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五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的`回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音
檢查生字認(rèn)讀情況。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正
朗讀課文,整體感知。
用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
回顧學(xué)法合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?
課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。
剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
演一演背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng),并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》2
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育同學(xué)要心口如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然同學(xué)接觸過(guò)古文,但是它與文言文相比,在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著同學(xué)的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣!
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問(wèn)一問(wèn)老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音,和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找同學(xué)讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自身喜歡的`方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀,同學(xué)樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?同學(xué)邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(同學(xué)可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的`?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自身解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題,看誰(shuí)能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了保守,形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答,使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。】
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
【設(shè)計(jì)意圖:發(fā)明性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理,拓展了同學(xué)的思維空間,讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的廣博精深,體情悟道自然不刻意。】
五、演一演,背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)同學(xué):假如用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班同學(xué)都能背過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖:演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間,將同學(xué)帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫作順序,為同學(xué)背誦做鋪墊,使朗讀扮演相輔相成,理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽(tīng),并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性!
五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》3
教材分析:
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái),龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn),嚇壞了,呼叫著逃走了,F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ),比喻表面愛(ài)好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):
知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
過(guò)程與方法:
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀:搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)計(jì)算機(jī)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
雖然學(xué)生接觸過(guò)古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。
師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1。學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字,并想辦法記住。
3。集體檢查:
。1)多音字:
好hǎo()發(fā)fā()還huan()
hào() fà() hai()
。2)辯字義:
牖:you窗戶。窺:kui偷看。鑿:zao鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。寫:古時(shí)候是“畫”的意思。
三、再讀課文,感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的`句子讀一讀,當(dāng)真龍來(lái)了,他的表現(xiàn)又是怎樣?讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀,分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物,但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。告訴我們,做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、展開(kāi)想象,復(fù)述《葉公好龍》。
2、學(xué)習(xí)文中的寫法,用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文,感知質(zhì)疑。
1、自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
2、指名讀,其他同學(xué)及時(shí)指正。
3、交流
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)
2、葉公真的喜歡龍嗎?見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書:害怕極了
齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說(shuō)話練習(xí)(總起一分述)
模仿說(shuō)話,練習(xí)寫法。
。1)小結(jié)寫法:圍繞一個(gè)意思,可以從幾個(gè)方面,也可以從怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。
(2)激情說(shuō)話:能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說(shuō)哪一點(diǎn)?→交流
。3)寫話練習(xí)
(4)交流、點(diǎn)評(píng)
。5)師范說(shuō)
4、展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書:真龍聽(tīng)說(shuō)想說(shuō)做
四、揭示寓言。
1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人?(表面、心里、不一樣)
2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)
3、交流寓意
五、拓展延伸,總結(jié)全文。
1、聽(tīng)一則寓言,說(shuō)寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、限時(shí)間閱讀,說(shuō)寓意。
3、總結(jié)全文。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。
2、展開(kāi)想象,復(fù)述《葉公好龍》。
3、學(xué)習(xí)文中的寫法,用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。
師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字,并想辦法記住。
3、集體檢查:
(1)多音字:
好hǎo()發(fā)f。ǎ┻huán()
hào()fà()hái()
(2)辯字義:
牖:窗戶。窺:偷看。鑿:鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。
寫:古時(shí)候是“畫”的意思。
三、再讀課文,感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀,當(dāng)真龍來(lái)了,他的表現(xiàn)又是怎樣?
讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀,分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物,但實(shí)際上并不真正喜愛(ài)。這就告訴我們,做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2、你還知道哪些寓言故事?
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話,引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文,感知質(zhì)疑。
1、自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
2、指名讀,其他同學(xué)及時(shí)指正。
3、交流。
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?
板書:非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)
2、葉公真的喜歡龍嗎?見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書:害怕極了
齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的.詞)→說(shuō)話練習(xí)(總起一分述)
3、模仿說(shuō)話,練習(xí)寫法。
。1)小結(jié)寫法:圍繞一個(gè)意思,可以從幾個(gè)方面,也可以從怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。
。2)激情說(shuō)話:能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說(shuō)哪一點(diǎn)?→交流。
。3)寫話練習(xí)。
(4)交流、點(diǎn)評(píng)。
(5)師范說(shuō)。
4、展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書:真龍聽(tīng)說(shuō)、想、說(shuō)、做
四、揭示寓言。
1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人?(表面、心里、不一樣)
2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)
3、交流寓意。
五、拓展延伸,總結(jié)全文。
1、聽(tīng)一則寓言,說(shuō)寓意!堆诙I鈴》《鄭人買履》
2、間閱讀,說(shuō)寓意。
3、總結(jié)全文。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》5
一、教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這么一篇通俗易懂的`課文通過(guò)自讀并從中明理并不難,但學(xué)生對(duì)理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析,再根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的有關(guān)要求,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、理解本課生字新詞。
2、感情朗讀、背誦、復(fù)述故事。
3、體會(huì)課文寓意
4、教育學(xué)生做言行一致的人。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3、4教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
為抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將通過(guò)一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀,提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┖献魈骄。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。
2、再讀課文,自主提出難懂的字、詞、句。
3、全班交流。
4、老師提出問(wèn)題,和學(xué)生一起解決。
(四)指導(dǎo)朗讀,背誦積累。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,明確寓意。
(六)布置作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《葉公好龍》6
教材分析:
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái),龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn),嚇壞了,呼叫著逃走了,F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ),比喻表面愛(ài)好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):
掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
雖然學(xué)生接觸過(guò)古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程:
一、成語(yǔ)入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的'成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰(shuí)?好是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)意圖:由好這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣!
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一,可以問(wèn)一問(wèn)老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生可能談到的詞句:寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題,看誰(shuí)能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。】
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意!
五、演一演,背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng),并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次我所知道的龍手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】
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