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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-05-08 20:26:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總5篇

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  【信息資料】

  多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣啟思

  1、師:今天,老師帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?

  (板書(shū):畫(huà)家牧童)

 。、齊讀:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?

 。ㄒ?yàn)榇麽允谴笕,是?huà)家;牧童是小孩,是放牛的)

 。ò鍟(shū):大人,小孩,畫(huà)畫(huà),放牛)

  那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

  二、初步感知

 。薄W(xué)生默讀課文,思考:在大畫(huà)家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢?

 。病W(xué)生回答交流。

  3、教師小結(jié):

  大畫(huà)家畫(huà)了《斗牛圖》后,小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群,指出他的錯(cuò)誤。大家都呆住了,然而,畫(huà)家卻把小牧童叫到跟前,虛心聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)。

  4、認(rèn)識(shí)畫(huà)家:

  ⑴ 你了解戴嵩嗎?

 、 從哪些句子看出他很著名?將句子畫(huà)下來(lái)。

 、 (課件出示句子)怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

  ⑷ 練習(xí)用一就說(shuō)話。

  ⑸ 課件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。

 。、過(guò)渡:

  傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)。畫(huà)什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫(huà)一幅《斗牛圖》!抖放D》是怎樣畫(huà)的呢?

  三、對(duì)比感知

 。、默讀課文第二段,畫(huà)出畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的句子。

  ⑴ 課件出示句子,練習(xí)朗讀。

  (突出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描)

  指名讀,老師評(píng),學(xué)生互評(píng)。

 。ㄒ栽u(píng)讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。)

 、 邊表演邊用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的?

 、 練習(xí)用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)話。

  2、思考:

  對(duì)于戴嵩的畫(huà),大家是怎樣評(píng)價(jià)的?

  ⑴ 出示商人、教書(shū)先生的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  (用稱贊、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣)

  范讀,分角色讀,指名讀,師生互評(píng)。

  ⑵ 結(jié)合插圖學(xué)生想象:圖上還有些什么人,他們會(huì)說(shuō)些什么?相機(jī)理解紛紛稱贊。

  3、誰(shuí)的眼睛亮:課文里有三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思差不多,找找看?

  4、大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口,可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了,這是怎么回事呢?

 、 輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?

  ⑵ 課件出示課文插圖,練讀牧童的話。

 、 觀察圖畫(huà),想象當(dāng)時(shí)的情形:

  人們的表情怎樣?又會(huì)說(shuō)什么?

 、 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話:

  練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

 。、指導(dǎo):

  像炸雷一樣的聲音怎么讀?

  此時(shí),人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?

  戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪里?

  誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)?

  老師與改畫(huà)的學(xué)生交流。

  四、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你們有什么話想說(shuō)?

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):謙虛、勇敢、實(shí)事求是)

 。、對(duì)比感悟:

  戴嵩和牧童有什么不同?

 。场⑿〗Y(jié):

  他們年齡不一樣,地位不一樣,生活不一樣,,但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那,課題這樣寫合適嗎?

 。ń處熤匦聦懩镣值拇笮『彤(huà)家一樣大。)

 。、小組內(nèi)分角色表演朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。

  五、拓展延伸:配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品

  重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。

  六、總結(jié)

  這篇課文生動(dòng)感人,向我們展示了大畫(huà)家的謙虛、崇高與偉大,展示了小牧童的率真,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。玻、畫(huà)家和牧童

  大人 小孩

  畫(huà)畫(huà) 放牛

  謙虛 勇敢、實(shí)事求是

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  (第二課時(shí))

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

  生:(非常高興地回答)高興!

  師:看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。

  生:(熱情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!

  師:看到大家這么熱情,小松鼠真高興,可是他遇到了一個(gè)困難,需要大家?guī)椭,你們(cè)敢鈫幔?/p>

  生:(大聲地說(shuō))愿意!

  師:那好,讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

 。ㄐ∷墒蟮某霈F(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀完后你知道了什么?

  2、看圖1,指名說(shuō)花生種在哪里?

  生:花生種在大樹(shù)旁邊的地里。

  3、說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí)?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)

  4、“許多花生”說(shuō)明什么?(說(shuō)明花生很多)

  5、“許多”還能換成什么詞?

  生:非常多。

  生:特別多。

  6、看圖1

  師:你們看,花生已經(jīng)開(kāi)花了,你喜歡這些花兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

  生:我喜歡這些花兒,因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

  師:你從哪兒看出花兒很美麗?

  生:因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。

  生:因?yàn)檫@些花兒在陽(yáng)光的照耀下顯得格外鮮艷。

  師:“格外”還可以換什么詞?

