《青蛙與蜻蜓》語文教案及反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《青蛙與蜻蜓》語文教案及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材依據(jù)：
《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學二年級下冊第三單元“丁丁冬冬學識字（一）”的第二篇課文。課文是一首兒歌，語言淺顯生動，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。
設計思路：
《課標》中指出識字寫字是第一學段的教學重點。識字教學要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率。本冊教材開始滲透有關形聲字聲旁表音的規(guī)律，本課所處的第三單元就是一個集中識字的單元。從第二冊教材開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它，并用來幫助識字。本單元將對這方面知識作一個概括，因此本節(jié)課以“青”為聲旁來識字，做到觸類旁通，成批識字，同時認識到聲旁表音的局限性，學習利用聲旁猜字與其他方法結合起來識字；其次結合本課內容，通過指導朗讀背誦，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
教材分析：
課文是一首兒歌，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小節(jié)分別寫一個。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不�！保瑦坌麚P自己的功勞；蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下，蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價值觀評判這兩個小英雄，在除害蟲這一點上，它們都值得稱道，只是性格不同而已。兒歌內容淺顯，語言生動。
學情分析：
學生學習本課前已經(jīng)學會根據(jù)上下文猜字、看拼音識字等識字方法，學會從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個形象，能夠體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
教學目標：
1、認讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”，會正確、工整地書寫本課生字“除、害、晴、湖、靜”。
2、利用熟字，辨析比較，識記生字，體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
4、了解益蟲對人類的貢獻，培養(yǎng)保護益蟲的意識。
教學重點
1、正確認讀、書寫本課生字。學會根據(jù)漢字的偏旁來辨析形近字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點
學習根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識字方法，激發(fā)識字興趣。
教學方法
實踐法、研究法、朗讀法
教具準備
生字卡片、教學課件。
課時安排
一課時
教學過程：
一、猜謎、激趣揭題
1、同學們喜歡猜謎嗎？我們來猜一個，仔細聽：
�、倬G衣小英雄，說話呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害蟲。
學生猜謎，說出謎底。教師隨機出示課件，板書“青蛙”,學生書空。它的名字里面有個表示顏色的字（青），生齊讀一遍。
�、谛★w機，紗翅膀，飛來飛去捉害蟲。不吃糧食不吃菜，人們夸它小英雄。
學生說出謎底，教師隨機出示課件，板書“蜻蜓”，齊讀一遍。
今天學的兒歌有兩種動物，是——（引導學生說出），對，是青蛙與蜻蜓。
2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補齊板書，齊讀課題。
二、字文結合，隨文識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，相機正音。
1、師范讀。
2、學生自由讀，圈出不認識的生字，用平時喜歡的識字方法去認識。
教師巡視指導，讓學生自主識字。
3、男女生合作分節(jié)讀。
4、正音并指導正確朗讀句子。
(二)字文結合，相輔相成。
1、學習“呱、除”字和第一節(jié)。
�。�1）借助音效，形象感知青蛙的叫聲。
�。�2）引導學生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認讀。
（3）展示圖片，結合生活實際理解“除害蟲”。
（4）指導朗讀，體會青蛙的性格特點。
2、學習“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。
�。�1）圖與字結合，認識“蜻蜓”。
（2）聯(lián)系生活實際，了解蜻蜓。
�。�3）指導朗讀，體會蜻蜓的性格特點。
�。ㄈ⿲W生帶動作表演讀、分角色讀，背誦。
（四）師小結：像青蛙呀，蜻蜓呀這些可愛的小蟲子，我們叫他們“益蟲”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲，保護莊稼，是我們忠實的朋友喔，我們應該想辦法保護它們，而不能去傷害它們。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確認寫。
1、出示“害”，生讀。引導學生說說“兩注意”,并指導書寫。
2、出示“晴”，引導學生與“青”字對比字形、讀音，指導進行形聲字分析，進一步鞏固對形聲字的認識。
師小結：漢字真是奇妙，一個“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識字的`時候只看他們的聲旁來猜字，這種識字方法叫——“讀半邊”。其實，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點來識記漢字。
3、引導找出文中聲旁表聲的字。
4、出示：猜、靚、倩
猜一猜，再標出音節(jié)，讀一讀，體會聲旁不一定表示讀音的特點。師小結：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過程中發(fā)生了變化，所以我們在識字的時候還得查我們的無聲的老師字典來驗證它們的正確讀音。
5、學生自學“湖”，找同音字組詞。
6、學生練寫“除、害、晴、湖、靜”。
7、展示，評議。
板書設計：
主板青蛙與蜻蜓
除害蟲做好事
益蟲
副板晴
情青靜除害
睛蜻
形聲字
課后反思：
本節(jié)課，我根據(jù)學生的認知水平，先以猜謎引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。
根據(jù)《課標》要求，我在識字教學時采用了個別讀、拼讀、組詞，用詞說話等多種形式對學生進行語言文字的訓練。在熟讀的基礎上進行了寫字的教學。教學中以學生為主體，引導學生自己觀察字形，讓學生提出書寫應注意的地方，強化對字的識記，養(yǎng)成學生良好的觀察和書寫的好習慣。
結合本課內容，我還以“晴”字為例進行了形聲字知識的滲透。讓學生明確形聲字是漢字的一種構字方法，它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構成，我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點來識字。但是，在漢字的演變過程中形聲字聲旁表音的特點逐漸弱化，因此，教學中設計了“猜一猜”的活動，出示“猜、倩“兩個漢字，該內容只是點到為止，沒有深究，目的是讓學生了解形聲字聲旁表音的局限性，并且教孩子們做學問要有科學的態(tài)度，那就是要通過查字典來驗證漢字的讀音是否準確。
由于本課兒歌淺顯易懂，語言生動，是兒童朗讀訓練的好材料，所以，教學中以讀為主，通過教師范讀、學生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動作表演讀等多種方式，學生從讀中體會到兩個“小英雄”不同的性格特點，最后結合生活實際告訴學生青蛙和蜻蜓都是益蟲，是我們人類的好朋友，繼而增強了孩子們保護益蟲的意識。
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