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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間:2022-12-14 17:59:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

  教 學(xué)

  目 標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

  3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。

  知識(shí)點(diǎn)梳 理理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)的方法、能夠復(fù)述故事

  教 學(xué)

  過(guò) 程第一課時(shí)

  一、設(shè)置懸念,揭示課題:

  二、初讀課文,感知引疑

  1、聽(tīng)課文錄音,思考:課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

  2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文

  3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么疑問(wèn)?

  三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段

  四、研讀課文第一段

  1、西門(mén)豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開(kāi)了調(diào)查,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的?(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)

  2、交流,匯報(bào),得出結(jié)論:(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦 (2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

  3、共同討論,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 4、交流

  五、練習(xí)拓展:修改調(diào)查報(bào)告

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  二、研讀第二、三段

  1、西門(mén)豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,可采取歸些辦法懲治他們?

  2、但西門(mén)豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

  3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

  4、想象說(shuō)話:漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)?

  5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事?

  三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)20xx多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱(chēng)頌?

  四、練習(xí)拓展:《西門(mén)豹,你真 》

  課 后

  反 思上完《西門(mén)豹》這一課,自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”,親歷了文本,也感受了西門(mén)豹的聰明才智,用語(yǔ)之巧妙,從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力。可作業(yè)批下來(lái),實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺,仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  楊桃實(shí)物;小黑板生字詞

  教學(xué)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課

  1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

  2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

  2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

  叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

  指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng

  三、自讀自悟,匯報(bào)交流

  1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

  2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

  3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟

  1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

  2、練習(xí)朗讀2——18段。

  指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):

  (1)我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?

  抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

 。2)通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:

 、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

 。ㄕ页隼蠋煹膭(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

 、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

  第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

  抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

  二、升華領(lǐng)悟:

  1、出示父親和老師的兩段話,

 、倮首x思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

  通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

 、谠僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

 、蹘熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

  2、背誦老師講的一段話。

  3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

  3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

  4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  教學(xué)重點(diǎn) 了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。

  教學(xué)難點(diǎn) 利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備 1.課文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;樂(lè)曲《春江花月夜》。

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  2、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣

  1.導(dǎo)語(yǔ):茫茫太空,有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng),今天,我們要走近地球的近鄰──月球。

  2.(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們,古往今來(lái),人們仰望天上的一輪明月,總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天!苯裉欤覀兠鎸(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月,你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)

  3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球,去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。我國(guó)宇航員就登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書(shū)課題)。

  二、提出自讀要求

  1.畫(huà)出生字新詞,練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

  2.畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

  3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆,在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。

  三、組內(nèi)交流

  1.小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式,檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。

  2.組內(nèi)同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。

  3.討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。

  四、全班交流

  1.各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確、熟練程度,其他小組注意對(duì)生字詞的正音。

  2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

  a.有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來(lái)的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

  b.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如,月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

  五、合作學(xué)習(xí),探究問(wèn)題

  1.對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組,大家共同猜想謎底。

  2.據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論,組內(nèi)成員分工,將討論結(jié)果記錄下來(lái)。

 。ń處熖峁┑馁Y料,供參考)

  a.課后“資料袋”。

  b.月球起源之謎:目前,人類(lèi)關(guān)于月球的起源,一共提出了三種假說(shuō):月球被捕獲說(shuō),地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止,三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù),因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。

  c.月球年齡之謎:根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本,可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長(zhǎng)。1973年,世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了。

  d.21~22世紀(jì),人類(lèi)將移民月球,建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖,利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食,建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮-3,并運(yùn)回地球,利用這一熱能源發(fā)電,供應(yīng)全球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

  e .從“阿波羅”8號(hào)開(kāi)始,10號(hào)、11號(hào)、16號(hào)、17號(hào)都曾目擊或拍攝過(guò)月面不明飛行物的照片,甚至早在1966年,美國(guó)的“月球軌道環(huán)形器”2號(hào)就發(fā)現(xiàn),在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建筑物,隨后,蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。

  3.舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。

  a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。

  b.派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。

  c.聽(tīng)了其他小組的發(fā)言,你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  第二課時(shí)

  一、指名朗讀課文

  讀讀寫(xiě)寫(xiě),并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法

  夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力

  登上 任何 撒在 水藻 一旦

  一項(xiàng) 估計(jì) 年齡

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟月亮的文化內(nèi)涵

  1.出示月色皎潔的圖片,播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來(lái),人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫(huà)。下面,就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中,把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫(xiě)在黑板上。(教師板書(shū)課后詩(shī)句)

  2.請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍,再抄寫(xiě)下來(lái)。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  人類(lèi)雖然登上了月球,但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗,月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿。感興趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀和登錄網(wǎng)站,去進(jìn)一步了解月球。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

  知識(shí)點(diǎn)梳 理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書(shū)課題。齊讀。

  二、初讀詩(shī)歌

  1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。2、檢查讀課文情況。

  3、我來(lái)提醒:學(xué)生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。

  4、檢查讀詩(shī)情況。5、說(shuō)說(shuō):你都知道了什么?

