精選語文教案匯總5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標:
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點:
就課文的主要情節(jié)和細節(jié),引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、 導入新課
1、同學們,明白孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎?(母愛)
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書,引讀課題)。
二、 初讀課文,感知文意
自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。在讀的過程中,看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學們,我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對于當時的梁曉聲,買書容易嗎?(不容易)
2、請你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)
。2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人的工資是20幾元,學生的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元。為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
四、 入景融情,感悟情深
1、面對這樣的家庭情況,我的愿望有沒有實現(xiàn)呢?照理說,梁曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應該是——高興,開心?墒俏闹械奈夷玫藉X,卻是什么反應?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺?
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
。1) 讀一讀,你感受到了什么?(環(huán)境很差)
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
。3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受)
。4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開,這噪聲停止過嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日,年復一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、 我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
。1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
。2) 母親的背已經是極其得瘦弱了,當我看在眼里時,是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣)
。3) 這樣,我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。1) 此刻,看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)
。2) 母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親。∽屑氂^察這些句子,作者在表達上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復強調我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺,再讀這個句子。
(3)聽老師范讀,指名讀。
。4) 如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)
。2) 哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個近義詞嗎?(馬上、立即等)
(3) 既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個,讓整個句子變得更更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強,很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
。4) 母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學,還要……)
然而,當兒子要錢買書時,母親是怎么說的,怎么做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
。1)母親竟然是這樣說的,是這樣做的。我們一起讀。
。2) 你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個句子,感受母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅定……)
(3) 你說這是怎樣的一塞?放進去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個詞語,這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢?是什么?(母愛)
是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而有偉大的愛,跑了出去……此時此刻,我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們,拿出筆,請把你的內心的獨白寫在紙上,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責,可以寫你的激動,也可以寫你的幸福,可以寫你的懂事
語文教案 篇2
【教學目標】
1.理清全文的脈絡結構,把握作者的思想感情。
2.本文的論證結構和論證。
3.分析評價課文觀點,借鑒吸收課文的寫法。
4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵,推陳出新,時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。
【教學設計】
通過對比閱讀來引導思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說:“文章有一筆寫成不加點綴而工者,此神到之文,尚矣。其次須精思細改,如文章草創(chuàng)已定,便從頭至尾—一標點!蓖瑢W們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者,哪些屬于后者嗎?
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關于推敲的典故。
王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載,增刪五次!)
提問:古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少,而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”,苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。
二、整體感知
1.快速瀏覽全文,熟悉主要內容。
2.根據(jù)“學習重點”,確立學習目標。
三、課文分析
1.理清觀點與材料的關系。
首先,讓學生找出本文在論證中所運用的材料。
(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。
(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。
(3)《史記》對李廣射虎的描寫,王若虛對它的改動。
(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。
(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
(7)“柳腰桃面”等套語的評述。
其次,讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。
以上七則材料可概括為:
(1)煉字的`重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。
(2)古代偉大作家都注重煉字,古代偉大的著作都是煉字的典范。
(3)文學借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝煉。
(4)更動文字,就同時更動了思想情感。
(5)①字有直指的意義,有聯(lián)想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。
(6)善用聯(lián)想的意義,會使文章增色。
(7)聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。
再次,提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。
答案是不可以,因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應的,兩者密切相關,不能調換。
2.理清文章的結構。
全文共分8個自然段。
、佗谧匀欢问俏恼碌牡谝徊糠,寫“煉”字的重要性。
、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙糠郑瑢懳淖值母膭雨P系著作者的思想感情。
、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌糠郑瑢懳膶W寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
⑧自然段是文章的第四部分,總結全文,提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。
3.本文的中心論點是什么?
無淪閱讀或寫作,都必須有——字不肯放松的謹嚴
作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系,是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑,即“在文字上推敲,骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”,也就是說,真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手,以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的,再去進一步斟酌文字,而不能一味地追求形式,搞表面文章,正如朱光潛先生所說:“文學借文字表現(xiàn)思想情感:文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。”
4.小結。
在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點,反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯(lián)系應具有對應性和最佳性。
第二課時
一、明確目標
對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點提出的不同角度,并讓學生通過對比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南?《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1.請劃分《不求甚解》一文的結構層次并概括段意。
該文可分為三個部分。
第一部分(第一段),開宗明義,先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。
第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書”,要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負”,二戒“固執(zhí)”。
第三部分(第五段至結束),進一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”,要理解“精神實質”。
2.《不求甚解)的中心論點是什么?
讀書要把握住精神實質,不要死摳字句,求其表面。
3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?
答:不矛盾。《咬文嚼字》是強調創(chuàng)作要反復修改,精益求精。《不求甚解》強調讀書要把握精神實質,不要困于表面現(xiàn)象。前者側重寫,后者側重讀。同時,即使都是讀書或都是寫作過程,精益求精、反復修正和把握精神實質、不拘表面這兩點要求也要同時具備,兩者相輔相成,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度,“不求甚解”是談學習的方法,兩者角度不同,精神一致。
四、板書設計
《咬文嚼字》 《不求甚解》
觀點: 反復修改 把握精神實質
精益求精 不拘于表象
側重點: 寫作 讀書
角度: 態(tài)度 方法
關系:相輔相成,并行不悖
如何提高現(xiàn)代文閱讀能力
在中,現(xiàn)代文閱讀歷來是失分最多的一個題目,尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題,由于答題不得要領,失分頗多。
語文教案 篇3
B案
第 一 課 時
看圖引題
1。出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2。今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
看圖讀文
1。自學生字新詞,同桌交流,教師指導。
2。邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。
3。再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
a。鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b。鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c。鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?
