語文教案

時間：2023-06-13 10:10:12 語文教案我要投稿

【精品】語文教案范文集合5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】語文教案范文集合5篇

語文教案篇1

　　一、設計意圖：

　　新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀，在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、學習目標

　　1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　三、課前準備

　　多媒體課件生字詞語卡片

　　四、教學流程

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課

　�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

　　多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

　�。ǘ┙翌}

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的'玫瑰花》_語文教案》。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　�。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

　　1 、出示生字詞語卡片

　�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

　　2 、整體感知課文內容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3 、引導質疑

　�。A測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

　　三、學習課文，解決疑難

　　（一）根據(jù)學生質疑，出示文中的兩句話：

　　① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

語文教案篇2

　　燈謎又叫謎語，在我國已有三千多年的歷史了。燈謎是獨立于詩、詞、曲、散文、雜劇、對聯(lián)之外的又一種文學樣式；是我國人民訓練思維和學習語言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強的娛樂項目。燈謎可分字謎、詞語謎、詩句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。

　　燈謎謎面的`設置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會意”的特點。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的就是逆向會意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語），它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時的車是馬車，出事故后，當然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的謎底就是“弗”；用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有關，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的就是別名替代，“七品芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個“小令”嗎？而“小令”又是語意雙關，詞曲中也有“小令”，指字數(shù)在58字內的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選的方法，如評講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體類別——記敘文、議論文、說明文，從而確定它的謎底是“議論文”。

　　猜謎不僅可以訓練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思維更富靈活性和創(chuàng)造性，還能使我們對文字、詞語、文體、文化、作家作品等方面知識記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者為中學生設計的一組燈謎，謎底就在中學課文中，請同學們猜猜看：

　　一、字謎

　　1．此地一為別（打一字）

　　2．傳言不可信（打一字）

　　二、成語謎

　　1．世界上人馬最少的軍隊（打一成語）

　　2．獨身（打一成語）

　　三、人名謎

　　1．勸君更進一杯酒（打《封神演義》中人物）

　　2．上天入地任我行（打唐代詩人）

　　四、文體謎

　　1．言師采藥去（打常見文體）

　　2．零售白酒（打古代詩體）

　　五、詩句謎

　　1．小燕不喜豪門住（打課文中詩句）

　　2．約見于珠峰（打杜甫詩一句）

　　六、作品謎

　　1．萬家樂，樂萬家（打法國名著）

　　2．鳥宿池邊樹（打唐宋八大家散文集）

　　參考謎底

　　一、 1。十2。專

　　二、 1。單槍匹馬2。自成一家

　　三、 1。比干2。李白

　　四、 1。童話2。散曲

　　五、 1。飛入尋常百姓家 2。會當凌絕頂

　　六、 1�！度碎g喜劇》2�！杜R川先生文集》

語文教案篇3

　　活動目標：

　　1．學會搜集相關的資料，展示出來，與大家共享。

　　2．培養(yǎng)講述故事，表達真情實感的能力。

　　3。體會母親的關愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。

　　（課前準備：投影儀上：片片碧綠的荷葉，一朵紅色的荷花含苞欲放，同時播放歌曲，《燭光里的媽媽》，以此營造氣氛）

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，這畫面美嗎？知道是在哪照的嗎？這是我去年在我們龍泉音樂廣場上照的，想不到吧。這真是應了那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美就在我們的身邊，情圍繞在我們周圍，需要的，是我們細細去品味。這紅蓮，能否讓我們聯(lián)想到一篇文章中的一句話……“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（生朗誦）。這節(jié)課，我們將共同去感悟崇高的母愛！

