小學語文教案

時間：2022-09-13 19:00:48 語文教案我要投稿

【精華】小學語文教案范文匯編六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

【精華】小學語文教案范文匯編六篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．通過學習課文，使學生了解一些農業(yè)生產方面的基本知識，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。

　　2．認識生字6個，學寫生字4個。

　　3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1．識字教學。

　　2．通過學習課文，對學生進行發(fā)散思維的訓練。

　　教學難點：

　　理解：水田、插秧。

　　教學用具：

　　自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學過程：

　　一、引入

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道�！保▽W生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內容。

　　1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。

　　同學們找出了自己不認識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。

　　教師小結合作情況。

　　3．小組匯報讀課文。

　　要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4．教師配樂朗讀，學生評議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　師穿插金鑰匙的內容，使學生掌握了方法。學生參與評價，體現(xiàn)了師生平等的意識。

　　4．齊讀課文。

　　5．背誦課文。

　�。�1）指名背。

　�。�2）會背的站起來背。

　　向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　6．發(fā)散思維

　　同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著（），農民在插秧，插在（）上。

　　現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農民在棋盤上（）。

　　水田是地毯，農民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

　　三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1．小組合作學習。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。

　　組長帶領組員用學過的方法記字。

　　2．討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。

　　將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里

　　插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

　　3．游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。

　　4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1．出示“農”。

　　2．描描書上“農“的筆順，邊說邊描。

　　3．自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。

　　4．教師指導寫。

　　5．大家評議。

　　6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

　　7．在生字本上寫字。

小學語文教案篇2

　　教學目標

　　1．指導學生再現(xiàn)自己的真實交際情境，選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現(xiàn)人物的特點和品質。

　　2．訓練學生根據(jù)習作要求修改作文的能力。

　　課前教學

　　本次習作的前一個星期，向全班學生公布匯編《家鄉(xiāng)名人譜》的計劃。引導學生自由組合，利用課余深入社會生活，尋找、了解或拜訪地方上（身邊）的“名人”，并做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學生根據(jù)活動經歷和感受。選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上圖片（照片），制成圖文并茂的“名人檔案卡”，為匯編《家鄉(xiāng)名人譜》作材料準備。

　　制作“名人檔案卡”內容要求除基本情況外，還要介紹清楚“名人”的職業(yè)及在哪方面取得顯著成績。

　　教學過程

　　一、激活表象聯(lián)系，明確習作指向

　　（一）明確習作內容與要求

　　1．指導學生閱讀《習作6》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習作6》，你了解到哪些內容？

　　2．引導學生發(fā)表對這次習作內容和要求的看法，著重談談自己對名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些。

　　（二）討論交流，確定寫作對象

　　1．導語提示，激活學生頭腦中的表象聯(lián)系：前一段時間，同學們利用課余時間，通過多種途徑，走訪了家鄉(xiāng)的一些“名人”，并制作了“名人檔案卡”，有的還拍攝了有價值的影像資料。據(jù)了解，大家做得都很出色�，F(xiàn)在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”，分享勞動成果，然后各自根據(jù)“檔案卡”資料，簡要介紹自己心目中的“名人”。

　�。ń榻B要求：①介紹清楚“名人”的職業(yè)及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片（錄像）展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個訪談片段，但內容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的。）

　　2．小組內交流和介紹。

　�、傧认嗷鏖啞皺n案卡”，再依次作簡要介紹。

　�、诿拷M推選1人，準備在班內展示介紹。

　　3．班內交流和介紹。

　�。ǜ鹘M代表依次向全班同學展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，并作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。對訪談式介紹，注意引導對言語神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……）

　　二、寓導于練，強化習得

　　（一）由練說導向練寫

　　1．引導學生將介紹的內容寫下來。

　�。ㄒ螅阂M一步把“名人”的事例介紹具體，盡量能夠再現(xiàn)交際中經歷的情境，讓人感到真實鮮活，印象深刻。）

　　2．練習前引導學生結合范文，進一步領悟細致刻畫人物的要領，使學生求其法而不拘其格。（特別提示：①注意對人物的神情、語氣、語調、動作的描述；②通過人物舉止行為進行想象和聯(lián)想。）

　　（二）學生按要求以自己喜歡的方式進行習作，教師巡視指導。

　　（三）展示作品，修改完善

　　1．引導自改。

　　啟發(fā)學生對照習作要求，把自己練寫的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學生自改時，除進行錯別字和病句的常規(guī)修改外，注意引導學生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質或特點”這一要求進行重點修改與補充。

　　2．自由組合，互閱習作，互相提出進一步修改的意見或建議。

　　3．展示評改。

　�、俟膭顚W生自薦或互薦習作，再依次展示評改。

　�、谕队罢故緦W生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方。（可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進行評議。）

　�、廴嗷�，展開評價或建議。

　�、芙處煾鶕�(jù)習作要求，選取有代表性的習作片段，通過投影展示，全班評改。引導學生加強體驗，增強習作技能，訓練學生修改習作的能力。

　　三、提升素養(yǎng)，構思完篇

　　1．引導學生梳理練習心得。懂得如何通過具體事例細致刻畫人物，給人留下深刻印象。

　　2．按《習作6》要求，起草成文。要求學生根據(jù)習作要求把最想讓別人了解的“名人”事跡，完整地有條理地介紹出來�？梢赃x一件事寫出來，還可以選幾件事，運用詳略得當?shù)姆椒▽懗鰜怼?/p>

