《語(yǔ)文園地三》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地三》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地三》教案1
【教材分析】
本冊(cè)書(shū)第七單元的主題是“我與自然”，其中語(yǔ)文園地包括四個(gè)板塊的內(nèi)容——交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫提示和日積月累。交流平臺(tái)圍繞“摘抄”這一話題展開(kāi)，是對(duì)單元目標(biāo)的交流總結(jié)；詞句段運(yùn)用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用；書(shū)寫提示針對(duì)的是筆畫“撇”“捺”的練習(xí)；詩(shī)人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)師生交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
2.通過(guò)比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)師生交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納摘抄的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1.師：同學(xué)們，咱們班誰(shuí)的作文寫得最好？
2.能向同學(xué)們介紹介紹你的方法嗎？
3.師：她把摘抄積累的好詞好句運(yùn)用到了習(xí)作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“摘抄”的熱情，提高學(xué)生對(duì)“摘抄”的重視程度。
二、師生交流，歸納摘抄技巧
1.這個(gè)單元園地中的交流平臺(tái)就是向同學(xué)們?cè)诮榻B“摘抄”，本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句？誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享。
2.生交流摘抄的好詞好句。
3.摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加積累，提高語(yǔ)感，你是如何做摘抄的呢？誰(shuí)愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？
預(yù)設(shè)一：在讀書(shū)的時(shí)候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過(guò)全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。
預(yù)設(shè)二：我喜歡把好詞佳句背誦下來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，背誦是積累的好方法。誰(shuí)能背背自己的摘抄？（引導(dǎo)學(xué)生背誦自己的摘抄）
預(yù)設(shè)三：我在摘抄的時(shí)候有個(gè)竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個(gè)學(xué)期，在學(xué)習(xí)過(guò)21課后，我就積累了不少描寫聲音的語(yǔ)句。是啊，我們可以把語(yǔ)句進(jìn)行內(nèi)容的分類，這叫做“歸類摘抄”。
預(yù)設(shè)四：我雖然沒(méi)有把語(yǔ)句進(jìn)行歸類，但是我會(huì)按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個(gè)破折號(hào)加上題目。（出示例句）是像這樣嗎？這樣做的好處是？
這樣注明了句子的出處，等將來(lái)句子積累得多了，也不會(huì)混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記注明出處。（板書(shū)：注明出處）
預(yù)設(shè)五：摘抄時(shí)還要寫一寫自己的感受。
�。�1）同學(xué)們寫過(guò)感受嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？ppt出示
預(yù)設(shè)：
孩子們剛上三年級(jí)，年齡較小，可能不知怎樣說(shuō)感受，教師可以引導(dǎo)：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
（2）那把你對(duì)這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語(yǔ)，再批注感受，批注感受時(shí)，可以用“（）”擴(kuò)上，ppt出示示例。
�。�3）學(xué)生寫感受，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）看來(lái)大家已經(jīng)初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習(xí)。久而久之，你會(huì)對(duì)積累的句子感受更深
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)要求學(xué)生們?cè)诰渥优赃厡懜惺�，是給高年級(jí)的批注練習(xí)做
鋪墊。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)句子的品評(píng)并不十分深刻到位，因此教師不宜要求過(guò)高。只需讓他們了解摘抄的時(shí)候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，歸納板書(shū)，能夠幫助學(xué)生提煉信息點(diǎn)，使同學(xué)們介紹的摘抄的經(jīng)驗(yàn)技巧為每位同學(xué)所用。上面預(yù)設(shè)了四個(gè)方面，也許課堂上學(xué)生并不能說(shuō)全，如果學(xué)生交流不全面可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，讀讀交流平臺(tái)。
4.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)99頁(yè)，讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？
預(yù)設(shè)：如果再上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)摘抄方法交流不全面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本，讀讀交流平臺(tái)再交流從書(shū)中學(xué)到的摘抄的方法。如果學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)交流的很全面了，也要引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本，讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，以總結(jié)方法。
5.師生共同總結(jié)，師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，摘抄時(shí)我們要摘抄——（好詞好句），不同種類的詞語(yǔ)可以進(jìn)行——（歸類摘抄）這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——（感受），也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——（注明出處）
6.其實(shí)，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如喜歡畫畫的同學(xué)可以配一些插圖，喜歡創(chuàng)作的同學(xué)可以摘抄后進(jìn)行仿寫，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格進(jìn)行摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁(yè)紙進(jìn)行摘抄，等將來(lái)句子積累多了再做分類整理。（ppt出示示例）總之，摘抄本沒(méi)有固定的格式，只要能更好發(fā)揮它的作用，就達(dá)到了摘抄的目的。
【設(shè)計(jì)意圖】摘抄實(shí)際是一種積累的方法，不能因?yàn)檫@種方法反而禁錮學(xué)生們的思維。因此教師應(yīng)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散：無(wú)論形式如何，只要發(fā)揮了摘抄本的作用，就達(dá)到了目的。
7.不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終是能運(yùn)用，使自己的寫作水平有所提高，這才是我們做摘抄的終極目標(biāo)。希望大家在讀書(shū)時(shí)，能堅(jiān)持做摘抄，養(yǎng)成良好的讀書(shū)摘抄習(xí)慣
三、讀寫結(jié)合，靈活運(yùn)用詞句
1.接下來(lái)，我們進(jìn)入“詞句段運(yùn)用”板塊的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀屏幕上的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：這些句子中都有雙人“得”。
2.創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”這種句式的生動(dòng)之處
老師把這三個(gè)句子串起來(lái)，看，就變成了一個(gè)小故事。ppt出示，教師讀故事。
如果我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了（出示PPT）
自己靜靜地、細(xì)細(xì)地對(duì)比讀一讀，更喜歡哪個(gè)故事？為什么？同桌之間可以說(shuō)一說(shuō)。
指名回答
預(yù)設(shè)一：第一個(gè)故事好，更具體
預(yù)設(shè)二：第一個(gè)故事好，更形象
4.仿照例句，進(jìn)行練習(xí)這句話誰(shuí)會(huì)說(shuō)？ppt出示
這些句子誰(shuí)能說(shuō)？ppt出示，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
（1）_________黑得_________。
（2）_________熱得_________。
�。�3）_________高興得_________。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
5.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)99頁(yè)，完成書(shū)上的兩個(gè)練習(xí)。
指名交流，教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩組句子的好處，讓學(xué)生掌握雙人“得”的使用規(guī)律。通過(guò)仿句練習(xí)進(jìn)行鞏固提高。
5.過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們放松放松做個(gè)小游戲，ppt上出示游戲“詞語(yǔ)接龍”，同學(xué)們會(huì)玩兒?jiǎn)幔坷纾何艺f(shuō)“告訴”、你可以接“訴說(shuō)”，后面的同學(xué)接“說(shuō)話”……以此類推，我們來(lái)試試吧。
6.師生一起玩兒“詞語(yǔ)接龍”的游戲。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多啊，你們真棒，這些是成語(yǔ)接龍ppt出示，我們來(lái)讀讀吧。（開(kāi)火車讀成語(yǔ)）當(dāng)同學(xué)們積累了更多的成語(yǔ)時(shí)，我們也可以進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”大賽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”的小游戲，讓孩子們?cè)谡n堂上有個(gè)短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會(huì)“頂針”修辭的特點(diǎn)，并會(huì)續(xù)寫的教學(xué)埋下伏筆。
