五年級語文竊讀記教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的五年級語文竊讀記教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級語文竊讀記教案1
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫本課14個生字,讀寫生詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會作者對書的熱愛。
3、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。
【教學難點】
抓住課文主要內(nèi)容,體會作者表達的情感。
【教學學具】
CAI課件。
【教學過程】
第一課時
課前交流
讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
教學過程
一、學生自讀自悟,讀通課文
二、說一說,讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導學生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。
3、引導學生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導學生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。
5、自學本課生字新詞,抄寫。
第二課時
一、仔細品讀,感悟?qū)懛?/strong>
1、“我很快樂,也很懼怕”:
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句,來說說自己的體會。
動作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂,而且幸福──渾身輕松。
2、體會老師的話:
“你們不僅是吃飯長大的,也是讀書長大的!暴ぉぷx書的同學會比其他的同學更加聰明,更加成熟。
3、魯迅常說:“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學們認真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
五年級語文竊讀記教案2
學習目標:
★認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
課前準備:
★課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學生字新詞。
★課件出示相關(guān)句子。
教學過程:
【第一課時】
一、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學們,我們已經(jīng)預習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報。)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
。1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
。1)這句話把什么比作什么?
。2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗,相機指導朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
。1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
【第二課時】
一、復習舊課,導入新課
1.導人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。
2.匯報交流。
3.總結(jié):
“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1.同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2.根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
五年級語文竊讀記教案3
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什么意思?你認為人在什么樣情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容:
竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識讀詞語:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察:
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會:
這樣寫的好處,并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店,因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
——很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情:
、胖该x描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作:
詞語:跨、踮、鉆、擠、找。
體會:顧客多,我看書的心情急切。
、前鍟
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。
⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受:
、胖该x描寫竊讀心里活動的句子。
、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?
板書:
懼怕
找到相關(guān)的語句體會:
①光讀不買的人不多,怕老板攆我走。
②常此這樣,自己感到不好意思。
板書:
獨特感受心理描寫
、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。
、热绻f竊讀時心里是懼怕的,那么竊讀后心里感受呢?
、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶。?/p>
⑹體會含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個身體與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。
3、出示讀書名言:
、抛ゾo時間讀書:
黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。
、谱x好書:
讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。
——趙樹理
、巧谱x書:
讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
——朱熹
、茸x書的樂趣:
我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去,談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學的內(nèi)容,說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計】
竊讀記
復雜:快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切:(動作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)
五年級語文竊讀記教案4
教學目標:
德育目標:有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
能力目標:1學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
2通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。
知識目標:認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
教學重點
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。
教學難點
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的正確生動。
教學用具
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排1課時
教學流程
一、釋題導入,讀題質(zhì)疑
1、板書“竊”,師:誰會讀?生讀。
師:看到這個“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書課題:竊讀記
2、讀題質(zhì)疑
師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)
二.初讀課文,自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2.自學生詞新詞。
3.自學檢測:
A.認讀生字與寫字。
B.體會詞語的含義。
適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍——留戀,不忍分離。
4.引導學生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點句段,從“竊”中品味愛書之情
師:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。
(生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導以下一些句子:)
(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。)
(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
。5)“日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
(6)“我走出書店時”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
。ㄒ龑W生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)
四、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(
教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學設(shè)計四》,
可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
。1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如:剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。
。2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系?偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習朗讀。
師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。
五、補充材料,倡導個性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)
六、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。
課后回顧:
常聽老師說:“數(shù)學清清楚楚一條線,語文模模糊糊一大片!逼鋵,咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材,吃透教材,設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號:“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題,即:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為,這個問題的解決,得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時,這一問題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來,效果還是不錯。但,在交流的過程中,問題也不少。如,對所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會,最后齊讀。我想,關(guān)于這個問題的解決,是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼幼髅鑼懀乙舶l(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題,這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
五年級語文竊讀記教案5
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學后急忽忽地從學校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯……”走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。有時,一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店,因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
當飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢:如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時,已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
1、學習作者通過細致入微的描寫表達情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容,品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望,體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
。ㄒ唬┛啵
1、“我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
①默讀邊讀圈出表示動作的詞。
、诓倪@一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個怎樣的海音?
2、有時,一本書要到幾家書店才能讀完。
、購摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁?
、谝x:
師:請同學們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學后,我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門??”師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。師:我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進店門??”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?蛇@時候,我該回家了。
師:第二天放學后,我又急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門??”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著!睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。
。ǘ┧幔
1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息!