  生:“特別”。

  生:“非常”。

  師:“格外鮮艷”也就是----------------------------

  生:“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

 。ㄟ\(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處)

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

  師:這一自然段寫了花生多,花兒美,應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多,花生美呢?

  生:要把說(shuō)明花生多和花兒美的詞重讀。

  師:也就是把什么詞重讀?

  生:把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

  8、教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

 。ㄔ趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且細(xì)致到位,學(xué)生自然能有感情地讀好。)

  (二)、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽(tīng),他們?cè)谡f(shuō)什么呢?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

  2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

  3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

  5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。

  (充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的高興心情。)

  6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?

  (三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

  1、生自由讀三、四、五自然段。

  2、小松鼠怎么做的呢?

  生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。

  師:每天都到地里去,說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。

  師: 結(jié)果怎樣呢?

  生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。

  師:“他等啊,等啊”說(shuō)明等的時(shí)間怎么樣?

  生:說(shuō)明等的時(shí)間很長(zhǎng)。

  3、看圖2。

  師:小松鼠臉上的表情怎樣?

  生:小松鼠感到很奇怪。

  師:小松鼠奇怪什么?

  生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。

  4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。

  5、學(xué)生匯報(bào)交流。

  生:是小鼴鼠把花生摘走了。

  生:被別的小動(dòng)物摘走了。

  生:可能因?yàn)樯L(zhǎng)時(shí)營(yíng)養(yǎng)不夠,所以沒(méi)有結(jié)花生。

  生:不對(duì),沒(méi)有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在地里,所以看不到花生。

  (學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒(méi)有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

  6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來(lái)看看吧!

  (師播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。)

  7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說(shuō)話)

  生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。

  生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。

  (從一年級(jí)開(kāi)始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。)

  師:你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎?

  生:不知道。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”

  師:小松鼠說(shuō)這話時(shí)旁邊有人嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:他這話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呢?

  生:說(shuō)給自己聽(tīng)的。

  師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?

  生:就是自己說(shuō)給自己聽(tīng)。

  (結(jié)合圖畫(huà)理解“自言自語(yǔ)”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)

  8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語(yǔ)氣)

  9、練習(xí)朗讀,指名讀。

  10、齊讀三、四、五自然段。

  11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話)

  生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。

  師:聽(tīng)了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?

  生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根 或莖)

  四、作業(yè)

  以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)思路

  大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等!迸囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng),不能把全部希望僅僅寄托在課堂上,而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外、學(xué)科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來(lái),充分利用學(xué)校的一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì),強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。人民教育家陶行知先生早在幾十年前就提出,要使學(xué)生得到“六大解放”:“解放孩子的頭腦,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能談;解放孩子的空間,使他能接觸大社會(huì)、大自然;解放孩子的時(shí)間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西!币虼,轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”,具有強(qiáng)烈的資源意識(shí),結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、整合、利用我們周圍的.語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式,就能充分激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的濃厚興趣和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和初步的研究問(wèn)題的能力。

  本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于“我們與周圍環(huán)境”社區(qū)調(diào)查綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”、“實(shí)踐性”和“生成性”特點(diǎn)。題目來(lái)源于學(xué)生的質(zhì)疑——“我們也要為運(yùn)河舉行葬禮嗎?”幾十年前,運(yùn)河是東莞市人民改造自然的光榮成果。孩子們生于斯、長(zhǎng)于斯,對(duì)運(yùn)河充滿了熱愛(ài)之情,她的變化是孩子們關(guān)注的聚焦點(diǎn)。當(dāng)孩子們觸及到“我們與周圍環(huán)境”話題時(shí),就自然想到如今被破壞得令人心痛的運(yùn)河,污黑如墨的河水,令人窒息的臭味……運(yùn)河如病入膏肓的老人,奄奄一息。孩子們發(fā)出沉痛的感慨:我們的運(yùn)河還有生機(jī)嗎?當(dāng)他們聯(lián)系到第九冊(cè)《大瀑布的葬禮》這課文時(shí),不禁質(zhì)疑:“難道,我們也要為運(yùn)河舉行葬禮嗎?”要,還是不要?孩子們爭(zhēng)論不休,痛惜之情溢于言表!看到孩子們無(wú)比沉重的表情,聽(tīng)到孩子們激烈的爭(zhēng)論,我靈感泉涌,這不是一個(gè)很好的“我們與周圍環(huán)境”的活動(dòng)主題嗎?情感的激發(fā),問(wèn)題意識(shí)的空前高漲,是促使學(xué)生自主探究的最好時(shí)機(jī)!我決心利用這最佳時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的調(diào)查研究活動(dòng),親身體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),通過(guò)觀察、走訪、調(diào)查、借助互聯(lián)查閱有關(guān)資料,研究水污染的問(wèn)題,懂得人與自然和諧相處的重要性;整合各種語(yǔ)文課程資源,讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中合作、探究,進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)合作、參與和策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施等綜合實(shí)踐能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生了解人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)周圍環(huán)境的影響,提高對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)對(duì)日常生活事物進(jìn)行觀察與探究,發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題,幫助學(xué)生初步形成探究問(wèn)題的能力。嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程,初步掌握獲取信息和處理信息的能力;在親身參與體驗(yàn)中獲得豐富經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,發(fā)展創(chuàng)新。

