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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案

時(shí)間:2022-11-08 11:31:41 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案(6篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案(6篇)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案1

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽(tīng)老師讀課文,你們邊聽(tīng)邊想,等一會(huì)兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。

  二、師范讀課文。猜猜我是什么。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。

  2、齊讀課文,要求讀通順,字音準(zhǔn)確。

  3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

  4、同桌學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

  A、讀出生字,要求字音準(zhǔn)確。

  B、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

  5、齊讀生字,說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

  6、交流怎么記住生字的方法。

  7、用生字組詞,看誰(shuí)組得多。

  8、自讀生字,邊讀邊記。

  9、開火車檢測(cè)生字。

  四、我會(huì)讀。

  漂浮灌溉災(zāi)害

  機(jī)器電器樂(lè)器

  沖毀毀壞毀滅

  暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪

  五、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。

  1、齊讀生字。

  2、給生字組詞。

  3、用學(xué)過(guò)的方法記字。

  4、描紅練習(xí)。

  六、作業(yè):1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

  2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

  第二課時(shí)

  一、引入新課:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)

  二、作業(yè)反饋。

  1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?怎樣變的?

  2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

  三、講讀課文。

  1、自讀課文,哪個(gè)自然段講了水既做好事,又做壞事。

  2、齊讀第四自然段。

  指導(dǎo)朗讀,讀出水的特點(diǎn)。

  既然水有這些不同特點(diǎn)和作用,那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí),讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。

  3、課件展示:

  水——汽——云——雨(雹子、雪)

  4、快速自讀課文,看哪幾個(gè)自然段寫的是以上內(nèi)容。

  5、講讀第一自然段。

  自讀第一自然段,你讀懂了什么?

  水——云(白云、烏云)

  指導(dǎo)朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。

  6、講讀第二自然段。

  云——雨或雹子或雪

  7、齊讀一、二自然段。

  課件展示,一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。

  8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演:睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。

  四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

  2.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)漢字。

  3.正確、連貫地朗讀課文。

  4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識(shí)事物

  1.認(rèn)讀“滴、溪”。

  (1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?

  要點(diǎn):偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。

  (2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請(qǐng)你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

  要點(diǎn):“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。

  (3)偏旁是“氵”的字,都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關(guān)。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?

  要點(diǎn):“雹、雪、霧、露、霜”等。

  (4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。

  2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

  提示:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開火車給生字組詞。

  板塊二朗讀課文

  1.教讀長(zhǎng)句。

  (1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:升到空中,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。

  要點(diǎn):教師范讀,一種沒(méi)有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng),哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?

  提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來(lái)越低,變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。

  2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。

  (1)出示短語(yǔ):

  在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)

  誰(shuí)會(huì)讀?

  要點(diǎn):詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音,例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”。

  (2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

  教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  (3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。

  提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無(wú)變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué),在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快,其中“開大會(huì)”舒緩一些。

  (4)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句:

  “有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,淹沒(méi)莊稼,沖毀房屋,給人們帶來(lái)災(zāi)害!

  朗讀這句話的時(shí)候,節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀,看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。

  提示:讀到水做的好事是開心的,驕傲的,讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的,語(yǔ)速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

  板塊三遷移運(yùn)用

  1.說(shuō)說(shuō)水的變化。

  (1)說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水,我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?

  提示:“我是水,我會(huì)變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。

  (2)提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化,請(qǐng)你用“我是水,我會(huì)變。有時(shí)候,我……;有時(shí)候,我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。

  提示:可以說(shuō)水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化,比如在池子里睡覺(jué),而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化,有時(shí)候很溫和,有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

  2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

  (1)出示句子:小水滴聚在一起落下來(lái),人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來(lái),人們又叫我“雪”。

  小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?

  要點(diǎn):發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。

  (2)同樣是從上往下,為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái),小硬球打下來(lái),小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?

