小學(xué)語文教案[精]
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語文教案1
課程標(biāo)準(zhǔn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒有去過天游峰，對掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?
2.引出課題，齊讀。
3.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會(huì)生字詞語的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會(huì)。
(一)外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語，體會(huì)到了什么?
2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會(huì)一下。
(二)動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?
(三)語言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑。”
A.指生交流體會(huì)。
B.師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
�、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。
B. B.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會(huì)到的讀出來嗎?
C. C.指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來�！�
A.學(xué)生談自己的體會(huì)
B.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
�、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級(jí)�！�
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來之筆，目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯，我們在以后的.寫作過程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后，我照樣請你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
小學(xué)語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)習(xí)6個(gè)生字及部分新詞，理解課文的內(nèi)容。
2．理解課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶懞头椒ā?/p>
3．初步體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶懽鞣椒ā?/p>
難點(diǎn)：理解部分新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈片、找表示時(shí)間的詞。
四、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬┙翌}
1．（出示課題）齊讀，注意“瑞”的翹舌音。
通過課前預(yù)習(xí)，我們知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢？
2．過渡：課文是怎樣描寫下雪的？
�。ǘ┏踝x課文
1．聽錄音，課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2．那么寫雪景的是哪幾段？寫人物的又是哪幾段？
請你帶著這個(gè)問題自由讀文，讀完后完成作業(yè) 本第7題。（請一生做在投影片上，校對、改正）看作業(yè) 本連說課的主要內(nèi)容。
3．檢查生字新詞讀音。
（三）回憶本單元學(xué)習(xí)提示，說說默讀的要求是什么？（出示投影片）
（四）學(xué)習(xí)第1段
1．把下面的句子整理成一段通順的'話。（出示活動(dòng)投影片）
同桌討論怎么整理，是按什么順序整理出來的？（指名整理回答）
2．默讀第1段，用“ ”劃出表示時(shí)間先后的詞。
�。ā蚌畷r(shí)間”表示時(shí)間很短，它是表示時(shí)間的詞，但它跟其他四個(gè)詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什么時(shí)候，并有先后順序，而“霎時(shí)間”只表示“一會(huì)兒、一瞬間”，你能說出它指的是什么時(shí)候吧？它沒有先后順序，因此不能劃上）
3．引讀：昨天中午，天氣有什么變化？傍晚，天氣又發(fā)生了變化，開始 ，，大雪下了 。完成作業(yè) 本第5題的1—3格（出示小黑板）指名寫，校對改正。
4．結(jié)合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什么，再寫什么？男、女生分讀刮風(fēng)、下雪的句子，理清刮風(fēng)和下雪的關(guān)系。
5．學(xué)習(xí)第1句。
�。�1）自由讀，用“ ”劃出描寫風(fēng)大的詞句。
�。�2）理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個(gè)下午”說明風(fēng)不停地刮，刮的時(shí)間 。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。
（4）小結(jié)學(xué)習(xí)第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀
6．自學(xué)2、3、4句（分組）
7．檢查、反饋。
�。�1）看板面理解“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“白蒙蒙”、“籠罩”（什么把什么罩住了）。
（2）朗讀指導(dǎo)
在極短的時(shí)間內(nèi)，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了，這真是一場大雪�。。ㄗx）這場雪不公大，而且下得時(shí)間也很長，從哪看出？應(yīng)該怎樣讀？
8．齊讀第1段，小結(jié)
這段話先寫昨天中午刮風(fēng)，刮了一個(gè)下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
9．看板書說話
請你按時(shí)間順序說說從刮風(fēng)到下雪的過程。
五、課堂總結(jié)
六、生字書寫指導(dǎo)
扳書：
七、教后感：
本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懙膶懽鞣椒āＮ彝ㄟ^整理句子、了解時(shí)間順序，找出理解、辨析時(shí)間的詞，填表格上的表示時(shí)間的詞等一系列過程來落實(shí)，較好地達(dá)到了談中學(xué)寫的預(yù)期目的。同時(shí)，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。
小學(xué)語文教案3
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦恰白x讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語，擴(kuò)詞練習(xí)。
�。ǘ┦恰拔視�(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）
1、說說每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
�。ㄈ┦恰拔視�(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長聽。
第二課時(shí)
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的'小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)
1、導(dǎo)語：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容�！�
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的`生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的�！�
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜�，從中受到教育，汲取力量�?/p>
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。
3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
4、通過理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師播放課件。
以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場景：
�、拧⑸钜�，一個(gè)賊潛入博物館。
⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。
�、�、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。
�、取⒕彀汛诡^喪氣的賊帶走。
�、�、最后一個(gè)鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個(gè)特寫。
2、引出課題。
師：同學(xué)們，是誰報(bào)的警保護(hù)了國家的字畫?