  三、朗讀感悟

  1、選擇自己最喜歡的段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。

  2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。

  3、全班交流。讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  重點(diǎn)感悟:課文用了擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列,是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。

  4、想象說(shuō)話:我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話……

  第2課時(shí)

  一、再讀課文

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的,世界是大家的。

  2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

  3、有感情地朗讀。

  二、練習(xí)背誦 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

  三、拓展交流 學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進(jìn)行介紹。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。

  五、積累語(yǔ)言

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,理解“燕子專(zhuān)列”的意義。

  3.了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  2.初步理解課文大意,勾畫(huà)感受深刻的句子。

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

  1.板書(shū):燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?

  2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書(shū):燕子專(zhuān)列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?

 。ㄗⅲ簩W(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專(zhuān)列?專(zhuān)列是怎么樣的?燕子為什么要乘專(zhuān)列(會(huì)乘專(zhuān)列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自讀自語(yǔ),完成以下要求

 。1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

  (2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會(huì)到什么:

  2.認(rèn)讀生字。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、

  疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝

  3.交流思考的問(wèn)題。

 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列)B.人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)

  三、朗讀感悟,品讀第二段。

  1.春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

  2.集體交流:

  (1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書(shū)。(板書(shū):氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。

 。2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。

 。3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?

  長(zhǎng)途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。(指名讀)

 。4)燕子們饑寒交迫,再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞,所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?

  3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

 。.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.指名課文第二自然段。

  二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷

  過(guò)渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

  指名說(shuō),師板書(shū):政府居民貝蒂

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——?jiǎng)澇。思考從中你體會(huì)到了什么?

  2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

  (l) 出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們走出家門(mén),冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。

  (2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

  (3) 想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。

  (4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

  (5)感情朗讀。

  3.感悟貝蒂付出的真情

  引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

  (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

  (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

 、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

  三、續(xù)讀課文,深化理解

  1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

  這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē),并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

  2.與貝蒂關(guān)切交流

  列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車(chē)廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

  四、布置作業(yè),拓展深化

  1抄寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

  2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)?

  燕子專(zhuān)列

  麻煩 救護(hù)

  饑寒交迫 政府

  瀕臨死亡 居民

  貝蒂

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

  讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

  開(kāi)學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室:

  師:在我們,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍。穿行與東西,另一個(gè)像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

  生齊答:長(zhǎng)城、運(yùn)河。(通過(guò)預(yù)習(xí),孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

  師:看看圖,結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象?(出示學(xué)掛圖,指導(dǎo)觀察,意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特)

  生:長(zhǎng)城很長(zhǎng)!

  生:運(yùn)河也很長(zhǎng)!

  ……(對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿(mǎn)意)

  師:能不能說(shuō)得具體一些呢?

  生:長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地!

  生:運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶!

  ……(請(qǐng)了幾個(gè)孩子,都是拿課文中的原話來(lái)回答!對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒(méi)有自己的體會(huì)。不禁有些失望。

  我想:也許是初讀課文吧,學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學(xué)完課文后:

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象?

  生:奇異。(還是有些失望)

  師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

  生:長(zhǎng)城接連不斷,連綿起伏,像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

  師:你講得真生動(dòng)!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)

  生:像一條游動(dòng)的蛇。

  生:像一條彎彎曲曲的大街!

  師:太短了。▽W(xué)生敞開(kāi)思路,各抒己見(jiàn)。)

  生:像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

  生:像一條穿行在大地的高速公路。

  生:像飛機(jī)劃過(guò)天空留下的一條白色的絲帶!

  ……(這時(shí),孩子門(mén)的臉神采飛揚(yáng)!我想:這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異。

  師:你們的想象太精彩了!但我覺(jué)得還是像“巨龍”好,請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由!

  生:(沉思,翻開(kāi)書(shū)本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過(guò)程。

  ………………

  反思

  我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲取!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情,更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng),故學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾!我們的材中有許多類(lèi)似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!

