腦中的傳遞和加工方式。這為我以后更好地利用大腦提供了基礎(chǔ)知識(shí)。其次，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的思維方式解決問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)困在思維方式的框架中，而大腦思維課程幫助我開(kāi)拓了思路，嘗試不同的思考模式，從而更全面地解決問(wèn)題。最重要的是，大腦思維課程教會(huì)了我如何提升自己的思維能力，不僅是記憶力，還有邏輯推理、分析判斷等。這些能力在我日常學(xué)習(xí)和工作中起到了關(guān)鍵的作用。
在參加大腦思維課程之前，我的`學(xué)習(xí)方式主要是死記硬背和機(jī)械式的模仿。但是通過(guò)大腦思維課程，我開(kāi)始嘗試主動(dòng)思考和創(chuàng)造。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)法律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常重要的。在以往的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的案例和問(wèn)題，需要迅速地解決。通過(guò)大腦思維課程的學(xué)習(xí)，我逐漸學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、引導(dǎo)思路、提煉關(guān)鍵信息，并運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題。這種改變讓我對(duì)學(xué)習(xí)保持了更大的興趣和動(dòng)力，并且在備考和寫(xiě)作上取得了更好的成績(jī)。
大腦思維課程不僅改變了我的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)我的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，未來(lái)職場(chǎng)對(duì)于高級(jí)思維和創(chuàng)新能力的需求將會(huì)越來(lái)越高。大腦思維課程培養(yǎng)了我在這方面的潛能，并為我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是擔(dān)任企業(yè)高管，思維能力的提升都將成為我的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大腦思維課程也讓我更加關(guān)注科技創(chuàng)新和人工智能的發(fā)展，這將是未來(lái)領(lǐng)域中的重要趨勢(shì)。
通過(guò)大腦思維課程的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了與眾不同的思維方式，還收獲了對(duì)大腦工作機(jī)制的深入理解。這樣的收獲將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)，不斷完善和拓展自己的思維能力。大腦思維課程為我打開(kāi)了一扇通往更廣闊世界的窗戶，讓我在知識(shí)的海洋中追求真理，并為自己的人生負(fù)責(zé)。我相信，在不久的將來(lái)，我能夠在各個(gè)領(lǐng)域中展現(xiàn)出更出色的表現(xiàn)，并為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)大腦思維課程的學(xué)習(xí)，我重新認(rèn)識(shí)了自己的大腦，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的思維模式解決問(wèn)題。這種改變?cè)谖业膶W(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中都起到了重要的作用。大腦思維課程不僅是一門(mén)課程，更是我人生中的一次重要經(jīng)歷，我將會(huì)繼續(xù)保持對(duì)大腦思維的學(xué)習(xí)和探索，為自己的未來(lái)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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