六年級語文上教案

時間：2022-12-03 12:55:27 語文教案我要投稿

六年級語文上教案合集15篇

　　作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的六年級語文上教案，希望對大家有所幫助。

六年級語文上教案合集15篇

六年級語文上教案1

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。

　　2．理解皮埃爾的心理活動。

　　3．體會文中兩次“抽搐”的不同意思。

　　二、課時重難點(diǎn)：

　　體會皮埃爾的心理活動，掌握文中“抽搐”的不同意思。

　　三、教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)聽寫。

　　抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭

　　耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地

　　二、精讀第二段。

　　1．自由讀文第三至六自然段。

　　2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。

　�。�1）在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時，皮埃爾首先想到了什么？

　�。�2）他這樣做了嗎？為什么？

　�。ìF(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。）

　�。�3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人”的含義。

　�。�4）從“--”中你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

　　3．朗讀課文第五自然段，找出兩個“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。

　�。ㄇ罢咧甘帜_的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）

　　4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語？你認(rèn)為他這樣做法對嗎？

　　小組討論，各抒己見。

　�。�1）因?yàn)樵谶@一海域，海嘯隨時都會發(fā)生，不愿累及別人。

　�。�2）想和亡妻克勒松在一起。

　　（3）擔(dān)心打出“請救救我們”，會影響別人逃生。

　�。�4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險處境。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．指讀第七自然段。

　　2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）

　　四、全文，鞏固提高。

　　在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇，令人感到一個靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。

　　2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個“抽搐”的含義。

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　六、板書設(shè)計：

　　24印度洋上生死夜

　　皮埃爾離開留下傳遞信息

　　（船長）求救放棄陪伴妻子

　　有責(zé)任舍己為人將生死置之度外

　　我的教學(xué)反思：

六年級語文上教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。

　　2 能正確、有感情地朗讀課文。

　　3 能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。

　　4 了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜字激趣，揭示課題：

　　1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

　　● 出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由

　　● 古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。

　　出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

　　2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

　　● 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？

　　● 出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

　　3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？

　　出示：互聯(lián)網(wǎng)

　　4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？

　　5 揭示課題

　　● 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救

　　板書：網(wǎng)上呼救

　　6 理解“呼救”的意思

　　● 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？

　　板書：求救

　　“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。

　　二、默讀思考，整體感知：

　　1 誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？

　　板書：救援得救

　　2 開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。

　　指名回答1：板書蘇珊

　　三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救

　　● 通常我們通過什么途徑呼救？

　　● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

　　2、精讀課文的第三節(jié)

　　● 指名讀思考：你能從中找到幾個理由？

　　理由（1）整個樓面只有她一個人

　　理由（2）電話無法拿到

　　3、引讀第3節(jié)

　　因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤ㄒ荒軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

　　● 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。

　　四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

　　師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，

　　● 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）

　　● 他是如何進(jìn)行救援的呢？

　　根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

　　2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？

　　● 學(xué)生交流

　　出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

　　板書：快及時

　　● 再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　　五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

　　1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？

　　● 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：

　　一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

　　將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。

　　六點(diǎn)十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。

　　十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。

　　六點(diǎn)三十分，（）的蘇珊得救了。

　　2、集體交流。

　　● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？

　　板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

　�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）

　　指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。

　　3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。

　　● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？

　　4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。

　　● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？

　　指名讀第五節(jié)

　　引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。

　　你從一邊一邊中看出些什么？

　�。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）

　　（老師問，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）

　　再讀句。

　　板書：熱心

　　● 麥克為救援蘇珊做了些什么？

　　默讀課文的5-8節(jié)

　　出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！

　　讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。

　　試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

　　并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時，也要讓學(xué)生體會到語言所表達(dá)的情感。

　　● 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心

　　● 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。

　　● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。

　　● 引讀：因?yàn)辂溈恕绹o急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　引讀全文，感受人間的真情。

　　通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望.