  在我們的學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文學(xué)活動(dòng)中,讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

  《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類(lèi)型看,它是安排在“看圖學(xué)文”后的長(zhǎng)“課文”。為了幫助學(xué)生讀懂課文,編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看,它是一篇童話。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖,又要體現(xiàn)講讀課文的特點(diǎn)。

  一、從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

 。保寣W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲練讀課文,有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問(wèn)問(wèn),把課文讀通。

 。玻寣W(xué)生對(duì)照生字表把本課生字及其所組成的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)拼讀,力求讀準(zhǔn)字音。

  3.用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù))。

  4.聽(tīng)教師(或請(qǐng)讀得好的學(xué)生)范讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。做好這四件事,意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步讀懂讀文。

  二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文

  教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,而且要兼顧詞和句的訓(xùn)練,還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。

 。保畬W(xué)習(xí)第一自然段?上茸寣W(xué)生輕聲讀課文,然后討論:

 、僬n文開(kāi)頭告訴我們氣候怎么樣,是用哪一句話來(lái)說(shuō)明的?(太陽(yáng)暖烘烘的)

 、谠跍嘏拇禾炖,鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里,等她的孩子出世。)板書(shū):臥草堆(dui)等(deng)。

  通過(guò)討論,明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著,可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。

 。玻畬W(xué)習(xí)第二自然段?芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文,大家邊聽(tīng)邊看書(shū)上的第一幅插圖,然后討論下列問(wèn)題:

 、?gòu)膱D上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰(shuí)能用“特別”說(shuō)一句話?板書(shū):蛋特(te)別大。讀一讀課文內(nèi)寫(xiě)丑小鴨出蛋殼的兩句話。

  ②為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語(yǔ)。)

  ③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,上面提到的幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話,并把重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。討論:

  ①丑小鴨在家里的處境怎樣?(除了媽媽疼愛(ài)他,誰(shuí)都欺負(fù)他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛(ài)”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛(ài))

 、诰唧w說(shuō)說(shuō)他是怎樣受欺負(fù)的?(讓學(xué)生觀察圖2后,用書(shū)上的話來(lái)回答。)板書(shū):哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭

 、鄢笮▲喌男那樵鯓?結(jié)果如何?(丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情,用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。

  4.學(xué)習(xí)第4~6自然段。播放課文第4~6段的朗讀錄音,觀察第3幅圖,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想,體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。

  討論:

 、俪笮▲唩(lái)到樹(shù)林里,碰到哪些不順心的事?(小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái),晚上才敢出來(lái)找吃的。)板書(shū):小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕

 、诔笮▲啚槭裁匆w到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子?(怕別人發(fā)現(xiàn))

 、邸鞍怼敝傅氖鞘裁磿r(shí)候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”?誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話?

 、芴鞖庠絹(lái)越冷,湖面上結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨又遇到了什么事情?板書(shū):農(nóng)夫(fu)救

 、荨靶姨潯笔鞘裁匆馑?(幸好)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4~6自然段。

 。担畬W(xué)習(xí)第7自然段。丑小鴨歷盡苦難,終于盼來(lái)了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第4幅圖,然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論:

 、俪笮▲喪窃鯓影l(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的?

  ②當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情?(驚喜、激動(dòng))啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。

  三、分段細(xì)讀,回歸整體

 。保l(shuí)能根據(jù)課文的4幅插圖,運(yùn)用課文中的詞語(yǔ),連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

 。玻杂赏ㄗx全文。

 。常懻摚

 、佟按蠹摇睘槭裁匆圬(fù)丑小鴨?(嫌他長(zhǎng)得丑)

 、谶@種做法對(duì)嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?(這種做法不對(duì)。小朋友之間,兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。)

  ③故事的結(jié)尾告訴我們什么?(丑小鴨原來(lái)是一只漂亮的天鵝)

 、茉谶@個(gè)故事中,誰(shuí)最值得我們學(xué)習(xí)?(鴨媽媽和農(nóng)夫)我們要向他們學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人,幫助別人的好品質(zhì)。)

  筆者認(rèn)為,從初讀到細(xì)讀,再到總結(jié)性熟讀,層層深入地設(shè)計(jì)《丑小鴨》教案,它在講讀課文時(shí)體現(xiàn)了“九義”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要“從整體到部分再到整體”的要求,既重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又重視對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

  《燕子專(zhuān)列》:

  【設(shè)計(jì)理念】

  《燕子專(zhuān)列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

  【教學(xué)流程】

  一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

  1、創(chuàng)設(shè)情景:

  多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。

  2、質(zhì)疑:

  隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

  通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

  二、初讀課文,整體感知內(nèi)容

  1、快速感知課文主要內(nèi)容:

  師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列(教師相機(jī)板書(shū)課題),讓我們邊讀邊想,比比誰(shuí)的答案最正確。

  (學(xué)生快速掃瞄課文)

  2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào):

  學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。

  閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下,情意達(dá)到__,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  2、能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

  4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話興趣。

  師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、讀提示,明白交際要求

  1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。

  2、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事。

  3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

  三、認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流

  1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

  2、小組交流

  3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?