　　課后教學預案——指導學生匯編《家鄉(xiāng)名人譜》

　　1．樣稿選萃。（略）

　　2．啟發(fā)學生通過多種形式展示習作，分批介紹“名人譜”，如板報專輯，櫥窗專欄系列報道等。

　　3．按照展示需要，指導學生搞好美編及版式設計。

　　4．練習給專輯、專欄、報道添加導語，深化學生的習作技能。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)練習借助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

　　2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。

　　3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。

　　1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。

　　2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種寧靜。

　　3、自由輕讀第一段，試著借助重點詞句，把第一段背下來。

　　（二）研讀——領悟捕魚的情趣。

　　1、辨析“一抹”體會含義。

　　1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？

　　2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

　　3）課文為什么要用“一抹”，你學得“抹”好在哪里？

　　4）交流：

　　——鸕鶿訓練有素

　　——似在鼓勵鸕鶿

　　——怕似驚動魚群

　　——漁人享受寧靜

　　2、研讀“一抹”領略捕魚樂趣。

　　1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

　　2）交流

　　——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

　　——抹出了“魚”

　　——抹出了“漁人的忙碌”

　　3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？

　　4）表情朗讀2-4自然段。

　�。ㄈw味——提升靜謐意境

　　1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？

　　2、這里為什么用“恢復”？

　　3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？

　　4、你能把這種靜讀出來嗎？

　　5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。

小學語文教案篇4

　　1、聽課文錄音，給課文標上小節(jié)號。想想課文是按什么順序寫的。

　　2、再自己讀讀課文，想想每節(jié)課文的主要意思。四人小組討論：課文是按什么順序寫的？（雷雨前、雷雨時、雷雨后）

　　三、反饋：

　　1）指名分節(jié)讀課文，評議正音。

　　2）說說每節(jié)課文寫的景色相同嗎?。說說課文是按什么順序寫的。

　　3）分別是哪些自然段寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象。

　　4、再讀課文，比較雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象有什么不同。

小學語文教案篇5

　　教材簡析

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。

　　教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

　　教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。

　　課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。

　　教學過程

　　一、談話引入課題。

　　師：同學們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠�，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧�。R讀課題）

　　二、故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽�。ɡ蠋�

　　飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

　　2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）

　　三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

　　1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的

　　猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

　　可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不

　　是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

　　孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

　�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

　　凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

　　（貧窮可憐的孩子。）

　　師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　　（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）

　　師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。

　　（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

　�。�3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

　　5、師生共同小結。

　　師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自

　　然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

　　你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為

　　什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情

　　來？再試著讀一讀。

　　2、學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

　　3、學生匯報。（師相機指導）

　�。�1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�？蓱z的

　　小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

　　師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站著的同學有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）

　　（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以

　　看出小珊迪是一個自立自強的人。)

　�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

　　換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀�。�

　　師：此時的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應該在哪兒？

　　(醫(yī)院。可是他太窮，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

　　(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了�。�

　　師：還有哪些地方令你感動？

　�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

　　師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

　�。ūА⑵鄾� ）

　　師：第一句呢？

　　（坦然、堅定）

小學語文教案篇6

　　《我叫足球》公開課教案

　　教材簡析

　　《我叫足球》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源和發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀和發(fā)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

　　同學分析

　　一年級同學對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球比較陌生。

　　設計理念

　　讓同學喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問

　　教學目標

　　1．能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

　　2．初步了解足球運動的起源和發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。

　　3．正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫“慶祝”兩字。

　　教學流程

　　一、啟動激趣。

　　1．由同學向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請同學介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。

　　【通過角色的轉換，拉近師生間的距離�！�

　�。ò鍟n題。）

　　2．“足球老師”（師手捧足球）走近同學，讓同學親親自身，摸摸自身：說說“我”長得什么樣？讓同學對足球外形有一個認識�！澳銈兿肓私馕业倪^去與現(xiàn)在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

　　3．創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動、瘋狂，“我”的`威力多大啊！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！

　　二、主動認讀。

　　同學自由放聲讀，師巡回指導，給予充沛的時間。

　　三、聯(lián)動合作，能動內化。

　　1．請同學選一段自身最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

　　老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是同學相互評價，促進朗讀的提高。

　　2．課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。

　　介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以和參與今年世界杯的有關情況，激起同學的民族自豪感。

　　3．鼓勵同學質疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。

　　四、互動識字。

　　1．創(chuàng)設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友——足球，你們高興嗎？用什么方式表達？（同學用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）

　�。ò鍟簯c祝。）

　　2．聯(lián)系生活，你還在哪里見過“慶�！眱勺�？（慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？

　　3．生寫字，師指導。

　　4．師生反饋，同桌評價，互相提高。

　　課后總結

　　米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用“享受語文，快樂語文”的理念來圓我們語文教學的夢呢？本堂課的設計，我就努力地嘗試著把它放到同學生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充溢生命的活力。

　　一、讓教材活起來。

　　教材是課堂的重要資源，是同學的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向同學進行全方位的刺激，發(fā)出對同學心靈的呼喚�！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與小朋友的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自身角色的轉換和情境的創(chuàng)設，由聽我介紹到同學自身去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和同學一起走入了一個更為廣闊、更充溢活力的足球世界，讓小朋友熱愛足球，讓足球走進小朋友的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。

　　二、讓同學動起來。

　　同學是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才干使他們有所收獲和啟發(fā)。

　　1．內部思維動起來。

　　在看過足球場上精彩的一幕幕后，同學帶著滿腔熱情迫不和待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必需要靠自身動腦、動口，進入符號世界，加工處置符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓同學說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不時激起同學問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充溢了喜悅與滿足，并且充溢激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。

　　2．外部肢體動起來。

　　我們培養(yǎng)的同學，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由豪放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳送著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。

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