7.朗讀句子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
大家知道嗎？句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：
一起讀讀，這樣的句子有什么特點(diǎn)�。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭。
【設(shè)計(jì)意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現(xiàn)，三年級(jí)的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種句式的特點(diǎn)即可。
預(yù)設(shè)一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序?qū)懙�。沒(méi)錯(cuò)，每個(gè)分句間有一定的表達(dá)順序。
預(yù)設(shè)二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。是啊，我們能不能通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出水流聲響的變化？一起試一試。我們?cè)賮?lái)讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生們感受到各分句間的表達(dá)順序。
ppt出示：
誰(shuí)來(lái)讀？你們能不能按照這種句子的特點(diǎn)，把這句話后面的內(nèi)容說(shuō)完整，注意分句之間的表達(dá)順序。（指名回答）
預(yù)設(shè)：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生們直接續(xù)說(shuō)會(huì)有些難度，多數(shù)學(xué)生都會(huì)順接說(shuō)出“彎彎的小船”這一答案，缺少發(fā)散性。教師可以巧妙利用插圖，幫助學(xué)生們想象畫面——彎彎的不止有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。
8.同學(xué)們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（指名回答）預(yù)設(shè)一：句與句之間更加連貫。預(yù)設(shè)二：讀起來(lái)朗朗上口，特別好聽(tīng)。
9.課外拓展
我們的漢語(yǔ)當(dāng)中有很多這樣的句子，誰(shuí)能填一填？ppt出示：
《語(yǔ)文園地三》教案2
教學(xué)內(nèi)容：小語(yǔ)人教版第六冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我自己》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解班上的同學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、友誼。
2、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、哪吒的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、孩子們讓我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：出示1根手指，讓生猜。（這是什么？生任意說(shuō)，拓寬思維。）
二、引入（上課）
1、聽(tīng)音樂(lè)。哪吒片尾曲，前一小節(jié)。師唱生對(duì)
2、師：我們的少年英雄哪吒他也來(lái)到了我們的課堂，來(lái)，同學(xué)們和他打個(gè)招呼。
同學(xué)：你好，哪吒。
哪吒：你們好，同學(xué)們。我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子們個(gè)個(gè)聰明、勇敢，也特別的有個(gè)性。我呀，好想和你們做朋友了。
2、師：孩子們，你們?cè)敢夂湍倪缸雠笥褑�？有誰(shuí)了解哪吒？來(lái)，說(shuō)說(shuō)。（多方面的說(shuō)）
3、孩子們真了解哪吒，你有了解的同學(xué)嗎？來(lái)，用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)他。
（剛才很多的孩子都說(shuō)到了你，你覺(jué)得他們說(shuō)得好不好？）
你愿不愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己？孩子們?cè)覆辉敢庹f(shuō)說(shuō)自己？哪吒也想說(shuō)說(shuō)自己。這節(jié)課就來(lái)說(shuō)說(shuō)我自己。板書(shū)：說(shuō)說(shuō)我自己
三、聽(tīng)說(shuō)
1、聽(tīng)，哪吒在說(shuō)他自己呢：注意聽(tīng)哪吒說(shuō)了他什么？hi，大家好，扎兩個(gè)沖天鬏，一雙大眼睛，穿著紅色的肚兜，這就是我哪吒。我聰明、頑皮、勇敢，偶爾也魯莽一下。有時(shí)惹得媽媽掉眼淚，有時(shí)又惹得她格格地笑。爸爸總是被我氣得把嘴撅得老高，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“哪吒，你怎么還不懂事啊？”師傅嘛，嘿嘿，他的胡塵被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。我還有四件寶貝：風(fēng)火輪、乾坤圈、混天凌、紅櫻槍。這些都是我用來(lái)伸張正義的武器。哦，忘了告訴你們，我最怕爸爸手中的玲瓏塔了，不過(guò)……也沒(méi)什么大事，反正媽媽手中有鑰匙，她會(huì)救我的！
2、剛才我發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)的真專心，你認(rèn)為哪吒說(shuō)得像不像他自己？來(lái)，說(shuō)說(shuō)，哪吒向我們說(shuō)了一些什么？（師抓住特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)）
3、 孩子們，哪吒會(huì)說(shuō)自己的特點(diǎn)，我們會(huì)不會(huì)說(shuō)自己的特點(diǎn)呢？哎，想想自己的特點(diǎn)是什么？來(lái)，說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
4、孩子們說(shuō)的特點(diǎn)可真多呀！什么外貌、性格、穿著，還說(shuō)到了自己的愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、小毛病，以及小秘密、甚至有人說(shuō)到了自己的心里話。哎，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候是不是每一個(gè)方面都要說(shuō)呢？（不是，可以只說(shuō)一個(gè)方面）
5、那么，孩子們?cè)鯓硬拍馨盐覀兡骋粋�(gè)方面的特點(diǎn)說(shuō)的更清楚呢？（哦，詳詳細(xì)細(xì)地說(shuō)或者舉個(gè)例子就能把自己的特點(diǎn)說(shuō)得更具體，更像自己了！）板書(shū)：具體
6、好，孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)你向同桌說(shuō)說(shuō)自己某一方面的特點(diǎn)。哎，聽(tīng)的孩子要怎樣做呢？（板書(shū)：認(rèn)真）嗯，說(shuō)的好，只有認(rèn)真聽(tīng)，才知道他說(shuō)得像不像自己。
7、同桌的互相說(shuō)
6、抽生匯報(bào)。（生準(zhǔn)備各種形式的說(shuō)自己）
8、總結(jié)：剛才幾位孩子在說(shuō)自己的時(shí)候，把自己的愛(ài)好、特點(diǎn)都還說(shuō)得比較具體。說(shuō)得比較像自己。那么，怎樣能讓自己的介紹不僅具體，而且更生動(dòng)有趣，更有個(gè)性，還能讓我們記住你呢？
（生說(shuō)出了不同的方式，方法，可現(xiàn)場(chǎng)表演一下）
五、小組說(shuō)
1、我相信，這會(huì)兒孩子們一定更清楚怎么來(lái)介紹自己了，現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，比一比，看看誰(shuí)說(shuō)的更像自己，說(shuō)得更加生動(dòng)、有趣，更有個(gè)性。大家瞧，哪吒正睜著大眼睛看著我們，豎著耳朵聽(tīng)我們說(shuō)呢。他將和說(shuō)的好的、認(rèn)真說(shuō)的孩子做朋友的。他還給我們帶來(lái)了禮物哦！
2、那么，呆會(huì)你打算怎樣來(lái)說(shuō)自己？現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們靜靜地想一想。
3、（老師發(fā)現(xiàn)都想好了。）好，現(xiàn)在，我們就在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)孩子說(shuō)，其余的孩子注意聽(tīng)，互相補(bǔ)充補(bǔ)充，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，幫助幫助。
4、分組說(shuō)（師點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)可以說(shuō)自己的愿望）
六、機(jī)動(dòng)選上臺(tái)演說(shuō)
*1、師：孩子們敢不敢上來(lái)說(shuō)說(shuō)？（）好！我們就來(lái)做個(gè)游戲。老師將請(qǐng)幾位孩子上來(lái)藏在屏風(fēng)的后面說(shuō)說(shuō)自己，下面的孩子們要注意聽(tīng)，一定要聽(tīng)完哦！我將請(qǐng)最會(huì)傾聽(tīng)的孩子來(lái)猜猜他是誰(shuí)？認(rèn)真聽(tīng)的、會(huì)猜的孩子將得到哪吒的小禮物哦！
2、請(qǐng)8位孩子上來(lái)。一個(gè)說(shuō)完后。
a、師：猜猜他是誰(shuí)呢？ 為什么？
b、被猜的同學(xué)出來(lái)，師：猜出你的是*** *** 你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（發(fā)小禮物）
c、生與** ***交流對(duì)話。
d、1、2說(shuō)完。
e、猜猜他是誰(shuí)？為什么會(huì)猜他呢？
3、謝謝剩下的孩子，給他們頒發(fā)哪吒的小禮物。
4、小結(jié)游戲：孩子們，游戲好玩嗎？下來(lái)我們?cè)偻婧脝幔縼?lái)，我們謝謝哪吒的禮物。
七、結(jié)束
1、不用謝。同學(xué)門，你們今天表現(xiàn)得非常出色，我愿意和你們所有的人做朋友，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?啊，我今天真是太高興啦！
3、師總結(jié)：你們高興嗎？嗯，我也很高興。我們今天不僅了解了哪吒，還進(jìn)一步了解了身邊的同學(xué)，相信：在今后的日子里，我們會(huì)相處得更融洽、更和睦。來(lái)，孩子們，我們就和哪吒一起唱起來(lái). 板書(shū)： 說(shuō)說(shuō)我自己
說(shuō)：特點(diǎn) 聽(tīng)：認(rèn)真
具體
《語(yǔ)文園地三》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀“洼、印”等6個(gè)生字;會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫“鋪、泥”等13個(gè)字;會(huì)寫“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì)用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確識(shí)字、寫字。
2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題，理解詞語(yǔ)“金色巴掌”
(一)談話揭題，正確讀題
1、由前篇課文古詩(shī)導(dǎo)入，出示課題。
2、正確讀題。相機(jī)正音“鋪”，復(fù)習(xí)“鋪”的一字多音。
(二)聯(lián)系課文，理解“金色巴掌”
1、凸顯詞語(yǔ)“金色巴掌”。
生說(shuō)說(shuō)“金色巴掌”指什么。
2、讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