  3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的人文情懷和主人翁社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)合作、積極參與的以及協(xié)調(diào)交往的能力。

  4、體會(huì)語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系,初步掌握課程資源整合利用的本領(lǐng),養(yǎng)成好問(wèn)善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  以生為本,讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主發(fā)現(xiàn),為自己的觀點(diǎn)(看法)尋找有力的依據(jù)。

  活動(dòng)難點(diǎn)

  學(xué)生未能很好地區(qū)分研究性與資料性問(wèn)題;很難找到運(yùn)河以前的舊照片;難以準(zhǔn)確分析污水處理方面的數(shù)據(jù)資料;保護(hù)水資源的社會(huì)復(fù)雜性等。教師在學(xué)生遇到困難時(shí),要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  活動(dòng)過(guò)程

  第一階段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,確立主題

  1、:同學(xué)們,今天我們來(lái)探討一個(gè)大家都十分關(guān)注的問(wèn)題——“我們與周圍環(huán)境”。我們生活的社區(qū)范圍很廣,大家對(duì)自己生活的環(huán)境都滿意嗎?哪些滿意?哪些不滿意?請(qǐng)同學(xué)們自由交換意見(jiàn)。

  2、課前,老師帶領(lǐng)部分學(xué)生代表實(shí)地考察了我們的社區(qū)環(huán)境,對(duì)有代表性的地方還拍攝了錄像,請(qǐng)大家認(rèn)真觀賞,交流觀后感受。(錄像內(nèi)容:嶄新而寬敞的農(nóng)民公寓、寬闊而平坦的社區(qū)馬路、五彩繽紛的社區(qū)公園、自?shī)首詷?lè)的老人,污水橫流的衛(wèi)生死角、污黑如墨的運(yùn)河、掩鼻匆匆而行的人們……這一切形成了鮮明對(duì)比)

  3、看到同學(xué)們時(shí)而自豪欣喜,時(shí)而凝重嘆息,老師知道大家一定有很多話要說(shuō)。敞開(kāi)你的心扉,跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你最深刻的感受吧!

  4、學(xué)生交流(熱烈)。(老師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在爭(zhēng)論不休,還舉起手要求發(fā)言)

  5、學(xué)生說(shuō)出的大家共同關(guān)注的問(wèn)題:現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了,我們都過(guò)上了日子,周圍的環(huán)境變化很大,越來(lái)越美麗了。可是,我們的運(yùn)河卻變得越來(lái)越糟糕了,河水越來(lái)越黑,越來(lái)越臭,這是為什么呢?運(yùn)河還有生機(jī)嗎?難道我們也要像巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮那樣,為我們的運(yùn)河舉行葬禮嗎?

  6、“舉行與否”——尖銳的問(wèn)題引發(fā)激烈爭(zhēng)論。

  7、討論,確立調(diào)查研究的主題——我們到底要不要為運(yùn)河舉行葬禮?

  8、老師提出調(diào)查要求:

  ⑴根據(jù)相同觀點(diǎn),組成調(diào)查小組,制定調(diào)查計(jì)劃,自主設(shè)計(jì)調(diào)查登記表;⑵通過(guò)實(shí)地考察、走訪群眾、到有關(guān)部門采訪、上查閱資料等方式,充分搜集資料,為自己的觀點(diǎn)尋找有力證據(jù)和理由;⑶小組分工合作,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),可選擇調(diào)查報(bào)告、電子演示文稿、小報(bào)、話劇表演、建議書(shū)、習(xí)作等多種形式之一反映調(diào)查成果。

  9、學(xué)生分組,制定調(diào)查計(jì)劃,設(shè)計(jì)調(diào)查登記表。

  第二階段實(shí)地調(diào)查,聯(lián)系走訪,研究問(wèn)題

  1、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,學(xué)生利用節(jié)假日實(shí)地考察運(yùn)河水質(zhì)情況、污染源,到有關(guān)部門了解運(yùn)河的目前治理情況。

