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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-05-22 09:47:29 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】語(yǔ)文教案范文匯總6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】語(yǔ)文教案范文匯總6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

  教材分析:

  《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  2、理解初步理解課文內(nèi)容。

  3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

  4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一課

  一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

  一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)

  二、自讀課文,

  請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

  練習(xí):

  1、正音:

  沮喪大攪甭想

  調(diào)弦躡手躡腳

  2、寫(xiě)出下列字的部首:

  喪()幽()

  置()舍()

  學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào),教師行間巡視,適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、組詞:

  鋸沮躡擾溢授

  據(jù)咀鑷饒益受

  4、多音字組詞:

  傳舍樂(lè)覺(jué)

  5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):

  真正的()可憐的()

  和諧的()美妙的()

  慈祥的()惟一的()

  有聲望的()

  成千上萬(wàn)的()

  6、填關(guān)聯(lián)詞:

  (1)()每天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,()我每天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。

  (2)我()能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫助。

  三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

  學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

  本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

  四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。

  六、作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽(tīng)眾

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))

  學(xué)生提出問(wèn)題:

  1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話?

  2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

  教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

  三、瀏覽課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

  2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)

  以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

  四、小組匯報(bào),深入學(xué)文

  引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

  師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

  師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

  小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠流利地朗讀課文,在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。

  2、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,寫(xiě)6個(gè)生字。

  3、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。

  4、使學(xué)生知道有了美好的愿望必須付諸行動(dòng),從身邊的小事情做起。體會(huì)“長(zhǎng)大”的真正含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字、新詞,流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生從文中得到啟發(fā),明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師

  生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。

  學(xué)生

  為他人做一些力所能及的好事情。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、頭飾、小字卡。

  一、談話導(dǎo)入,情境激趣。

  1、今天,我們來(lái)上課的路上,我手里的東西撒了一地,咱們班的小朋友立刻幫我撿起來(lái),我覺(jué)得心里啊真溫暖!

  2、介紹小尤拉。今天,曹老師給小朋友帶來(lái)一位非?蓯(ài)的小伙伴,快來(lái)看看吧。

  3、出示:好事情我們來(lái)替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢?

  4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱們還是快快走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  (一)范讀。曹老師特別想讀課文,能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?

 。ǘ┫胱约鹤x讀嗎?我們要做幾件事情呢?(1、邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。2、用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它。3、標(biāo)上自然段的序號(hào)。)

 。ㄈ┎樯

  1、出示生字課件。

  2、點(diǎn)擊,自主識(shí)記!白冏中∧g(shù)”。

  3、游戲。“猜半邊”

  三、學(xué)習(xí)課文,體驗(yàn)感悟。

 。ㄒ唬┳x課文,想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?

  “如果馬莎掉到河里,我就跳下去救他。”

  “如果狼來(lái)抓小狗,我就開(kāi)槍把狼打死!敝匾

  “如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院!

  1、小尤拉想幫助誰(shuí)?(馬莎、小狗、奶奶)想在什么時(shí)候幫助他們?(見(jiàn)義勇為、保護(hù)神、大力士)讀讀句子,體會(huì)毫不猶豫、堅(jiān)決。

  2、尤拉在想好事情的時(shí)候,馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢?

  恰好馬莎需要到山上玩

  正好小狗需要喝水正在發(fā)生

  正好奶奶需要幫他刷碗

  3、小尤拉幫助他們了嗎?他又是怎樣做的呢?讀書(shū)、體會(huì),評(píng)價(jià)。

  (課件:點(diǎn)擊一件事,就出現(xiàn)一段課文。)

  第2段:理解“委屈”。

  第3段:體會(huì)“夾著尾巴”。

  第4段:“大聲”,多沒(méi)禮貌。

  4、這些雖然不是大事情,但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀!三個(gè)人物里,你找到自己了嗎?你是誰(shuí)?小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想?(揣摩心理。)