3、比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會(huì)原課題富有詩(shī)意。
二、預(yù)學(xué)反饋，梳理文脈
(一)預(yù)學(xué)檢測(cè)
1、檢測(cè)段落的朗讀，重點(diǎn)檢測(cè)詞語(yǔ)的讀音。
(1)出示語(yǔ)段。
每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
(2)同桌當(dāng)“小老師”，互相正音。
(3)指句讀標(biāo)紅的詞語(yǔ)，生評(píng)議。
2、檢測(cè)課文的大意梳理。
選一選：
A、整條水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黃的葉子
D、每一片落葉
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學(xué)看到的美景：先寫()，再寫()，接著寫()，最后寫()。一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，“我”覺(jué)得水泥道真美!
(二)梳理難懂的詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)第1至4自然段，相機(jī)理解詞語(yǔ)
(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
(二)指名讀，相機(jī)正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
(三)練習(xí)有感情地朗讀，相機(jī)理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”中的“一夜”應(yīng)讀得舒緩一些，讀出刮風(fēng)下雨持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，讀出秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感。
“啊!多么明朗的天空�！币Z(yǔ)氣要讀得強(qiáng)烈些。
2、理解詞語(yǔ)“明朗”
(1)同桌試著說(shuō)說(shuō)明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近義詞來(lái)理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
說(shuō)一說(shuō)：天放晴時(shí)，天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片，感受意思。
C、聯(lián)系上下文理解。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第二自然段“我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天”，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中的“放晴”、“一個(gè)亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)就解釋了“明朗”的意思。
(3)小結(jié)。理解詞語(yǔ)的方法有多種，要選擇合適的方法。
3、全班有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第5至7自然段，品讀水泥道的美
(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺(jué)到水泥道的美，劃出來(lái)。
(三)交流。
1、指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(這幾個(gè)自然段語(yǔ)速要慢些，讀得舒緩些，表現(xiàn)出水泥道的美。)
2、理解詞語(yǔ)
(1)出示第7自然段，凸顯難懂詞語(yǔ)“凌亂”、“熨貼”
(2)同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)用什么方法理解的。
(3)全班交流�！傲鑱y”聯(lián)系前一句“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解;也可以看插圖理解;還可以結(jié)合生活來(lái)理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯(lián)系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫字指導(dǎo)
(一)觀察歸類指導(dǎo)
出示左右結(jié)構(gòu)的字，歸類。
左窄右寬：鋪泥院排規(guī)棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字
規(guī)：左邊的“夫”的末筆捺要改成點(diǎn)。
�。簭�(qiáng)調(diào)第三筆是橫。
(三)生書(shū)寫，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
(一)聽(tīng)寫詞語(yǔ)
放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光
(二)朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學(xué)習(xí)第8自然段，感受愉悅心情
(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
(二)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。讀得輕快，表現(xiàn)出愉悅的心情。
(三)理解“棕紅色的小鳥(niǎo)”
1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
2、理解“棕紅色的小鳥(niǎo)”。
聯(lián)系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導(dǎo)書(shū)寫
(一)了解首尾呼應(yīng)
1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、師生合作朗讀首尾段落，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示要寫的三個(gè)字：晶、緊、遲
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：緊
四、仿照例文，嘗試寫話
(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報(bào)家門》片斷，初步感受不同的寫法。
(二)比較課文與鏈接文寫法的不同。
課文：對(duì)一種景物進(jìn)行細(xì)致的描寫。
鏈接文：對(duì)多種景物進(jìn)行簡(jiǎn)略的描寫。
(三)嘗試寫話
1、回顧上學(xué)或放學(xué)路上看到的景物。
2、同桌互說(shuō)。選擇其中一種寫法，試著說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
3、生寫話。
4、點(diǎn)評(píng)。
五、積累語(yǔ)言，正確抄寫句子
(一)自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語(yǔ)句。
(二)同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(三)正確抄寫。
1、提醒：標(biāo)點(diǎn)占格要規(guī)范;不能看一字抄一字。
2、生抄寫。
《語(yǔ)文園地三》教案4
學(xué)習(xí)目的'
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)能力。
2、通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、以秋天為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)造情景。
語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到秋陽(yáng)中放飛的風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把你感受到的秋天的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
二、快樂(lè)展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛(ài)教室墻上，全班同學(xué)一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。
選出代表參加班級(jí)展示
3、班級(jí)展示。
各小組代表可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評(píng)選最佳展示員
第二課時(shí)習(xí)作
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、語(yǔ)言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還交流了在秋天感受的快樂(lè)，下面我們做一個(gè)游戲，看誰(shuí)了解的秋天最多。
2、比一比誰(shuí)搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
3、比一比誰(shuí)搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。
二、由說(shuō)到寫，完成習(xí)作。
1、說(shuō)一說(shuō)你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學(xué)們對(duì)秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對(duì)秋天的喜歡吧！
3、學(xué)生習(xí)作，可以用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。
三、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
1、完成習(xí)作后，同桌互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見(jiàn)。
2、各人修改自己的習(xí)作。
四、課后活動(dòng)。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語(yǔ)卡片貼在黑板，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)先有發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，黃色詞語(yǔ)是由事物加顏色構(gòu)成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按特點(diǎn)組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀紅色與蘭色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
5、以四人小組為單位說(shuō)表顏色的詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)一定的思想感情。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
5、試著背對(duì)子歌。
第四課時(shí)
一、我會(huì)填
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過(guò)交流，激發(fā)興趣，開(kāi)啟思路。
2、各人在書(shū)上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語(yǔ)，適當(dāng)組織評(píng)議。
趣味語(yǔ)文
1、繞口令比賽。
A教師引言：下面我們開(kāi)展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令另繞得快、準(zhǔn)。
B給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
C在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。
D各組推出的選手上臺(tái)開(kāi)展繞口令比賽。
