引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)壓力
人都是在競爭中長大的，有競爭就一定會產(chǎn)生壓力，它是不可避免的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。而學(xué)習(xí)競爭的壓力是學(xué)生進(jìn)步的動力又是那些心理素質(zhì)不好的學(xué)生的阻力，它不僅是學(xué)生的問題，更是學(xué)校、家長乃至社會性的問題。所以我們要研究它，使它成為我們的學(xué)習(xí)的動力。
在一次與學(xué)生談心時(shí)，小欣同學(xué)向我傾訴了他的煩惱：他的父母希望他能考上重點(diǎn)高中，他自己也有這個(gè)想法，但是他在班上的成績只是中等偏上，因此，他給自己定了一些小目標(biāo)，每次考試在班上的名次上升5名，在升學(xué)考試前進(jìn)入前3名。為此，他投入到刻苦的學(xué)習(xí)中，但快要升學(xué)考試了而自己還沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。父母總對他說：“要加油”，“拿第一”；老師布置的作業(yè)也越來越多……他覺得自己快要崩潰了。
小欣同學(xué)的煩惱在學(xué)生中是一種普遍現(xiàn)象。有關(guān)機(jī)構(gòu)就“中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀與期望”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，青少年學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力呈上升趨勢，57.6%的中小學(xué)生因“學(xué)習(xí)壓力大”而苦惱。
很多學(xué)生進(jìn)入初中后，覺得學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大變化：課程增多了，作業(yè)負(fù)擔(dān)更重了，同學(xué)之間的競爭更激烈了，尤其是父母對自己的期望更高了。而自己由于成績不理想，心理壓力越來越大，每次臨近考試就會緊張，甚至頭痛、發(fā)燒。有些學(xué)生因此發(fā)出感嘆：要是沒有學(xué)習(xí)壓力，那該多好！
面對這種現(xiàn)象，教師有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對“如影隨形”的學(xué)習(xí)壓力，變壓力為動力，一步步邁上成長的階梯。
1．快樂學(xué)習(xí)，坦然面對學(xué)習(xí)壓力
學(xué)習(xí)是快樂的、幸福的，但學(xué)習(xí)和生活中也會有壓力。導(dǎo)致壓力過大的原因，一是自身方面的因素，如得失心太重、期望值過高、準(zhǔn)備不充分等；二是外在方面的因素，如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、父母期望值過高、學(xué)習(xí)競爭激烈等。
羅伯爾說過：“壓力如同一把刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄。”由此可見，壓力并不可怕，關(guān)鍵在于你對待壓力的態(tài)度。教師要讓學(xué)生懂得：適當(dāng)?shù)膲毫梢藻憻捜说倪m應(yīng)能力，磨練我們的意志，提高我們的生存能力，促進(jìn)我們成長，承受適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力是我們快樂學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。
曾經(jīng)看過一則小故事：一位游客在山間迷路，遇到一個(gè)挑山貨的少女，少女帶他過經(jīng)過一段危險(xiǎn)的“鬼谷”時(shí)，遞給他兩根沉木條，要他扛在肩上，游客不解地問：“這么危險(xiǎn)的地方，再負(fù)重前行，那不是更加危險(xiǎn)嗎？”少女說：“這兒發(fā)生過好幾次墜谷事件，都是迷路的游客在毫無壓力的情況下一不小心掉下去的。我們每天都挑東西來來往往，卻從來沒有出事。”當(dāng)游客扛上沉木條時(shí)，他的精力更集中了，小心翼翼地走過了這段“鬼谷”路。
這便是有名的“壓力效應(yīng)”。推而廣之，人生中的很多時(shí)候，我們是不是也該在肩上壓上兩根沉木條，讓它喚醒我們的斗志和韌性？
因此，在學(xué)習(xí)壓力面前，我們不能一味抱怨壓力太大，那樣往往于事無補(bǔ)，反而會加重壓力感；積極的態(tài)度是努力調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會學(xué)習(xí)，變壓力為動力。
當(dāng)壓力過大時(shí)，我們可以采取一些方法進(jìn)行調(diào)控。教師可教給學(xué)生一些簡單可行的放松訓(xùn)練法，如：
�。�1）想象放松法。當(dāng)你感到心里緊張時(shí)，就閉上眼睛，想象自己非常輕松的樣子，并且在心里默念：我很輕松……我的頭很輕松……我的臉很輕松……我的脖子很輕松……我的肩很輕松……