  四、全班交流,師生評(píng)議

  1、小組選代表在全班講。

  2、師生評(píng)議:不僅要評(píng)講得怎么要,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

  3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)

  師:通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。

  第二課時(shí)(習(xí)作)

  一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作

  師:在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己,好嗎?

  二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開(kāi)拓思路。

  我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣,一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。

  (1)讀讀這一段,你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣?

 。2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?

 。3)選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主寫(xiě)作

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

  2.品味作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)將這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語(yǔ)言。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)對(duì)自然萬(wàn)物的好奇心與熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文中所介紹的幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)將這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲(chóng)吧!因?yàn)樵谖覀兊娜粘I钪薪?jīng)常能碰見(jiàn)它們。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最了解或最喜歡的一種昆蟲(chóng)嗎?(學(xué)生交流)

  看來(lái)同學(xué)們都對(duì)昆蟲(chóng)有所了解,不過(guò),昆蟲(chóng)世界博大精彩,還有很多大家所不知道的知識(shí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲(chóng)的文章--《昆蟲(chóng)備忘錄》,相信我們會(huì)有新的收獲。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“綢”的讀音。

  2.學(xué)生借助拼音自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

  (1)歸類(lèi)識(shí)字。

  歸類(lèi)示例:

  巨-距(距離)-拒(拒絕)-矩(規(guī)矩)

  周-綢(絲綢)-調(diào)(調(diào)整)-稠(黏稠)

  莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-饃(饃饃)

  (2)多音字。

  螞mǎ:螞蟻螞蟥mà:螞蚱m。何涷

  辨析:“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時(shí)讀mǎ;在組成“螞蚱”(蝗蟲(chóng)的俗稱(chēng))時(shí)讀mà;在組成“螞螂”(蜻蜓的俗稱(chēng))時(shí)讀mā。

  三、通讀課文,整體感知

  1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  明確:課文用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng),表達(dá)了對(duì)大自然和自然萬(wàn)物的`好奇與熱愛(ài)。

  2.課文可以分成哪幾個(gè)部分?每部分的內(nèi)容是什么?

  明確:課文可以分成四個(gè)部分。每個(gè)部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容,即作者在每個(gè)部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐(瓢蟲(chóng))、獨(dú)角仙和螞蚱。

  四、課文研讀,突破重難

  1.學(xué)習(xí)“復(fù)眼”部分。

  (1)這部分小標(biāo)題叫“復(fù)眼”,根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)復(fù)眼是什么意思。

  明確:是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

  (2)補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識(shí)。

  復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官,主要在昆蟲(chóng)及甲殼類(lèi)等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn),同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的,是昆蟲(chóng)的主要視覺(jué)器官,通常在昆蟲(chóng)的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲(chóng)的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

  (3)根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)復(fù)眼對(duì)昆蟲(chóng)有什么作用。

  明確:復(fù)眼能讓昆蟲(chóng)的視覺(jué)更靈敏。

  (4)文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲(chóng)?

  明確:蜻蜓、蒼蠅。

  2.學(xué)習(xí)“花大姐”部分。

  (1)在北京方言中為什么會(huì)把瓢蟲(chóng)叫作“花大姐”?

  明確:因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲(chóng)外殼的顏色艷麗,而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn),形成一種別有情趣的美麗圖案,所以被俗稱(chēng)為“花大姐”。

  (2)“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了,折好它的黑綢襯裙--膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

  明確:運(yùn)用了比喻(暗喻)的修辭手法,把瓢蟲(chóng)的膜翅比作“黑綢襯裙”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了膜翅的顏色和質(zhì)地,以及薄而透明的特點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:

  暗喻的特征是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),它們之間在形式上是相合的關(guān)系,說(shuō)甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng),有時(shí)不用比喻詞。

  (3)補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識(shí)。

  膜翅為昆蟲(chóng)中最常見(jiàn)的一類(lèi)翅,膜質(zhì)翅,其薄而透明,翅脈明顯可見(jiàn)。如蜂類(lèi)、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅,蠅類(lèi)的前翅,甲蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)和蝽的后翅等。

  (4)這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,你能找出來(lái)嗎?

  明確:“瓢蟲(chóng),朱紅的、瓷漆似的硬翅,上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn),特別漂亮”,把瓢蟲(chóng)的硬翅比作“瓷漆”。

  (5)瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)?

  明確:根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同,瓢蟲(chóng)的益害屬性是不同的。有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng),是益蟲(chóng),如七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢蟲(chóng);有的瓢蟲(chóng)吃馬鈴薯嫩葉,是害蟲(chóng),如十一星瓢蟲(chóng)、二十八星瓢蟲(chóng)。

  3.學(xué)習(xí)“獨(dú)角仙”部分。

  (1)這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

  明確:“它摔得很重,摔暈了”運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)幽默地寫(xiě)出了獨(dú)角仙的動(dòng)作。

  (2)獨(dú)角仙為什么被稱(chēng)作“昆蟲(chóng)中的霸王”?