  2、走訪群眾,了解運(yùn)河的歷史、發(fā)展和變遷情況,了解百姓心聲;

  3、共同研究問(wèn)題,積累調(diào)查體會(huì),充實(shí)理由。

  (老師參與學(xué)生的調(diào)查行動(dòng),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,提出建議。)

  4、調(diào)查時(shí)間為期兩周,成果展示準(zhǔn)備工作一周。

  第三階段反饋信息,積極辯論,展示成果

  1、以辯論的形式反饋信息,展示調(diào)查成果。就“要”與“不要”為運(yùn)河舉行葬禮分成正方、反方兩大組,以多種形式展開(kāi)辯論。

  2、正方——“要為運(yùn)河舉行葬禮”:

 、沤M長(zhǎng)(或主辯手)明確提出觀點(diǎn),匯報(bào)調(diào)查情況,扼要說(shuō)明理由。

  ⑵小組①展示調(diào)查報(bào)告,詳細(xì)闡述要為運(yùn)河舉行葬禮的理由:運(yùn)河受污染的時(shí)間長(zhǎng)大十幾年;運(yùn)河目前的水質(zhì)很差,河水烏黑發(fā)臭,河底淤泥沉積厚,已基本沒(méi)有魚(yú)蝦生存的跡象;運(yùn)河兩岸的排污設(shè)施仍在使用,排污量仍然很大;由于運(yùn)河支流污染嚴(yán)重,歷年來(lái),整治難度一直很大。經(jīng)過(guò)采訪,得知群眾對(duì)此意見(jiàn)紛紛。部分群眾的環(huán)保意識(shí)有待提高。目前狀況說(shuō)明,運(yùn)河確實(shí)已經(jīng)奄奄一息。

 、切〗M②表演:《我與運(yùn)河的對(duì)話》,以童話的形式,展開(kāi)豐富多彩的想象,設(shè)想運(yùn)河的心聲,將心比心,感受運(yùn)河的痛楚,以對(duì)話的形式談自己深刻的調(diào)查體會(huì)。

 、刃〗M③誦讀哀悼辭,以深情的語(yǔ)調(diào),回憶運(yùn)河曾經(jīng)給東莞人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè),呼吁人們立刻行動(dòng)起來(lái),加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境,讓運(yùn)河的悲劇不再重演。

  3、反方——“不要為運(yùn)河舉行葬禮”:

 、沤M長(zhǎng)(或主辯手)明確提出觀點(diǎn),匯報(bào)調(diào)查情況,扼要說(shuō)明理由。

  ⑵小組①展示調(diào)查報(bào)告,詳細(xì)闡述不要為運(yùn)河舉行葬禮的理由:運(yùn)河受污染的時(shí)間雖長(zhǎng),但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,堅(jiān)持不懈地整治,仍有希望回復(fù)昔日清流;目前,有關(guān)部門工作人員加快了運(yùn)河的清淤進(jìn)程;政府部門出臺(tái)了一整套完善的整治措施,如工廠排污設(shè)備更新,搬遷污染嚴(yán)重的工廠,加強(qiáng)衛(wèi)生督查力度等,最關(guān)鍵的是沿河的污水處理廠正加緊建設(shè),運(yùn)河恢復(fù)美貌并非夢(mèng)想;給有關(guān)部門提出建議得到積極的回應(yīng),讓我們信心百倍。

 、切〗M②展示電子演示文稿:《希望的曙光》,以強(qiáng)有力的證據(jù)展示運(yùn)河的希望以及經(jīng)過(guò)綜合治理后美好的前景!哆\(yùn)河的過(guò)去與未來(lái)》,回顧運(yùn)河的過(guò)去,設(shè)想運(yùn)河未來(lái),表達(dá)自己對(duì)運(yùn)河的祝福。(圖文并茂)

 、刃〗M③表演快板:《我們?yōu)槟銈兗佑汀,為夜以繼日奮戰(zhàn)在環(huán)保第一線的工作人員鼓勁加油,以叔叔阿姨為榜樣,決心做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

  4、交流,達(dá)成共識(shí):我們不要為運(yùn)河舉行葬禮。

  第四階段編辦展示墻報(bào),鞏固成果,宣傳環(huán)保,推廣經(jīng)驗(yàn)

  1、學(xué)習(xí)情況,關(guān)注調(diào)查研究過(guò)程,積累調(diào)查經(jīng)驗(yàn),反思調(diào)查方法的得失。

  2、根據(jù)材料,圍繞一個(gè)意思,完成習(xí)作一。

  3、與學(xué)校少先隊(duì)部合作,辦一期專題調(diào)查成果展示墻報(bào),宣傳環(huán)保知識(shí),推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

  3、 懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 識(shí)字寫字。

  2、 有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖,郵票一枚,火花一張。

  學(xué)具準(zhǔn)備:一張紙,一根針(可人人準(zhǔn)備,也可以組為單位準(zhǔn)備)。

  教學(xué)程序:

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1、出示火花,談話:請(qǐng)大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的,F(xiàn)在我想把它們都分開(kāi),你能幫我想想辦法嗎?

