2016年10月28日，我校舉行小學數學優(yōu)質課課堂教學競賽。共聽課6節(jié)，今年我校的數學優(yōu)質課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元；數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘蘊涵的數學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件和微課，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數學教

學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

一、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生心求通而未得的心態(tài)，比如：馬麗萍老師執(zhí)教的《數學廣角（搭配一）》，老師創(chuàng)設了解開超級密碼鎖的有趣的情景，激發(fā)學生學習的興趣，并把問題置入情景中，讓學生在游戲的情景中快樂的學到知識。老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

二、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。比如：馬娜老師執(zhí)教的《數圖形的學問》通過自制的微課播放，放手讓學生感悟知識，相互討論，互相促進，自主探究知識。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。   

 

三、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。 新課改革中強調，教師要讓學生學會變?yōu)闀�學，變要我學為我要學。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。如周冬梅老師執(zhí)教的《幾分之一》的教學，親自讓學生動手用紙折一折，涂一涂，創(chuàng)造出新的分數，從而激發(fā)學生學習的興趣，加強了對分數的理解。陳紅芬老師執(zhí)教的《圓的周長》讓學生親自動手用不同的方法，測一測圓的周長如繞繩法、滾動法，體現化曲為直的思想，并通過親自測一測手中的圓的周長與直徑的關系，自主探究出周長都是直徑的3倍多一些，從而得到圓周率，進而教學圓的周長公式，這一切如行云流水，水到渠成。

四、教師的激勵到位。

在本次活動中，六位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如你說的真好你真棒你的方法可真多等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。比如：朱應庚老師執(zhí)教的《6、7加法解決問題》，因為才一年級的小朋友，入學才兩個月，80多個人，只是課堂紀律就是很頭痛的問題，可朱老師能用激勵的語言，不同的評價方式，讓孩子們能始終跟隨老師，積極的回答問題，從而完成高效的課堂。

五、注重小組合作的實效性。

本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組

合作的實效性。

1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思

考是合作學習的前提。

2、 小組合作學習，在時間安排上恰到好處什么時間合作學習？

必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。

3、有效的小組合作，有要求，有分工，有具體的操作，有足夠

的時間保證。比如：陳啟賢老師執(zhí)教的《多邊形的面積》，在探究面

積公式推導時，陳老師組織了有效的小組合作，讓學生通過小組合作

學習，把平行四邊形通過剪，平移，拼成我們學過的圖形，通過操作

滲透轉化的數學思想，把小組合作學習放在知識的重點處疑難處。讓

小組合作學習收到實效。

六、練習設計有層次性

練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好

熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

總之，本次校本教研聽課活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為丹鳳小學的發(fā)展作出更多更大的貢獻。

聽課反思

師宗縣丹鳳完全小學   陸東英

為了提高我校教師的綜合素質，讓廣大教師與時俱進，共同發(fā)展，共同進步，2016年10月28日，我校舉行了數學課堂教學競賽，與以往不同的是，在每一堂課中要求教師們融入新的教學方式：微課這一新元素，這一天中我們總共聽了6節(jié)課，每個年級一節(jié)，在整天的聽課中，整體感覺獲益良多，現對當天的聽課情況做一些回顧：

百度百科對微課的解釋是：以視頻為主要載體記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點），和教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學活動，全過程對于學生而言可能更好的滿足學生對學科知識的個性化。

微課為小學數學教學改革注入了新活力。以課堂為中心在不同的學習階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內課外學習，聯系更加緊密使教學時間與空間得到拓展，教學的面貌將煥然一新。

一、課前使用，讓微課成為學生學習新知的解惑者

在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點，此時的微課主要是答疑解惑，為學生學習新知掌握基本的數學知識掃清障礙，例如：馬娜老師的《數圖形中的學問》老師在課開始時，用微課介紹數圖形的方法，幫助學生解決數圖形中遺漏和重復的情況，總結了具體的數圖形的算術方法。陳紅芬老師的《圓的周長》，老師也是在課前用微課向學生介紹了測量圓的周長的方法，不至于讓學生在自己動手測量時手足無措。還有馬麗萍老師的《數學廣角--搭配》老師也是在學生組數發(fā)生重復、遺漏現象時，用微課幫學生梳理固定十位法，再讓學生自由探究固定個位法，交換位置法。