  明確:因?yàn)樗诩紫x(chóng)里可能算是的,從頭到腳,約有兩寸。

  (3)“獨(dú)角仙,在甲蟲(chóng)里可能算是的”一句中,“可能”一詞能否刪掉?為什么?

  明確:不能刪掉!翱赡堋北硎惊(dú)角仙是甲蟲(chóng)中的是作者的推測(cè),不一定是事實(shí);如果去掉,就表示獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)中一定是的,不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  (4)“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē),它拉著就走”中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪掉?為什么?

  明確:不能刪掉!皳(jù)說(shuō)”表示甲蟲(chóng)會(huì)拉泥制的小車(chē)只是作者聽(tīng)來(lái)的,不一定是事實(shí);如果去掉,就表示甲蟲(chóng)一定會(huì)拉車(chē),不符合原意。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  4.學(xué)習(xí)“螞蚱”部分。

  (1)文中提到了螞蚱的哪些種類(lèi)?分別找出描寫(xiě)這些種類(lèi)的段落。

  明確:

 、偌忸^螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

 、凇巴廖涷啤薄L岬剿牡胤皆诘4自然段。

  (2)第3自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?

  明確:寫(xiě)螞蚱飛行時(shí)的聲音和膜翅的顏色。

  (3)“土螞蚱”有哪些特點(diǎn)?

  明確:身體粗短,方頭,色黑如泥土,翅上有黑斑,一被抓住就會(huì)吐出一泡褐色的口水。

  五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1.設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

  (1)課文第一部分介紹“復(fù)眼”,提到了xxxxxxxx和xxxxxxxx這兩種昆蟲(chóng);第二、三、四部分分別介紹了xxxxxxxx、xxxxxxxx和xxxxxxxx這幾種昆蟲(chóng)。

  明確:蜻蜓蒼蠅花大姐獨(dú)角仙螞蚱

  (2)課后,用你喜歡的方式,如表格、配有文字說(shuō)明的圖片,做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

  2.總結(jié)。

  這篇課文以有趣的方式、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹了多種昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲(chóng),可以學(xué)習(xí)這種方式寫(xiě)一寫(xiě)。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.選擇一種植物,走近它,了解它。

  2.給選定的植物制作一個(gè)觀察記錄卡。

  3.借助記錄卡,寫(xiě)一寫(xiě)這種植物。

  4.寫(xiě)之前再去仔細(xì)觀察一番,調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等各種感官來(lái)將植物了解清楚。觀察的時(shí)候,要抓住這種植物的特點(diǎn)。

  5.寫(xiě)的時(shí)候,把觀察和感受到的寫(xiě)清楚。重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的樣子、顏色、氣味,以及其他特點(diǎn)。

  6.寫(xiě)完后,把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)。寫(xiě)同一種植物的同學(xué)還可以一起交流。

  7.培養(yǎng)觀察能力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.選擇一種植物,走近它,了解它。

  2.給選定的植物制作一個(gè)觀察記錄卡,并借助觀察卡寫(xiě)一寫(xiě)這種植物。

  3.抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)如何制作一張植物卡。世界上的植物千千萬(wàn)萬(wàn),它們的形態(tài)也千差萬(wàn)別,我們要寫(xiě)一種植物,必須寫(xiě)出它的獨(dú)特形態(tài)。在寫(xiě)作前,要選擇好你喜歡的一種植物認(rèn)真仔細(xì)地觀察,觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官--視覺(jué)(看一看)、嗅覺(jué)(聞一聞)、觸覺(jué)(摸一摸)、味覺(jué)(嘗一嘗)、聽(tīng)覺(jué)(聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)),全面了解該植物的外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。

  二、文題展示

  本次習(xí)作是讓同學(xué)們選擇一種植物觀察,然后為它做個(gè)觀察記錄卡,再借助記錄卡,寫(xiě)一寫(xiě)你的植物朋友,讓更多的人了解它。

  三、寫(xiě)作指導(dǎo)

  1.觀察時(shí),要觀察植物的干、枝--大小、高矮、形狀、色彩,葉--形狀、色彩、變化,花--形狀、姿態(tài)及顏色。例如:觀察梅花,先選一棵長(zhǎng)得好的梅花,看看花是怎樣排列在莖上的,是一排還是兩排,是對(duì)排的,還是隔著排的;然后,再仔細(xì)看一朵花,看它可以分成幾部分,花瓣是什么樣的形狀,像什么,花中間還有什么,什么顏色,什么樣子的,像什么,風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候花是怎樣的姿態(tài);最后,你再走到遠(yuǎn)處,看看這一大片梅花,在陽(yáng)光照耀下又是什么樣的,像什么。

