精選小學(xué)語文教案模板六篇
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的!北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人
《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,可是“為什么不同
的花開放的時(shí)間不同”呢?本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄖR(shí)與技能)
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
。ㄟ^程與方法)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。
(情感、態(tài)度價(jià)值觀)
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
二、1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)
2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?
4、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題 齊讀)
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?
三、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進(jìn)行閱讀)
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問題,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決?
4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
2、交流:
A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽;、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么?來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點(diǎn),______花________。
〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
五、小組合作,自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究
這么多的問題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?(小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí),F(xiàn)在,就請(qǐng)大家以小組為單位,選擇一個(gè)大家都感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟:
(A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。
六、出示匯報(bào),交流反饋
1、分小組匯報(bào),從中理解“原來植物的開花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”!窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、課外拓展
今天,我們漫游了花之語,通過認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課
小學(xué)語文教案 篇2
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。ㄒ唬┙處煶鍪旧瞎(jié)課認(rèn)識(shí)的生字“六、七、八、九、十”。
。ǘ┲该x,開火車讀,分男女讀,小組賽讀,齊讀。
二、和大人一起讀
(一)學(xué)生觀看插圖,用自己的話說說插圖的內(nèi)容。
。ǘ┙處煼蹲x兒歌《小兔子乖乖》。
。ㄈ┙處熞痪湟痪鋷ёx,同時(shí)示范做相應(yīng)的動(dòng)作。
。ㄋ模⿴熒黄鹋錁繁硌葑x。
。ㄎ澹┙虒W(xué)小結(jié):小兔子做得對(duì),當(dāng)陌生人敲門時(shí),千萬別開門。
三、書寫提示
(一)復(fù)習(xí)田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。
。ǘ⿴熒R讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。
。ㄈ┙處煟寒(dāng)我們?cè)跁鴮憹h字的時(shí)候,要注意什么呢?
1.學(xué)生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序,以及每一筆在田字格中的位置。
2.學(xué)生在田字格里認(rèn)真描紅,臨寫。
3.組內(nèi)評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、課堂小結(jié)
(一)說一說:這節(jié)課,你們學(xué)到了什么?
。ǘ⿲W(xué)生暢所欲言。
教后反思
優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是字謎的講解,作為教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性,教師也適時(shí)地進(jìn)行了其他字謎的拓展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。
不足:本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強(qiáng),在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好,甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。教師會(huì)利用課下時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。
快樂讀書吧
教學(xué)目標(biāo):
1.介紹課外閱讀的方法。
2.學(xué)會(huì)閱讀,體會(huì)課外閱讀的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
全班同學(xué)對(duì)讀書感興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
。ㄒ唬┙處熥x故事給學(xué)生聽,如《白雪公主》。
。ǘ┙處煟耗銈兿矚g讀書嗎?都讀過什么書?有什么收獲?(學(xué)生匯報(bào)交流)
。ㄈ┙處煟和瑢W(xué)們,閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來越豐富,可以讓我們?cè)絹碓铰斆鳌?/p>
二、圖文結(jié)合,體會(huì)閱讀的快樂。
(一)教學(xué)第一幅圖。
1.出示第一幅圖,學(xué)生觀察后說說圖意。
2.提問:在家里,除了和媽媽一起看書,還可以和誰一起看書?除了讀故事書,還可以讀什么書?你是怎么讀書的?和家人一起看書,快樂嗎?
。ǘ┙虒W(xué)第二幅圖。
1.出示第二幅插圖,全班說圖意。
2.教師:這位同學(xué)講的故事精彩嗎?從哪里可以看出?為什么這位同學(xué)會(huì)被評(píng)為“故事大王”?
學(xué)生自由想象匯報(bào)。
。ㄈ┙虒W(xué)第三幅圖。
1.出示第三幅圖,學(xué)生在小組內(nèi)交流圖意。
2.教師:在書店里如何看書?
教師在學(xué)生回報(bào)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育。
(四)教學(xué)第四幅圖。
1.出示第四幅插圖,學(xué)生觀察后說說圖意。
2.教師小結(jié):在家里,我們主要是看圖聽家人讀書,上學(xué)了,我們學(xué)會(huì)了漢語拼音,認(rèn)識(shí)了很多生字,就可以讀更多的書了。
三、講故事比賽。
(一)小組推薦一位學(xué)生上臺(tái)講故事。
。ǘ⿴熒c(diǎn)評(píng),評(píng)出“故事大王”。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,今后我們班每個(gè)月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時(shí)間多看書、多讀書,為下一次的講故事比賽作準(zhǔn)備。
教后反思
優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇,讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。
不足:對(duì)于開展比賽的方案自己還沒有完全想好,正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析:
《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙,重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng),主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)和技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)四個(gè)生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會(huì)積累語言。
。2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
。3)情感目標(biāo)
從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn):從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。比如,這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來寫雨的,這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來寫的,這個(gè)同學(xué)描寫了雨的形狀,這個(gè)同學(xué)還寫了自己對(duì)雨的感受,這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2.揭示課題:
好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受一場(chǎng)如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)
【屏幕上顯示課題《山雨》,畫面上出現(xiàn)雨中的山林,課件的運(yùn)用除了引入課題之外,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學(xué)生吸引到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來!