2、這一讀就是兩個多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒,默讀《走進書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。
①誰來說說自己的體會?
②這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?
、弁瑢W們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?
。ㄈ┨穑
1、出示句子:“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、龠@里運用了什么修辭手法?
、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著!
、圻@樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎?
2、出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!
、匍]眼想像作者的滋味。
②談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣
1、出示句子:“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵崳业男睦飬s高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、佟把b”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。
、谧髡弑砻孀龅暮托睦锵氲目刹灰粯影!如果用一個詞語來形容,這就是──
、圻@么說來,這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了?
、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁?
、轂榱硕嘧x書,作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊?
(五)總結(jié)滋味
教學反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
為了讓學生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣。在教學本課時,我首先讓學生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又,圍繞這一個句子展開學習,如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學生充分讀書,抓住文中極為傳神的動作和心理描寫,讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
例如:在教學“我跨進店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時,學生感悟比較到位,學習氣氛也比較濃厚。
最后,引導學生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外,我在教學時一方面重視朗讀,盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導學生找出描寫動作和心理活動的語句,體會課文的動作和心理描寫,仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
五年級語文竊讀記教案6
《竊讀記》是第一課,大家如何設(shè)計教學呢?下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案,為大家提供參考。
知識與技能:
。薄⒄J識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
。、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排:
。舱n時。
課前準備:
讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
。薄⑼瑢W們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
。、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
。场鍟n題。
。、看了這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學生字新詞
。、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)
。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
。、引導學生概括課文內(nèi)容。
。、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好!
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。ǎ矗⒄碚n文記敘的線索:
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷
。ǎ保 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到了什么?
。ā翱邕M店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
。2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)
。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。)
。4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當堂訓練。
。、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2 、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
。薄⒄J讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)
二、自學提示:
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好!
三、檢查自學情況。
。、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。ǜ形?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)
、 體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”
、 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗嗎?
。(lián)系生活說一說。)
、 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
、 “我走出書店時”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
4、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
四、感悟?qū)懛?/p>
。、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
。▽W生討論,相機引導學生朗讀)
。▽W習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
。、說一說有關(guān)讀書的名言。
六、當堂訓練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了____。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
。、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀:小學語文教案的設(shè)計與應(yīng)用
教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設(shè)計。科學完善的教案是教師教的線路圖,是引導學生走向縱深的路徑。小學語文教案設(shè)計,需遵循小學語文教學的基本規(guī)律,優(yōu)化教學方案,從而提高學生的素質(zhì)和能力。
一、小學語文教案的設(shè)計
(一)教學目標
1.教學目標應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。
2.教學目標應(yīng)明確具體、符合課標和學生實際。
3.目標要由淺入深,由前到后,體現(xiàn)層次性。目標制定要難易適度,不能因為目標過低而造成課堂學習的低效,又不能因為目標過高而使大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。
4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結(jié)合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上,部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中,可以不在教案上體現(xiàn)。
。ǘ┙虒W重點、難點
教學重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的,難點是對學習主體的學生而言的。一般來說,重點是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法,難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內(nèi)容,由學生現(xiàn)有能力與教學要求之間的差距引起的,通常教材中比較抽象、學生理解有困難,或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內(nèi)容,構(gòu)成了教學中的難點。
(三)教學過程
1.教學環(huán)節(jié)、步驟:教學環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當,符合教材內(nèi)容。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟自然、流暢,不僵化。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟時間安排要合理。
2.教學任務(wù):教學任務(wù)的制定圍繞教學目標進行,要將目標具體化,為目標的達成服務(wù)。教學任務(wù)難易要適中,內(nèi)容要明確具體,符合學生的認知水平,有可操作性。各教學任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接,由易到難,由先到后,環(huán)環(huán)相扣,教學任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計與學案問題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動:教師活動的設(shè)計要體現(xiàn)對學生學習活動的指導。教師活動的設(shè)計要依據(jù)不同的教學任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強的針對性。教師能根據(jù)課堂教學實際情況選擇精講內(nèi)容,精講時間安排適時、適當。
