【精品】語文教案模板合集6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文,積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過訓(xùn)練掌握約請(qǐng)的基本方法和要求。
2、在交際中不斷提高交際能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、解題出題,激發(fā)興趣
1、板題解題:約請(qǐng),就是預(yù)先說定邀請(qǐng)。在學(xué)習(xí)、生活中我們學(xué)會(huì)“約請(qǐng)”的本領(lǐng),可以鍛煉自己的膽量,做一個(gè)文明人。
2、出題激趣:三(1)中隊(duì)將舉辦一次對(duì)全校開放的主題隊(duì)會(huì),準(zhǔn)備由中隊(duì)長(zhǎng)約請(qǐng)教音樂的顧老師輔導(dǎo)同學(xué)們排練文藝節(jié)目。假如你是中隊(duì)長(zhǎng),見到顧老師應(yīng)該怎么說?
二、例文示范
中隊(duì)長(zhǎng):顧老師,您好!打擾您了!我們?nèi)?)中隊(duì)將舉辦一次主題隊(duì)會(huì),想請(qǐng)您抽空去輔導(dǎo)一下我們排練文藝節(jié)目,好嗎?
顧老師:好!我安排一下,明天下午放學(xué)就去輔導(dǎo)你們,行嗎?
中隊(duì)長(zhǎng):行,謝謝顧老師!
三、方法點(diǎn)撥
1、約請(qǐng)時(shí)要有禮貌;
2、約請(qǐng)的原因要講清;
3、約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體
4、結(jié)束時(shí)要表示感謝。
四、按題同桌訓(xùn)練:×月×日是你的生日,你約請(qǐng)你的同學(xué)參加你的生日會(huì),你該怎么約請(qǐng)他們。
五、小組自選提問評(píng)議考核:先在小組內(nèi)約請(qǐng),評(píng)出選手再進(jìn)行全班表演約請(qǐng)。并請(qǐng)同學(xué)給你打分,全班交流評(píng)議。
六、實(shí)踐訓(xùn)練:在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)約請(qǐng),學(xué)會(huì)約請(qǐng)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,我們來學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文,在這節(jié)課上,我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
師:目標(biāo)就是方向,目標(biāo)就是動(dòng)力,看清目標(biāo),我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下,讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習(xí)檢測(cè))
指名讀詞語。要求:讀準(zhǔn)確,讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們能夠看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來,大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí),相信你一定會(huì)有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)
1. 默讀課文1—10自然段,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森是一個(gè)( )的老師。
2. 在這些事件中,“我”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。
3. 時(shí)間:三分鐘
師:大家學(xué)習(xí)很投入,一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個(gè)( )的老師?
2.我對(duì)懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示:
溫馨提示:
1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流,1號(hào)補(bǔ)充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學(xué)發(fā)言,有不同意見及時(shí)補(bǔ)充。
3、時(shí)間:3分鐘。
展示匯報(bào):(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的,錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了!
師:狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)
(2)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因!
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的,而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)
(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯,看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?
懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了!闭f著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮,體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
師:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機(jī)出示)
……我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是,當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師:讀讀這些句子,結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?
預(yù)設(shè):我們態(tài)度的變化:喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié):一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時(shí)此刻,你認(rèn)為懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填,指名填空。
看來,大家對(duì)這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解,那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠(yuǎn)的影響呢?
2. 時(shí)間:三分鐘。
師:請(qǐng)同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)
請(qǐng)大家看看該怎么填。指名說一說。
相機(jī)出示:
逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕,用事實(shí),用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
指導(dǎo)朗讀,讀出重音,讀出懷特森先生的良苦用心。
師:你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理,掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。)
師:學(xué)到這里我有個(gè)問題,這后三個(gè)段落看似多余,能否刪去呢?
