【精品】語文教案范文匯總5篇
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解文中重要的詞語、句式,了解記游性散文的寫法。
2、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和不畏艱險(xiǎn)的意識(shí)。
3、體會(huì)作者的審美意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)作者引導(dǎo)讀者游覽百丈山時(shí)采用的方法。
2、理解文中重要的詞語、句式,了解記游性散文的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文景物描寫的特點(diǎn)。
【授課時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者。
朱熹紹興十七年秋中舉人,次年春登進(jìn)士,先后被授予左迪功郎、武學(xué)博士、朝奉郎、朝散郎,歷任泉州同安主簿、秘書省秘書郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉(zhuǎn)運(yùn)使、漳州知府、湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著作甚多,收入《四庫(kù)全書》的有四十部。其哲學(xué)思想發(fā)展了“二程” (程瀕、程頤)理學(xué)學(xué)說,集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的哲學(xué)體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”,定文廟春秋祭祀。
二、學(xué)生自讀、誦讀,整體感知,正音;完成《名家指路》練習(xí)。
三、閱讀第1段。
1、作者寫登山經(jīng)過,從哪里寫起?這樣寫有何好處?
從“登百丈山三里許”直接切入,前面的上山經(jīng)過,所見所聞,一概略而不提,筆鋒直逼描述中心,筆力集中。
2、一“俯”一“控”,寫出地勢(shì)險(xiǎn)要,得疊石為臺(tái)階才能通過。而作者認(rèn)為“山之勝蓋自此始”,這表現(xiàn)了作者怎樣的審美情趣?(對(duì)險(xiǎn)奇美的欣賞。)
3、概述本段的主要內(nèi)容:簡(jiǎn)述登山過程。
四、閱讀第2段。
1、本段主要寫了哪里的景點(diǎn)?他們的共同特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出?
山門前后的諸景點(diǎn)。幽靜!吧n藤古木”的掩映,伴和著“水皆清澈,自高淙下,其聲濺濺然”,“盛夏亭午無暑氣”,“風(fēng)來兩峽間,終日不絕”,無不寫出了清幽的氛圍和清冽的感受。
2、本段采用了什么方式來呈現(xiàn)景物?有哪些語句表明了作者的審美情趣?
移步換景!伴w據(jù)其上流,當(dāng)水石,峻激相搏處,最為可玩”,表達(dá)了作者的欣賞態(tài)度,最后歸結(jié)為“獨(dú)夜臥其上,則枕席之下終夕潺潺,久而益悲,為可愛耳”的描述,顯霹了其審美情趣。
3、概述本段的主要內(nèi)容:描述循水游覽,詳寫澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。
五、閱讀第3段。
1、本段主要寫了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式來呈現(xiàn)景物?(定點(diǎn)換景。)
2、本段中作者是怎樣表現(xiàn)瀑布的壯美的?
先以“下臨峭岸,深昧險(xiǎn)絕”的險(xiǎn)奇美作映襯,再寫出“于林薄間東南望”的瀑布景象。“瀑布自前巖穴瀵涌而出,投空下數(shù)十尺”,凌空而瀉,氣勢(shì)非凡!澳巳缟⒅閲婌F,日光燭之,璀璨奪目,不可正視”,壯麗異常。
3、為什么作者筆下的山能寫得極具層次感?
先選取了一個(gè)獨(dú)特的視角,從缺口中遙望遠(yuǎn)山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合,形成了一幅層次感極強(qiáng)的圖畫。接著作者以固定的景點(diǎn),用傍晚和清晨?jī)蓚(gè)不同時(shí)間的景觀,構(gòu)思兩幅圖畫,進(jìn)一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美;后者凸現(xiàn)的則是云海的變幻美。這樣,在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險(xiǎn)奇、幽靜、五彩、飛動(dòng)、變幻等諸種美的形態(tài)。
六、閱讀第4段。
1、本段寫了什么?(點(diǎn)明了寫作此文的目的:導(dǎo)游,引導(dǎo)人們?nèi)ビ斡[百丈山的勝景。)
2、第2句有何作用?(是作者游后的結(jié)論,也是對(duì)全文內(nèi)容的總括。)
七、探討寫景特點(diǎn):重點(diǎn)突出,詳略得宜,方式靈活,富有層次感,讀者易于把握。
八、板書設(shè)計(jì):
百丈山記
登山三里 險(xiǎn)奇
山門前后 幽靜 移步換景 不畏艱險(xiǎn)
瀑布峰巒 雄壯 定點(diǎn)換景 熱愛自然
記游目的 導(dǎo)游
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)要著力讓學(xué)生把握好景物的呈現(xiàn)方式,能根據(jù)寫作的實(shí)際需要,合理選用景物的呈現(xiàn)方式。
語文教案 篇2
葉圣陶(1894~1988),中國(guó)作家、教育家、出版家、社會(huì)活動(dòng)家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師,做過編輯。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。
指出下列句子的修辭手法并仿寫句子。
(1)她以前哪里笑過呢?(反問)
這種行為很好,老師怎么會(huì)不支持呢?