　　二、活動過程

　�。ㄒ唬�、體會母愛

　　1、師：我們先來欣賞一組圖片，好嗎？（投影放動物母愛的圖片）

　　2、你最喜歡哪一幅圖片？為什么？（生自由講）

　　生1：我喜歡小鴨在鴨媽媽翅膀下那張，感覺很溫暖。

　　生2：我喜歡小熊趴媽媽背上那張，覺得小熊很可愛，在媽媽身上很安全。

　　生3、我喜歡老馬帶小馬跑步那張，感覺像媽媽帶我出去跑步……

　�。ǘ┵澝滥笎�

　　師：是啊，連動物都有這么真摯的親情，更何況我們人類呢？我們人類的親情更豐富，內涵更廣博。偉大詩人但丁說過：“世界上有一種最美好的聲音，那便是母親的呼喚”，母愛，是人間最圣潔最偉大最無私的愛，值得我們?yōu)樗蟪澑�，你知道哪些歌頌母愛的名言佳句或詩歌散文�?/p>

　　學生展示，讀一讀，老師補充《紙船》

　�。ㄈ�、講述母愛

　　師：我們再看一組圖片（體現(xiàn)母愛的感人畫面，配伴奏音樂《燭光里的媽媽》）

　　最后一張定格，老師深情講述，為學生的講述作示范：

　　這是一張5。12中的照片。正在吃飯的母親，在地震襲來的`瞬間，用自己的身體保護住了一旁的女兒，連手中的筷子都沒來得及丟掉。無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟里刨出來時，她們僵硬的身體保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒……

　　學生講述。學生先講了別人的故事，比如“暴走媽媽的故事，母親用鮮血寫SOS救女兒”等，然后引導學生講述自己的母親。

　�。ㄋ模�、抒寫母愛

　　師：有一種愛，一生一世不求回報———那就是母愛；有一個人，一生一世值得你去愛———那就是母親。慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜親吻，是手把手教子寫字的苦苦耐心，是期盼兒女成才的憂郁眼神。伴著這濃濃的親情，沉浸在這樣的氛圍里，你的腦海中是否已有了母親為你操勞的輪廓，是否那段塵封已久的往事又清晰地浮現(xiàn)在你的眼前，拿起你的筆，寫一片段，抒發(fā)你心中真摯的母愛。

　　1、學生自由寫

　　2、學生小組間交流，推薦優(yōu)秀作品上臺展示，師生評價。

　　學生1、在迷茫的黑夜里，你在準備出門去做生意的工具。天是那么的暗，那么的冷，我無言注視著你的背影。你是如此的辛勞，以至于我還沒開口叫你，你已默默向門外走去。

　　生2、你給我的愛，我會永遠地銘記在心。是你讓我懂得了什么是溫暖，在挫折襲來時，你總會安慰我：“這些會隨時間而成為過去的�！�

　　生3、母親，是我一生中的天使，帶我飛向夢中的花園。

　　三、老師總結

　　人常說，父愛如山，母愛如水，我還要說，母愛如歌。母親的操勞是歌，母親的嘮叨是也是歌，伴著母親溫馨的歌謠，我們一天天成長。在這，我希望同學們也能為母親唱一首歌，推薦以下作業(yè)。

　　1．為母親做一件小事。如：端一杯水，洗一次碗，體會母親平日里操勞的辛苦。

　　2．多與母親聊天，親近母親。

　　3．把剛才的片段完善加工成一篇文章，體現(xiàn)“母愛”的主題。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1．使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　2．使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　二、難點、重點分析

　　1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？

　　分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

　　2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

　　分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？

　　分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　三、教學過程設計

　　（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　（二）學生試分析段落，并概述段意。

　�。ㄈ┙處煔w納：這篇童話的`故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。

　　第四部分（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　�。ㄋ模┰谑煜す适虑楣�(jié)的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。

　　（五）通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。

　　（六）簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節(jié)，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話�；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

　�。ㄆ撸┮龑W生概括人物特點。

　　本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？

　　主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。

　�。ò耍┮龑W生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。

　　1．通過上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象。大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？

　　本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　�。ň牛┌凑照n后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。