六年級語文上教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、學(xué)會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。

　　2、朗讀課文，結(jié)合具體語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。

　　4、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。

　　2、結(jié)合精彩語段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合精彩語段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

　　說到海水的顏色，你們可能會毫不猶豫地回答“藍(lán)色”，而作者正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑：海水究竟是什么顏色？作者最后又得出什么結(jié)論？今天咱們就來學(xué)習(xí)《海的顏色》。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

　�。�1）聽寫字詞。

　　渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化

　　（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。

　　B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。

　�、佟捌帷钡摹捌帷焙汀跋ドw”的“膝”區(qū)分開。

　�、凇按鳌弊忠磸纳系较�，從左到右的順序?qū)�；“漆”字的右下部不要寫成“水”�?/p>

　　注意區(qū)分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過程；溶化指固體在液體中溶解的過程。

　�。�3）生練字本上練習(xí)書寫“漆”“戴”。

　�。�4）齊讀詞語。

　　2、默讀課文，找出文中作者質(zhì)疑部分？

　　3、交流反饋。

　　師：請同學(xué)們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個問題）

　　生：海是什么顏色的？什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？

　　師：當(dāng)你看到這一個個問號時，你想干什么呢？（引出這一個個問號極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）

　　三、順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)

　　1、現(xiàn)在，咱們就來讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！

　　2、出示閱讀要求。

　　3、作者給我們介紹了哪些地方的海？

　　4、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的詞句及作者的感受。

　　5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。

　　給學(xué)生充分的閱讀時間，自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導(dǎo)。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結(jié)發(fā)言。

　　6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都非常認(rèn)真，而且還有自己獨(dú)特的感受�，F(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)成果跟大家來分享一下吧！

　　7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學(xué)要求先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；最后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。

　　預(yù)設(shè)回答

　　渤海

　　生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）

　　渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。

　　師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？

　　生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！

　　師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。

　　生：風(fēng)浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。

　　師：多么親切、自然的顏色�。�

　　師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？教師引讀：大屏幕出示因?yàn)??因?yàn)??因?yàn)??因?yàn)??

　　師：作者怎么知道這么多原因的？

　　生：作者去過、見過。

　　師：你怎么知道作者去過？

　　生：因?yàn)榈?自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。這說明作者到過渤海。

　　師：此時此刻你還會說海是藍(lán)色的嗎？

　　生：不會。

　　師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？

　　生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。

　　師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？

　�。ㄒ鲆�?yàn)椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。因?yàn)闇\海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。）

　　師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段？

　　課堂小結(jié)

　　還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后習(xí)題

　　1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。（理解課文內(nèi)容）

　　例

　　地點(diǎn)

　　海的顏色

　　“我”的感受

　　渤海灣

　　3、讀句子，回答問題。

　　例： “只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎�！边@一句運(yùn)用了的表達(dá)方法，同時還寫出了作者的感受是。這樣寫的好處是。（體會表達(dá)效果。）>

六年級語文上教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

　　2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

　　3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　4．能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　�。�2）能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

　　2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�。ㄕn件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。

　　2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ）叉（ch�。┩� 金箍（gū）棒竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。

　　“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。

　　“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。

　　“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點(diǎn)。

　　“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。

　　“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

　　4.趣味識字詞

　�。�1）出示詞語：

　　威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績津津有味全神貫注

　　（2）指名讀，正音。

　�。�3）開火車，練讀。

　�。�4）做游戲鞏固字詞。

　　a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

　　b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

　　溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

　　如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣�！�

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

　　同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生交流分享：

　　根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

　�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

　�、� 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。

　�、� 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

　　3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？

　　生交流：

　　師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

　　竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2．復(fù)習(xí)舊知：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？

　　生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

　　3.導(dǎo)入新課：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

　　閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南

　　學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”游戲描寫

　　講一個有關(guān)老師的故事

　�。�1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

　�。�2）生交流完成表格內(nèi)容。

　　師點(diǎn)撥：

　�、僮髡邔憽爸窆�(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

　�、谧髡邔懡虅e人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。

　�、圩髡咴趯懤蠋煕]收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ǘ┭凶x課文第一部分

　　1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

　�。�1）思考：你都獲得哪些信息？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

　　學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

　　（2）這樣的寫法有什么好處呢？

　　學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

　�。ㄈ┭凶x課文第二部分

　　2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

　　（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

　　學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

　　（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了�！�

　　學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

　�。�3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　　學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”