(開始的動(dòng)畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)
3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟著寫。
(當(dāng)著學(xué)生的面板書課題，而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫，這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)
二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，自讀自悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
師：新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能，但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師：為了更好地介紹它們，同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。
2、自學(xué)課文。
師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。
生自由朗讀，師巡視。
(教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ))
3、檢查自學(xué)。
�、佟⒅该侄卫首x，相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處，并進(jìn)行語言文字教學(xué)。
A、指名朗讀第1自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。
C、指名朗讀第3、4自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
隨機(jī)理解“問世”。
(認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段，評(píng)價(jià)。
師講解“分貝”。
(對于學(xué)生不理解的專有名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。)
師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。
請學(xué)生自由讀5、6段，讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。
師巡視，指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。
(關(guān)聯(lián)詞語對于小學(xué)生來說無需多講，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，讀中感悟，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)
�、凇⒔涣鲉栴}：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成�！白x書百遍，其義自見”，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書，課文讀熟了，難點(diǎn)突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。)
三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，深入理解課文。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在你們清楚地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請你們以第一人稱的.形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?
師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個(gè)小隊(duì)長負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意，先自己充分思考，再組內(nèi)交流。
師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流，師積極參與談話，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動(dòng)。
例：
生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動(dòng)吧!
師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方?
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會(huì)傾聽，這也是謝老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹常袝r(shí)吵得我無法睡覺。
師：說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。
師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上臺(tái)介紹，再評(píng)議
(運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對話題本身感興趣，他們才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)
四、拓展延伸
師：同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。
(充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)
小學(xué)語文教案6
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔�，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶纠镉辛艘粋�(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。
過程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)童話神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。
1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?
……
教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X， 在渾然不覺中，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學(xué)情分析：
童年是一個(gè)多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。
三、教學(xué)流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學(xué)過程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的'畫 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動(dòng)作體會(huì)理解。 )
(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn) 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)
(三) 、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書 本。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機(jī)指導(dǎo))
預(yù)設(shè)
1.書本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍�，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮�跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )
師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 )
(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。
情境一：葉子
情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng)。 )
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )
(五) 、課外拓展，不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。 )
小學(xué)語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的'怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，
2，了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情，
3，體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，
4，積累課文優(yōu)美語言，
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法，
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料，朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，引入課題
1，教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思，
2，用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉，
�。▓D文并茂，同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去）
3，板書課題，齊讀課題，請學(xué)生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉，
二、初讀課文，自主質(zhì)疑
請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：
1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題，
2，讀出問題來，讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留，
三、抓住主線，探索交流
1，為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，思考以后在小組上交流，
2，全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：
�、抛钣腥さ模�(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，
�、扑蓍W亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
⑶挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
3，品讀以上語句，想象畫面，
4，選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，（圖略）這真是一群調(diào)皮的'珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……
四、展開閱讀，體驗(yàn)情感
1，作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看，
2，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗ǎ眮肀硎銮楦�，再用“我喜愛珍珠泉不僅因?yàn)樗ǎ匾氖撬ǎ�，�?/p>
3，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，
五、延伸閱讀，拓展情感
其實(shí)，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時(shí)間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點(diǎn)，
小學(xué)語文教案9