二、課中使用讓微課成為學生數學思考的引導者。

數學學習不僅僅是數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學中，除了要讓學生互相討論解決課前自學中，未能解決的問題，還要通過教師引導培養(yǎng)學生的數學思維能力。例如：周冬梅老師的《幾分之一》，在新課前，老師用微課幫助學生理解二分之一中每一部分的意義，新課后，老師用一段視頻廣告，讓學生在視頻中找分數，幫助學生對之前的知識進行復習鞏固，很有創(chuàng)意。

通過這幾節(jié)課，我覺得自己的課有很多值得反思的地方：

1、他們的課準備充分，課堂應變能力強，重點突出，難點用各種方式幫助突破，教師的主導作用，學生的主體地位得到充分發(fā)揮。

2、收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。

3、我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為我校中學數學的發(fā)展作出自己的力量。

師宗縣丹鳳完全小學  馬麗萍

上一周我們在本校聽了五節(jié)非常精彩的數學課，讓我感到收獲很大。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、關注問題情境的創(chuàng)設，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、注重學生的自主探索新課標強調：教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶�學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

陳老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好。周老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，認識幾分之一時老師先提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。馬老師課堂教學靈活，不管她的方法多樣，她的每一個環(huán)節(jié)都能做到突出重點突破難點，他比較有經驗把平時學生常出現的或可能會出現的錯誤展示給學生，讓他們防范于未然。練習題的設計精準并體現出知識的拓展和延伸。對以后的教學做好了準備。這樣讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。

三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習訂正及時，這樣更好的鞏固新知。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。

作為一名教了七年中學,剛步入小學一年的教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在他們身上,我學到了很多,其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。

總之，我對此次學習感觸頗深，認為短短的一天的時間，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為我校數學的發(fā)展作出自己的力量。

師宗縣丹鳳完全小學  姜美惠

2016年10月28日，我校舉行“主題課程教學技能競賽”。 一天總共聽了6位來自不同年級、不同個性、擁有著不同教學風格的優(yōu)秀老師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。

一、“做”數學--在探索中發(fā)現

“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件�！白鰯祵W”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。

如《分數--幾分之一》這節(jié)課設計非常新穎，周冬梅老師首先以孩子們感興趣的動畫視頻入手，讓孩子們感受熊媽媽是怎么分餅的。接著以問題為導向“熊媽媽遇到了哪些問題？”，讓學生回顧并闡述熊媽媽的做法。 最后“一張餅分給兩只小熊怎么分？”學生給出了類似“一半”的答案，周老師用圓片來表示，學生所指的 “一半”，在數學里面怎樣把“一半”表示出來，利用孩子們對分數的認知障礙，激發(fā)學生的興趣，進而引出分數的概念，以及分數各部分的意義 。在學生掌握分數的組成，會判斷幾分之一的基礎上，周老師又讓學生用折一折、涂一涂、畫一畫、說一說等方法讓學生創(chuàng)造幾分之一，進一步升華了分數的概念。

在鞏固練習設計上，周老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生觀看精彩的小孩子分蛋糕廣告視頻，并說出里面出現的分數。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發(fā)展的原動力。當學生發(fā)現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，周教師又提出：“看誰的發(fā)現的多？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的分法。

這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學習的主人。

二、“議”數學--在合作中交流

建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如陳紅芬老師在講《圓的周長》的課中，讓學生用小組內交流，動手測量完成 “圓周長、直徑、圓周長與直徑的比值”表，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗不同大小的圓的直徑與周長的關系，感受與同學交流的樂趣，從而培養(yǎng)學生交流能力與思維能力。

三、“用”數學--在應用中拓展

《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。如陳啟賢老師的《多邊形的面積--平行四邊形的面積》，在學生對公式的推到理解之后，利用豐富有趣的練習來吸引學生，學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

四、“讓課堂煥發(fā)出生命活力”--著眼全面發(fā)展

在數學課上，學生們除了學習數學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。朱老師上的是一年級《6和7解決問題（加法）》，因為一年級的孩子好動，尚未形成良好的學習習慣，所以在課堂紀律上面就多花了些功夫，隨時提醒 “坐正”、“看老師”……