　　生交流：作者運(yùn)用五個感嘆號。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

　　（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

　　學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　�。ㄋ模┭凶x課文第三部分

　　3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。

　　思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

　　學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）

　　三、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

　　學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。

　　你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

　　學(xué)習(xí)上生活中話語里心理上

　　句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……

　　生活中對我的親切關(guān)懷……

　　話語里對我的鼓勵支持……

　　心理上我對老師的感激……

　　四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

　　1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。

　　2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

　　要求：（1）題目自擬。

　　（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

　�。�3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

　�。�4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

　　五、板書設(shè)計

　　竹節(jié)人

　　制作：一截長的八截短的

　　玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時

　　故事：沒收全神貫注

　　教學(xué)反思：

　　1．讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

　　3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

六年級語文上教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)香港澳門的資料，搜集最新科技資料。

　　2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。

　　3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

　　教學(xué)過程：

　　一、營造氛圍，激發(fā)神往之情。

　　播放《七子之歌》。

　　深情描述

　　香港回歸、澳門回家，多少中國的團(tuán)圓夢終于實(shí)現(xiàn)了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！

　　有祖國的強(qiáng)力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！

　�。ń處熣勗拰W(xué)生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學(xué)生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發(fā)展前景想象。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

　　真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動！我現(xiàn)在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區(qū)旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會在澳門的？猜猜。

　�。ㄖ赶蛞稽c(diǎn)，學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）

　　三、展開想象，豐富細(xì)節(jié)。

　　指名兩三人說說，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）生：可以坐飛機(jī)（乘輪船、坐汽車）去。

　　師引：這可是XXX（學(xué)生姓名）發(fā)明的新式飛機(jī)（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機(jī)（輪船、汽車）的神奇之處。

　　（2）再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實(shí)，或正在研究完善中。現(xiàn)代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。

　　如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運(yùn)輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門。

　　（讓學(xué)生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個榜樣，更給了學(xué)生如何在細(xì)節(jié)處展開想象以使之具體一個示范。）

　　四、提供背景，促進(jìn)想象。

　　1.確實(shí)神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。

　　2.將學(xué)生事先畫好的關(guān)于澳門的畫，用投影一一展示。

　　注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學(xué)生想象。

　　3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。

　　4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！

　　小組內(nèi)自由講述。

　　5.請一兩名學(xué)生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過追問，促學(xué)生深化、細(xì)化想象。

　　五、激情呼喚，動筆成文。

　　歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。

六年級語文上教案6

　　教材分析：

　　本課是一個真實(shí)的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。

　　處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

　　3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄n文，醞釀人鷗親情。

　　1、齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

　　2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ┢肺墩Z言，感悟人鷗親情。

　　1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

　　2、生自學(xué)后交流。

　　3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

　　4、生默讀思考，圈畫批注。

　　5、交流重點(diǎn)語句。

　　預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

　�。�2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

　�。�3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

　　預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

　　（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

　　預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。�1）理解“親昵”的意思。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰親昵地跟你說過話。

　�。�3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

　�。�4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？

　　6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

　�。ㄈ┳x寫結(jié)合，體悟人鷗親情。

　　1、師動情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

　　2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

　　3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

　　4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，引發(fā)人生思索。

　　1、故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

　　2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

　　板書設(shè)計：

　　老人與海鷗

　　像親人一樣

　　萬物都有感知愛的靈性

六年級語文上教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。

　　3 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一情境導(dǎo)入

　　1 播放民族英雄的畫像，定格。導(dǎo)入：同學(xué)們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?

　　2 學(xué)生提出問題。

　　3 發(fā)新帖。

　　請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

　　二自主探究

　　今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識多。

　　1 研究學(xué)習(xí)

　　(1)查找

　　小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。

　　(2)上傳

　　根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)

　　2 反饋學(xué)習(xí)成果

　　(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

　　(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補(bǔ)充?