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的.對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文 。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，理解由生字組成的詞語。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。 家教案優(yōu)秀設(shè)計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、笨炊畧D意，結(jié)合圖意理解詞句。
�、搀w會(huì)第二句詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文插圖、投影片
擬訂教時(shí)：
二教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題
教師導(dǎo)入談話：我們小朋友都有自己的'家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（ 出示課題：家）齊讀課題。
這篇課文向我們介紹了誰的家？他們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
�、苯處煼蹲x：請小朋友看清音節(jié)，主義聽準(zhǔn)生字的讀音。
⒉學(xué)生輕聲讀課文，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
⒊指名試讀課文，注意正音。
�、醋x后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語。
�、耪n文向我們介紹了誰的家？（學(xué)生回答后出示：白云、小鳥、魚兒、種子、我們；學(xué)生認(rèn)讀）
�、扑麄兊募曳謩e在哪里呢？（學(xué)生回答后出示：藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國；學(xué)生認(rèn)讀詞語）
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
�、闭J(rèn)讀生字，用在句子中畫出來。
�、仓笇�(dǎo)書寫
家：上下結(jié)構(gòu)，下部第三筆是彎鉤。
云：去字少一豎。
泥：左右結(jié)構(gòu)，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。
上：注意，上橫短，下橫長。
�、硨W(xué)生說筆順，在書上田字格里描紅。
�、磳W(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈指名讀課文，教師相機(jī)正音
二、細(xì)讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第一句
�、磐队埃核{(lán)天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂浮在藍(lán)天上，所以說藍(lán)天是白云的家。
⑵映示投影：小朋友看，這就是樹林，好多樹生長在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹林是小鳥的家。
教師啟發(fā)學(xué)生說：小鳥在樹林里做什么？為什么說樹林是小鳥的家？
⑶演示投影，朗讀句子。
小學(xué)語文教案11
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時(shí)安排]共兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。）
(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)
3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)
二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——
(1)拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
(2)面對此情此景，你想說些什么?
(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)
(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段
(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)
☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?
b學(xué)生交流。
c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀?
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉?
b展示圖片：說說你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?
c師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么?
b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀?
d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的'要求之一。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。
同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)
四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識(shí)，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時(shí)，大家又可以取長補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)
【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評(píng)價(jià)]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鱾�(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”
小學(xué)語文教案12
一、導(dǎo)入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
�。�2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
�。�3）分自然段朗讀。
這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、細(xì)讀課文：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
1、看圖：
�。�1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
�。�2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
�。�3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）
�。�3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）夏天，太陽火辣辣的'，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
�。�2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的喜愛。
（3）同學(xué)練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？
�。ǘ┑诙匀欢危�
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
�。�2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)�，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。"）
板書：樹下納涼
�。�2）什么叫做"自由自在"？
4、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。
�。�2）同學(xué)練讀。
�。�3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
�。�2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)椋浵佅奶鞙?zhǔn)備了糧食）
�。�3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
�。�4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）
�。�5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）小朋友自身來試一試。
�。�2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊》。
小學(xué)語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文;投影。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢?下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語。
掃帚宿鳥打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)多音字)你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫在字詞的旁邊。
板書高、險(xiǎn)、窄
(2)指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險(xiǎn)，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評(píng)讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險(xiǎn)，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學(xué)們想說些什么?(學(xué)生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險(xiǎn)峻,從古到今,吸引了無數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長風(fēng)我再來�！�?jiǎng)子?/p>
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識(shí)天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的.心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！碧煊畏迨侨绱说男沱�、險(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水指導(dǎo)朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀!是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……)
老人對天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
小學(xué)語文教案14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫 13 個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時(shí) 16 周 2 節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
�、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)有這么大變化的呢？）
精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的.要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a、學(xué)生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
�、谏钪�，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真��！
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的`？
他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么？
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