生:不能,它是對(duì)懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫。
師:是呀,這正是文章寫作的一大特點(diǎn),這叫側(cè)面描寫,也叫間接描寫。指不從正面描寫人物,而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時(shí),側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫,還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化,加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中,也學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫作的手法,讓自己的文章更生動(dòng)傳神。
二、拓展延伸。
是呀,懷特森老師用自己獨(dú)特的.教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個(gè)學(xué)校里,也有一位很怪的老師,讓我們來認(rèn)識(shí)一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學(xué)生閱讀,思考,回答文后問題。
三.小結(jié)
孩子們,我們正處在人生的最好年華,要會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)質(zhì)疑,勇于探索,才能成為適應(yīng)新形勢(shì)的21世紀(jì)的新型人才,這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個(gè)這樣的老師教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語言。
2.理清文章脈絡(luò),了解借事說理的寫法。
3.理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
什么是天才?怎樣才能成為天才?長(zhǎng)期以來,人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗!边z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。
二、作者簡(jiǎn)介:
本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,是唐宋八大家之一。
三、題解:
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
四、感知全文:
。ㄒ唬┎シ琶襟w資源中的課文泛讀,要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。
。ǘ┳宰x課文,掌握大意。
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
。1)對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之忽啼求之:它,指書具,代詞。于
借旁近與之:他,指仲永,代詞。環(huán)謁于邑人:到,介詞。
余聞之也久:這事,代詞。于舅家見之:在,介詞。
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。愛于人者不至:從,介詞。
。2)從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、劾淙唬阂浴瓰槔~作動(dòng)詞。④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
、菁磿娝木洌好~活用為動(dòng)詞,寫。⑥日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。
。3)朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
、傥磭L|識(shí)書具,忽|啼求之。②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。
、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。
、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久
(4)理解幾個(gè)詞語:
、兖B(yǎng)父母:贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
、刍蛞藻X幣乞之:有的人。④邑人:同縣的人
、輳南热诉家:跟從。⑥前時(shí)之聞:以前聽到的名聲。
、咦渲疄楸娙耍鹤,最終。眾,普通。⑧如此之賢也:(有)才能。
⑨且為眾人:尚且。⑩固眾人:本來。
(5)理解下列句式:
、佟安皇箤W(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
、凇斑自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。
③“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
3.檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組回答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書本)
[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓。
、俳枧越c之,即書詩四句,并自為其名
、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意
、圩允侵肝镒鲈娏⒕,其文理皆有可觀者
④其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語:
、俑府愌散莪h(huán)謁于邑人
、谄湮睦斫杂锌捎^者⑥泯然眾人矣
、凵陨再e客其父⑦賢于材人遠(yuǎn)矣
④或以錢幣乞之⑧則其受于人者不至也
4.翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1。理解詞上下闕的含義
2。理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
同上
1課時(shí)
賞析、誦讀法
第一課時(shí)
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
一、 作者簡(jiǎn)介
李清照,號(hào)易安居士,李清照自幼就受過很好的教育,其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意。史書記載說她:“自少年便有詩名,才力華贍,逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng),趙愛好金石之學(xué),也有很高的文化修養(yǎng)。婚后,他們過著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩詞唱和,欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,所以盡管生活是滿足的,李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中,與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感:
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格,后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘,似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛情尤其是離別之情的感受,屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞,往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn),因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā),以女性特有的筆法來組織,因而別有一番風(fēng)味,如:
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來,雁字回頭,月滿西樓。 花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。(《一剪梅》)
《醉花陰》
但其后不久,時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,南宋建立這初,趙明誠(chéng)任江寧知府,李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來,趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂,敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷,抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故,李清照的性格由開朗變得憂郁,如今的情懷正如《武陵春》中所寫的:
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊,獨(dú)在異鄉(xiāng),盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗,但在她的眼中,卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比,物是人非,觸景生情,越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景,也沒有直接呼喚英雄主義的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇,在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道:
“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里,常插梅花醉”
“今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》
我們看到李清照的“愁”,不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此,這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、 全詞賞析
開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛情,還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來就沒有。這種心情,有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這,就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說,由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句,由淺入深,文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因!罢眱删洌緫(yīng)說由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來,本應(yīng)說借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說,卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行文上騰挪。其實(shí),這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外!把氵^也”三句,將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí),一群征雁掠過高空,在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過片直承上文。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁!笆刂皟海(dú)自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,發(fā)人深思。緊接著,梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨靡靡,更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句,總括上文,是說在“愁”之外另有一層深意:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步,開拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫愁,難道除了“愁”外,還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外,更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾,能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),從而擴(kuò)大并深化了主題,大有“回腸九疊后,猶有;啬c”的藝術(shù)效果。
三、 作業(yè)
1. 背誦這首詞
2. 課外閱讀李清照的詞,體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格
靖康之變后,李清照國(guó)破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。
心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧?墒呛涫怯墒枪陋(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!
這時(shí)看見那些菊花,才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對(duì)著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對(duì)比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對(duì)比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f:"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡(jiǎn)單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說,都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
靖康之變后,李清照國(guó)破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況!堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。
心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧?墒呛涫怯墒枪陋(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁!
這時(shí)看見那些菊花,才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對(duì)著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對(duì)比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對(duì)比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f:"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡(jiǎn)單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說,都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
靖康之變后,李清照國(guó)破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況!堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。
心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧?墒呛涫怯墒枪陋(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁!
這時(shí)看見那些菊花,才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對(duì)著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對(duì)比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對(duì)比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f:"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡(jiǎn)單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說,都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
語文教案 篇6
一、二、三(1、2)與方案一同。三(3)可設(shè)計(jì)為對(duì)本詩的欣賞品味,著重從詩歌的意境、語言、主題(因主題歷來有不同的看法)等幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)。課堂訓(xùn)練可采用課文中練習(xí)五,將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較分析。
附:備教資料
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