　　(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

　　3 朗讀課文

　　知道了這么多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績。

　　(讀自己感興趣的段落)

　　三嘗試練習(xí)

　　學(xué)到這兒，我們對《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請點(diǎn)擊，看看自己會做哪些題。

　　學(xué)生點(diǎn)擊任選題目，進(jìn)行練習(xí)并遞交。

　　四拓展延伸

　　今天我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知道了有關(guān)鄭成功的許多知識，他真是一位了不起的民族英雄。我國的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，為我們的英雄故事會作準(zhǔn)

六年級語文上教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理清課文敘述順序。

　　2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

　　2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

　　這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】

　　列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

　　讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

　　反饋初讀情況。

　　1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

　　三、再讀課文，整體把握故事

　　1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

　　2.學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

　�。�2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

　　3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。

　　【出示課件5】

　　第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

　　第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

　　第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

　　四、三讀課文，初步掃描人物

　　1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

　　學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫

　　五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

　　1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

　　2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

　�。ò鍟簻嘏孢m 勤勞）

　　3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

　　4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋：“心驚肉跳”。

　　介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

　　(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

　　【出示課件6】

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導(dǎo)朗讀

　　第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

　　第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

　　第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

　　1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

　　【出示課件8】

　　閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

　　文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

　　3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

　�。�2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　【出示課件9】

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　�。�3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？

　�。ㄉＤ壬屏迹�

　�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？

　�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！保ò鍟悍恰豢桑�

　　“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

　�。�4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

　　（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　�。�6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

　　充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

　　三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

　　1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

　　2.小組成員互相交流。

　　3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

　　（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　�。�3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

　　能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）

　　你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

　�、龠@個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

　　【出示課件10】

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”

　�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟�(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉麄儽恚廊舜谝黄鹪趺葱校　边@是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　�、谕高^漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

　　4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

　　四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

　　2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

　　4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

　　一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

　　這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

　　文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

　　1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

　　2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

　　3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

　　這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

　　當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

六年級語文上教案9

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　1．結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。

　　2．理解重點(diǎn)句。

　�。�1）百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。

　�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。

　　3．了解《清明上河圖》的特點(diǎn)。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　使學(xué)生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　通過自學(xué)課文，小組討論交流理解重點(diǎn)難點(diǎn)，通過朗讀體會文章思想感情。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1．了解清明上河圖的特點(diǎn)，體會圖畫表現(xiàn)出來的美。

　　2．了解《清明上河圖》的歷史地位。

　�。ǘ╇y點(diǎn)

　　1．了解圖畫對北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。

　　2．對重點(diǎn)句“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”的理解。

　　（三）解決辦法

　　通過學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點(diǎn)撥、感情朗讀解決重難點(diǎn)。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　1．啟發(fā)學(xué)生想象圖畫的美。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，討論交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

　　1．通讀課文，小組討論交流，理解重點(diǎn)問題。

　　2．有感情地朗讀課文，展開想象。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標(biāo)

　　我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風(fēng)光。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．出示字詞投影片，指讀。

　　汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖

　　2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）

　　（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。（師生梳理問題。有些問題可當(dāng)場解決。如：“宅第”、“市招”等）

　�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)

　　1．提出要求，布置自學(xué)。

　　出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學(xué)生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？

　　2．小組討論、交流。

　　3．全班交流：

　�。�1）理解生字詞意。

　�。�2）畫了什么：

　�。á偈薪�、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。）

　　重點(diǎn)句：（出示投影）

　　“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝�！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達(dá)了作者喜悅之情，贊美之意。

　　4．朗讀練習(xí)。

　　讀2、3、4自然段。（讀出各自特點(diǎn)，飽含作者贊美之情。）

　　5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點(diǎn)。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）

　　朗讀本段。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟畫的重要地位

　　自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1．本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）

　　2．朗讀全文。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　熟讀課文，背誦喜歡的片段。

　　附：板書設(shè)計

六年級語文上教案10

　　第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來降。

　　且說江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨(dú)披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風(fēng),往赤壁進(jìn)發(fā)。是時東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說:“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風(fēng)而來�！辈賾{高望之。報稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書先鋒黃蓋名字�！辈傩υ�:“黃蓋來降,此天助我也!”來船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來船必詐,且休教近寨�！辈僭�:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?” [⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點(diǎn)?]操省悟, 便問:“誰去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請一往。” 言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋?zhàn)　！北娷婟R喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一齊發(fā)火�；鸪蔑L(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營二里處點(diǎn)燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。[句導(dǎo)讀:黃蓋近距離點(diǎn)火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動地描繪了火攻的壯觀場面,說明了火攻的威力。]

　　段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實(shí)施火攻。

　　曹操回觀岸上營寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個詞的作用是什么?]操見勢急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時,那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護(hù)曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進(jìn),手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時風(fēng)聲正大,黃蓋在火光中,那里聽得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。