。2)她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的橘子。(比喻)
圓圓的月亮掛在空中,像個(gè)大玉盤。
稻草人很負(fù)責(zé),但主人卻未給予關(guān)注,那稻草人這樣做是否值得?生活中有沒有類似的情況呢?
假如稻草人會(huì)說話,故事又會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展?想一想,續(xù)寫本課。
《稻草人》 新中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集,作者葉圣陶也是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難,因而有時(shí)氣氛顯得低沉和悲哀,稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現(xiàn)人民群眾團(tuán)結(jié)抗暴的集體力量。他的童話構(gòu)思新穎獨(dú)特,描寫細(xì)膩逼真,內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)。魯迅說,葉圣陶的“《稻草人》是給中國(guó)的童話開了一條自己創(chuàng)作的道路的”。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇,并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫的文筆生動(dòng)的讀后感言。
稻草人的由來 三國(guó)時(shí)期,諸葛亮施用巧計(jì),演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨,大霧漸漸散去,有一位在長(zhǎng)江里放魚鉤的漁翁,正巧捕魚到此。鉤繩搖動(dòng),銅鈴響亮,傳來有魚上鉤的信號(hào),漁翁急忙收鉤,手頭感到沉重,心想:定是一條大魚。漁翁喜出望外地做好了捕大魚的準(zhǔn)備。浮標(biāo)漸漸收近,大霧也已散盡,漁翁定睛一看,不想鉤掛到一個(gè)漂浮的死人。漁翁感到忌諱,他的歡喜勁兒蕩然無存,硬著頭皮收到船邊,再仔細(xì)一看,不是死人,而是一個(gè)十分精致的草人,頭戴皮盔,身穿皮甲,如同真的一般,真是逗人喜愛。漁翁把草人拖到船艙,發(fā)現(xiàn)草人身上還釘著二十余支狼牙箭,漁翁將草人收好,十分珍惜地藏進(jìn)小船暗艙里。
這位漁翁是荊州的農(nóng)民,他冬閑捕魚,農(nóng)忙種地。到了農(nóng)忙季節(jié),他就回到家中,把那個(gè)喜愛的草人也帶到家里,全家人看了又驚奇又喜歡。
從草人第一天到漁翁家里,奇事就發(fā)生了。原來漁翁家里有很多老鼠,平常連貓都不怕,白天都有鼠跑,鬧得不安寧。可是這夜,老鼠絕了蹤影,全家人過了一個(gè)寧?kù)o的夜晚。家里人又驚喜又感嘆,都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節(jié),下到田里的谷種,田鼠要來吃,麻雀要來啄,漁翁感到無法,突然想到了草人,便把草人搬到育種地。靈得很!草人往田里一站,田鼠不來了,鳥雀飛走了,種苗長(zhǎng)得整齊茁壯。這個(gè)消息像春風(fēng)一樣吹遍了農(nóng)村,農(nóng)民們都依照著在田間扎上草人。后來發(fā)展到收獲季節(jié),為防鼠防鳥也扎上草人,此辦法真有很好的效驗(yàn),所以流傳至今。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長(zhǎng)、端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容,了解楊梅的特點(diǎn),體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
思想教育:體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.提問:這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?
(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思:一是“我愛故鄉(xiāng)”,二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅,看到楊梅就想起故鄉(xiāng),本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。)
(二)自讀課文,初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。
1.學(xué)生通讀課文,初步了解內(nèi)容。
思考:課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認(rèn)識(shí)生字,了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語,理解詞義。
(五)閱讀課文,明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考:本文先寫什么?再寫什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序,先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅,然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅,抒發(fā)作者對(duì)楊梅的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段,從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫,層次分明,特點(diǎn)準(zhǔn)確。
(六)學(xué)生再讀課文,鞏固復(fù)習(xí)。
(七)作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文,按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.思考:“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉(xiāng)在江南,那里是楊梅生長(zhǎng)的地方!拔摇笨吹綏蠲繁銜(huì)想到故鄉(xiāng),“我”熱愛家鄉(xiāng),所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛,楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分,哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述,內(nèi)容十分詳細(xì)。)
(三)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.出示填空練習(xí)。
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?