4.學生活動:學生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么,如何做,教師要有具體的設(shè)計,要使學生在學習中有明確的目標和方向。學生活動的設(shè)計要依據(jù)不同教學任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強的針對性。
5.預見性問題及對策:對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預測。對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。
。ㄋ模┙虒W反思
對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析,有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案,調(diào)整教學策略。
二、小學語文教案的應(yīng)用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理,把一條有效路徑預設(shè)出來,以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據(jù)。人是個性化的,共性永遠代替不了個性,共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此,我們在使用教案的過程中,無論是自己編寫的還是別人編寫的,都應(yīng)當結(jié)合實際進行再認識,用自己的個性化解讀化有形為無形,使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路,真正做到教師導學生學。
2.給學生自主的空間。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學生需要在實踐中去感覺,在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統(tǒng)時才真正屬于個人,并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用,實際上就是要放手把課堂還給學生,通過引領(lǐng)學生自己去體驗、去品味,從而完成知識的認知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實教案時,一定要了解學生、調(diào)動學生,給學生一個自我成長的空間,充分激l學生的潛能,自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點撥。使用教案,在客觀上減少了教師的話語,突出學生的學和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點撥來激發(fā)學生的靈性,從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上,需要教師在認真鉆研,對課標、教材做內(nèi)化處理,完成自己個性化的解讀與設(shè)計。因此,教案使用過程中,教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點撥,要通過精講點撥,啟迪學生的潛在認知,引領(lǐng)學生打開創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計過程中,要針對每一節(jié)課的教學要求和內(nèi)容,廣泛積累素材,針對課程和學生實際認真思考預設(shè)問題,在教案設(shè)計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進行教學反思,及時總結(jié)教學中寶貴的成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策,根據(jù)課堂教學實際對教案進行進一步的調(diào)整、修訂和完善,為后續(xù)教案設(shè)計積累經(jīng)驗。
小學語文教師在教學過程中,一定要重視教案的設(shè)計與應(yīng)用,使教案更好地為教學服務(wù)。
五年級語文竊讀記教案7
課時:一課時
授課對象:五年級學生
人教版五年級下冊,要認真完成第三學段閱讀學習目標,注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少,略讀課文的數(shù)量有所增加,在教學上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高,學生具備了一定的閱讀能力。教學中要繼續(xù)強調(diào)自主學習,在閱讀中培養(yǎng)學生自主識字,自讀自悟的能力。 目標
。ㄒ唬┱J識至少200個字、書寫至少150個字,能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書,理解詞語意思和句子含義,并學會運用文中語句。
。ǘ┩ㄟ^讀文章想畫面,理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
(三)通過口語交際的練習,能清楚明白地講述見聞,并說出自己的想法。交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。
。ㄋ模┝粜闹車挛,善于觀察,習作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
學習目標
1.認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務(wù)
1、認讀生字詞,書寫生字。
2、自讀,指名讀等形式正確地朗讀課文,積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文,握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙.
附:板書設(shè)計
竊讀記
復雜:快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受) 急切:(動作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)
1竊讀記 第二課時
學習目標
1.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
評價任務(wù)
1、知道作者在哪讀書,在那讀書有什么不便之處,體會竊讀時的復雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子,說出“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的含義。
五年級語文竊讀記教案8
體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例
師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”,現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
生:我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方,作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有”。
生:我覺得不算偷,雖然作者收獲了很多,但書店并沒有損失什么。
生:那她為什么還要隱藏起來,感到懼怕不安呢?
生:因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書,有著強烈求知欲的學生,并沒有偷書店的什么。
師:同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣,只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂!笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。
五年級語文竊讀記教案9
教學目標
①認識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。
教學重點
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感。
教學難點
領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
教學準備
①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
、谧詫W生字新詞。
教學環(huán)節(jié)
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
。场鍟n題。
4、看了這個課題,你有什么疑問?
二、初讀課文,自學生字新詞
。、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
2、引導學生概括課文內(nèi)容。
。场z查生字詞自學情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
根據(jù)生活體驗,相機指導朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
、俸献餍〗M研讀最后一個自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。
、趨R報交流
、劭偨Y(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
④誦讀句子。
六、回歸整體,理清層次
、偻瑢W們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
②嘗試分段,體會提煉作者的寫法。
七、積累內(nèi)化,課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
、诟鶕(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計:
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
五年級語文竊讀記教案10
教學目標
知識與技能:
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排: 2課時。
課前準備:讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學生字新詞
1、剛才同學們提出那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2、引導學生概括課文內(nèi)容。
3、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好!
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索:
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到什么?