  2.寫(xiě)作中,一定要抓住植物的特征,并且運(yùn)用各種修辭手法來(lái)表現(xiàn)這些特征。

  比如:

  (1)對(duì)比法。如“在這千姿百態(tài)的植物世界里,我最喜愛(ài)的既不是花中牡丹,也不是嬌艷欲滴的玫瑰,而是可治百病的蘆薈”。像這類(lèi)的描寫(xiě),一般放在開(kāi)頭,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴讀者,你對(duì)蘆薈情有獨(dú)鐘。

  (2)比喻法。如“花瓣一層又層,密密地重疊在一起,像一個(gè)淡黃色的繡球”。

  (3)擬人法。

  (4)襯托法。如“蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳,也不像文竹那樣溫文爾雅,更不像玫瑰那樣馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無(wú)華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心”。

  (5)遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物,遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

  (6)聯(lián)想法。我們看到一棵植物,往往聯(lián)想到其他事物,這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染,我們可以聯(lián)想到要與不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)。

  3.按一定的順序?qū)憽i_(kāi)頭可以按總起的格式寫(xiě)喜歡×××,建議運(yùn)用對(duì)比方法。中間內(nèi)容要抓住植物的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)各種感官(看、聽(tīng)、聞、摸、感覺(jué)到的)結(jié)合各種修辭手法描寫(xiě)。結(jié)尾可以用總結(jié)法,例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,許多串紅連成一片,紅得耀眼,真像燃燒的火苗,漂亮極了”;也可以用抒情法,例如“我喜歡你--萬(wàn)壽菊”。

  四、范文評(píng)析

  我的植物朋友

  我家的小院子里,有一群高大挺秀的衛(wèi)士--竹。每當(dāng)看到她們時(shí),我便會(huì)不知不覺(jué)陶醉于其中。

  竹子剛勁,清新,生機(jī)盎然,蓬勃向上。當(dāng)春風(fēng)還未融盡殘冬,新的生命--竹筍就悄悄地萌發(fā)了,一場(chǎng)春雨過(guò)后,竹筍破土而出,直指云天。所謂“清明一尺,谷雨一丈”,便是她青春活力和勃勃生機(jī)的寫(xiě)照。當(dāng)春風(fēng)拂面時(shí),她像一個(gè)活潑的小姑娘,亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏,她舒展長(zhǎng)臂,抖起一片濃郁的青紗,隨風(fēng)起舞,婀娜多姿。暑盡寒來(lái),她仍綠蔭蔥蔥,笑迎風(fēng)霜雪雨。

  竹,輕盈細(xì)巧、清新高雅,盡管有百般柔情,但從不嘩眾取寵,虛心勁節(jié)、樸實(shí)無(wú)華才是她的品格。她文靜,默默無(wú)聞,她在任何惡劣的環(huán)境下,都頑強(qiáng)地舞動(dòng),快樂(lè)地跳舞。

  竹,笑迎風(fēng)霜雪雨!耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)!边@千古名句已傳遍了世界。她與白楊一樣直,一樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。她那剛正不阿的性格,不畏風(fēng)霜嚴(yán)寒的精神,是文人學(xué)者畢生所追求的,這也是做人的根本所在?粗@竹,我想到了那些具有竹子品格的革命先驅(qū)們,他們像竹子一樣,不畏艱險(xiǎn),不屈不撓。他們是值得我們敬佩的。

  啊,竹!你是我生活的老師,前進(jìn)的伙伴!

  總評(píng):這是一篇狀物的文章。作者采用了“借物喻人”的寫(xiě)法,向我們介紹了竹的外表和竹的品格,在文章的最后點(diǎn)明中心,表達(dá)了對(duì)具有竹子品格的革命先驅(qū)們的敬佩之情。詩(shī)句的恰當(dāng)引用也為文章增色不少。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  過(guò)程與方法

  1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花,增強(qiáng)對(duì)荷花的感情認(rèn)識(shí)。

  2.讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識(shí),表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.欣賞美麗的荷花時(shí),體會(huì)自然的神奇美妙。

  2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  上兩節(jié)課,我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色,這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想,夏天有什么美好的事物呢?(學(xué)生交流)你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它是什么樣的呢?

