堂書陣百重關(guān)的散文閱讀答案

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　　堂書陣百重關(guān)的散文閱讀答案 1

　　堂堂書陣百重關(guān)

　　王充閭

　�、佻F(xiàn)代文學(xué)觀念認(rèn)為，文學(xué)的生命力在于能夠使讀者拉開心理距離，能夠?yàn)樽x者提供一種契合其文化心態(tài)的情境或者思想。假如有一天，你拿起先前熱愛的一部作品重讀，卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)了無新意，也就是再也拉不開那段心理距離，這說明在你的心目中它的生命力已經(jīng)開始枯萎，它已不能給出新的審美期待。

　�、谄鋵�(shí)，讀書本身也是一種自我發(fā)現(xiàn)，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識。一切能夠使心靈發(fā)生震撼的、產(chǎn)生重大影響的，都應(yīng)是一種心理的共鳴和內(nèi)在的思考。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。無論是寫作還是閱讀，善于思索都是至關(guān)重要的。魯迅說過，沒有悲哀和思索的地方，就沒有文學(xué)。有人提倡作家學(xué)者化，實(shí)際上，更應(yīng)倡導(dǎo)作家成為思想者，因?yàn)閷W(xué)者未必就是思想者。思想的自覺，是學(xué)者最高的自覺。有些書的作者很聰明，有才氣，文章也流光溢彩，可就是思想含量不足，精神內(nèi)涵空虛，讀過之后獲益無多。同樣，作為讀者也應(yīng)該善于思索。讀書應(yīng)該善于提問題，找話題，要有強(qiáng)烈的'問題意識，處于一種鮮明的研究狀態(tài)。我曾寫過一首七絕，描繪讀書犯險(xiǎn)歷難的情態(tài)：縋幽探險(xiǎn)苦般般，夜半勞思入睡艱。設(shè)問存疑揮戰(zhàn)幟，堂堂書陣百重關(guān)。

　�、坶L時(shí)期以來，人們將讀書、學(xué)習(xí)的基點(diǎn)定在掌握知識上，知識就是力量成為公認(rèn)的真理。知識當(dāng)然重要，但更值得珍視的，是人生智慧、哲學(xué)感悟。信息、知識與智慧，三者處于不同的層次。信息好比是礦砂，是所有容易獲得或不易獲得的事物、事實(shí)、認(rèn)識的總和，可供人們據(jù)以分析與參考；知識是人們把大量的事實(shí)與認(rèn)識的礦粉投入熔爐之后，提煉與組合而成的可供使用的材料。大部分知識都是專門知識，是關(guān)于某一領(lǐng)域、某一科目、某一程序、某種思想方法、價(jià)值準(zhǔn)則等方面的認(rèn)識；而智慧則是在生命體驗(yàn)、哲學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，經(jīng)過升華了的知識，它是知識的靈魂，是統(tǒng)率知識的。知識關(guān)乎事物，充其量只是學(xué)問，而智慧關(guān)乎人生，它落腳于指引生活方向、人生道路，屬于哲學(xué)層次。智慧是哲學(xué)的生活化、實(shí)際化

　�、茉谧x書、思考中，悟性是至關(guān)重要的，但有了知識不一定就能具備悟性。知識只有化作對生命的一種觀照能力時(shí)，它才能變成智慧。因此，智慧總是與內(nèi)在生命感悟和創(chuàng)造性思維有關(guān)，知識則未必。智慧是指能夠把知識、感受轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的特殊能力。我國記錄哈雷彗星的出現(xiàn)，始于春秋時(shí)代的公元前613年，一直到清末1910年，兩千余年從未間斷過，總共出現(xiàn)過31次。這可以稱作世界的唯一。但是，記是記了，卻沒有人對它進(jìn)行思索、研究，不知道這出現(xiàn)了31次的彗星竟然是同一個(gè)。到了公元1875年，英國天文學(xué)家哈雷在沒有掌握這份天文記錄的情況下，只是依照牛頓的引力定律，計(jì)算出了彗星的軌道，預(yù)言了它出現(xiàn)的周期每隔76年回歸到太陽身邊一次。可見，信息、知識重要，而運(yùn)用知識、從知識出發(fā)使之成為智慧，比知識本身更為重要。

　�、莨畔ＥD哲人赫拉克利特說：博學(xué)不能使人智慧。關(guān)鍵在于能否使知識、學(xué)問由死變活。思考重在找到一個(gè)準(zhǔn)確的、獨(dú)特的視角。其實(shí)，哲學(xué)研索本身就是一種視角的選擇，視角不同，闡釋出來的道理就完全不同。

　　題目

　　1.下列對于讀書的理解，不正確的一項(xiàng)是

　　A.現(xiàn)代文學(xué)觀念認(rèn)為，讀書有利于讀者近距離感悟文學(xué)的生命力，接受作品提供的那種契合自我文化心態(tài)的情感或思想。

　　B.從某種角度說，讀書有助于喚醒讀者自身本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識�？梢暈橐恢北憬莸淖晕野l(fā)現(xiàn)的途徑。