E評(píng)比后受獎(jiǎng)。
2、拓展活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
《語(yǔ)文園地三》教案5
［教學(xué)目標(biāo)］
1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣�！菊Z(yǔ)文要素】
2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。
3.通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性�！菊Z(yǔ)文要素】
4.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
2.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。（重點(diǎn)）
2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。（重點(diǎn)）
一、交流平臺(tái)：觀察的方法
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，說(shuō)說(shuō)本單元課文中讓自己印象深刻的表達(dá)、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，以及從中感受到的作者進(jìn)行連續(xù)細(xì)致觀察的表現(xiàn)。
2.出示“交流平臺(tái)”的三個(gè)例句，朗讀句子，交流其中有哪些作者連續(xù)細(xì)致觀察的表現(xiàn)。
�。�1）如，第二個(gè)例句有對(duì)爬山虎的腳的變化的觀察；第三個(gè)例句，不僅觀察了蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)，還傾聽(tīng)了蟋蟀的歌聲。
（2）閱讀泡泡框中的提示，體會(huì)連續(xù)細(xì)致觀察的好處。
3.遷移運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的事物，并及時(shí)記錄下來(lái)，為自己的習(xí)作積累豐富的素材。
二、詞句段運(yùn)用：為動(dòng)物找家
1.根據(jù)示例，讓學(xué)生初步感知?jiǎng)游锏摹凹摇庇胁煌谋磉_(dá)。
2.結(jié)合生活實(shí)際、借助圖片或視頻感知“圈、廄、棚”等動(dòng)物的住所。
（1）將不同動(dòng)物和它的“家”用線連起來(lái)。
�。�2）讓學(xué)生嘗試連線，在交流匯報(bào)中體會(huì)表達(dá)的豐富性。注意有些詞語(yǔ)的搭配是生活中約定俗成的。如，“廄”只能與“馬”搭配組成“馬廄”一詞，“狗”的住所只能稱為“狗窩”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗進(jìn)出的通道）。
3.結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)更多類似的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)積累、運(yùn)用。
第二課時(shí)
1.通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。（重點(diǎn)）
2.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。（難點(diǎn)）
一、詞句段運(yùn)用：體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性
1.初步感知每組句子意思的不同。
（1）（課件出示兩組句子）采用師生、同桌、男女生合作等多種形式朗讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）深入思考，句子加上加點(diǎn)詞語(yǔ)后，意思發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生讀句子，討論，并交流。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師總結(jié)并出示課件：
“逐漸”一詞寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，而不是一下子變成灰色的。這個(gè)詞語(yǔ)讓句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
“最多”一詞，說(shuō)明隧道最深有九寸，從中能夠體會(huì)到作者一定經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察，甚至是測(cè)量才得出了這樣的結(jié)論。作者的觀察是耐心而又細(xì)致的。
2.在充分感知和理解的基礎(chǔ)上，再次整體朗讀。讀“逐漸”時(shí)可通過(guò)拉長(zhǎng)語(yǔ)音，感受時(shí)間推移的過(guò)程；讀“最多”時(shí)可加重語(yǔ)氣，體會(huì)對(duì)蟋蟀住宅描寫的精準(zhǔn)。從而體會(huì)意思的不同，以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3.放手讓學(xué)生在本單元學(xué)過(guò)的課文中找出這樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，通過(guò)品讀，感受作者細(xì)致入微的觀察。
二、日積月累：與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)
1.（課件出示諺語(yǔ)）先引導(dǎo)學(xué)生自讀，在此基礎(chǔ)上采用多種形式的讀，體會(huì)諺語(yǔ)短小精練、朗朗上口的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)諺語(yǔ)的理解，在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)進(jìn)行講解。同時(shí)感受先民善于觀察、善于總結(jié)的品質(zhì)。
�。�1）立了秋，把扇丟：立秋以后，天氣轉(zhuǎn)涼，不再需要用扇子。
�。�2）二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)天氣冷熱多變，人們穿衣服沒(méi)有一定之規(guī)，有的人捂得嚴(yán)實(shí)，有的人則穿著輕薄。
�。�3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就會(huì)提前。
�。�4）八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月份，大雁就開(kāi)始向南飛去，大雁一旦南飛，就表示要下霜了。
�。�5）一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：每下一場(chǎng)秋雨，天氣就會(huì)變冷一些，下了多場(chǎng)秋雨后天氣就冷得該穿棉襖了。
（6）八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：長(zhǎng)江中下游地區(qū)，在農(nóng)歷八九月還很暖和，甚至十月天氣還溫暖如春，俗稱“小陽(yáng)春”。
3.學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上，背誦積累諺語(yǔ)。
4.拓展其他氣象諺語(yǔ)，豐富積累。
如，（1）春雨貴如油，點(diǎn)滴無(wú)白流。（2）有錢難買五月旱，六月連陰吃飽飯。
［教學(xué)反思］
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于放手讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂秩序井然，氛圍較好。在“詞句段運(yùn)用”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用師生、同桌、男女生合作等多種形式朗讀句子，指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)句子的含義，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，并通過(guò)朗讀的形式再次進(jìn)行鞏固。
最后，我放手讓學(xué)生在本單元學(xué)過(guò)的課文中找出這樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，理解表示程度或表示限定的詞語(yǔ)在增強(qiáng)句子表達(dá)上的作用，通過(guò)品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。這樣，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加注重遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。
《語(yǔ)文園地三》教案6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí) 習(xí) 作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí) 展 示 臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書(shū)借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。
《語(yǔ)文園地三》教案7
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書(shū)和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
3．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4．掌握書(shū)寫提示中字形的特點(diǎn)，并書(shū)寫漂亮。
5．積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
2．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1．全班交流介紹自己的讀書(shū)、積累的方法。
2．你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？
3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運(yùn)用。
1．（出示第一組句子）
讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報(bào)。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。
c．仿照寫一寫。
2．（出示第二組句子）
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
a．小組交流發(fā)現(xiàn)。
b．全班匯報(bào)。
前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫句子。
c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。
d．小組合作說(shuō)句子。
三、書(shū)寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。（出示漢字）
1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
都有撇捺。
2．你覺(jué)得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書(shū)上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點(diǎn)。
4．學(xué)生字形書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
5．展示、交流、評(píng)價(jià)。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？
a．小組交流。
b．匯報(bào)
3．生誦讀古詩(shī)。
4．嘗試背誦。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《語(yǔ)文園地三》教案8