  馬莎——尤拉不喜歡我了。一點(diǎn)也不友好。

  小狗——我渴死了,小主人對(duì)我一點(diǎn)兒也不關(guān)心。

  奶奶——唉,我們的小尤拉還沒(méi)長(zhǎng)大,一點(diǎn)兒也不知道孝順奶奶。

 。ǘ┙涣饔懻,明白道理。

  1、你瞧。▓D:媽媽對(duì)尤拉說(shuō)話,錄音配文字。)

  我們來(lái)幫尤拉想一想,究竟哪些事情才是“好事情”呢?(課件)(辯論,判斷,用動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)表示)

  2、你覺(jué)得小尤拉是好孩子嗎?

  (他有幫助別人的美好愿望。但只想當(dāng)了不起的大英雄,要在人最困難的時(shí)候幫助別人。)

  3、可小尤拉為什么一件好事也沒(méi)做成呢?

 。ㄔ瓉(lái),這些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情,能給別人幫助的事兒,每一件都是應(yīng)該做的好事情。)

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

 。薄⒑檬虑閼(yīng)該從哪做起呢?從身邊的小事做起。

  2、回到教室后,你會(huì)做什么事呢?(錄象:剛才,咱們的教室,如粉筆掉在地上、黑板沒(méi)擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書(shū)掉在地上……)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字,學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)橫折折折鉤。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、理解“成長(zhǎng)”的含義在于關(guān)心他人、幫助他人,盡到社會(huì)責(zé)任。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“成長(zhǎng)”的含義在于關(guān)心他人、幫助他人,盡到社會(huì)責(zé)任。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、照片導(dǎo)入。

  1、親切的叫出它們的名字,好嗎?生作答。

  那 “你” 叫什么啊,請(qǐng) “你” 大聲的告訴大家。

  句式練習(xí):我叫 。(課件)

  2、平時(shí)你們的爸爸、媽媽、親戚朋友是怎么稱呼你們的呢?

  3、這些稱呼都包含著爸爸、媽媽、親戚朋友對(duì)你們的濃濃愛(ài)。

  4、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我的名字》(板書(shū))中的“我”就有好幾個(gè)名字,他都有哪些名字。請(qǐng)大家自己讀課文,讀課文時(shí)要注意要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫幫忙。

  二、學(xué)生字

  1、全班齊讀生字。(師指導(dǎo)個(gè)別輕聲讀)

  2、小組合作讀生字。

  3、齊讀字寶寶。

  4、開(kāi)火車(chē)讀字寶寶。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  (一)整體感知全文

  1、齊讀全文。

  2、他都有哪些名字呢?這個(gè)小男孩的名字可真多呀!

  分組輪讀,提出問(wèn)題,誰(shuí)這么稱呼這個(gè)小男孩的?

  稱“我”為“小朋友”。

  稱“我”為“紅領(lǐng)巾”。

  稱“我”為“好孩子”。

  稱“我”為“小雷鋒”。

  3、生作答并齊讀。

  4、可是大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他呢?

  (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1、老師:誒!同學(xué)們“雷鋒”你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)幫大家介紹呢?

  2、師生共同介紹“雷鋒”。

  3、老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒,我們來(lái)看看插圖吧,圖上畫(huà)的是什么?

  生作答,師加以指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

  4、請(qǐng)同學(xué)們觀察人物的表情,你從他們的表情中,看出了什么?