  提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來(lái)的樣子也不相同,體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。

  (3)請(qǐng)你來(lái)填一填。

  秋天到來(lái),我看到一片片樹葉從樹上( )下來(lái)了。

  突然間下雷雨了,一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)( )在樹葉上啪啪的響。

  不知道是誰(shuí),撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中( )下來(lái)。

  (4)這樣的句子,你還會(huì)填嗎?

  一陣狂風(fēng)吹來(lái),把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來(lái)。

  瀑布從高高的山上,一( )千里,非常壯觀。

  提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。

  板塊四結(jié)構(gòu)分類,學(xué)寫生字

  1.出示10個(gè)生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

  (1)生觀察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類。

  左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨(dú)體字:片。

  (2)生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點(diǎn):注意左窄右寬。

  2.重點(diǎn)教學(xué):變、帶、片。

  (1)生觀察字形,找關(guān)鍵筆畫。

  “變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下。“片”寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位,居中。

  (2)教師范寫,生書空。

  (3)生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  (4)交流評(píng)價(jià)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》反思案例一

  《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  一、成功之處

  1.謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的'學(xué)習(xí)。

  2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

  3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

  5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語(yǔ)言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

  二、不足之處

  1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,占用不必要的時(shí)間,影響后面教學(xué)。

  2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》反思案例二

  《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動(dòng)活潑,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水,更增添了趣味性。

  在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

  一、猜謎激趣導(dǎo)入新課

  課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變",我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰(shuí),具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文。

  二、形式多樣,主動(dòng)識(shí)字

  識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,學(xué)好字詞為今后讀好課文,開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字,開小火車,找朋友,讀文識(shí)字等,學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,不亦樂(lè)乎。

  三、整體把握,感悟變化

  在教學(xué)云變成雨,雹子,雪這一段時(shí),我抓住了"落,打,飄"三個(gè)詞感受雨,雹子,雪的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛,或(yàn)楸,或(yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。

  四、多媒體輔助,升華感悟

  本教材是一篇知識(shí)性的科普短文,全文圍繞一個(gè)"變"字,講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏,我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然,淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識(shí)。

  五、拓展練習(xí),感悟提升

  課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處,同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

  當(dāng)然整堂課也有不足之處:

  在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,例男女生讀,小組讀,開小火車讀,同桌等等,通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué),為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些,同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些,以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些,由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些,教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。

  在本堂課中,教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案3

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎?

  生:喜歡。

  師:為什么?

  生:因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。

  師:對(duì),它會(huì)變,我也會(huì)變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

  生:(齊讀)我是什么。

  (點(diǎn)評(píng):興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,整體感知。

  師:究竟“我”是什么,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,帶著自身的問(wèn)題,自由朗讀課文。

  (學(xué)生自由朗讀)

  師:“我”是什么?有誰(shuí)知道?

  生l:我知道“我”是天空。

  生2:我知道“我”是彩虹。

  生3:我知道“我”是水。

  師:你真會(huì)讀書,我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們?cè)僮杂勺x課文,把生字詞劃出來(lái),多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)

  師:這些生字同學(xué)們都會(huì)讀,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)記生字寫生字。

  (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生圈劃生字,以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,用多種形式讀識(shí)字,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

  師:誰(shuí)想讀第一段?

  指名讀,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想:我會(huì)變成什么?

  生:我會(huì)變成汽和云。(師板書)

  師:誰(shuí)能找出寫變成汽的句子?

  生:我找出“太陽(yáng)一曬,我就變成汽”這一句。

  師:還有哪些句子是描寫變成云的?

  生l:還有“升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。

  生2:還有“有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和黃昏我又經(jīng)常把紅紗披在身上!

  師:說(shuō)得真好,掌聲褒揚(yáng)。

  (課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時(shí)候……披在身上”)

  師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀

  師:讀了這句話,你讀懂了什么?

  生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。

  生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!

  師:說(shuō)得真好,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。

  全班齊讀。

  師:誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話。

  學(xué)生踴躍發(fā)言。

  師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。

  生l:我知道云會(huì)變成雨。

  生2:我知道云會(huì)變成雪。

  生3:我知道云會(huì)變成冰雹。

  (師板書,并投影第一句話。)

  師:變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?

