語文教案

時間：2023-08-02 08:06:21 語文教案我要投稿

【薦】語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

【薦】語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　引導學生體察詩歌藝術中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

　　教學課時：一課時

　　教學策略：在熟悉課文內容的基礎上，展開討論，在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認識和理解。

　　教學步驟：

　　一．導入：（投影以下內容）師生朗讀一遍（讀出感情來）。

　　《九歌湘夫人》：（節(jié)選）

　　“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下�！�

　　登高

　　杜甫

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　�。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　　二．（投影以下內容）

　　1．詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎？為什么？

　　2．根據課文內容填寫下表

　　意象微妙的意味

　　木

　　樹

　�。ò凑兆置娴慕忉專澳尽本褪恰皹洹�，木本植物的通稱。而“木”作為“樹”的概念的'同時，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。

　　課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說�！皹淙~”，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊�！澳救~”是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格�！澳救~”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。）

　　3．鄭板橋有一句詩，叫做“刪繁就簡三秋（），領異標新二月花�！痹冢ǎ┨帒睢皹洹边€是“木”好，為什么？

　　三．品味下列詩句，談談你對它們的微妙的意味和表達效果的理解。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習慣，培養(yǎng)融會貫通質疑思辯的能力）

　　第一組：

　　窗里人將老，門前樹已秋。（韋應物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：

　　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　第三組：

　　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經〉〉）

　　落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。（杜甫）

　　四．作業(yè)：摘抄、誦讀課文中的名句。

語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。

　　3、初步感知課文內容，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學會本課生字新詞，區(qū)分形近字。

　　教具準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

　　二、進入新課：

　�。ㄒ唬�、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

　　2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

　　3、指名讀課文，訂正生字詞的'讀音，初步感知課文內容。

　�。ǘ�、認識生字：

　　1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

　　2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？

　　“沿” （第五筆是橫折彎，沒有鉤）

　　“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

　　“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

　　“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

　　3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

　　井沿回答口渴喝水別說弄錯

　　4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

　�。ㄈ�、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

　　3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

　�。ㄋ模�、用“一……就”造句：

　　1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？

　　投影片：我一抬頭就看見天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有后邊的行為。

　　2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

　�。ㄎ澹⒅笇謺鴮�。

　　1、觀察田字格中的生字占格情況。

　　2、練習描字。

　　3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要

　　全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：

　　投影片（插圖）

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　說說“觀天”是什么意思？你們有沒有看過天呢？聯(lián)系你的生活實際說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍……）

　　今天我們要學的課文是“坐井觀天”

　　這個題目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是誰坐在井里看天呢？看的結果怎樣呢？

　　二、進入新課：

　�。ㄒ唬⒊踝x課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

　　板書：有多大？

　　青蛙在什么地方？（井底）

　　小鳥在什么地方？（井沿）

　�。ǘ�、細讀課文，深入理解：

　　1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

　　2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

　　3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

　　4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

　　出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

　　5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

　　投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�

　　讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

　　6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

　　（三）整體綜合：

　　1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習

　　說，組織好語言再回答）

　　（對自己的無知和自以為是感到慚愧，

　　不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，

　　……）

　　2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

　　三、練習：

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、說一說學習這個成語故事的感受。

　　四、作業(yè)：

　　有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1、認識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　重難點，關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

　　2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1、找出描寫大象的語句。

　　2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3、教師：見了這么大的`象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2、學生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

　　五、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰能把這個故事簡單的說一說。

　　3、官員們都說了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

　　二、讀文實驗，了解稱象的過程

　　1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據課文內容說一說。

　　3、引導討論：

　　（1）曹沖的辦法好嗎？

　�。�2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結全文，啟發(fā)學生

　　1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

　　2、應該學他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導書寫

　　1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。

　　板書：6、曹沖稱象

　　官員曹沖（聰明）

　　造大秤、宰（曹沖秤象圖）

　　直搖頭曹操點點頭

語文教案篇4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┳R記并積累以下詞語，學會運用：

　　拘謹頎長健談熹微悉意

　　寥寥可數干凈利落孔武有力。

　�。ǘ┱w感知課文，把握本文敘述故事、安排情節(jié)方面的特點。

　�。ㄈ├斫庥職獾膬群w味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┗顒訉б�

　　1、課前預習。要求如下：

　�、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　�、谧x順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂義，并有感情地朗讀課文中充滿神奇浪漫想象的文段。

　　2、導入新課

　　著名的諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。登陸前，美、英、法盟軍已經完全控制了戰(zhàn)爭局勢，掌握了主動權，開始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運到22個機場，做好了歷史上最大規(guī)模的空降的準備。主戰(zhàn)場硝煙彌漫，正義之師勢如破竹。和任何風暴來臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個法國小村籠罩在大戰(zhàn)前的平靜中。一個美國傘兵的降落，驚破了這里的平靜。