  這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文,更深入地了解美麗的荷花。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”,平舌音“姿、隨”,翹舌音“勢(shì)”和多音字“挨”的讀音。

  2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈”時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“止”時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法。

  形近字歌示例:

  脹:小店新開(kāi)張,誠(chéng)信賣(mài)蚊帳。這天肚子脹,出貨忘記賬。

  仿:小芳把紗紡,作坊受采訪。勤勞人效仿,志堅(jiān)不彷徨。

  佛:開(kāi)水要煮沸,貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然,仿佛大風(fēng)吹。

  瓣:言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)辯,有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香,絲線扎小辮。

  隨:小隋進(jìn)部隊(duì),父母緊跟隨。一去二三年,搶險(xiǎn)傷骨髓。

  (2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

  “蓬”的“艸”要蓋住“逢”。

  “脹”左窄右寬,“長(zhǎng)”的撇捺相呼應(yīng)。

  “裂”上下要寫(xiě)得緊湊。

  “資”上下均分,下面是個(gè)“貝”。

  “仿”左窄右寬,右邊“方”要寫(xiě)得自然舒展。

  “佛”的“弓”要寫(xiě)得稍扁一些。

  “蹈”左上“口”小而方正,右部首筆是平撇。

  “止”長(zhǎng)豎在豎中線上,底橫長(zhǎng),托住上面。

  易錯(cuò)提示:

  “蓬”不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)。

  (3)歸類(lèi)識(shí)字。

  歸類(lèi)示例:

  列:裂(裂開(kāi))-烈(熱烈)-冽(凜冽)

  次:姿(姿態(tài))-瓷(陶瓷)-咨(咨詢(xún))-資(投資)

  三、通讀課文,整體感知

  1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  明確:夏日的清晨去公園賞荷花。

  2.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

  明確:第一部分(1):寫(xiě)“我”去公園看荷花。

  第二部分(2、3):描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。

  第三部分(4、5):寫(xiě)“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

  四、課文研讀,突破重難

  學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)清晨的荷花是怎樣的?從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到?

  明確:從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景,荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中,令人心曠神怡。

  (2)清晨到公園玩的“我”心情怎樣?

  明確:高興、驚喜、迫切……

  (3)從字里行間,可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人?

  明確:從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句,不難看出,“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  (4)第1自然段在文中起什么作用?

  明確:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開(kāi)端。不見(jiàn)花容,先聞其香,從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。

  五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  作者未見(jiàn)荷花,先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力,那么所見(jiàn)之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課,我們就跟隨作者去欣賞荷花。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢(shì)

  仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

  二、課文研讀,突破重難

  1.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。

  (2)第2自然段第一句話有什么作用?

  明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng);ㄩ_(kāi)了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。

  (3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

  明確:“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

  (4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?

  明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

  (5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?

  明確:通過(guò)這個(gè)“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。

  (6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

  教師點(diǎn)撥:

  排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語(yǔ)氣相同的詞組(主、謂、動(dòng)、賓)或句子并排(三句或三句以上),來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫(xiě)人,可將人物刻畫(huà)得細(xì)致傳神。用排比寫(xiě)景,可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說(shuō)理,可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

  2.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ),突出喜愛(ài)、贊美的感情。

  (2)第3自然段第一句話有什么作用?

  明確:每一朵花都有一種姿勢(shì),寫(xiě)出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。

  (3)第3自然段中的畫(huà)家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”?

  明確:這里的“畫(huà)家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫(huà)。

  3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

  (1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語(yǔ)氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

  (2)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?

  明確:他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

  (3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂(lè)朗誦第4自然段)睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么,感受到了什么。

  明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開(kāi)得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物,比如小蜻蜓、小魚(yú)……

  (4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢?

  明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。

  4.回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

  明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷花的。尤其是對(duì)荷花半開(kāi)、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫(xiě),更是淋漓盡致。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1.設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

  (1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

  明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣(mài)力。

  (2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情?

  明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言的積累?梢援(huà)一幅荷花圖,并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)來(lái)贊美荷花。也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。

  2.總結(jié)。

  大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)荷花的。(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花呢!

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo)

  聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內(nèi)容

  情感目標(biāo)

  搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣

  俗話說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半,在上課的開(kāi)始,我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面,同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉,一下子就引起了同學(xué)的興趣,同時(shí),時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。

  二、質(zhì)疑定向

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼,所以導(dǎo)入新課以后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題,我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問(wèn)題:(出示問(wèn)題)

  1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?

  2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

  3、賽跑的結(jié)果怎么樣?

  三、探究體驗(yàn)

  1、合作探究

  問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。

  探究定向后,我用信任而具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子

  (1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

  (2)一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

  (3)光陰似箭,日月如梭。

  (4)雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

  2、朗讀體驗(yàn)

  新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),(比如:(1)用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情;(2)用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情;(3)用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)

  四、遷移拓展

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,背一背,并積累下來(lái)。,學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體,向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如:魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”?鬃诱f(shuō)的“逝者如斯夫,不舍晝夜。”

  五、反思升華

  在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)

  1、作者寫(xiě)出了這么好的文章,可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?