  生:我想試試。(大聲地讀,讀完,其他小朋友舉手)

  師:你們想對(duì)他說(shuō)什么?

  生1:他的聲音很洪亮,不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。

  生2:他的聲音很響亮,可是沒(méi)有讀出感情。

  師:誰(shuí)愿意再試試?

  生3:我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)

  師:聽(tīng)到掌聲了嗎?老師也想提意見(jiàn),行嗎?

  生:行。

  師:我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好,特別“飄浮、落”很形象,大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?

  生:有!(充溢信心)

  師:那開始吧!

  (同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽(tīng))

  師:誰(shuí)想讀第2、第3句。

  生1、生2分別讀第2、第3句。

  師:誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們?

  (同學(xué)們積極舉手)

  師:你們真是勇敢的小朋友!

  (指名1人讀全段)

  師:你們這么愛(ài)讀書,老師也想讀了,行不行?

  生:行。

  (師在音樂(lè)聲中朗讀課文)

  師:同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過(guò)練習(xí),一定會(huì)超越老師的,對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)!

  師:水會(huì)變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

  (一名學(xué)生大聲讀)

  師:同學(xué)們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺(jué)一樣,那我們應(yīng)該怎樣讀?

  生:我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。

  師:你能試一試嗎?(生試讀)

  師:我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了,那么其它的4個(gè)詞,你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?

  生l:我覺(jué)得散步是自由自在的,應(yīng)該比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。

  生2:我覺(jué)得奔跑是快快的跑,應(yīng)該更大聲。

  生3:我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的,應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。

  生4:我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。

  師:聽(tīng)你們一說(shuō),老師也想讀了。

  (師在音樂(lè)聲中朗讀第三段,全班同學(xué)閉上眼睛想象:好像看到了什么?)

  生l:我好像看到了水在池子里睡覺(jué)。

  生2:我好像聽(tīng)到了水在唱歌。

  師:你想讀了嗎?開始吧!

  (學(xué)生自由練習(xí)讀)

  師:誰(shuí)想試試?

  生1:我來(lái)試試。(朗讀)

  生2:我也試試。(有感情朗讀)

  師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。

  (點(diǎn)評(píng):以讀代講,沒(méi)有煩瑣的提問(wèn),讓學(xué)生充沛地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體,使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)

  師:你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

  (學(xué)生響亮、自由朗讀)

  師:你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。

  生l:我讀懂水有時(shí)候做好事,有時(shí)候做壞事。

  生2:我讀懂了水有時(shí)候溫和,有時(shí)候暴躁。

  師:那水在什么時(shí)候溫和,什么時(shí)候暴躁?

  生3:我讀懂了水溫和時(shí)做好事,暴躁時(shí)會(huì)做壞事。

  師:同學(xué)們讀懂的真多,看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?

  生:我不明白水會(huì)做什么好事,什么壞事?

  師:你提的問(wèn)題真好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)推薦推薦。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言,互相推薦。)

  師:誰(shuí)想說(shuō)?

  生1:我知道水能給人們飲用。

  生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

  生3:我知道水能灌溉農(nóng)田。

  師:同學(xué)們討論得真好,那水還會(huì)做什么壞事?

  生4:我知道水會(huì)淹死人。

  生5:我知道水可以沖毀房屋。

  師:既然水會(huì)做好事,也會(huì)做壞事,你能想出什么方法讓它只做好事,不做壞事呢?

  生6:我們可以筑堤壩。

  生7:我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。

  師:對(duì),水是珍貴的資源,我們要節(jié)約用水。

  (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生推薦讀懂的和提出不懂的,充沛體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外,以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

  四、總結(jié)課文,推薦收獲。

  師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?