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、延伸課外
1、同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液螅�(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。
篇二：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文園地五作文教案
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛(ài)自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[導(dǎo)寫過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
4、閉目想象。
師
：閉上眼睛，伴著音樂(lè)，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話，吐真情。 （學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。
①誰(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）
�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？
�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。
�、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內(nèi)容？
3．小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫父愛(ài)、母愛(ài)——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評(píng)析習(xí)作，交流真情
1．小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。
2．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
3．小結(jié)延伸:
①同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液螅�(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
�、谧尠职謰寢寣�(duì)你寫的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
《語(yǔ)文園地三》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解一句段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。
2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字。
3.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫句子。
4.了解和背誦日積月累中的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解一句段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)語(yǔ)文園地這個(gè)模塊，一起來(lái)交流學(xué)習(xí)。
二、交流平臺(tái)
1.本單元課文有很多段落，是圍繞一個(gè)意思寫
如課文第11課《趙州橋》
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
為了寫清楚趙州橋非常美觀，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。
三、識(shí)字加油站
生活中，你見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)牌嗎？
稅務(wù)局、防疫站、咖啡館、學(xué)生公寓、廢品收購(gòu)站、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字。
電腦屏幕上出現(xiàn)：新湖南路小學(xué)、人民醫(yī)院、錦繡川風(fēng)景區(qū)、電影院、超市等標(biāo)牌，提醒和鞏固學(xué)生要從日產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)識(shí)字。
四、詞句段運(yùn)用
對(duì)照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
剪碎或切斷浸鋪曬揭
電腦屏幕上出現(xiàn)剪紙一段話，學(xué)生照樣子介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程：
首先，老師把剪紙準(zhǔn)備的材料：剪刀、彩色紙拿出來(lái)，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對(duì)著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥(niǎo)獸；最后，展開(kāi)來(lái)就是一朵栩栩如生的花。
剪折剪展開(kāi)
五、日積月累
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四藝：琴棋書(shū)畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切
通過(guò)講解和背誦，讓學(xué)生們感知這是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案
部編版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母，并拼讀音節(jié)。
2．正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么。
3．聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，分類按順序排列。
4．用學(xué)過(guò)的生字練習(xí)組詞。
5．能夠正確地拼讀拼音，寫出相應(yīng)的字。
6．讀短文，在閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
拼讀音節(jié)，并正確區(qū)分形近的復(fù)韻母；讀拼音，寫出相對(duì)應(yīng)的字。
難點(diǎn)
聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件、相對(duì)應(yīng)的生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用拼音
1．讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)。
(1)教師出示課件呈現(xiàn)音節(jié)。
(2)學(xué)生自由朗讀，思考：讀每組拼音時(shí)都要注意什么？
�、賧ǎn-yuǎn，要注意區(qū)分前一個(gè)是兩拼音節(jié)，后一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、趜uān-zhuān，要分清楚平翹舌音。
�、踓hán-chuán-chuáng，要注意區(qū)分兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，以及前鼻韻母和后鼻韻母。
(3)指名認(rèn)讀，齊讀。
(4)同桌練讀。
2．比一比，讀一讀。
(1)卡片認(rèn)讀字母：i、e、u。
(2)你能把這些字母組成復(fù)韻母嗎？
(3)比較小兔子和小企鵝手中的復(fù)韻母有什么區(qū)別。
(4)全班交流。
(5)點(diǎn)名讀這些復(fù)韻母組成的音節(jié)，齊讀，分小組讀。
3．秋游的時(shí)候，你想帶什么？
(1)自由拼讀音節(jié)，知道每個(gè)詞語(yǔ)表示什么物品。
(2)讀題目，說(shuō)說(shuō)什么是秋游。
(3)挑選“物品”，并涂上顏色。
(4)全班交流：秋游時(shí)，你帶其中的哪些“物品”，請(qǐng)用音節(jié)拼讀一下這個(gè)“物品”。
(5)同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備帶哪些物品。(學(xué)生暢所欲言，指生匯報(bào)。)
(6)除了這些物品，你還想帶些什么？請(qǐng)用拼音告訴大家。
4．讀一讀，記一記，再說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母。
(1)自由讀、齊讀、指名讀23個(gè)聲母。
(2)區(qū)分：b-d p-q f-t m-n n-l z-zh c-ch s-sh。
(3)復(fù)習(xí)韻母。
�、賳雾嵞福篴 o e i u ü。
�、趶�(fù)韻母及特殊韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
�、矍氨琼嵞福篴n en in un ün。
�、芎蟊琼嵞福篴ng eng ing ong。
指生讀單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。師板書(shū)韻母，多派幾名同學(xué)到黑板前指認(rèn)，看誰(shuí)速度快，掌握得牢。
(4)復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、賨hi chi shi ri zi ci si
�、趛i yu ye yue yuan yin ying yun
�、踳u
(5)小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母和韻母。
輪流說(shuō)，臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)裁判，說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)一顆小紅星。教師巡查。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、字詞句運(yùn)用
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(1)教師出示生字，齊讀。
(2)點(diǎn)名組詞，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
(3)出示其他的生字，再組詞。
2．拼一拼，寫一寫。
(1)先認(rèn)讀音節(jié)，自由練習(xí)。
(2)同桌交流。
(3)點(diǎn)名上臺(tái)交流，集體評(píng)議。
(4)全班齊讀詞語(yǔ)。
二、和大人一起讀
1．學(xué)生借助拼音自由讀短文，要讀通順。
2．思考：小鳥(niǎo)在做什么？它做得怎么樣？體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
3．小組內(nèi)展示交流在家讀的成果及體會(huì)。
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)老師范讀。
(2)齊讀。
(3)個(gè)別讀。
(4)分角色讀。
教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍�！罢Z(yǔ)文園地三”是對(duì)漢語(yǔ)拼音這兩個(gè)單元的復(fù)習(xí)與提升，內(nèi)容較多且略顯枯燥，教師可以通過(guò)比賽、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和比較練習(xí)，學(xué)生基本能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音和形。在選擇秋游該準(zhǔn)備的物品活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)圖片，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也自然地引出秋游時(shí)需要準(zhǔn)備的物品，再通過(guò)拼讀音節(jié)來(lái)選擇物品。這也能為下一單元的課文《秋天》和學(xué)校秋游的活動(dòng)作鋪墊。
《語(yǔ)文園地三》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫作技巧。