  生作答,師加以指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

  5、是啊!這么重的東西,老爺爺一個(gè)人推該多辛苦啊,那你知道老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒了嗎?(因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老爺爺推車(chē)上坡很辛苦,就幫助老爺爺推車(chē),他是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子,所以老爺爺說(shuō)他是個(gè)小雷鋒)

  6、指導(dǎo)有感情地讀這一節(jié)詩(shī)。

  誰(shuí)想當(dāng)小雷鋒讀一讀。誰(shuí)還愿意當(dāng)小雷鋒的也來(lái)讀一讀。

  (幫助別人得到快樂(lè)的同時(shí)也快樂(lè)了自己,讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)助人為樂(lè)的小雷鋒一起來(lái)讀一讀。)

  7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  (三)自學(xué)第一、二、三小節(jié)

  1、請(qǐng)大家用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法,自己讀一讀前三小節(jié)并想一想“大人們?yōu)槭裁催@么稱呼他?”“他們之間發(fā)生了什么感人的故事?”。

  2、生自由讀,同桌討論。

  3、問(wèn)路的叔叔為什么稱小男孩為“小朋友”?

  生作答。師請(qǐng)作答的學(xué)生為“小朋友”,感情朗讀第一小節(jié)。

  4、情感提升,請(qǐng)所有男生一起感情朗讀。

  5、那二、三小節(jié)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的故事?

  6、生作答。師請(qǐng)作答的學(xué)生為“紅領(lǐng)巾”,感情朗讀第二小節(jié)。

  7、情感提升,請(qǐng)所有女生一起感情朗讀。

  8、生作答。師請(qǐng)作答的學(xué)生為“好孩子”,感情朗讀第三小節(jié)。

  9、情感提升,請(qǐng)男、女生各自情感朗讀一次。

  10指導(dǎo)寫(xiě)”奶”字及新筆畫(huà)“橫折折折勾”(寫(xiě)字就想做人一樣,要學(xué)會(huì)謙讓,橫改提,不要出頭,這樣這個(gè)奶字才更漂亮)

  11、生練習(xí)(第91頁(yè),動(dòng)手描一描)

  (四)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  1、師:大人們都稱呼小男孩為(師指黑板生說(shuō))?這些稱呼都包含了大人們對(duì)我的什么?

  生作答(愛(ài)、感謝、贊揚(yáng))同時(shí)說(shuō)明了我是個(gè)怎樣的小男孩?

  2、生作答(樂(lè)于助人、關(guān)心、幫助他人的好孩子)

  3、師、是啊!(邊板書(shū)畫(huà)心邊說(shuō))“我”就是有著一顆善良的心,愛(ài)關(guān)心愛(ài)幫助別人的心,所有讀(手指大屏幕第五小節(jié))。

  4、如果你就是這個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人、樂(lè)于助人的小男孩,你會(huì)用什么的情感朗讀這一小節(jié)呢?

  5、生作答。

  6、師指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀、齊讀)

  17、師小結(jié)。小朋友們,老師希望你們每個(gè)人都能夠去關(guān)心、幫助他人,做個(gè)優(yōu)秀的紅領(lǐng)巾,做生活中的小雷鋒。

  四、拓展

  1、課文中的“我”都是熱心幫助年紀(jì)大的人,小朋友,我們長(zhǎng)大了,我們?nèi)绾稳椭任覀冃〉挠變簣@的小弟弟、小妹妹呢?

  2、討論:“我”為幼兒園的小朋友們做些什么?

  (護(hù)送他們過(guò)馬路,為他們將故事,送玩具給他們……)

  3、續(xù)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)

  “我”做了這些好事情,幼兒園的小弟弟、小妹妹一定會(huì)親昵地叫“我”一聲——小哥哥/小姐姐:

  摔倒的小朋友,

  不知道我的名字,

  叫我小哥哥/小妹妹。

  4、你還想到了什么,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

  五、總結(jié)

  老師非常高興看到孩子們這么關(guān)心他人、幫助他人。老師想說(shuō),你們長(zhǎng)大了,是一個(gè)優(yōu)秀的小公民,我們一起自豪地讀讀詩(shī)歌。

  六、背誦詩(shī)歌

  1、齊讀全文。

  2、生自由背詩(shī)歌。

  3、看板書(shū)背誦詩(shī)歌,回顧全文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的名字

  叔叔 小朋友

  阿姨 紅領(lǐng)巾

  老奶奶 好孩子

  老大爺 小雷鋒

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

  教學(xué)重點(diǎn);

