男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-03 09:26:02 心得體會(huì) 我要投稿

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文(通用5篇)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文(通用5篇)

  初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1

  2022年,新冠疫情反反復(fù)復(fù),終是擋不住,萬千企盼的目光。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實(shí)前行。

  守正,以“學(xué)”為中心。

  “守正”,就是要守住立德樹人的根本底線,守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價(jià)值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學(xué)為中心”的理念。

  語文教學(xué)的本位意識(shí)已由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識(shí)已不再是傳遞性的,是基于活動(dòng)而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中,必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。落實(shí)全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強(qiáng)綜合、突出實(shí)踐、減負(fù)提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,即“以學(xué)生為中心”。

  將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富,探究空間的開放,都是要求“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”。

  創(chuàng)新,以“思”作根基。

  語文新課標(biāo)將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個(gè)整體性概念,直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進(jìn)的。“素養(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維,對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。

  “創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會(huì)成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標(biāo)對(duì)語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅(jiān)守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學(xué),不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。

  要強(qiáng)化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨(dú)立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來解讀文本,并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略,讓自己的教學(xué)清晰且有深度,嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味,方能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習(xí)語文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。

  其次,教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”,要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題,創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué),多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生多“思”、會(huì)“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標(biāo)指向、方法策略和評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí),這些學(xué)習(xí)活動(dòng)要貼近學(xué)生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)行為、邏輯思維能力均得推進(jìn)到鍛煉。在語文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學(xué)習(xí)的快樂,更推動(dòng)“樂”思習(xí)慣的養(yǎng)成。

  研讀新課標(biāo),讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當(dāng)守住立德樹人之本,以“思”作根基,不斷更新教學(xué)理念,用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式,培育有“文化自信”的新時(shí)代接班人。

  初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2

  2022年4月30日上午,有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實(shí)施,進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新,深受啟發(fā)。

  一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念

  2022版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律,豐富語言的積累,培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,發(fā)展思維,提高審美,積淀文化底蘊(yùn),可見語文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注:從課程目標(biāo)來看,強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能;從課程結(jié)構(gòu)來看,注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性;從課程內(nèi)容來看,就是突出時(shí)代性和典范性;從課程實(shí)施來看,主要突出的是情境性和實(shí)踐性;從課程評(píng)價(jià)來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。

  二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

  義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

 。1)從文化自信來看,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力,增強(qiáng)民族自信心。

 。2)從語言運(yùn)用來看,我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言,正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字,形成良好的語感,有效溝通交流,發(fā)展思維能力,讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,閱讀能力,寫作能力、口語交際能力。

 。3)從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,學(xué)科間的溝通,書本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合,教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),提高教學(xué)質(zhì)量。

 。4)從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及其作品,在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

  三、關(guān)于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

  構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素:語文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué),進(jìn)行資源的整合,追求“少而精”“實(shí)而活”。

  四、關(guān)于自主閱讀、探究

  從課程實(shí)施來看,增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法,樂于交流,介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。

  五、關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)一致性

  按照識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。明確了為什么教,教什么,教到什么程度,強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo),實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。

  通過這次學(xué)習(xí),加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo),前方有道路!

  初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3

  在今天的講座中,作為文化傳承人,有幸了解到統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)、編寫意圖、編寫歷程,通過溫教授接地氣的解讀,撥云見月,我更加深刻地理解了新課標(biāo)傳遞的新理念。語文不再是學(xué)科語文,而更多的是生活語文,語文核心素養(yǎng)的落實(shí)要與學(xué)生的生活和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。同時(shí),課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)語言、思維、審美、文化的交融,讓學(xué)生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學(xué)習(xí)語文的作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)以文化人的育人導(dǎo)向。新課程設(shè)立之初,我們就要考慮培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力:創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境,統(tǒng)籌單元的學(xué)習(xí)主題,設(shè)立典型的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí),我們要關(guān)注差異性,增強(qiáng)情境性和實(shí)踐性,探究學(xué)科與生活的結(jié)合!白裱、“尊重”、“用好”,言簡(jiǎn)意賅,對(duì)我們今后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)性,我相信今后的語文教學(xué)會(huì)更加靈活。

  初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)4

  2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,我就制作了紙質(zhì)版《課標(biāo)》先睹為快。每天捧讀的同時(shí),心想:什么時(shí)候能有解讀課標(biāo)的培訓(xùn)呢?想著想著,竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、語文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)>主要內(nèi)容和變化》的講座,一解我的“相思”之苦!