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.趕快打開語文書,自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻
3、談?wù)剬?duì)山雨的初步印象
三、再讀課文,讀中感悟
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時(shí)的情景(一生讀課文第一段)
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對(duì)山雨的喜愛!吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)
“沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近(從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來)的感覺,并且是越來越清晰。
【課件出示語段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……背景是霧氣籠罩的山峰,圖文結(jié)合,便于學(xué)生理解課文。】
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
1)聽雨聲【多媒體展示下雨的情景,雨絲斜飄,伴著清脆的雨聲!坝辍睂W(xué)生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的心與作者碰撞,用“心理視線”去領(lǐng)會(huì)語言文字!
2)彈奏山雨之歌。
【課件出示語段:雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景,整個(gè)畫面干凈素雅,弱化了圖像,突出了文字,便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲,更能讓學(xué)生讀得入情入境!
男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)
師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)
3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會(huì)張開想象的翅膀】
4、自學(xué)課文6、7自然段
教案《新人教六年級(jí)語文上冊(cè)《山雨》教案十二》,來自網(wǎng)!
學(xué)習(xí)建議:
1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?
2)詞語積累:請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
。ǎ┑木G
3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
【課件出現(xiàn)學(xué)習(xí)建議,突出了對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預(yù)先打好,因此也節(jié)省了大量的時(shí)間,提高了課堂的效率!
【在講到雨中的綠時(shí),考慮到城市學(xué)生大多數(shù)沒有見過山林雨景,農(nóng)村學(xué)生即便見過也不一定都留心觀察過。運(yùn)用多媒體播放了一組雨中山林的動(dòng)態(tài)畫面,突出了山林“綠”的特點(diǎn),讓學(xué)生親臨其景一“游”為快,學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后,學(xué)習(xí)課文時(shí)就不再是停留在文字的表面了。】
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一生讀(讀8-10)其他同學(xué)在書中找找哪個(gè)詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜?
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!
【多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴聲,既打破了以課堂為中心的時(shí)空約束,又拉近了語文學(xué)科與大自然的距離,能激起學(xué)生情感的浪花!
一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導(dǎo)朗讀“!恕!恕边@里又有省略號(hào)和破折號(hào),朗讀怎么處理呢?
四、延伸
如果你就是這山林中的一個(gè)孩子,當(dāng)看到了雨中山林美麗的景色,聽到山雨動(dòng)聽的聲音時(shí),你想說些什么?或者,你想做些什么?
那就讓我們?cè)僖淮紊钋槿タ纯瓷接,(播放音樂)讓這場(chǎng)如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
請(qǐng)齊讀詩《山雨》
山雨
沙啦啦,沙啦啦
你飄然而至
像一首無字的歌謠
用你輕捷柔軟的手指
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲
每一個(gè)音符
都插上了幻想的翅膀
一滴滴,一縷縷
伴著醉人的綠色
在山間流動(dòng)
流入我們的眼睛
流入我們的心胸
融入我們的記憶之河
【課件出示詩歌《山雨》,在優(yōu)美的樂曲伴奏下,這一節(jié)課在學(xué)生極富感情的朗誦中結(jié)束了,為本堂課留下余韻。課件定格在那里,我們的心也留在了那里。】
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文,并理解下列詞語:迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
美好的童年生活中,我們?cè)诓恢挥X地成長(zhǎng)著,我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想,會(huì)有層出不窮的問題,我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?
說明
從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問題,然后確定有探討價(jià)值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請(qǐng)教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?
說明
借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,了解探究過程
1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句,想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想,這些問題之間有什么關(guān)系,明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的一次次提問的語氣,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個(gè)月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”, 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。”
、倮斫饩渥右馑,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開始,我將每一百萬年折合成一個(gè)月,從細(xì)胞變成小魚,大概經(jīng)過一百萬年,這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年,這是胚胎在母體中的第二個(gè)月,以此類推,到變成人正好是九個(gè)月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
、诼(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。
、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。
(1)聽了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí),“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂,對(duì)這個(gè)問題作了通俗化的解釋,有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對(duì)這句話的`理解。
(3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!
2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的!