  認(rèn)字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

  課前準(zhǔn)備:

  投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。

  2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))

  3.泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書(shū)課題。

  (學(xué)生齊讀)

  二、示范朗讀

  1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。

  2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。

  三、自學(xué)生字

  1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。

  2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  四、匯報(bào)交流

  1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。

  2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。

  3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。

  4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。

  5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)

  6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。

  2.此外,還應(yīng)提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“”,不要寫(xiě)成“巳”。

  3.教師范寫(xiě)要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

  六、流利朗讀

  1.同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友,那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。

  2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。

  3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  4.學(xué)生齊讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)

  二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容

  1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,閉上眼睛,請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng),泉水是從哪里來(lái)的?最后要流到哪里去?(師給配樂(lè)。)

  2.交流問(wèn)題,板書(shū):石縫大海

  三、分節(jié)讀悟,感情朗讀

 。ㄒ唬1—2小節(jié)。

  1.師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的?他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié),劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)

  3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。

  (二)第3—7小節(jié)。

  1.師:剛才我們用“帶著問(wèn)題讀課文,再互相交流自己的理解,最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié),學(xué)習(xí)效果很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想:泉水流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?

  2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。

  3.學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容,引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!俺,唱吧!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。

  4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?

  5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。

  6.齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢?(板書(shū):獻(xiàn)給美好的生活。)

  7.指導(dǎo)朗讀:通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式,要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  四、反復(fù)朗讀,加深理解

  1.師:本文的語(yǔ)句優(yōu)美,小朋友一定很喜歡其中的一些句子,喜歡嗎?下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎?

  2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

  3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)

  五、選擇背誦

  師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。

  六、總結(jié)

  1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)

  2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。

  3.泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng),因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌,想聽(tīng)老師唱嗎?

  4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。

  5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  石縫

  水池多山里的姐姐

  泉水

  平地清杜鵑花

  山坡甜果樹(shù)

  獻(xiàn)給美好的生活

  山谷美百靈鳥(niǎo)

  大海好多飛流的泉水

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)技能:正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容

  二、過(guò)程方法:有感情地朗讀課文,從關(guān)鍵詞句中去體會(huì)。

  三、情感態(tài)度:感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從關(guān)鍵詞句中去體會(huì)課文內(nèi)容。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,談話交流法

  學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法:

  感情朗讀,想象畫(huà)面,從重點(diǎn)詞句中理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)資料。

  一、 巧設(shè)情景,激趣引思

  導(dǎo)入

  師:說(shuō)到敦煌,那是一個(gè)非常美麗的地方,他有世界聞名的莫高窟,神奇美麗的鳴沙山,月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓

  師:正好,今天我們學(xué)習(xí)第十八課《海市蜃樓》。板書(shū):課題。

  二、自主互動(dòng),探究新知

  1、感知

  師:請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)第18課,仔細(xì)閱讀課文,將課文中的生字生詞讀正確,句子讀流利。

  剛才我們已經(jīng)過(guò)課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

  概括出來(lái)就一個(gè)神秘。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第2自然段,他寫(xiě)海市蜃樓什么的神秘?瀏覽第三自然段,他寫(xiě)了什么神秘。瀏覽第4自然段,他寫(xiě)了什么神秘。瀏覽第5自然段,他寫(xiě)了什么神秘?

  課文的2 3 4 5自然段詳細(xì)的講了神秘的海市蜃樓。

  課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說(shuō)了些什么?

  這樣的課文結(jié)構(gòu)是什么樣的啊?,我們知道了課文的結(jié)構(gòu)是總分總。

  師:咱們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神秘?你就研究哪部分。

  2、交流

  師:好,我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現(xiàn)的?

  師:你瞧旅人的夢(mèng)想,那神秘莫測(cè)的海市蜃樓出現(xiàn)了。

  師:在這段話中有些詞語(yǔ):誰(shuí)能讀一下

  師:那把這些詞放進(jìn)句子里你還能讀出感覺(jué)嗎?