  2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,努力學(xué)習(xí),并在某一個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢?

  3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

  學(xué)生通過(guò)反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的樂(lè)趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).

  六、自主作業(yè)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。

  (一)、以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

  (二)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?

  (三)、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  和時(shí)間賽跑

  的教學(xué)反思

  《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章,又是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法,觀點(diǎn)鮮明,故事具體,值得我們學(xué)習(xí)與深思!

  時(shí)間是非常抽象的概念,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí),以“謎”入手,通過(guò)猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過(guò)程,來(lái)理解課文,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

  《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)時(shí),我主要突出了以下幾個(gè)方面:

  一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)新穎。

  猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡,也是最熟悉的游戲,我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),第五自然段中說(shuō):“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎!边@句話中的迷字,給了我啟發(fā),如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力,他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是經(jīng)過(guò)深入分析,發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。有了謎就有了解謎過(guò)程,第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程,第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!本褪亲髡呓獬鰜(lái)的謎底。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué),以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文,整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi):找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷,理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),引出解謎的過(guò)程,也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程,為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí),對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底,讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、感受,通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,就可以成功。

  二、從生活體驗(yàn)理解教材

  語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣。

  三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿(mǎn)著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

  四、朗讀中品味情感。

  隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,體會(huì)情感時(shí)讀?刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。

  通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,以下幾點(diǎn)是我不足之處:

  1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。

  2、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子,倒不出來(lái)”的感覺(jué),是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。

  3、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”,這是我的追求。這節(jié)語(yǔ)文課上,孩子們有收獲,而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1,知識(shí)和能力:理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。

  2,過(guò)程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描 寫(xiě)的情景。

  3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。

  5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。

  二,導(dǎo)學(xué):

  同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩(shī)?墒遣皇怯美收b的形式,而是要把它唱出來(lái),想聽(tīng)嗎?你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎?揭示課題。

  三,自學(xué):

  (一)讀詩(shī):1,生自讀古詩(shī)。2,師配樂(lè)朗讀。

  3,評(píng)價(jià)一下老師的朗讀,說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么?4,再讀古詩(shī)。5,生配樂(lè)朗讀。

  (二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過(guò)我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。自學(xué)三分鐘。

  四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

  師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

  學(xué)生A:我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思,學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜?愛(ài)惜什么?一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái),因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn),化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法?說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?怎樣來(lái)讀?“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”

  學(xué)生B:“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的?還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充,說(shuō)詩(shī)句意思:樹(shù)影映在水面,像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫(xiě)出了小池的幽靜美麗。

  學(xué)生C:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。

  學(xué)生D:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢?把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。

  五,拓展:

  我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下,看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀:老師也想來(lái)讀了,請(qǐng)你閉上眼睛想畫(huà)面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到...... 感到......

  六,總結(jié):

  孩子們,在詩(shī)人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹(shù)陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢?出示大屏幕:樹(shù),風(fēng)吹楊柳;ā?粗鴪D片,說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫(xiě)法。

  板書(shū): 小池

  泉眼 惜

  樹(shù)陰 愛(ài)

  小荷 露

  蜻蜓 立

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  師生互動(dòng)

  修改

  一、揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音,后鼻音。

  2、質(zhì)疑:

 。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問(wèn)題的方法:

 。ㄗ约鹤x書(shū),討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  1、要求:

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)

  板書(shū):“我”克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、抛宰x1~4自然段

 、浦该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)

  板書(shū):弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  【教學(xué)反思

  《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課文的字?jǐn)?shù)較多,生字也較多。我上的是第一課時(shí)。現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思,確定了上課的篇目并不是說(shuō)就確定了上課的內(nèi)容!稜(zhēng)吵》作為三下的一篇課文,而且確定是上第一課時(shí),就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來(lái)確定教什么,怎么教?根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外,更想讓孩子們能說(shuō)說(shuō):課文講了一件什么事?篇幅較長(zhǎng),如果讓孩子們直接說(shuō)課文講了一件什么事會(huì)有難度,還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如:“誰(shuí)和誰(shuí)為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起,就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此,孩子們很快就知道了大概內(nèi)容,語(yǔ)言的表述也很完整,這也是本節(jié)課得以順利完成的保證。看來(lái)在中年級(jí)段,在整體感知課文內(nèi)容方面,老師要適時(shí)降低難度,適時(shí)引導(dǎo),還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際,從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分,我抓住人物爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀、悟來(lái)體會(huì)人物的心情。明白爭(zhēng)吵的真正并?橋臟了本子,而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣,讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升?

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