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括,可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理,表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
說明
鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計(jì):
提出問題 夢(mèng)里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課文的特點(diǎn),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用“自主研讀、合作探究”的方法,了解地球的有關(guān)知識(shí)。
2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難”等詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明確保護(hù)地球母親的重要性,激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容,領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心
教具準(zhǔn)備:
教師:CAI課件,收集相關(guān)圖片及文字資料
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)環(huán)保的資料
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、課件演示(地球在宇宙中的美景)
師:在浩瀚無邊的宇宙中,有一個(gè)美麗的星球,它是人類的家園,它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——(生齊)地球 板書:地球
2、師問:地球,你還想把它叫什么?(花園、媽媽、母親、搖籃......)
二、以讀為本,研讀悟情
1、師:每天我們都與她親密接觸,相依相伴,卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,讓我們來看一看。(出示地球圖片)說一說你看到了一個(gè)怎樣的地球?
2、地球外面裹著一層“紗衣”,其實(shí)就是大氣層,它使地球看上去朦朦朧朧的,更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,快速讀課文,找一找。
。ǔ鍪荆河橙胙酆煹氖且粋(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。)
指導(dǎo)朗讀。
4、迅速瀏覽第一段,看看課文還怎樣贊美地球的。
。ǔ鍪荆旱厍,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)
5、這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)說明文,下面請(qǐng)同學(xué)們了讀讀課文,思考:課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)?
6、師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了這么多有關(guān)地球的知識(shí)。下面,我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請(qǐng)看屏幕:渺小 慷慨 自然資源 生態(tài)災(zāi)難
7、指導(dǎo)理解“渺小”
生說渺小的意思。師:從哪些句子可以看出地球是渺小的?指導(dǎo)讀句子。
8、指導(dǎo)理解“慷慨”
師:地球很美,但同茫茫宇宙相比,它是渺小的。但是地球也是無私的,它向人類慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨?地球慷慨的向人類提供了些什么?
9、舉例說說哪些屬于“自然資源”?(礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源)
師:將這些自然資源分為兩類,你知道為什么這樣分嗎?
10、地球媽媽把所有的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子——人類,人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而,我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球媽媽的呢?
出示課件:水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師:這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。(學(xué)生舉例)看到這些生態(tài)災(zāi)難,你的心情怎樣?(痛心、難受、擔(dān)心等)為什么會(huì)這樣?
那么,課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔(dān)心呢?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
學(xué)生仔細(xì)閱讀批注,師巡視。
師:同學(xué)們批劃很仔細(xì),把你批劃的那一處讀給大家聽聽,好嗎?生讀句子
出示句子:人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴(yán)重的威脅。指導(dǎo)朗讀。
11、師:讀到這些,我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀:“我們這個(gè)地球太可愛了,也太容易破碎了”
老師也感到很痛心,地球的資源是有限的,如果我們合理利用,她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞,已經(jīng)使地球千瘡百孔,也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅。但是還有很多人還不以為然,總認(rèn)為(引讀出示:宇宙空間不是大得很嗎,那里有數(shù)不清的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?)
到底能不能移居呢?大家小組討論討論 。
小結(jié):是呀!如果地球被我們破壞了,我們別無去處,所以作者才說(引讀)“只有一個(gè)地球”。生讀——如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
現(xiàn)在,我們可以把課題補(bǔ)充完整了,板書:只有一個(gè)(地球)齊讀
師:因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球,所以—— 生補(bǔ)充完整
三,拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文,同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說說,請(qǐng)把你最想說的一句話寫在課題上吧,句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話,讓大家都來聽一聽。
2、師總結(jié):保護(hù)地球,這個(gè)觀念已日漸深入人心,得到人們的共識(shí)。讓我們一起行動(dòng)起來,讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清,讓地球越來越美,老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
小學(xué)語文教案 篇6
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】:
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】:
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】:
通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思,得出:“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。
、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
、壑谱鹘虒W(xué)課件。
【課時(shí)】:2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:
第一課時(shí)
。ㄒ唬 導(dǎo)入
。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
。3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
。1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
、谧x完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰
(2)讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
。鞔_圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文!耙鳌蓖霸仭边B在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。
、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
。3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
。ㄈ┭凶x與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句,讀后交流自己意見。)
師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受
(生自由讀句體會(huì))(抓。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓
師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。
。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):
。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
。ㄋ模┓聦
1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫的好處是什么
討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫
討論明確:“你好!—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)
。ㄎ澹、體驗(yàn)與反思
體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):
、僦v述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
、诨叵胱约阂郧伴喿x過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。
。A(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)
。ㄕf明:通過活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
。、作業(yè)布置
、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。(必做)
②利用課余時(shí)間來“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。
、垡浴疤镆霸L友”為題,寫一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
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