五、多維感官體驗，實現動態(tài)課堂

所有的老師都運用了課件，用了視頻和音頻，起到了吸引學生注意力，提升其學習興趣的作用。這說明充分利用現代化的教學手段，對教學的順利進行有著不可替代的作用。

聽了這幾堂課，我最大的一點體會就是：日常教學中是否認真?zhèn)湔n，決定課的質量。就是對于教學經驗豐富的老師而言，我覺得要想真正上好一堂課，費心費力地備課時不可或缺的。教師不是旁人眼中的日復一日重復性的工作，而是一個極具創(chuàng)造性的職業(yè)。要你自己愿意去鉆研思考，發(fā)揮自己的智慧，不滿足，愿意去學習優(yōu)秀教師的經驗，不斷去提升自己，完善自己的課堂，我們每一位教師都可以把自己的每一節(jié)課打造成優(yōu)質課。見賢思齊 ，反思不足，努力學習，完善自我，我需要加油！

師宗縣丹鳳完全小學  蔡瓊

本次開賽6節(jié)課，其中《搭配》、《平行四邊形面積的計算》、《幾分之一》、《圓的周長》這4節(jié)課都是這樣做的：

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。

如：《搭配》 整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。

二、提供學生實踐操作的機會。                     

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。所以，教師主要采用了動手操作，自主探索，合作交流的學習方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

如：《平行四邊形面積的計算》教師讓學生動手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長方形。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學生這樣一個問題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)學生積極開動腦筋思考。然后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯系？通過上面問題的思考，學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時我順勢引導學生得出推導過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉化為一個長方形，拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積＝長×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高。接著我讓學生同桌互相說一說整個操作過程，使學生真正理解平行四邊形轉化成長方形的過程。

對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解與內化。教師本著“重基礎、驗整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

三、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會�！白灾�、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，教師選擇了讓學生小組合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

四、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

這4節(jié)課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協(xié)調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。課堂做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發(fā)現了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學中。

不足之處有待改進：

（1）每個教師提的問題，都要好好組織語言，說的話要接地氣，讓學生聽得懂

（1）原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在教師以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

（3）數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的。

（4）教學發(fā)現，練習設置要根據學生的學習情況和知識的掌握情況進行，不宜拔高，基本練習應以鞏固為主。

（5）在個人素質方面語言要精煉，評價要更有技巧，一個眼神，一個動作，都可以成為很好的評價，要善于學會、應用。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

師宗縣丹鳳完全小學  余建忠

我在觀課后有以下一些收獲：

1、在教學中培養(yǎng)學生興趣 

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，教師應創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的好心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本次課堂教學競賽中，老師們就特別重視情境的創(chuàng)設。如：馬麗萍老師教學的《觀察物體》一課--假想參觀游樂園、從正面、側面、后面不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。在探究新知時，她選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學生的觀察物，特別是為了有利于學生交流觀察大熊貓后的體會，我讓同學分成四人一個小組進行討論，這樣，不僅可以創(chuàng)設情景，而且培養(yǎng)了學生合作的精神和動口的能力，學生能更有興趣地參與，也更方便學生進行觀察活動，從而獲得真感知和學習經驗，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學方式，更有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

2、在觀察過程中讓學生感受數學

《小學數學課程標準》特別要求：“數學活動必須向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數學活動經驗�！比绾巫寣W生學會觀察物體呢？我設計了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個環(huán)節(jié)，這樣，讓學生在觀察過程中一步一步地去感受。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經歷了觀察、發(fā)現和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數學、經歷數學，學到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。

3、在鞏固練習中讓學生體驗學習數學的樂趣

在教學練習設計中，我為學生提供了各種各樣交流感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進行同桌交流、小組交流、全班交流等：設計了四個闖關練習，以課件形式送出獎品，提高學生的學習興趣。

本節(jié)課還存在許多值得探討和改進的地方，我總結歸納為以下幾點：

一、對某些教學目標的貫徹與實施還不夠，像針對“通過體驗初步感知局部與整體的關系”上應再設計一些活動或練習來進一步加強；特別是在老師提問時還需更嚴謹，注意技巧，我在上完課后專門對課堂提問進行了反思，我查找到有關資料，它們對課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思考性、提問的靈活性、提問的開放性、提問的巧妙性和提問的邏輯性。上課時我的提問開放性太強，指向性不夠，目標欠明確，所以學生回答時比較混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關系，如何在提問時更有利于引導學生按老師的要求去完成，等等，對于這些課堂提問的技巧還需不斷同老師們一起認真思考與探索。