　�。ǘ┱翎屃x

　　頎(ｑí)長熹(ｘī)微寥(ｌｉ2ｏ)寥可數

　　拘謹：言行過于謹慎、拘束。

　　悉意：盡心盡意。悉，全，盡。

　　孔武有力：勇武而有力量。

　�。ㄈ┱b讀活動

　　1、個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　�。�1）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　（2）你在預習時對小說中的人物形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你的感受。

　�。ㄋ模┧伎蓟顒�

　　1、學生活動要求：

　　將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　2、教師輔助策略：

　　分小組討論交流自己的讀書感受，說說自己對小說中某一人物形象的喜好，以體會課文標題的深意。

　　（五）交流活動

　　1、從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。

　�。�1）美國傘兵有勇氣。

　　是什么使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。

　　他孤身陷入險境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無路的情況下，仍不放棄，機智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕。他最終成功脫險，他的勇敢與智慧令人欽佩。

　�。�2）法國婦女的丈夫有勇氣。

　　當妻子接納了美國傘兵后，他沒有猶豫，“迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里”，絲毫沒有考慮到此舉會給自己帶來災難。

　�。�3）法國婦女有勇氣。

　　戰(zhàn)爭是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對于德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過的了。法國婦女不會不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家?guī)淼膰乐睾蠊鎸γ绹鴤惚那缶群敛华q豫：“哦，當然啦�！边@是基于對侵略者的痛恨，對兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對正義力量的支持，對正義必勝的堅信。但她為此付出了慘重的代價，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個小孩子成了孤兒。但當她再次面對美國傘兵的求救時，仍然沒有猶豫，還是那句質樸的話：“哦，當然啦。快!”這需要多么大的勇氣，這是何等的無私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當然也不排除“為正義而生存”的因素，但法國婦女身上表現出來的，則是一種博大的胸懷，一種對正義力量無私的支持，同美國傘兵相比，更可貴，更值得崇敬。

　　出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結局，表現出了人物超凡的勇氣。

　　2、活動方式

　　站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養(yǎng)成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，引導學生持之有故、據之有理地闡述觀點。見解有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。

　　（六）深思探究

　　1、聯(lián)系全文看，本文寫了幾種勇氣，它們的內涵是什么?

　　明確：兩種。一種是美國士兵求生的'勇氣和智慧，一種是法國婦女為了正義而敢于犧牲的勇氣。

　　2、面對災難和死亡，這位法國婦女為什么有這樣的勇氣?

　　明確：對戰(zhàn)爭的痛恨和必勝的信念給了這位法國婦女以無比的力量。兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭終究會失敗，這正是小說所要表達的主題。

　�。ㄆ撸┰O疑激趣

　　也許會有許多同學認為法國婦女更有勇氣，因為她的勇氣更崇高、更偉大，也更值得欽佩，她應該是小說的主要人物�？墒俏恼聻槭裁磳Ψ▏鴭D女采用的是略寫的手法呢?

　　活動策略：設疑激趣在于啟發(fā)學生思考，以引出第二課時的教學重點。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┢肺龌顒�

　　1、瀏覽課文

　　要求：邊讀邊圈出描寫法國婦女的句子。

　　思考：從全文看，為什么描寫法國婦女的筆墨并不多，卻很感人?

　　2、討論交流

　　明確：神態(tài)：她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。（第一次）

　　滿臉蒼白，淚眼模糊（第二次）

　　語言：哦，當然啦。（第一次）

　　哦，當然啦�？�!（第二次）

　　動作：說著便把他帶進屋里。（第一次）

　　毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（第二次）

　　作者對法國婦女采用的是白描的手法，課文對人物的描寫著墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當美國傘兵問她愿不愿意把他藏起來時，她的回答十分簡單而干脆：“哦，當然啦�！倍摇罢f著便把他帶進屋里”。僅僅十幾個字就把法國婦女在危急時刻鎮(zhèn)定勇敢的精神表現出來了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時美國傘兵又一次來到她家請求庇護，她又一次面臨生死的考驗，可是她“很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊”，說明她已傷心至極。但她此時一點也沒有猶豫，甚至“沒有向她丈夫的尸體看上一眼”，就立即答應了美國兵的請求，語言同樣是那樣簡潔有力。其實她的語言越是簡潔，就越能顯出她的勇敢堅強。她的行動同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里”。她一點也沒有想到自己的危險，可見她勇氣之大。

　　作者抓住典型環(huán)境中具有典型意義的神態(tài)、語言、動作，以簡勝繁地描寫，把這位法國婦女刻畫得光彩照人。

　　3、活動策略

　�。�1）誦讀、感受、比較、交流。

　�。�2）默讀品味。

　�。ǘ┥钏继骄�

　　1、除了以簡勝繁外，本文在敘述方式上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　明確：這篇小說在敘述故事、安排情節(jié)方面顯得非常獨特。通篇采用第一人稱，寫一次午餐會上遇到美國傘兵，聽他講述自己的經歷。