4。默讀課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。
5。小組合作交流。
6。全班交流,教師指導解疑。
教師吟詩小結
是!鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
1。可以像老師這樣吟詩。
2?梢栽囍x讀課文。
3?梢宰鳛閷в蜗虼蠹医榻B“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時
回顧課文
1。我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。
2。指名讀文,交流欣賞。
精讀課文
1。自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,畫出來,反復讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2。小組合作交流。
3。全班交流,教師指導朗讀并對語言文字進行訓練,體會寫法。
如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺?試著讀一讀,并體會一下。這樣寫有什么好處?
品味語言
1。有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
2。有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,并試著背誦。
拓展語言
1。自由朗讀《在天晴了的時候》。
2。想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。
3。全班交流。
4。有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習內容
語文教案 篇4
教學目標:
1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的高尚,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點:
1、理解課文的含義,激發(fā)學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備:
師生一起搜集有關老師的資料,學生課前走訪教師。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、 創(chuàng)設情景,激發(fā)感情
1、 放錄音《每當我走過老師的窗前》,學生欣賞。
2、為了贊美老師,人們經常把老師比作什么?(學生回答)
3、這么多美好的比喻,足以看出人們對老師的敬重。就拿我來說吧,每次我遇見曾經培育我的老師,總會恭恭敬敬地說一聲:老師,您好。ò鍟
4、你們呢,是否也能這么親切地向老師問好呢?今天,我們就來學習《老師,您好!》這篇課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,讀通課文,讀準生字。
2、再讀課文,結合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想,可在自身認為好的詞、句、段上打記號,不懂的詞語、句子可打上小問號。
師巡視學生讀書情況。
3、檢查:
。1)認讀詞語。
。2)指名讀課文,進行群體診斷與矯治。和時指導讀好長句子。
。3)說說課文的主要內容。
三、作業(yè)設計:
(一)組詞
鋪( ) 浸( ) 頂( ) 霞( )辛( )
哺( ) 侵( ) 項( ) 假( )幸( )
。ǘ┨钌虾线m的詞語
鋪設( ) 架起( )
塑造( ) 編織( )
三、 選擇正確的讀音
衷心(zōng zhōng ) 塑造(sù shù)
笑語盈盈(yín yíng) 浸透(jìn jìng )
第二課時
一、聽寫。
高尚 智慧 波濤 發(fā)明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿
二、精讀課文,感悟內容
1、分句訓練。
。1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。
。2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。
。3)指名朗讀這句話,生點評。
(4)生競賽讀這句話,達到朗誦水平。
2、如上,對相關句子進行訓練。
3、重點局部,拓展訓練。
(1) 生質疑:哪些句子不太理解?
。2) 指名讀這些句子,師生一起解決。
3、重點局部,拓展訓練。
。1)生質疑:哪些句子不太理解?
。2)指名讀這些句子,師生一起解決。
。3)再讀句子,抒發(fā)感情。
。4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5)相機出示句子:古今中外,哪個人的生長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項發(fā)明不蘊含著教師的辛勞!
①指名讀;
、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N含”的表層意思。
、蹞Q一種句式,讀一讀,比一比,體會有什么不同?
④根據(jù)你搜集的資料,來證明這句話。
、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
三、補充資料,增強積累
1、 調動學生積累,說說贊美教師的詩句。
2、 師出示有關贊美教師的詩文,小故事,學生閱讀。
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀,師生點評,以鼓勵為主,提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。
五、作業(yè):
1、感悟積累。
本文是一首( ),贊美了教師事業(yè)的( )和( ),抒發(fā)了小朋友們對老師的( )、( )之情。
2、找出文中的兩個反問句,改為陳說句;
3、找出文中的兩個比喻句,其中“春蠶”指( ),“理想的絲線”指( ),“甘露”指( ),“茁壯的新苗”指( ),表示了( )。
4、背誦課文
4、背誦課文
4、背誦課文
4、背誦課文
語文教案 篇5
本學期擔六年級的語文教學。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心學習。以下是我在這一學期的教學情況總結:
一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學
隨著實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式,煥發(fā)課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內容精心設計問題,組織課堂教學。
這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進的教學手段,提高學習效率
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
四、用扎實雙基的訓練,培養(yǎng)學生的語文實踐能力
學校開展的寫字課非常好,每天讓學生練十分鐘的字。使學生從小養(yǎng)成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯!缎W語文教學大綱》指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生文化素質起著重要的作用,必須從小打好寫字基礎!卑炎謱懙谜_、端正,并有一定的速度,是每個小學生必須具備的基本素質。從小學開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字,是一個人基本素質的體現(xiàn),有的利于學習、工作和交際。
教學有法,教無定法,我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法,以適應現(xiàn)在教學的需要。讓學生覺得更全面的知識。
【精選語文教案匯總5篇】相關文章:
【精選】語文教案匯總7篇05-16
精選語文教案模板匯總7篇05-20
【精選】小學語文教案匯總9篇05-13
【精選】語文教案范文匯總7篇05-26
【精選】語文教案范文匯總6篇05-22
【精選】小學語文教案模板匯總10篇05-19
精選小學語文教案模板匯總8篇05-15
【精選】小學語文教案范文匯總5篇05-09
語文教案模板匯總7篇05-23
【精品】語文教案匯總6篇05-21