(“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來”,“急切地尋找”,寫出她讀書的渴望與急切,這些都說明她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)
(3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導學生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當堂訓練。
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2 、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡:
上節(jié)課我們初讀課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為讀到自己喜歡的那本書,費勁力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)
二、自學提示:
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好!
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)
⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗嗎?
(聯(lián)系生活說一說。)
、 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓,太累,腰酸,腿疼,腳也麻。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽一口唾沫,說明她一定從書中收獲很多知識,心里非常高興。)
、 “我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
四、感悟?qū)懛?/strong>
1、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
(學生討論,相機引導學生朗讀)
(學習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
六、當堂訓練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)______________________
2、讀這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
1、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
五年級語文竊讀記教案11
設(shè)計理念
把同學放在一個大的學習情境中學習,把這個單元的語文學習變?yōu)橥瑢W語文實踐的過程,讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的`學習單元,也是一個相對獨立的學習活動。
文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,并且始終隨同著學習者自身的學習反思,不時調(diào)整自身的學習思路,使用多種學習戰(zhàn)略,同學真正成為學習者。
設(shè)計說明
單元學習活動名稱為:“俺愛閱讀”
學習活動貫穿整個學習單元,分四個板塊:
1.“讀書交流會”。
(1課時)同學對于讀書有自身的認知,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自身喜歡的作者、作品,有自身的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重同學的學習經(jīng)驗,布置一次交流活動。給同學一個自由交流的空間,能夠看到同學已有的效果,也可以看到同學在讀書方面的欠缺,有利于教師了解同學的起點,有利于調(diào)整教學思路,真正能做到因材施教、順學而導。
這一局部就布置綜合性學習,提出活動話題,設(shè)計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”
(1-2課),目的是通過兩課的學習,讓同學和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓同學和文本對話,學習文本語言及基本的表達方式;讓同學和自身對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自身的感受;讓同學之間相互對話,學習者之間的交流,有助于提高認知,獲得新感受新體驗。
3.“學讀書故事,習讀書方法”
。3-4課),目的是通過兩課的學習,讓同學從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自身的讀書方法,對自身適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自身的或者他人的)“爭辯會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)同學的實際情況,有所偏重,關(guān)鍵是引導同學反思學習過程,養(yǎng)成善于考慮,善于總結(jié)的習慣。同時,對學習方法、學習體會做必要的總結(jié);同學根據(jù)交流的情況,完成一篇習作;組織一次效果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
五年級語文竊讀記教案12
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中,第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫,表現(xiàn)力她對知識的渴求,對圖書的熱愛。
【學情分析】
五年級學生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力,重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知,以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化,以自學為主。
【設(shè)計理念】
【教學目標】
1、知識技能目標:會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。
2、過程方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。
3、情感態(tài)度目標:重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子,體會作者遣詞造句的精妙。
【教學重難點】
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。
難點:感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子,體會作者遣詞造句的精妙。
【教學方法】
【課時分配】
2課時
【教學準備】
【教學過程】
一、談話導入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友,讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)
看了這個課題,你有什么疑問?
預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?標出文中生字詞。
二、初讀課文,自主感知
引導學生概括課文內(nèi)容。
自學生詞新詞。
自學檢測:正音:目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn
釋義:適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
三、熟讀課文、理清線索
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
2、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索:
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段:
畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段:
指名學生朗讀,說說體會到了什么?
(“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法)
5、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題,布置作業(yè)
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計〗
1、竊讀記
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗
1、指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
(課件演示句子)
、 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪
地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。
⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
、 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
、 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
2、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導:
這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
(學生討論,相機引導學生朗讀)
學習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié):
這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計〗
〖練習設(shè)計〗
1、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
3、填空:
課文以_______為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
〖教學建議〗
1、學生自學,讀出自己的體會,然后全班交流,教師根據(jù)學生體會,抓住值得探究的問題點撥引導:
、 竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時,要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
、 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
、 引導學生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。
五年級語文竊讀記教案13
教學設(shè)計,
教學目標:
1.認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排:
2課時
課前準備:
1.讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
1.同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
[聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學生閱讀樂趣。]
2.剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題。
4.看了這個課題,你有什么疑問?
預測:為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
……
二.初讀課文,自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
[從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內(nèi)容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測:
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,注意書寫的習慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍——留戀,不忍分離。
三、熟讀課文,理清課文記敘的線索
1.學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。。
3.讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索:
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
四.品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀,說說體會到了什么?