2.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語(yǔ)，了解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞，學(xué)會(huì)仿寫動(dòng)物外形。
4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。
2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。
2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺(tái)
板塊一：交流平臺(tái)
課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。
1.（課件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：體味好句子）
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。
預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語(yǔ)言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”感覺(jué)很有畫面感，仿佛看到了那樣的場(chǎng)景。
2.（課件出示3）
“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)，飽脹得馬上要破裂似的。”
從這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺(jué)寫出來(lái)了。非常生動(dòng)，傳神。
你認(rèn)為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動(dòng)？
（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫面感。）
3.（課件出示4）
“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫�！�
找出文中的動(dòng)作動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)寫得怎么樣？
小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
�。�1）這些動(dòng)詞分別是“落下來(lái)、折好、收攏”，很有條理。
�。�2）這些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語(yǔ)的運(yùn)用“（款款）地落下來(lái)、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）地收攏硬翅”
顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲(chóng)。
4.教師小結(jié)：要想把語(yǔ)言寫得優(yōu)美生動(dòng)要描寫細(xì)致、多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，運(yùn)用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動(dòng)。（板書(shū)：描寫細(xì)致、修飾語(yǔ)、修辭手法、有畫面感）
�。ǘ┳R(shí)字加油站
板塊二：識(shí)字加油站
1.（課件出示5）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。
（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財(cái)有關(guān)。（板書(shū)：形聲字形旁表義）
�。�2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
�、僮笮斡衣�:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)
�、谙滦紊下�:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
6.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示8）
左形右聲，如：清 河 淌 油
上聲下形，如：忘 想 感 態(tài)
三、詞句段運(yùn)用
板塊二：詞句段運(yùn)用
1.辨別運(yùn)用近義詞
（課件出示9）
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語(yǔ)都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板書(shū)：近義詞）
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語(yǔ)填空。
3.小組代表發(fā)言：
每組詞語(yǔ)都是近義詞，要根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng)；第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥摹?/p>
（二）句子積累。
（課件出示10）
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)寫的？（板書(shū)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)）
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來(lái)寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑�，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來(lái)寫。
3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。
（課件出示11）
示例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
（課件出示12）
憶江南【唐 白居易】
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩(shī)描繪了江南美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜愛(ài)和懷念之情。（板書(shū)：《憶江南》詞）
4.（課件出示13）詞語(yǔ)解釋
諳（音安）：熟悉。
藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。
5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示14）
譯文：春日，朝陽(yáng)照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩起我對(duì)江南的回憶？
（課件出示15）
創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。
（課件出示16）
作者簡(jiǎn)介：白居易772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
7.讀出韻味
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：
（課件出示17）：
江南/好，風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來(lái)/江水//綠如藍(lán)。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了體味好句子，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《憶江南》。
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文佳句，探究體味，例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感�！�
【設(shè)計(jì)意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了形聲字形旁表義的功能】
【設(shè)計(jì)意圖：把近義詞放在具體的語(yǔ)境中辨析運(yùn)用，效果會(huì)非常明顯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的修飾作用和使用場(chǎng)合的理解辨析能力。】
【設(shè)計(jì)意圖：先理解和分析例句，了解描寫動(dòng)物的外形的方法，再訓(xùn)練寫話，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析理解能力。】
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，理解和分析古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)、誦讀積累的能力�！�
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
體味好句子： 描寫細(xì)致 使用修飾語(yǔ)、修辭手法 有畫面感
形聲字形旁表義 近義詞辨析 抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫外形
唐 白居易《憶江南》
【課后反思】
成功之處：
本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，先體味好句子，接著學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《憶江南》。
通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。
不足之處：由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的情境或游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來(lái)就輕松、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過(guò)讀一些課文中出現(xiàn)的優(yōu)美生動(dòng)的句子；學(xué)會(huì)積累體味；識(shí)字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)，詞句段分別安排了幾組形近詞的辨析運(yùn)用，以及仿寫動(dòng)物外形的片段；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚唐代大詩(shī)人白居易的詩(shī)詞《憶江南》，表達(dá)作者對(duì)江南的懷念和贊美之情。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
描寫江南的古詩(shī)詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
3.江南
【漢.漢無(wú)名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
4.贈(zèng)范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無(wú)所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽(tīng)
雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
《語(yǔ)文園地三》教案11
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒃谟H身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
�。�、在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際習(xí)作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼�、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！
二、走進(jìn)“大看臺(tái)”
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！