  師:你能想象出那是什么景象嗎?說(shuō)說(shuō)?

  師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)他的朗讀想象著畫(huà)面,

  師:這部分寫(xiě)的是海市蜃樓的什么?

  師:海市蜃樓消失的特點(diǎn)是什么?你從哪里找到的?

  師:所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失——神秘。

  師:這奇景不是白日夢(mèng),也不是幻覺(jué),而是敦煌的奇景——海市蜃樓。

  師:那海市蜃樓到底是什么?

  師:你們知道了嗎?你看,引讀

  三、應(yīng)用拓展,反思交流

  1、應(yīng)用

  師:你們手中就有兩篇描寫(xiě)類(lèi)似景物的文章:用你喜歡的方式閱讀文章,說(shuō)說(shuō)這些景觀有什么特點(diǎn),給你神秘印象?

  2、拓展

  師:大千世界無(wú)奇不有,這就需要我們好好學(xué)習(xí),多讀書(shū),去探索更多的大自然的奧秘。

語(yǔ)文教案 篇6

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文,它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識(shí)點(diǎn)眾多,二情節(jié)精彩,燭之武的人物形象鮮明。因此,在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識(shí)點(diǎn),又要體會(huì)燭之武的說(shuō)辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn):

  1、是從文章中獲得背景,訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。

  2、是大膽取舍,打破文章,直接取出文章中最精彩的部分研讀,做到重點(diǎn)突出。

  3、是通過(guò)寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式,讓學(xué)生對(duì)燭之武形象有更深刻的把握,而且可以從閱讀中積累寫(xiě)作素材,最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材,解決閱讀了卻不知道不會(huì)用材料的難題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  2、體會(huì)燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  古人曾說(shuō)過(guò),三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師,一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的'百萬(wàn)強(qiáng)師?今天,讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物:燭之武。

  二、簡(jiǎn)介《左傳》

  三、初讀感知

  1、解決生詞:

  貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音,聽(tīng)準(zhǔn)句讀,聽(tīng)出語(yǔ)氣。

  3、背景感知:

  自由誦讀一遍,在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題本文一共涉及了哪三個(gè)國(guó)家?并且找出三國(guó)之間的糾葛,并造成什么后果,并從原文中找出依據(jù)。

  (明確):

  涉及到了晉、秦、鄭三國(guó)。

  (板書(shū))一個(gè)三國(guó)的簡(jiǎn)略地圖:秦──晉──鄭

  (依據(jù):越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。)

  晉鄭之間:晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  晉秦之間:許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

  后果:晉軍函陵,秦軍氾南

  (補(bǔ)充):重耳過(guò)鄭(公元前637年)

  這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

  鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

  是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

  四、文本探究

  1、研讀燭之武勸說(shuō)秦王的精彩部分:

 、拧(師過(guò)渡)是啊,晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在南。在這危如累卵,命懸一線的危機(jī)時(shí)刻,燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,如果你是燭之武,你會(huì)怎么勸說(shuō)?

  (明確):因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國(guó)的糾葛,所以學(xué)生會(huì)直接告訴秦王,之前晉國(guó)對(duì)秦國(guó)食言,點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,想滅掉鄭國(guó),鄭國(guó)派使者來(lái)說(shuō)晉國(guó)的種種不是。那么自己會(huì)怎么想?肯定是挑撥離間,直接更見(jiàn)堅(jiān)定自己與晉國(guó)的盟友關(guān)系,那么這樣做只會(huì)失敗不會(huì)成功。

 、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏得了秦國(guó)的信任呢,請(qǐng)同學(xué)們齊讀燭之武勸說(shuō)秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,畫(huà)出文中重要的知識(shí)點(diǎn),并把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

  (解決疑難):學(xué)生提問(wèn),老師點(diǎn)撥字詞。

  譯文:秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望你考慮這件事。

 、恰∮懻摚

  剛才通過(guò)串通文意了解到,燭之武也提到了晉國(guó)和秦國(guó)的過(guò)節(jié),但是他是直接提出來(lái)的嗎?那么之前燭之武還說(shuō)什么了,有什么好處?