  生1:我知道了水會(huì)變。

  生2:我知道了水可以變成雨。

  生3:我知道了水可以做許多的好事。

  生4:我知道我們要用水來(lái)發(fā)電,為人民做好事。

  (點(diǎn)評(píng):課結(jié)束,讓學(xué)生推薦學(xué)文的收獲,有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,和時(shí)改進(jìn)教法。)

  五、作業(yè)安排。

  搜集有關(guān)水的資料,多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書。

  (點(diǎn)評(píng):課后讓學(xué)生搜集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案4

  第一課時(shí)

  1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字,會(huì)寫“浮、池”。

  2、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

  3、有感情地朗讀1~3自然段。

  預(yù)設(shè)教程:

  一、導(dǎo)入新課,讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào),猜猜我是什么?

  三、檢測(cè)生字,新詞掌握情況。

  四、讀通全文,同桌檢測(cè)。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、通過(guò)讀書,讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。

  2、感受云的變化美。

  3、寫“浮、池”這兩個(gè)字。

  六、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、默讀課文,知道云碰到冷風(fēng),又會(huì)變成雨、雹子、雪。

  2、通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。

  3、再次識(shí)記“雹”等生字。

  七、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義。

  2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

  3、范背第三自然段,激發(fā)學(xué)生背的興趣。

  八、初步感知第四自然段。

  1、通過(guò)讀書感受水的脾氣的變化:有時(shí)候溫和,有時(shí)候暴躁。

  2、再次鞏固記字

  九、小結(jié),布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、交流“生活中你見(jiàn)過(guò)水在變嗎?”

  二、再次鞏固要求會(huì)認(rèn)的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事”的句子,拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些?”

  四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字,“沖”和“池”、“浮”對(duì)比學(xué)習(xí)。

  五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本文14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”,會(huì)寫10個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文。說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解水給人們帶來(lái)的好處和災(zāi)害。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,說(shuō)清楚我是什么,我會(huì)變成什么,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。

  三、課前準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  四、預(yù)習(xí)要求:

  熟讀課文,學(xué)習(xí)課后我會(huì)認(rèn)的生字,思考課后問(wèn)題,并從文中找出答案。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  六、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友,這位新朋友非常有意思,他想讓“你們猜猜,我是什么?”出示謎語(yǔ)

  (1)忽然不見(jiàn)忽然有,像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)

  (2)線兒又粗又有細(xì),上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影,莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)

  板書“2我是什么”(生齊讀課題)

  他到底是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課。

  二、隨文識(shí)字

  1.生小聲地自由地讀課文,自己認(rèn)生字?梢越柚匆,多讀幾遍,記住字音,邊讀邊劃出文中的生字新詞,并且給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.師檢查生字詞。

  3.檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。(出示字卡)

  4.指導(dǎo)書寫生字。

  三、精讀課文,理解朗讀。

  1、你最喜歡水的哪種變化?誰(shuí)能給大家介紹一下?

  2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你見(jiàn)過(guò)嗎?

  (2)我的變化這么奇特,你喜歡嗎?用你的朗讀把這種喜歡表現(xiàn)出來(lái)吧。

  (3)我又是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能來(lái)做一做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎?

 。4)師生合作讀:

  夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---

  3、看完了我的變化,你一定覺(jué)得很有趣吧。我們?cè)僖粔K兒來(lái)讀讀課文,也可以加上自己的動(dòng)作。

  布置作業(yè):書寫本課生字,熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.齊讀要求會(huì)認(rèn)的生字。

  2.抽生領(lǐng)讀生詞。(多媒體出示)

  二、我是水孩子,我會(huì)變成什么?

  1、師提出問(wèn)題:我的家在什么地方?我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事?暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事?

  2、聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?聯(lián)系生活實(shí)際,想想我做過(guò)哪些好事?又做過(guò)哪些壞事?

  3、帶著對(duì)水為我們生活帶來(lái)的巨大貢獻(xiàn)這種情感,我們?cè)僮x課文。三、拓展學(xué)習(xí)

  1學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流:現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?

  3、學(xué)生合作,小組討論,研究水的家:看看我們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象?

  4、學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為在以后的生活中,我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水?