三、學(xué)生準(zhǔn)備
１、一進(jìn)“大看臺(tái)”：
⑴ 讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
�、� 講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
�、� 演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
⑷ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
�。�、二近大看臺(tái)：
�、� 創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
�、� 有感情的讀自編故事。
�、� 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
３、交流收獲。
四、學(xué)生作文
【學(xué)法指導(dǎo)】鼓勵(lì)學(xué)生在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
《語(yǔ)文園地三》教案12
一、日積月累
1.談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道自己的屬相嗎？知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相嗎？（學(xué)生自由交流）我們每個(gè)人的屬相都是十二生肖里的一員，十二生肖的成員有哪些呢？今天我們就一起來(lái)了解一下。
2.（課件出示十二生肖）學(xué)生自主認(rèn)讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪一組讀得好。
3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學(xué)生欣賞，了解生肖文化。
4.游戲。
發(fā)十二生肖頭飾，齊讀課文時(shí)，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標(biāo)志性動(dòng)作。
5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。
小結(jié)：十二生肖是我國(guó)悠久的民俗文化符號(hào)，是我們祖先智慧的結(jié)晶。關(guān)于十二生肖，我國(guó)還流傳著豐富的民間傳說(shuō)。同學(xué)們?cè)谟涀∈さ耐瑫r(shí)，也可以找一找有關(guān)十二生肖的故事讀一讀。
6.閱讀下面這首關(guān)于十二生肖的兒歌。
二、我愛(ài)閱讀
1.激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！薄氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”春天來(lái)了，小柳樹(shù)越來(lái)越美了，人們紛紛吟詩(shī)稱贊她。聽(tīng)著人們的稱贊，小柳樹(shù)得意極了，驕傲地對(duì)身旁的小棗樹(shù)說(shuō)起話來(lái)。她們說(shuō)了些什么呢？快去讀一讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的故事吧。
2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。
3.檢查自讀效果。
�。�1）（課件出示生詞）指多名學(xué)生認(rèn)讀。
棗樹(shù)彎彎曲曲淺綠色跳舞
光禿禿實(shí)在忍不住樹(shù)蔭
�。�2）指名接力朗讀課文，一人一個(gè)自然段。
4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
（1）畫一畫：畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的詞句。
（2）想一想：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形有什么不同？小柳樹(shù)前后有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組交流后全班交流，教師指導(dǎo)。
�、僬n文中是怎樣描寫小柳樹(shù)的美的？（指名讀后，其余學(xué)生補(bǔ)充）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：春天來(lái)了，小柳樹(shù)越來(lái)越美了，你們能通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)小柳樹(shù)的美嗎？
�、坌×鴺�(shù)越來(lái)越美了，小棗樹(shù)呢？（指名讀描寫小棗樹(shù)樣子的句子）
�、苄×鴺�(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，嘲笑小棗樹(shù)，你能讀出小柳樹(shù)嘲笑、得意的語(yǔ)氣嗎？
�、萋�(tīng)了小柳樹(shù)的話，你有什么感受呢？（學(xué)生自由交流）
5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
�。�1）默讀課文，畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)小棗樹(shù)的變化。
�。�2）分角色朗讀第6自然段，體會(huì)小柳樹(shù)心情的變化，指名說(shuō)小柳樹(shù)擔(dān)心的原因。
�。�3）小棗樹(shù)有沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)？她是怎樣對(duì)待小柳樹(shù)的？讀小棗樹(shù)的話，想一想，你從中讀懂了什么？
6.說(shuō)一說(shuō)：你喜歡和小柳樹(shù)和小棗樹(shù)中的誰(shuí)交朋友？為什么？
7.學(xué)做閱讀卡。
我的閱讀卡
我的問(wèn)題
1.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形特點(diǎn)有什么不同？
2.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的性格特點(diǎn)是怎樣的？
我的解答
1.小柳樹(shù)：腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細(xì)又長(zhǎng)。小棗樹(shù)：樹(shù)枝彎彎曲曲，結(jié)又大又紅的棗子。
2.小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)。小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)注重了對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，如“識(shí)字加油站”注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力；“字詞句運(yùn)用”注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別形近字和查字典的能力；“我的發(fā)現(xiàn)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；“我愛(ài)閱讀”注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和感悟能力等。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)中去引導(dǎo)、去滲透。
《語(yǔ)文園地三》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
2．習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
教學(xué)過(guò)程 （第 1 課時(shí)）
口語(yǔ)交際
1．激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
3．自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
5．小結(jié)延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的
教學(xué)過(guò)程 （第 2 課時(shí)）
習(xí)作指導(dǎo)
1．談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？
3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
6．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
7．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 3 課時(shí)）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4．教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
5．齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
6．拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？
二、日積月累
我會(huì)填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。
2．用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
3．哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？
5．讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
四、看圖說(shuō)成語(yǔ)
仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來(lái)互問(wèn)互猜。
根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫。
《語(yǔ)文園地三》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。
選材構(gòu)思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題
宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3．我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎
《語(yǔ)文園地三》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
2、積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：情景導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，有句俗話說(shuō)得好，“留心處處皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)語(yǔ)文園地三）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
交流平臺(tái)
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
出示文章片段
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了的觀察，才能寫得這么準(zhǔn)確。
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細(xì)致觀察，還觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。
“那傾斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時(shí)用到的，“安靜”是作者用到的，“彈琴”是作者用到的。
小結(jié)：讀一讀這些句子和泡泡里的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)這都是本單元課文中作者認(rèn)真觀察才才寫出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用舌頭長(zhǎng)和用心想等。