�。�2）呼吸放松法。當(dāng)你感到心里有壓力時(shí)，就深深地吸一口氣，然后慢慢地呼出去，這樣連續(xù)做幾次，你會感到輕松多了。
�。�3）肌肉放松法。肌肉放松法的動作要領(lǐng)是先使該部位肌肉緊張，保持緊張狀態(tài)5－10秒鐘，然后慢慢放松，并注意體驗(yàn)放松時(shí)的感覺（如發(fā)熱、沉重等）。
此外，還可組織學(xué)生互相交流各自調(diào)控壓力的獨(dú)特方法。此下方法就是學(xué)生自己總結(jié)出來的：
1、聊天。聊天是個(gè)很好的減壓方法。找個(gè)朋友來閑聊，聊得越起勁越好。
把自己所有的心事都說出來，讓朋友幫你分享；
2、體育鍛煉。體育鍛煉也非常有效，當(dāng)心里不舒服時(shí)，到操場跑幾圈，出一身汗，感覺會很不錯(cuò)；
3、聽音樂，找一些柔和、經(jīng)典的歌曲來聽，緩解精神上的緊張壓力，感覺會有幫助。
2．克服考試焦慮，緩解學(xué)習(xí)壓力
據(jù)調(diào)查，有10%的中學(xué)生對考試存在不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活、考前復(fù)習(xí)不夠充分、對自我期望值過高的學(xué)生，最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀。一般來說，產(chǎn)生焦慮的原因有兩個(gè)方面：從客觀上說，來自于家長和社會的期望、同學(xué)之間的激烈競爭、輿論的壓力；從主觀上講，來自于對考試失敗的嚴(yán)重后果的極度關(guān)注。
過度考試焦慮常常表現(xiàn)為注意力不集中、記憶空白，心慌氣短，手腳顫抖，大腦不聽使喚，甚至?xí)灥�；過低的'考試焦慮，則表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，對考試不能引起相應(yīng)的重視，馬虎大意，等等。發(fā)現(xiàn)，考試焦慮和考試水平發(fā)揮的關(guān)系是“倒U形曲線”，即過高和過低焦慮水平都會降低效率，而中等焦慮程度時(shí)效率最高。
可見，焦慮本身并無可怕之處，可怕的在于我們對它的態(tài)度。保持適度的焦慮并不一定是壞事，它可以促使我們提高效率，在考場上發(fā)揮得更好，但我們要克服過度的考試焦慮。
克服考試焦慮，需要我們正確地認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)、考試和分?jǐn)?shù)，保持良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。在考試來臨之前，不妨問問自己：“考試的目的究竟是什么？分?jǐn)?shù)的作用究竟是什么？……”以一種平和的心態(tài)對待考試。
教師可以教給學(xué)生一些克服考試焦慮的方法，來緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力。如：
�。�1）積極的自我對話。有時(shí)候，害怕考試的心理比考試這件事更容易擊敗自己�！拔铱隙ǹ疾缓�，考不好怎么辦”這些消極的自我暗示使自己更加恐慌、自卑、焦慮。相反，我們可以進(jìn)行積極的自我對話，如“檢驗(yàn)我學(xué)習(xí)效果的時(shí)候到了�！薄疤昧�，顯示我的能力的機(jī)會來了”……
（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備�？荚嚱箲]往往是因?yàn)閷荚嚾狈π判囊鸬摹Ｃ刻焱瓿梢欢ǖ膶W(xué)習(xí)任務(wù)，解決一定的疑難問題，將一個(gè)一個(gè)的考試內(nèi)容弄清楚，我們的心里就多了一份自信。
�。�3）積極地行為狀態(tài)。起床后，輕輕地哼著歌，說一聲：“準(zhǔn)備好了，我能行�！北憩F(xiàn)出一種爽朗、自信的態(tài)度，提早一點(diǎn)進(jìn)入考場，熟悉考試環(huán)境，盡快進(jìn)入角色。發(fā)卷前閉目做幾下深呼吸，然后充滿活力地接過考卷。
3．樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，與壓力同行
不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力和考試焦慮往往與我們對學(xué)習(xí)的態(tài)度密切相關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和謙虛的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。
綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，從而讓他們正確地看待學(xué)習(xí)壓力，化壓力為動力。這是一項(xiàng)意義重大的工作，教師應(yīng)對學(xué)生做好耐心而細(xì)致地輔導(dǎo)，使我們的下一代能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長！
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