  (用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……)

  過(guò)渡:小朋友真聰明,想出了這么多辦法。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。(出示郵票)

  說(shuō)起郵票這邊上的齒孔,還有一個(gè)有趣的故事呢。

  2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。

  2、借助拼音自主識(shí)字,把記不住的字標(biāo)出來(lái)。

  3、合作識(shí)字。

   “我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字,其他人迅速在生字條中指出。

   “我指你認(rèn)”。一人指生字,其他人搶讀字音,讀準(zhǔn)確為止。

   討論:不好記的生字怎樣記?

  4、全班交流。

   小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

   開(kāi)火車讀生字,糾正字音。

   還有哪些字記不。空(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文

  1、 默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  2、 合作學(xué)習(xí)。

  組內(nèi)伙伴輪讀課文,糾正易讀錯(cuò)字音。

  討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

  在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn),互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。

  3、全班交流。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

   動(dòng)手操作,促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙,部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”,部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

   根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如:用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話;找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子,讀時(shí)突出他們的用心思考;“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”;“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器”;“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解決疑難。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  讀課題。

  回憶:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  朗讀課文。

  二、總結(jié)全文,啟發(fā)創(chuàng)造

  1、思考:帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便,直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨(dú)立思考后,與身邊的伙伴討論一下。

  交流:從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀察,用心思考,研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要,缺一不可。

  2、過(guò)渡:阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法,自己經(jīng)過(guò)研究,發(fā)明了郵票打孔機(jī),讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票?墒,郵票撕下來(lái)后,身邊沒(méi)有膠水,郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎?

  (現(xiàn)已解決:郵票背面貼上特制膠水,用時(shí)只要用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上。)

  3、在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)

  小結(jié):這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動(dòng)腦筋,想辦法,并動(dòng)手做一做,在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番。可獨(dú)立完成,也可以小組為單位完成。

  三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫

  出示生詞,認(rèn)讀。

  出示“我會(huì)寫”中的生字,認(rèn)讀,擴(kuò)詞。

  指導(dǎo)生字書(shū)寫。

   觀察字型、結(jié)構(gòu),書(shū)空記憶。

   提出需老師指導(dǎo)的生字,老師范寫。

   仿寫。

   交流評(píng)議,改進(jìn)書(shū)寫。

  四、積累運(yùn)用,指導(dǎo)實(shí)踐(根據(jù)教學(xué)情況,部分內(nèi)容放到課后。)

  1、 數(shù)量詞積累。

  找出文中的數(shù)量詞,讀一讀。

  完成課后練習(xí)“讀讀填填”,集體訂正。

  你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  2、 郵票常識(shí)積累。

   讀“我知道”的內(nèi)容,了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。

   你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料?與大家交流一下。

   展示你的集郵冊(cè)。

  3、 口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

  找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。

  推薦閱讀:“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

  2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

  3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

  重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

  教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

  二、檢查交流,檢查字詞。

  出示:

  韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜

  學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

  三、細(xì)讀課文,感悟理解

  1.自讀課文,理清層次。

  故事背景(1、2自然段)

  故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)

  2.默讀看課文,介紹梗概。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?

  3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

  (1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?

  (2)合作交流。

  出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人!

  分析

  魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

  我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人

  孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

  (3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?

  (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

  師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——

  生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,

  師導(dǎo):龐涓心里——

  生讀:不免惴惴不安

  師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——

  生讀:齊軍地灶減去了一半,

  師導(dǎo):龐涓

  生讀:又振作精神,令士兵加速追趕

  師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>

  生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了

  師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——

  生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致

  師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——

  生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)

  師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——

  生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍

  (5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?

  討論后,教師點(diǎn)撥:

  “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密!

  交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密)

  “一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞,魏軍只得停下來(lái)。”

  孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”

  “魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

  交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。

  理解思考:你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

  四、總結(jié)課文,拓展延伸。

  1.復(fù)述課文。

  2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

  板書(shū)

  25馬陵之戰(zhàn)

  孫臏 減灶示弱--------- -勝

  智取

  龐涓 驕傲輕敵--------- 敗

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