本段有兩句話,第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長(zhǎng)得茁壯茂盛。
4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思,想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語,作者采用擬人的寫法,寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力,十分惹人喜愛,贊美之情溢于言表。
5.應(yīng)該怎樣朗讀?
應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會(huì)。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習(xí)第3至6自然段。
1.指讀課文。思考:作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答:形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段,本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí):
(1)楊梅( ),和( )一樣大小,遍身生著( )。
(2)等楊梅( ),刺也( ),平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖( )楊梅那( ),使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的:楊梅果圓圓的,和桂圓一樣大小。感覺到的:放進(jìn)嘴里,舌尖感到平滑、細(xì)膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對(duì)楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”,這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文,體會(huì)情感。
(7)小結(jié)學(xué)法:
讀文找句,解詞明意。
聯(lián)系觀察,體會(huì)情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段,
(2)讀后完成填空練習(xí)。
楊梅先是____,隨后變成____,最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水!
在這句話中作者對(duì)果肉、汁水的顏色的描寫,流露出了對(duì)楊梅的喜愛之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(1)出示思考題:作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對(duì)小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事,進(jìn)行了具體的描寫,使人覺得真實(shí)自然、充滿情趣,字里行間流露出對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結(jié)全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課后小記:
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,2個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“一邊------一邊-----”說話。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好問句。背誦課文。
、澈(jiǎn)單了解有關(guān)銀河的知識(shí),感受童真童趣,激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)
、弊R(shí)字、寫字。
、灿懈星槔首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,注意讀好問句,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
第一課
一、揭示課題。
⒈出示課題,我們一齊讀一讀,課題中的“問”和“銀”是我們要學(xué)習(xí)的生字。讀一讀。
、策@兩個(gè)字你在哪見過?
、澈(jiǎn)單介紹一下有關(guān)銀河的知識(shí)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
⒈教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀文,注意聽準(zhǔn)字音。
、沧宰x課文。請(qǐng)你自己讀文,讀時(shí),畫出不認(rèn)識(shí)的字,然后問一問同桌小朋友,也可以問一問老師。
⒊學(xué)生互讀課文。
⒋教師檢查讀文。注意糾正讀音!霸V、鉆”是平舌音。“長(zhǎng)”在本課讀二聲。
三、切入重點(diǎn)句子,邊讀邊學(xué)習(xí)生字。
1、燈片出示文中重點(diǎn)句子:
那里,可有長(zhǎng)胡子的小蝦?可有愛鉆洞的泥鰍?
可有搖頭擺尾的小鯉魚?可有穿硬殼衣服的田螺?
你那里,能不能一邊劃船,一邊唱歌?
。1)請(qǐng)同學(xué)們看一看,這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(有問號(hào),是問句)
(2)是啊,問句應(yīng)怎樣讀呢?自己練習(xí)讀一讀。
。3)指名讀。(必要時(shí),教師進(jìn)行范讀,讀出孩子質(zhì)疑時(shí)的天真與好奇。)
。4)句中提出生字讀一讀,蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。
。5)處理多音字,殼和劃。
⒉再有感情讀句子,能背的背下來。
、衬贸錾挚ㄆ忌。
①請(qǐng)你做一個(gè)小老師,考一考你同桌的小朋友。
、诮處熌贸錾挚ㄆ忌。
四、寫字
、痹谖覀冋J(rèn)識(shí)的這些生字中有幾個(gè)要寫的:?jiǎn)、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。
、沧约簞(dòng)腦想辦法記住它們。然后和同桌小組內(nèi)同學(xué)交流一下。
五、拓展延伸。
想一想,說一說,你知道銀河系里都有什么嗎?
(出示燈片)用這樣的句式說一說,銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我------
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、有感情朗讀課文。背誦課文。
三、寫字。
1、出示本課要寫的幾個(gè)字:?jiǎn)枴⒉、洞、鯉、硬、?/p>
2、你認(rèn)為哪幾個(gè)字我們可以放在一起去寫?波和洞,鯉和硬。(它們都是左右結(jié)構(gòu)的字,而且都是左窄右寬)
先指導(dǎo)寫波,注意右邊皮的筆順,寫完后自己寫洞。
再指導(dǎo)寫鯉,注意魚寫做旁捺變提。
自己觀察問和殼,看看需要注意什么,再動(dòng)筆寫。
3、完成課后練習(xí)讀一讀,寫一寫,填一填。
四、積累《海水》
1、自己練習(xí)讀一讀。
2、合作讀一讀。
3、小詩歌里寫了什么?