（2）同學(xué)們，你在生活中有沒(méi)有這么細(xì)致、入微的觀察呢？能不能把你觀察到的事物介紹給大家，一小段即可。
學(xué)生介紹自己的觀察；
師生評(píng)議，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了觀察的方法，跟同學(xué)們談一談你的觀察結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
�。�1）小蝦子乘燒火魚(yú)休息的時(shí)候，悄悄從后面繞過(guò)來(lái)，調(diào)皮地用長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須去撓小“姐姐”的尾巴。小燒火魚(yú)嚇得一下子蹦出了水面。小蝦子卻在水底抖動(dòng)觸須，揮舞著小腳，正高興呢！
�。�2）我用我的迷你小手電照著那些小小的豆子，我想知道泡了一個(gè)晚上，它們會(huì)有什么變化呢？咦，怎么還和昨天一樣呢？一顆顆小綠豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看著我，我看著它。唉，我失望極了，又繼續(xù)爬回被窩里睡覺(jué)。睡夢(mèng)里，我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一顆發(fā)芽的小綠豆。
�。�3）觀察滴水觀音10月13日：
早上6：30，葉子稍微長(zhǎng)大了一點(diǎn)，變化不大。
下午5：00，它的時(shí)子長(zhǎng)大了，顏色變深了，卷在一起的葉子張開(kāi)了一些。
晚上8：00，有的葉子像是又張開(kāi)了一些，像孔雀開(kāi)屏似的。說(shuō)到這里，我覺(jué)得滴水觀音變化好快呀！
3、我拓展，我積累。
課件出示
片段一：灰鶴在沼澤地上開(kāi)舞會(huì)，它們圍成一圈，起初用兩條長(zhǎng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光、它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲(chóng)在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。
詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┌严旅娴淖纸M詞，體會(huì)相同事物的不同說(shuō)法。
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示課本內(nèi)容：連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀，教師隨時(shí)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）學(xué)生照樣子，獨(dú)立嘗試連線。想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！
（5）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
下面這些動(dòng)物的家，該怎么稱呼呢？
兔的住處稱（兔籠）虎的住處稱（虎穴）
鳥(niǎo)的住處稱（鳥(niǎo)窩）蛇的住處稱（蛇洞）
蠶的住處稱（蠶匾）蜜蜂的住處稱（蜂巢）
3、我拓展，我積累。
這樣描寫動(dòng)物的家的稱呼還有很多。
龍?zhí)敦埜C魚(yú)塘蟻穴羊圈雞棚
�。ǘ┍容^每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
課件出示讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
�。�1）讀一讀每組句子，指名讀，齊讀，男女生比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀每組句子，想一想這些句子有什么不同。
�。�3）小組代表發(fā)言。
小結(jié)：每組中的第二個(gè)句子比第一個(gè)句子中多加了一個(gè)詞語(yǔ)，意思也發(fā)生了變化。如，第一組中的“逐漸”寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的。
�。�4）比較下面兩句話有什么不同。
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，從大廳到臥室。
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。
�。�5）先在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺(tái)交流。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生明白一個(gè)句子加上一個(gè)詞意思會(huì)更具體，有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
讀一讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同
�。�1）①在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。
�、谠诔�(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。
“傾斜的”的意思是，它的好處是。
（2）①如果你仔細(xì)看那些腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
�、谌绻阕屑�(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
“細(xì)小的”的意思是，它的好處是。
3、我拓展，我積累。
我們可以去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語(yǔ)。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：掌握一些名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古詩(shī)詞，可給我們的寫作增添無(wú)窮的色彩。同學(xué)們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)背誦，積累節(jié)氣諺語(yǔ)。大家開(kāi)心嗎？
二、學(xué)習(xí)日積月累板塊
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）小組內(nèi)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。
①朗讀這些諺語(yǔ)。
小結(jié)：諺語(yǔ)是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定性的藝術(shù)語(yǔ)句，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。大體有以下幾種：氣象、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、社會(huì)、學(xué)習(xí)等。
以上六條都是天氣諺語(yǔ)。天氣諺語(yǔ)是指民間流傳的關(guān)于預(yù)測(cè)天氣變化的詞語(yǔ)。人類在千百年來(lái)一直想制造準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，而天氣諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在歷經(jīng)口述與筆記的歷史后總結(jié)出的諺語(yǔ)，用來(lái)指示季節(jié)變化和明日天氣是天朗氣清還是風(fēng)雨飄移。
②理解這些諺語(yǔ)。
小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)的意思。
a、“一葉落而知天下秋�！币馑际牵簭囊黄瑯�(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。
b、“立了秋，把扇丟�！币馑际牵呵锖�，天氣逐步轉(zhuǎn)涼，扇子基本上就用不到了。
c、“二八月，亂穿衣�！币馑际牵恨r(nóng)歷的2月，8月，天氣變化反覆無(wú)常，可能早晚穿冬衣，正午又穿單衣。天氣變化無(wú)常，所以就無(wú)法合適的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。
d、“夏雨少，秋霜早�！币馑际牵合奶炖镉晗碌蒙�，秋天下霜就早。
e、“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！币馑际牵好肯乱粓�(chǎng)秋雨天氣就會(huì)冷一些，下了十場(chǎng)秋雨后就要穿棉襖了，但基本上十場(chǎng)秋雨之后就是冬天了。大體上的意思是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
f、“八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春�！币馑际牵喝绻谵r(nóng)歷八月間氣候較冷，九月間必定要回升暖和，十月間溫度更加上升，暖如陽(yáng)春三月。
�。�2）朗讀這些語(yǔ)句。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀讀背背。
�。�4）檢查學(xué)生背誦情況。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇上面的格言，填在下面的橫線上。
（1）我今天跟奶奶上街，看到人們?cè)趺创┮路亩加校河写┯鸾q服的、有穿毛衣的，居然還有穿短袖的。奶奶說(shuō)：“二八月，亂穿衣�！�
�。�2）秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起來(lái)我還要穿裙子，媽媽說(shuō)天涼了，要穿毛衣，我噘著嘴不樂(lè)意，奶奶語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”
3、我拓展，我積累。
你還積累了那些很多描寫天氣的諺語(yǔ)。
如：
一九二九莫伸手，三九四九冰上走
打了春的雪，狗也攆不上。
清明難得明（晴天），谷雨難得雨。
有錢難賣五月旱，六月連陰吃飽飯。
夜晚東風(fēng)起，明日好晴天。
早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明
三、擴(kuò)展練習(xí)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了不少善于天氣的諺語(yǔ)，給我們的生活帶來(lái)了方便，人們根據(jù)這些諺語(yǔ)來(lái)判斷天氣狀況，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中多多積累這樣的諺語(yǔ)。
五、課堂積累
把學(xué)習(xí)的節(jié)氣諺語(yǔ)寫在積累本上。
六、課外積累
搜集節(jié)氣諺語(yǔ)，積累在積累本上。
課后反思
成功之處：
在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，讓學(xué)生更容易理解，如在“交流平臺(tái)”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識(shí)。在“日積月累”中，讓學(xué)生把諺語(yǔ)根據(jù)生活，運(yùn)用到生活中。
不足之處：
在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這諺語(yǔ)很陌生，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
【《語(yǔ)文園地三》教案】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文園地三》教案12-15
語(yǔ)文園地三經(jīng)典教案08-06
語(yǔ)文園地三的教案10-06
《語(yǔ)文園地三》教案10-06
《語(yǔ)文園地三》教案07-28
《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案11-11
語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地三》10-10
《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案07-29
語(yǔ)文園地三教案01-05