。ā翱邕M店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法)
5.引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題,布置作業(yè)
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
板書設(shè)計:
1竊讀記
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
第二課時
一、復習引入
1.認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
。1)體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!保ㄕn件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B!梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)[感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。]
。2)體會“我很快樂,也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B。你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
。3)引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動。
。ㄒ髮W生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。)
。1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
。6)“我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟?qū)懛?/strong>
1.引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
。▽W生討論,相機引導學生朗讀)
[學習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。]
2.小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2.說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2.根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計:
貪婪
害怕
開心樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
五年級語文竊讀記教案14
設(shè)計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習,把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程,讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元,也是一個相對獨立的學習活動。
文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學習者自身的學習反思,不斷調(diào)整自己的學習思路,使用多種學習策略,學生真正成為學習者。
設(shè)計說明
單元學習活動名稱為:“我愛閱讀”
學習活動貫穿整個學習單元,分四個板塊:
1.“讀書交流會”。(1課時)學生對于讀書有自己的認識,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗,安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間,能夠看到學生已有的成果,也可以看到學生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學生的起點,有利于調(diào)整教學思路,真正能做到因材施教、順學而導。
這一部分就安排綜合性學習,提出活動話題,設(shè)計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學習,讓學生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學生和文本對話,學習文本語言及基本的表達方式;讓學生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學生之間相互對話,學習者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。
3.“學讀書故事,習讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學習,讓學生從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導學生反思學習過程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習慣。同時,對學習方法、學習體會做必要的總結(jié);學生根據(jù)交流的情況,完成一篇習作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展。”
新學期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會。(出示下列提示)
暑假中同學們讀了什么書?
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?
最喜歡看哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題,全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)
三、我讀過的書
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書,都會有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣,就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學,請你準備好一兩個問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果:說出自己準備的問題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)
1.教師宣布開展讀書節(jié)活動。
分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)
教師進行總結(jié)評價。
感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言;
選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;
寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學;
訪問周圍愛讀書的人,請他們談?wù)勛x書的體會;
去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;
給自己的圖書歸類,做個書目。
……
小組匯報各自的活動,說一說,如果我們開展其中一項活動,可以通過哪些途徑和方式開展。
2.制定方案。
小組交流,選出一項自己組想搞的活動。共同討論,寫出活動計劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點,對自己組的計劃進行補充,也可以對別組的計劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過交流,對自己組定下的計劃進行修改,使之更加完善。
5.宣布讀書節(jié)展示時間:本單元結(jié)束后進行一次;學期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。
希望同學們課下和閱讀課時間活動起來,為讀書節(jié)展示活動做好準備。
品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學設(shè)計一
山東德州躍華學校小學部 李懷源 孟祥芹 王明明
學習目標
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。
學習重點
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。
學習準備
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排:
3課時
學習過程
品讀書滋味(第一課時)
一、導入
上節(jié)課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗
1.初讀課文,讀準生字詞。
2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。
“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時)
一、回顧課文
上節(jié)課我們學習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導學生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
。1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如:剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。
。2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習朗讀。
師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。
四、補充材料,倡導個性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。
五年級語文竊讀記教案15
【教學目標】
1、認識7個生字,掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動作、心理的細致描寫,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對書、對知識的感情。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法,體會用詞的生動、準確。
4、學會體會含義深刻句子的方法。
【設(shè)計過程】
一、初學提綱
1、自學生字,找形近字。
。、正確讀寫生字組成的14個詞語。
。场忣},“竊讀“是什么意思?
。、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫了一件什么事?
。丁⒛x課文,勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子,批注自己讀書的體會。
。、賽讀難句、難段,看誰讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問難。
二、深學提綱
。、本文作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請默讀課文,抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受,你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。
。、為了表達中心,作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?
3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點?
三、練習提綱
。、聽寫生字及新詞。
。、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。
。场⒎聦懀
我()后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細膩描寫,注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀,初識作者竊讀滋味
1、引導正確讀寫生字新詞,注意難字書寫
。、抓。场ⅲ、5題循序漸進引導學生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
。、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況,引導學生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。
二、細讀探究,體會作者讀書滋味及人物特點
1、行動描寫與人物心理交織,寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書,求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。
。、指導讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點
(急匆地)趕→擔憂
↓
。鼻械兀┱
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點
。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
⑴交給體會句子含義方法:
讀句子,找重點詞,聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。
⑵體會句子含義:
吃飯長大:長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大;精神的成長,心靈的成長。
。、研究開頭,結(jié)尾特點。
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