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合課文語(yǔ)句及詞語(yǔ)認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字,會(huì)寫“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。

  2、通過(guò)朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。

  3、能有感情朗讀課文,體會(huì)作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀書寫生字,有感情朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞精美

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題讀題

  1、今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇新的課文,拿出你的小手指跟老師一起寫課題,指多名讀題

  2、如果加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你會(huì)加什么?師板書“?”,指名再讀題,全班齊讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里,相信會(huì)讀書的小朋友一定能找到答案。

  二、初讀課文

  1、示自學(xué)提示:a大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  b、與同桌一起讀讀生字,交流下難記的字;

  c、想想“我”到底是什么。

  2、生自學(xué),師巡視。

  3、自學(xué)展示:

  a、出示詞語(yǔ),不帶拼音生自讀,指名讀,每行請(qǐng)兩名,難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)

  b、男女生賽讀

  c、開小火車認(rèn)讀其中的生字,請(qǐng)四列。

  4、回答“我”是什么?板書:水

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

  1、讓我們都做一做水娃娃,一起來(lái)變一變他會(huì)變成什么呢?指名讀,其余仔細(xì)聽(tīng),找找答案,做上記號(hào)。指名說(shuō)板書:云

  2、水娃娃能變成云,真是太神奇了,那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文,找到后馬上劃下來(lái)。指名交流,出示第2、3句話,誰(shuí)來(lái)讀讀書上的句子——還有誰(shuí)想讀?

  3、小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了,課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容,那就是——極小極小

  這些極小極小的點(diǎn)兒(板畫)要想連成一片,那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀?——無(wú)數(shù),無(wú)數(shù)是什么意思呢?指名說(shuō)

  4、現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這兩句話?指兩三名讀

  5、這些無(wú)數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見(jiàn)的云,你見(jiàn)過(guò)怎樣的云?

  是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧。ㄐ蕾p圖片)

  a、晴空萬(wàn)里,蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”,心情真舒暢

  b、天灰蒙蒙的,陰沉沉的,因?yàn)槲覀兇┥狭恕昂谝路?/p>

  c、瞧,在清晨和黃昏,這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服”,分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

  6、讓我們穿著這些衣服,來(lái)讀讀書上的兔子。

  自由讀,指名讀,賽讀

  7、當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩,真美,咱們一起美美地讀讀第1自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第2自然段

  1、漂浮在天空的云還會(huì)變呢!云會(huì)變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個(gè)問(wèn)題:

  我是云,我會(huì)變成xx、xx和xx。指名說(shuō),說(shuō)完整。

  老師根據(jù)回答板書:雨,雹子,雪

  2、你是從哪些句子中找到會(huì)變成這些雨,雹子,雪的?

  指名讀,出示句子。

  3、你想變成什么就讀哪一句

  指名讀誰(shuí)能變成雨來(lái)讀?想變的都起立讀

  誰(shuí)能變成雹子來(lái)讀?你見(jiàn)過(guò)雹子嗎?圖片感知,齊讀

  誰(shuí)能變成雪花來(lái)讀?

  4、聽(tīng)著你們讀,老師也想讀,仔細(xì)聽(tīng),安靜地聽(tīng)我讀完最后一個(gè)字(故意把三個(gè)動(dòng)詞讀混)

  指名評(píng)議,多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞,解析為什么要兩相對(duì)應(yīng)。

  5、看來(lái),我們生活中的東西重量不一樣,它們掉下來(lái)的姿勢(shì)也不同,所以用的動(dòng)詞也不同,你能用你的聲音表示出來(lái)嗎?

  6、我們又變成了這么多的東西,你能夸夸自己?jiǎn)??qǐng)用上這樣的話:有時(shí)候我變成了……,有時(shí)候我變成……

  7、學(xué)了這兩個(gè)自然段,你一定更了解你自己了,再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧,這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了,大作業(yè)本最后一題,獨(dú)立完成。

  五、書寫生字

  1、出示本課要寫的四個(gè)生字:沖、曬、池、浮,觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu)),說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。

  2、同桌之間說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒對(duì)方的,指名說(shuō),說(shuō)最容易錯(cuò)的地方。

  3、師范寫,講解注意點(diǎn):

  。河野氩糠直回Q中線對(duì)分

  4、生描紅臨寫

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