九年級英語unit13教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的九年級英語unit13教案，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
(一)教材的作用和地位
"牛津英語"教材把語言結構、語言功能和主題內容有機地結合起來,所以語言的信息輸入量大,選材廣泛、主體有序、內容集中,學習內容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本節(jié)課的內容是：Unit 4的綜合技能訓練(Integrated Skills)，是將聽說讀寫糅合在一起進行綜合訓練，以提高學生綜合應用英語的能力。我要求學生直接借助于網絡進行查閱相關資料，并在此基礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了主動的學習.
(二)教學目標
1.知識目標：學會一些表示動物名稱的單詞，學會運用動詞smell, understand, believe, remember等。能熟練運用所學句式描述、詢問奇聞軼事，并對別人的描述作出反應。
2.技能目標：通過真實的語境，重點培養(yǎng)學生聽、說及綜合運用語言的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學生對我們所處的世界的熱愛和不斷探索未知世界的興趣。
二、說教法
(一)教學設計的原則
1堅持"自主學習,合作學習"的教學原則
教師打破了以教師為中心,單項灌輸?shù)年惻f模式,在課堂教學中盡可能發(fā)揮學生的主動性和合作精神,營造了良好的學習氛圍,更重要的是在頻繁的交流中,學生的語言表達能力提高了。
2遵循英語教學的交際性原則
交際性原則是英語教學中的一個指導性原則,教學最終的目的不僅要使學生掌握知識,更重要的是使學生在理解的基礎上,在交際性練習中培養(yǎng)交際能力，而培養(yǎng)這種交際能力,就是反映在課堂教學中學生以主人翁態(tài)度,積極、主動、大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。
3追求和諧的課堂活動
學生主體性的發(fā)揮,要在民主,平等的氛圍中體現(xiàn),更要在科學,和諧的教學活動中進行.課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關系,還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長,這就是教學的最優(yōu)化。在課堂教學中,既要有意識的讓學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。
4拓寬學生的視野
現(xiàn)代外語教學理論認為,一定量的語言輸入是語言輸出的基礎,即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能,也只有在吸收信息和表達自己意愿的'過程中才能培養(yǎng)語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展,要求學生盡可能用英語向同學展示你學習后的成果,你的愛好及緣由等,使教學更趨向真實。
(二)教學手段
1、教法：運用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開以教師為主導，以學生為主體的師生、生生多邊的交互式活動。
2、學法：自主、合作學習。創(chuàng)設教學情景，使學生好學、會學、樂學。
3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學效果。
三、說教學程序(Teaching procedures)
第一部分：聽
Step 1：聽前：(Pre-listening)
1.熱身(warming up):以游戲"which is missing"讓學生迅速根據圖片說出動物的名稱，將學生的熱情調動起來，并了解了本課的主題與動物用關。
2.呈現(xiàn)生詞，為下一步聽掃除障礙。
a.通過free talk,引出生詞bone, smell.
b.通過英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動物的4個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相關的信息，掃除聽的過程中的障礙。
Step 2聽中。(while-listening)
1.聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學生先閱讀notes，讓學生了解所缺信息，以便學生聽時有重點的聽。
2.對話鞏固。學生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進行一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式進行pair work,再次進行鞏固。同時，在對話中自然呈現(xiàn)remember, believe, words等詞，并且使他們在情境中得到了操練。
3.精聽。截取整段對話中的一個段落，提供給學生進行精聽。聽前先設疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激發(fā)學生聽的興趣，培養(yǎng)學生通過聽獲得細節(jié)信息的能力。
Step 3聽后。(post-listening)
1.運用所聽信息完成書上短文，并熟練朗讀。
2.就短文中的細節(jié)展開討論：
If you see ants on your dinner table,
what will you do?
How can you keep ants away?
并留以足夠的時間讓學生就這個開放型的問題發(fā)表自己不同的見解。
第二部分：說
Step 1 Present.
運用書上的對話先設計了一個聽的任務：Listen and do T or F。并且在核對答案之后通過圖片巧妙生動的呈現(xiàn)對話中的生詞weight。
Step 2 Practise.
1.開書跟讀，訓練語音語調。
2.運用對話中的結構：
Is there anything about...?
Yes, it says that....
That's ...
來談論本課所出現(xiàn)過的amazing things.這樣，既復習了本單元前一階段的所學的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。
Step 3 Produce.
1.由書內延伸到書外，為學生提供一些useful expressions，并引導學生借助這些習慣表達談論自己從電視、廣播、因特網上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學生創(chuàng)造了真實的交際環(huán)境，并讓學生通過自主的交流，享受了合作學習的樂趣。
2.在學生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時候，學生在前面的學習步驟中大量輸入的基礎上在進行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。
Step 4 Homework.
1.完成信,并展覽。
2.在"講英語時間"與學習伙伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神及探索精神，為學生的終生學習打下基礎。
7B Unit 4 Integrated skills
課堂教學評析要點
每一個教學環(huán)節(jié)的設計都從學生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學生和老師在整節(jié)課中都保持了學習的激情。對于學生的回答和表述，老師及時給以后續(xù)性的評價，拉近的師生間的距離，學生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學生合作、探究學習，達到了本課預定的知識、技能和情感目標。提高了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學習的能力。
本堂課采用任務型教學策略，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流與合作，實現(xiàn)任務目標，主要呈現(xiàn)以下亮點：
1.注重發(fā)展學生學習策略，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。讓學生走出課堂，從網上、報上尋找相關資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空間和自由度，進行自主學習，促使學生個性發(fā)展。
2.利用小組討論交流形式，使學生在活動過程中，互相學習，互相交流，培養(yǎng)他們團結合作精神。
3.這堂課注重學生聽、說能力的培養(yǎng)，尤其能通過填表格回答問題形式讓學生對自尋資料進行歸納，提高他們的語言理解能力。
4.教師本身教態(tài)自然大方，素養(yǎng)較好，整堂課結構合理，各環(huán)節(jié)目標明確，以學生為主體進行教學，體現(xiàn)了二期課改精神，是一堂較為成功的課。
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