4、有感情朗讀。
5、背誦。
語文教案 篇5
備課是教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),學(xué)生是教學(xué)過程中重要的主體,是教學(xué)之本,因此,教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過程性、體驗(yàn)性的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景,從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)等角度去設(shè)計(jì)教案,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中,享受學(xué)習(xí)過程,發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么,教師究竟該怎樣備課,才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢?
現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊(cè)《三亞落日》的備課,談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過程中,課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此,在備課時(shí),教師就要預(yù)先設(shè)計(jì)好各種實(shí)踐活動(dòng)。
《三亞落日》這一課,有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):欣賞描寫落日美麗景色的句子,背誦課文。因此,在備課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題,來增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語言的積累。
1.在讀講完太陽像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“通過剛才的細(xì)讀課文,同學(xué)們想一想,這三個(gè)環(huán)節(jié)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)作者描寫得最精彩?說說為什么?”
2.當(dāng)學(xué)生描述太陽“顫動(dòng)兩下,悄然人水”的情景時(shí),教師介紹古人描寫落日的詩句:“大漠孤煙盲,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn),落日五湖春”;“浮云游子意,落日故人情”;“浩浩風(fēng)波起,冥冥日沉夕”。
3.在教師概括課文后,引讀:多么醉人的'三亞落日!此時(shí)此刻,讓我們一起立足在三亞的沙灘上,凝視天邊的太陽,在感受美的畫面、美的音樂的同時(shí),一起來感受一下作者為我們美的文字吧!
4.在鞏固階段設(shè)計(jì):分成4人學(xué)習(xí)小組.根據(jù)教師的板書提示.試著讀一讀課文,背一背你最喜歡的句子,然后以小組為單位來打擂臺(tái)。
這樣一來,學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來,三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),在備《三亞落日》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題:
首先,在了解了古人描寫落日的詩句后,問學(xué)生是否愿意仿用詩歌贊美一下三亞落日?
其次,假如聽課的老師就是來三亞旅游的客人,你就是三亞的小導(dǎo)游,你該怎樣為他們介紹三亞落日?
再次,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不僅僅在課堂上,也可以體現(xiàn)在作業(yè)中:我們家鄉(xiāng)也有許多的美景(出示課件),瞧,這優(yōu)美的小橋流水,這高大的城市建筑,這五彩的花朵,這碧綠的草地,每一樣都讓人賞心悅目。請(qǐng)你拿起筆,勾畫一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,并寫上幾句,贊美一下。
通過遷移,讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過讀后復(fù)述、表演、討論、畫圖、習(xí)作等形式,把教材化為一種學(xué)習(xí)語言的動(dòng)態(tài)情境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
對(duì)小學(xué)生來講,有許多的語言文字,他們不可能完全理解,但是經(jīng)過教師的提示,特別是經(jīng)過自己的反復(fù)朗讀,他們會(huì)有所感悟──情在讀中悟,理在讀中悟,問題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時(shí),適當(dāng)點(diǎn)撥。
在《三亞落日》一課中,有這樣一句:“它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)!背鮽鋾r(shí),我用了“請(qǐng)大家?guī)е矏鄣男那樽x。”后來一想,還沒學(xué),怎知道學(xué)生一定會(huì)是喜愛的心情?于是,再備時(shí),我把它改成“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀一讀,你覺得怎么樣才能把你的感受讀出來就怎么讀,放開聲音!睂W(xué)生讀過之后,教師問:“對(duì)太陽有什么看法?有的說贊美,有的說喜愛,有的說想跟太陽交朋友。
有一個(gè)學(xué)生問:“即將西沉的太陽遠(yuǎn)沒有先前來得熱烈、燦爛,看上去,已經(jīng)有些疲倦了,書上為什么還說‘毫無倦態(tài)’?”一石激起千層浪。有的說:“只要沒落下去,太陽就會(huì)燦爛,生機(jī)一片!庇械恼f:“冬天傍晚時(shí)的太陽就有些暗淡,顯出倦態(tài),夏天就不是這樣。”還有的說:“三亞那兒沒有冬天,只有夏天。”有一位學(xué)生站起來說:“有一年暑假,我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通,傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí),夕陽在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候,仍然很刺眼,顯得很有。水面上銀光閃閃,一片壯麗。只過了一會(huì)兒,太陽便接近了水平面,不刺眼了,變得暗紅起來,就顯得疲倦了,但仍然很可愛!睂W(xué)生的理解獨(dú)具慧眼,精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的教學(xué),打開了學(xué)生思維和想象的空間,閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解,迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認(rèn)為,教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著想,多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,不應(yīng)該是一句空洞的理論,而應(yīng)將其有機(jī)地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此,教師只有在備課時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想,才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
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