  聽完講座,對(duì)照兩本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)我的沖擊是非常大的!不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面都有不同程度的變化。例如,2022年的課程總目標(biāo)跟2011版對(duì)照比較,我發(fā)現(xiàn)新增了兩個(gè)內(nèi)容:一是提出要建立文化自信,二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標(biāo)的改變。2011版的課程目標(biāo)是圍繞“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”這四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),以此達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

  這幾年來,我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),現(xiàn)在,我們終于在2022版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義。“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”也就是說,核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:一、文化自信,二、語言運(yùn)用,三、思維能力,四、審美創(chuàng)造。這四個(gè)方面是一個(gè)整體,無法割裂開來單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),在學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。

  在這次的聽課中,我感受最深的是“課程實(shí)施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點(diǎn)。

  一、彰顯育人性

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導(dǎo)向呢?這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)中,從每一節(jié)課具體落實(shí)“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo),去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),以達(dá)到“以文化人”的育人導(dǎo)向。

  二、體現(xiàn)整體性

  我們都知道,部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個(gè)單元為一個(gè)整體,一個(gè)學(xué)段為一個(gè)整體,整個(gè)義務(wù)教育階段又為一個(gè)大的整體。因?yàn)榻滩牡恼w性,所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的是,2022版課標(biāo)中新設(shè)置了三個(gè)層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能,考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù),安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng),以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  三、凸顯實(shí)踐性

  “教學(xué)建議”中提到:“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性!边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械練習(xí),把語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字,教會(huì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題。例如,我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字和寫字中,以前經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫生詞以達(dá)到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫,既達(dá)到掌握書寫的目的,又達(dá)到了理解和運(yùn)用的目的。

  四、把握時(shí)代性

  “教學(xué)建議”中提到:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教學(xué)方式的變革!被ヂ(lián)網(wǎng)時(shí)代,信息技術(shù)的革新變化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,也勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機(jī)遇,也帶來需要積極探索的新問題。因此,2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代要求,特別對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文中教與學(xué)方式的變革進(jìn)行了深度解讀,為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,要揚(yáng)長避短,使用適度,避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。

  新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,每一個(gè)方面都可以展開來作具體的論述,僅僅是通過一個(gè)講座的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!盀橐料萌算俱,衣帶漸寬終不悔!蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行2022版《課標(biāo)》的要求,以此達(dá)到吃透新課標(biāo)的目的,更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力!

  初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5

  第一次接觸語文課程,接觸課標(biāo)是大約在2014年。到時(shí)候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。

  那時(shí)候,在那個(gè)小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學(xué)研究的大門,才知道這本書的重要。

  2011年的`課標(biāo)是一個(gè)版本,十年過去了,課標(biāo)經(jīng)過一線老師和專家們的研磨終于有了新的版本。十年,曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生,近幾年出生的孩子也將接受新課標(biāo)的洗禮……

  話說對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的,那天雖在忙其他事,但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站,想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)?上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開了這個(gè)版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  一、語文核心素養(yǎng)

  以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化,定義為:

  文化自信

  語言運(yùn)用

  思維能力

  審美創(chuàng)造

  這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中,提高語言運(yùn)用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

  二、語言運(yùn)用、思維能力?

  語言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感,并且使用語言文字的能力。也就是平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá),優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來,學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。

  思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡(jiǎn)單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點(diǎn),創(chuàng)造思維則指向表達(dá),說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。

  三、課程的主題內(nèi)容

  根據(jù)時(shí)代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

  語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí),一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí),豐富腦海中知識(shí)理論體系。同時(shí),也要對(duì)黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

  四、學(xué)習(xí)任務(wù)群

  先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是:

  第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

  任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),更加指向問題的解決,知識(shí)的運(yùn)用。也就是說,以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí),更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng),解決具體情境的問題。將知識(shí)蘊(yùn)含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語文核心素養(yǎng)。

  因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。

  五、課程評(píng)價(jià)

  新課標(biāo)更加指向“立德樹人”,對(duì)“人”的培養(yǎng),因此特地強(qiáng)調(diào)了“過程性評(píng)價(jià)”,就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識(shí)掌握因人而異,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  在“雙減”的背景下,課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評(píng)價(jià)”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標(biāo)中提到:除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。

  課標(biāo)提出,階段性的評(píng)價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),這點(diǎn)和我前一篇推文的觀點(diǎn)不謀而合。確實(shí),形成性評(píng)價(jià)方式,應(yīng)該要“活起來”了。

【初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)】相關(guān)文章:

2020學(xué)習(xí)《初中語文新課標(biāo)》心得體會(huì)11-27

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)07-14

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文06-18

2020學(xué)習(xí)《初中語文新課標(biāo)》心得體會(huì)范文11-28

初中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)01-11

學(xué)習(xí)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)3篇03-12

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)(精選11篇)11-01

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選9篇)08-30

初中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文12-22

學(xué)習(xí)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)3篇-學(xué)習(xí)心得體會(huì)01-12