　　段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營,黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。

　　卻說當(dāng)夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時,軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來攻水寨,忽聽得士卒(zú)報道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字�！表n當(dāng)細(xì)聽,但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負(fù)箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜。

六年級語文上教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)能認(rèn)讀本課4個生字，掌握一個多音字“嚼”。

　　2、能通過自讀，能比較準(zhǔn)確的概括文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。了解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容能寫出人物評價。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。

　　2、了解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容寫出人物評價。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課外資料介紹：出示《一生的安慰》學(xué)生自讀。初步感知感恩的意義。

　　2、今天學(xué)習(xí)《父親的麥芽糖》學(xué)生齊讀課題。

　　3、檢查預(yù)習(xí)出示詞語：不領(lǐng)情、自卑、討厭、咀嚼。

　　正確讀出這一組詞語，請找到含有“嚼”字的句子，給這個字注音。出示句子：“阿德張大嘴咬了一口，細(xì)細(xì)的咀嚼著，而他此時的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。

　　訂正

　　想想課文中這些詞語寫誰的感情變化。

　　板書

　　兒子：出示詞語：疼愛、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮。

　　正確讀出這一組詞語，這一組詞在課文中是寫誰的？那個詞語的意思與（充饑）的意思相近�！肮选边@個字在課文中另一個組詞是什么？沉默寡言、抑郁寡歡都表示？

　　板書

　　父親

　　在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用詞語根據(jù)課文內(nèi)容說話，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，了解大意。

　　4、小結(jié)：通過檢查得知，大家在預(yù)習(xí)時不但解決了字音、字義的問題，還熟悉了課文內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效果好。

　　5、準(zhǔn)確歸納文章的主要內(nèi)容。

　�。�1）出示準(zhǔn)確歸納文章的主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，（準(zhǔn)、全、簡、明、）

　�。�2）小聲讀或默讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？

　　（3）出示兩個學(xué)生概括的主要內(nèi)容，利用標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)關(guān)鍵信息串連法，出示關(guān)鍵信息給這兩名同學(xué)評價一下。改正說明理由。

　　（4）自改后，指名讀一讀。

　�。�5）小結(jié)：我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用了串聯(lián)重要信息的方法，準(zhǔn)確的概括文章的主要內(nèi)容，使我們對課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　二、自學(xué)重點(diǎn)，升華感情

　　1、默讀課文，思考出示阿德為什么討厭麥芽糖？后來為什么又主動吃爸爸做的麥芽糖？

　　點(diǎn)撥

　　出示4自然段：因此，他從小就討厭麥芽糖，討厭這個到處都散發(fā)這麥芽糖味道的家，討厭同學(xué)們叫他“麥芽糖阿德”，討厭爸爸這份賣麥芽糖的工作。

　　這是一個什么句式？你試著把感受阿德讀出來。

　　如果，你的情況和阿德一樣，你會怎樣做？（引導(dǎo)孩子通過自己的努力改變事實(shí)）

　　2、出示：“爸……”阿德望著滿頭白發(fā)、駝著背、腳上裹著石膏、雙手撐著拐杖的父親，一句話也說不出口。他覺得父親老了，真的老了。

　　師：出示：這是對人物哪方面的描寫？從中體會到什么？你從人物的外貌體會出老父親的辛勞，從語言上有什么體會？其它方面呢？

　　3、出示：“爸……”阿德看著眼前這個為他辛苦一輩子的父親，看著滿屋子的麥芽糖罐兒，聞著濃濃的麥芽糖味兒，呆呆地愣住了。

　　師：孩子們仔細(xì)讀讀這兩段話，阿德前后這兩聲爸有什么不同嗎？（理解讀）

　　出示圖片：仔細(xì)端詳著蒼老的父親，他年輕過嗎？仔細(xì)端詳這個家呀，那是養(yǎng)育自己長大成人的家，熟悉它嗎？此時此刻阿德們想說什么？把你的理解讀進(jìn)去。指名讀（體會讀）

　　師生進(jìn)行全文的一個串讀重點(diǎn)體會老李對阿德的愛

　　4、出示：阿德張大嘴咬了一口，細(xì)細(xì)的咀嚼著，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。

　�。�1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的�！备鞔碇裁矗克鼈兊捻樞蚰苷{(diào)換嗎？為何