　　C.讀書應(yīng)善于思索，讀者應(yīng)該善于提出問題，在閱讀中尋找話題，要有強(qiáng)烈的問題意識，處于一種鮮明的研究狀態(tài)。

　　D.英國天文學(xué)家哈雷計(jì)算出了彗星的軌道，預(yù)言了它出現(xiàn)的周期，這個(gè)事例從正面說明認(rèn)真讀書比掌握信息本身更重要。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

　　A.大部分知識都是專門知識，只有化作對生命的一種關(guān)照能力時(shí)，它才能變成智慧。

　　B.智慧關(guān)乎人生，落腳于指引生活方向、人生道路。是哲學(xué)的生活化、實(shí)際化。

　　C.哲學(xué)研索重在選擇一個(gè)準(zhǔn)確獨(dú)特的思考視角，進(jìn)行完全不同的思考與闡釋。

　　D.信息、知識與智慧，知識，智慧與哲學(xué)，這是兩組內(nèi)涵完全不相容的概念。

　　3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

　　A．讀者重讀那些不能給出新的審美期待的作品會覺得了無新意，再也拉不開那段心理距離，說明這些文學(xué)作品的生命力在讀者心目中已經(jīng)開始枯萎了。

　　B.相對于提倡作家學(xué)者化，實(shí)際上更應(yīng)倡導(dǎo)作家成為思想者，因?yàn)橛行�書的作者雖然很聰明，有才氣，但其作品思想含量不足精神內(nèi)涵空虛。

　　C．具備悟性，人們可以更有效的進(jìn)行閱讀思考，把大量的對事實(shí)實(shí)物的認(rèn)識的總和加以分析，提煉和組合，形成可供自己參考、使用的材料。

　　D．赫拉克利特說博學(xué)不能使人智慧，只有提高關(guān)于某一領(lǐng)域、某一程序、某種思想方法、價(jià)值準(zhǔn)則等方面的認(rèn)識，使之專門化，才能成為智慧。

　　閱讀答案：

　　1.D.這個(gè)事例從正面說明認(rèn)真讀書比掌握信息本身更為重要理解有誤，這個(gè)事例從正面說明智慧比知識本身更為重要。)

　　2.D(兩組內(nèi)涵完全不相容以偏概全，原文只說信息、知識與智慧，三者處于不同的層次。)

　　3.D(對語意重點(diǎn)的理解、分析有誤。根據(jù)原文中第⑤段中的信息，博學(xué)成為智慧，其關(guān)鍵在于使知識、學(xué)問由死變活。)

　　堂書陣百重關(guān)的散文閱讀答案 2

　　1、第一段中“審美期待”在文中是指什么？

　　審美期待在文中是指讀者在閱讀作品時(shí)，期望作品能夠?yàn)槠涮峁┮环N契合其文化心態(tài)的情境或思想，從而拉開心理距離，產(chǎn)生新的審美體驗(yàn)。

　　2、第二段作者闡述的觀點(diǎn)是什么？

　　第二段作者闡述的觀點(diǎn)是讀書本身是一種自我發(fā)現(xiàn)，能夠喚醒讀者本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識，同時(shí)強(qiáng)調(diào)善于思索在閱讀中的重要性。

　　3、黑格爾把哲學(xué)喻為“黃昏時(shí)起飛的貓頭鷹”是為了說明什么？

　　黑格爾把哲學(xué)喻為“黃昏時(shí)起飛的貓頭鷹”，是為了說明哲學(xué)作為一種“反思”的科學(xué)，是在思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種“反思”需要一個(gè)清凈的環(huán)境，需要人靜下心來思考，因此只能在黃昏時(shí)悄然起飛。

　　4、“腹笥”一詞中的“笥”字如何解釋？“腹笥”在文中的意思是什么？

　　“笥”字從竹，從司，司亦聲，意為“專職”、“專事”。因此，“笥”可解釋為專用類竹制容器。而“腹笥”在文中的意思是肚子里的學(xué)問，即一個(gè)人所擁有的知識和智慧。

　　5、下列各項(xiàng)符合文意的一項(xiàng)是？

　　A.知識只有上升到智慧的高度才有價(jià)值和意義。

　　B.哲學(xué)是關(guān)乎智慧、人生的，智慧是哲學(xué)的生活化、實(shí)際化，二者相互映襯。

　　C.第五段中列舉我國記錄哈雷彗星的事例，從正面說明智慧比知識本身更為重要。

　　D.思考就是視角的選擇。視角不同，就會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　答案是B。因?yàn)槲闹刑岬健爸腔凼钦軐W(xué)的生活化、實(shí)際化”，并且哲學(xué)和智慧都關(guān)乎人生，所以B項(xiàng)符合文意。A項(xiàng)過于絕對；C項(xiàng)中的`事例是從反面說明智慧比知識重要；D項(xiàng)表述過于簡單，沒有涵蓋思考的復(fù)雜性。

　　6、請舉一實(shí)例，簡要說明智慧比知識更為重要的道理。

　　實(shí)例：一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，單從技術(shù)知識層面上來說，可能不如專職員工。但他有智慧，懂得如何處理協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，知曉怎樣讓企業(yè)生存發(fā)展。這種能力和學(xué)問，不是單靠讀書能讀出來的，它顯然要比“知識”勝出一籌。這個(gè)例子說明，智慧不僅僅是知識的積累，更是將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)和創(chuàng)造性能力的過程。

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