二、小學二年級的學生需要通過動手來提高學習興趣，鞏固學習的只是。在本節(jié)課學生交流討論的環(huán)節(jié)如果教師通過卡片讓學生四人一個小組進行交流討論、動手連線等活動的話就更能集中學生的注意力，學生對所學知識印象就更加深刻。

三、在鞏固練習的第二個闖關練習中，我忽視了學生的形象思維的特點。在課堂上我出示茶壺這個具體實物讓學生觀察時，由于教師操作不到位，以至于沒有達到讓學生通過觀察實物來加強自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學中要加強教師引導學生觀察物體的能力，不斷積累教學實際操作的經驗。能夠更好地提高學生的學習興趣，達到預期的學習效果。

師宗縣丹鳳完全小學   姜麗華

10月28日我校舉行“主題課程教學技能競賽”，借助這個機會我有幸聆聽了六節(jié)精彩的數學課。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就這次聽課談談我的收獲以及一些思考。

收獲：

一、上課教師扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，比如周老師講的《幾分之一》就體現了這一點。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，陳老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好。周老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，認識幾分之一時老師先觀看視頻然后提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。

三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。比如馬老師的《數學廣角》真實的體現了著一點。老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習訂正及時，這樣更好的鞏固新知。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。

這次聽課讓我學到了很多，對我以后的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。所以我做了以下幾點思考：

一、創(chuàng)設情境真正為教學服務。如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。

二、注重對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。

三、加強自己語言組織能力的訓練，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導的作用。

總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界--“寓教于樂”。讓學生感受學習的美好，由衷地愛上學習，愛上數學，這也是我們每一位數學老師的心愿。

師宗縣丹鳳完全小學  郭小加

在緊張忙碌的教學活動中，我校又迎來了新一輪的課堂教學競賽。2016年10月28日的數學課堂教學競賽，教師們充分展示了自己的教學風采，給聽課教師奉獻了一頓課堂教學盛宴。我從這次課堂教學中學到了不少經驗，使我感受頗深，受益匪淺，我結合自身教學不斷反思，以促進自己的課堂教學素養(yǎng)不斷提高。

一、教師對多媒體使用熟練，對教學輔助作用明顯。在數學課堂教學中，參賽教師利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。如馬麗萍老師執(zhí)教的《數學廣角(搭配)》，充分利用多媒體課件讓學生的注意力集中在闖關游戲中，每一次闖關成功便收獲一個知識點。另外，多媒體的形象展示讓學生更易理解復雜繁瑣的變換搭配。馬娜老師執(zhí)教的《數圖形的學問》，通過多媒體手段讓各種復雜圖形的數數變得通俗易懂，課堂也由此變?yōu)楦咝Т笕萘康恼n堂。

二、教師的教學注重學生的自主探索和教師的激勵。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，不一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。周冬梅教師執(zhí)教的《幾分之一》，學生在她的引導啟發(fā)下，通過動手折一折，涂一涂，學生在愉快輕松的氛圍中自然形成了平均分的意識及分數的意義，通過自己創(chuàng)造一個分數讓幾分之一得到升華。陳紅芬老師執(zhí)教的《圓的周長》一課，學生親自動手測量圓的周長與它的直徑的關系，最后總結得出圓的周長大約是它的直徑的3倍多一些的倍數關系，為今后的公式應用打下基礎。

三、教學體現數學與生活的聯系，重視創(chuàng)設教學情景。新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。陳啟賢老師執(zhí)教的《多邊形的面積》一課，老師讓學生與生活中的實際圖形結合在一起，把新知識轉化為舊知識，從而體會出知識間緊密聯系，并且在教學時滲透數學上的重要思想--轉化思想，這對今后解決其他數學問題會有很大幫助。朱應庚老師執(zhí)教的《6、7的加法解決實際問題》，教師針對一年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律，設計出有針對性的課堂問題，既達到了教學目的，又讓學生得到了發(fā)展。

總之，這次學校組織的教學活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校和授課老師。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用各種學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。