　　最后是句號而不是省略號？帶著你的感受讀一讀。

　�。�2）故事讓我們感覺酸酸的，眼眶濕潤了，讓我們感覺甜甜的，幸福感從心底蕩漾而出。再回到課文中，細(xì)細(xì)品味放音樂《懂你》指名讀分角色朗讀9-10

　　作為讀者我們?yōu)橛羞@樣的結(jié)局欣慰，感動。

　　5、我們曾經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于“父愛、母愛”這一題材的文章，有一個雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經(jīng)過長時間的認(rèn)真練習(xí)，終于打中了立在遠(yuǎn)處的瓶子。有這樣一個片段《看不見的愛》；在極度干旱的沙漠地區(qū)，一頭老牛用以死抗?fàn)巵淼乃o自己的孩子喝，《母愛》；他們都是寫人記事的，（有事件回憶— 片段----寫法）作者通過對主人公的語言、動作、神態(tài)、等方面描寫，刻畫了生動的'人物現(xiàn)象，突出了人物的品質(zhì)，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動通過重點(diǎn)片段的回顧，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理寫人的方法。

　　三、讀寫結(jié)合，深化主題

　　1、回顧一下全文，勾畫板書出示關(guān)于父愛的小詩。

　　2、師：你們看作者善于思考，善于表達(dá)。你學(xué)完了課文以后，對老李、對阿德肯定有了更深刻的認(rèn)識，對父愛、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來，把它寫下來。交流修改。

　　揣摩寫法，體會人物形象，感悟人物品質(zhì)，寫出對人物的評價，把語文的讀寫結(jié)合結(jié)合起來，動筆落在實(shí)處，把訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　板書設(shè)計：

　　幸福感恩甜甜的

　　理解酸酸的

　　脆脆的

　　父親的麥芽糖父愛

六年級語文上教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字 2、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　難點(diǎn)：了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　教學(xué)工具

　　多媒體教室

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，誦讀愛國名言

　　同學(xué)們，請看屏幕，老師送給大家一組名言，請你們用心的朗讀，會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　提問：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?你很會發(fā)現(xiàn)問題。請同學(xué)坐好坐直，眼前想象著飄揚(yáng)的國旗，一起大聲的讀，齊。

　　是啊，熱愛祖國是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們剛剛學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于愛國的文章，是什么?課文中的詹天佑和季羨林是如何愛國的呢?那么生活中，你還知道哪些人很愛國呢?

　　今天，我們就隨著一名邊防戰(zhàn)士去海島上看看那里戰(zhàn)士們是用什么方式表達(dá)對祖國的熱愛。

　　齊讀課題——《彩色的翅膀》

　　二、檢查預(yù)習(xí)單

　　課文大家都預(yù)習(xí)了吧，請拿出自主預(yù)習(xí)單，我們一起交流一下。

　　提問：這篇課文主要講了哪幾件事?學(xué)生交流后，出示屏幕。

　　讀了課文后，你最大的感受是什么?點(diǎn)屏幕

　　你最大的疑問是什么?(預(yù)設(shè)1為什么題目叫《彩色的翅膀》?2、小高為什么要把昆蟲帶入寶石島?3、寶石島在哪里，它什么樣子?4、條件如此艱苦，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€愿意待在那里?5、第一個西瓜為什么來之不易?

　　我們先來研究“小高為什么要把昆蟲帶入寶石島?”這個問題，誰來說明原因。課文中又是怎么說的呢?快速找一找。

　　出示—小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。誰再來讀讀這句話，從這句話中，你能體會出什么?

　　看來寶石島很艱苦，快速默讀課文，你還能從文中哪些詞句中能感受來?找到相關(guān)的句子劃下來，讀一讀。

　　除了課文中的內(nèi)容，誰還搜集了寶石島的資料，起來交流一下。請看屏幕，老師也搜集了關(guān)于寶石島的資料，請一名同學(xué)來讀一讀。

　　三、研讀課文

　　面對這么艱苦的海島，戰(zhàn)士們有沒有抱怨?有沒有退縮?為了把海島建設(shè)的更加美麗，戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?請同學(xué)們小組合作找出相關(guān)的句子并畫下來，寫出自己的體會。

　　學(xué)生交流。

　�、� 他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　提問：“海島田”是什么?寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼)，不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地，就叫海島田。

　　看到戰(zhàn)士們壘出一塊塊“海島田”，你想說什么?帶著你的體會讀讀這句話。

　　看到戰(zhàn)士們?yōu)樽约悍N植的蔬菜、小樹澆水，你又會說什么?帶著你的感情讀讀這句話。

　　接著交流，戰(zhàn)士們又做了什么呢?