  (明確):這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,自己從文本譚雪答案,只要言之有理即可。

  具體分析:

  ① “秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。”首先很卑微低下的說(shuō)我們鄭國(guó)已經(jīng)知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,知道鄭國(guó)已經(jīng)知道自己快亡國(guó)了,而他是鄭國(guó)即將的擁有者。

 、凇 叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也!庇绵崌(guó)、秦國(guó)、晉國(guó)的地理位置分析出秦國(guó)幫助晉國(guó)滅掉晉國(guó),自己沒(méi)有得到任何好處,只是給對(duì)方增強(qiáng)國(guó)力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性。

 、邸 叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!睜T之武在用利益誘惑一下秦伯,如果你放過(guò)鄭國(guó)呢,我們鄭國(guó)還會(huì)提供給你們國(guó)家的往來(lái)使者所缺乏的東西,潛臺(tái)詞就是既然滅亡鄭國(guó)給你帶不來(lái)好處,而且鄭國(guó)還能幫助到你,還是放棄攻打鄭國(guó)比較劃算。

 、堋 扒揖龂L為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!边@時(shí)在提出秦國(guó)的同盟國(guó)也并不是那么忠誠(chéng)值得信賴,用事實(shí)告訴秦國(guó),以前晉國(guó)不就早上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。

 、荨》驎x,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國(guó)的貪得無(wú)厭,現(xiàn)在晉國(guó)得到的是鄭國(guó),不久的將來(lái)他得到的就是秦國(guó),這時(shí)秦伯聽(tīng)了之后,也是大冒冷汗,后果確實(shí)不堪設(shè)想,徹底打消滅掉鄭國(guó)的想法。

  (總結(jié)):燭之武以退為進(jìn),讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說(shuō)話,用三國(guó)地圖明確指出秦國(guó)沒(méi)有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國(guó)還能讓秦國(guó)受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國(guó)也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國(guó)的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國(guó)是對(duì)自己有害而無(wú)一利。

  ⑷ 最后燭之武勸說(shuō)的結(jié)果是什么?

  (明確):

  “秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還。”

  知識(shí)點(diǎn):“說(shuō)”通悅,“乃”是才。

  子犯請(qǐng)擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也!币嗳ブ

  知識(shí)點(diǎn):微:沒(méi)有夫人:那人因:憑借敝:損害與:結(jié)交,親赴

  其:祈使還是

  譯文:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!

  2、分析燭之武的形象:

  燭之武聽(tīng)說(shuō)國(guó)家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評(píng)燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

  (明確):辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!睜T之武沒(méi)有直接接受說(shuō)秦的使命,而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛(ài)國(guó),歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,他只是略微對(duì)自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格,使其形象更飽滿,更真實(shí)可信。在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧,他有著不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。

  五、作業(yè)

  1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識(shí),背誦全文。

  2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容,結(jié)合他的精神,給燭之武寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

  (補(bǔ)充):歷史上對(duì)燭之武的記載:

  《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。

  《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。

  佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳!睆钠浜髞(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。

  (示例):

  燭之武,須發(fā)盡白,仍心懷天下;其貌不揚(yáng),卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退為進(jìn),步步深入,逞抱負(fù)于交鋒,息蝸爭(zhēng)于頃刻。小人物,大英雄!

  【板書(shū)】

  燭之武退秦師

  《左傳》

  秦──晉──鄭

  示弱臣服以退為進(jìn)

  亡鄭利晉曉之以弊

  舍鄭利秦以利誘之

  晉言無(wú)信制造隔閡

  晉國(guó)無(wú)厭點(diǎn)醒秦伯

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