　　③今年瓜秧開了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。

　　為什么要人工授粉呢?因?yàn)閸u上沒有蜜蜂、昆蟲，不能傳播花粉，不人工授粉就結(jié)不了西瓜。戰(zhàn)士們最希望的是什么?寶石島能結(jié)出大西瓜，寶石島能變得更加美麗。我們一起像戰(zhàn)士們一樣用心的讀讀這句話。

　　戰(zhàn)士們的用心換來的是大片的西瓜嗎?一陣暴雨過后，西瓜怎么樣了?戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?好，繼續(xù)交流。

　�、芩麄兿駬狃B(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)都不敢馬虎。

　　怎樣才能照顧好一個小嬰兒，誰來說說?

　　(比如無微不至，不敢出一點(diǎn)錯誤。)

　　在條件惡劣的海島上，還會遇到怎樣的惡劣天氣，戰(zhàn)士們會怎樣做呢?

　　當(dāng)島上嚴(yán)重干旱時，戰(zhàn)士們————————。

　　當(dāng)海上刮起臺風(fēng)時，戰(zhàn)士們————————。

　　當(dāng)———————，戰(zhàn)士們————————。

　　你來讀出戰(zhàn)士對小瓜無微不至的愛。指導(dǎo)讀

　　繼續(xù)交流。

　　在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，奇跡終于出現(xiàn)了，在沒有昆蟲的小島上終于成熟了第一個西瓜。(出示13段。)戰(zhàn)士們要共同分享這來之不易的勞動成果。

　　你來讀，其他同學(xué)邊讀邊想象你仿佛看到了什么樣的場景?戰(zhàn)士們在說些什么呢?

　　我們平時吃西瓜是怎樣吃的?而戰(zhàn)士們呢?課文中是怎么寫的?誰來讀讀，從這些動詞中你能體會出什么?這西瓜來之不易。

　　請你讀出戰(zhàn)士們的激動心情，請你帶著自豪的心情讀讀。

　　你來用喜悅的心情讀讀吧。

　　我們一起加上動作來讀讀。

　　戰(zhàn)士們收獲著自己的勞動成果，別提心里多美了。課文中還有哪些句子能突出戰(zhàn)士們動人之舉呢?我們繼續(xù)交流。

　�、� 他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　體會：戰(zhàn)士小高，自己的東西不重要，紙箱子裝的昆蟲很重要，可見他很愛島。

　　體會2：船很不穩(wěn)定，小高怕箱子的昆蟲飛了，帶不到島上就沒法給西瓜傳播花粉了，所以他緊緊的抱著。

　　同學(xué)們，你們想，島上在沒有昆蟲的情況下，竟然結(jié)了一個大西瓜。如果有了一箱子昆蟲，島上會變成什么樣子呢?

　　因此，小高笑嘻嘻地說：“一起讀。

　　誰能把這句話換個說法，意思不變。

　　是啊，這些小精靈像我們的戰(zhàn)士們一樣，愛祖國的海島，愿意在這里安居樂業(yè)。

　　學(xué)完了課文，你想

　　板書：愛島愛國

　　讀讀課文最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么了?題目在課文最后一個自然段又一次出現(xiàn)，起到點(diǎn)題的作用。

　　(五)升華

　　本文贊美了戰(zhàn)士們熱愛海島、扎身海島、建設(shè)海島的高尚品德�？深}目不是偉大的海島戰(zhàn)士，而是《彩色的翅膀》，這是為什么?說下你的想法。

　　(彩色的翅膀兩層含義：一是以彩色的翅膀代替小昆蟲，強(qiáng)調(diào)這些小昆蟲在改造海島所起的作用，二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩，充滿理想的生活。)

　　課后小結(jié)

　　同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍(lán)，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!

　　課后習(xí)題

　　作業(yè)：

　　必做：本課小語。

　　選做：學(xué)了課文后，想想自己應(yīng)該怎樣做才能更加熱愛煙臺?寫下來。

六年級語文上教案13

　　【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計】

　　設(shè)計思路

　　指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫方法。

　　3、體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說說自己見解。

　　2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　情感與價值

　　感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段

　　多媒體教室

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。

　　教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　(二)揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　　3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?

　　4、讀課題，抓題眼。

　　(三)初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。

　　(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面?

　　(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　(2)山野、水野、動物野、游人野

　　(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

　　(四)講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

　　2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(1)選擇其中一個部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

　　1、體會水“野�！�

　�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　�、谀阌X得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

　�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥�?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

　�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　�、葙愖x，讀出索溪的趣。

　　2、體會“山上的野物是‘野’的�！�

　�、僮x第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。

　�、谟米约旱脑捳�?wù)勼w會。

　　3、體會“游人也‘野’了起來�！�

　　①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

　�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

　　(五)跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2、學(xué)完全文你有什么收獲?

　　3、仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫。)

　　(六)布置作業(yè)

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

　　(七)板書設(shè)計：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 動物野暢游大自然的愉快

　　游人野

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹�，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學(xué)生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨(dú)自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

　　一節(jié)課下來，整個教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯。

　　不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位�；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

六年級語文上教案14

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。因此，本教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過自讀、自悟、小組討論來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

　　2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1．課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機(jī)介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。

　　2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導(dǎo)學(xué)生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)

　　3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)

　　4．導(dǎo)入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問題的積極性。

　　二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)

　　1．出示自學(xué)提示：

　　(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。

　　(2)誰創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫出相關(guān)語句。)

　　2．學(xué)生自主讀文，結(jié)合自學(xué)提示展開自學(xué)。

　　3．在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、檢測自學(xué)，突破字詞

　　1．抽生讀詞語：

　　肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝

　　圖片用重點(diǎn)詞語概括。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：交流學(xué)習(xí)生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。

　　四、以文入情，品讀“奇跡”

　　1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　2．指名學(xué)生匯報：

　　(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當(dāng)于幾個我們教室那么大？四萬九千多個�？梢娪卸啻蟀�！從老人的事跡中，哪個詞可以概括你的感受？

　�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩��！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。

　　(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？

　�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　�、谶@景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

　　③指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。

　�、艹鍪揪渥樱簵顦�、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　�、菔前�，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)。)

　�、摭R讀，讀出勇敢、堅強(qiáng)的語氣。

　�、咝〗Y(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

　　設(shè)計意圖：充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　五、再讀課文，感受“環(huán)境”

　　過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？

　　1．了解大環(huán)境。

　　(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

　　(2)課件出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話的意思。

　　(3)讓學(xué)生想象：如果當(dāng)時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)

　　(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！

　　2．學(xué)習(xí)第3自然段，了解小環(huán)境。

　　(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？

　　(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢？

　　(3)出示：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑�(dǎo)學(xué)生說說自己的理解。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。

　　六、課文回顧，品析老人

　　1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。

　　2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

　　3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。)

　　4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　　5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神�。∵@種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。

　　6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的�！边€有什么是不會老的？

　　7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！

　　課件出示：我想( )地對這位老爺爺說：“______________________�！笨粗@片樹林，我想大聲地告訴世界：“______________________。”

　　設(shè)計意圖：學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　七、拓展總結(jié)，升華感受

　　圖片引導(dǎo)學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？

　　老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。

　　設(shè)計意圖：在深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　1．目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。

　　2．課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園、造福他人的無私情懷，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．重視對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。

六年級語文上教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事

　　1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

　　2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

　　3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?

　　(1)誰欺騙誰?

　　(2)為什么欺騙?

　　(3)怎么騙?

　　設(shè)計意圖：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文主要寫了什么事?

　　2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　3.檢查生字詞，先指生認(rèn)讀，再小組讀。

　　4、課文主要寫了什么事?

　　(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)

　　5、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。)

　　(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

　　6、為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機(jī)是什么?

　　(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)

　　設(shè)計意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。

　　三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

　　1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　　A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！�(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

　　B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去�！� (姑娘茫然的眼睛說明什么?)

　　C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)

　　D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

　　剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

　　3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

　　4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

　　(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)

　　5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

　　設(shè)計意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

　　四、總結(jié)

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

　　可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。