語文教案篇5

　　學習目標

　　1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

　　2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重點

　　繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學難點

　　學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點

　　通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　三、教學難點

　　初讀課文，了解課文的主要內容。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入新課。

　　同學們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質？我們學習課文。

　�。ǘ┲笇ьA習。

　　1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。

　�。ㄈz查學生預習情況。

　　1．指名讀生字詞：

　�。�1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質”是翹舌音，要讀準。

　　還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。

　　如：

　　2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。

　�。�1）填下表

　�。�2）課堂討論識記重點字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊郑f字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　�。�3）擴詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測、猜想。

　�。�4）組詞

　�。�5）近義詞

　　乞求--請求誠懇——真誠

　　3．理解詞語

　�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　�。�2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　　①感知課文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據什么猜想自己可能上當了，又根據什么斷定他不是那種人。

　　②理解詞義。讓學生明確“斷定”是根據一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。

　　③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�

　　④課內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經快死了。

　　⑤補充句子。

　　c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（）。

　　d 我斷定體育課在室內上，因為（）。

　　通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學生都參與了訓練過程。

　�。�3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　乞求：請求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內容。

　　（五）布置作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

　　2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學重點

　　練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學難點

　　聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。

　　四、教學過程

　　（一）讀課文，理清脈絡。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。

　　（1）課文有多少個自然段？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　�。�2）全文一共有17個自然段。

　　教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實、善良的品質？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。

　�。ǘ⿲W習課文的1～10自然段。

　　1．引導學生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？

　　學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。

　　投影：

　�、僖粋€小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　�、谝粋€小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發(fā)現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學生面前，表現得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎。

　　2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？

　　要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產生什么想法呢？

　　投影出示重點句，進行語言文字訓練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　讓學生討論、思考：

　　（1）“斷定”是什么意思？

　　（2）“那種人”指的是什么人？

　　（3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質搭了一座橋。

　　“斷定”是下結論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質低劣的人。

　　進一步引導學生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：

　　“我”是根據什么斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。

　　4．總結第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導學生復述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序學習復述課文的第1～10自然段。

　　（三）一個先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

　　通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進一步啟發(fā)學生：這表現了他什么美好的品質？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現了他誠實守信的品質。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。

　　學生讀句子，思考討論：

　　“目不轉睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學生經過討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動眼珠地看。

　　引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D睛”體現著一種托負，一種信任，一種感激。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的.是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質？

　　4．總結課文的第11～16自然段。

　　通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。

　　5．練習復述，指導復述第11～16自然段。

　　課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質。復述時要強調：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關心顯其善良。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文的內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。

　　2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學難點

　　理解珊迪的優(yōu)良品質。

　　三、教學重點

　　練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　四、教學過程設計

　　（一）學習課文的最后一個自然段。

　　飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質，將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結。

　�。ǘ⿴ьI學生在弄懂每個自然段意思的基礎上，學習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內容？

　�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。

　�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。

　�。�3）小珊迪的美好品質永遠給人以教育。

　　2．根據三段的段意內容，歸并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。

　　第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質永遠給人以教育。

　　3．指導學生找一找分段的依據：

　�。�1）按時間分：找出表示時間變化的詞：

　　第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。

　　（2）按地點轉移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館里。

　　（三）指導復述課文。

　　在一段一段復述的基礎上，進行全文復述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，領悟寫法。

　　投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。

　　啟發(fā)學生思考：

　　1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質？

　　2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？

　　讓學生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣火柴；因為急于賣火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1。認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2。正確、流利朗讀課文。

　　3。初步感知課文大意。

　　教學重難點

　　1。認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2。正確、流利朗讀課文。

　　教學過程

　　一。創(chuàng)設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現在開始》（板書課題）

　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二。讀通課文，學習生字。

　　1。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2。對于本節(jié)課出現的生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3。出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4。這些字，你有什么好辦法把它記住？

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5。鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的'詞語讀對，才可以交朋友。

　　三。正確讀文，感悟內容。

　　1。誰能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2。根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四。賽讀課文，探究感情。

　　1。同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2。發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3。由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五。比一比，把生字寫好。

　　1。出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2。教師重點指導難寫字——“之”。

　　3。在教師指導下，臨摹書寫。

　　4�？匆豢�，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

　　課后習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

　　（）（）（）（）（）（）

　　二、比一比，再組成詞語。

　　今（）直（）弟（）觀（）

　　令（）真（）第（）現（），

　　三、讀一讀，照樣子寫一寫。

　　神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

　　可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

　　________極了 _______來_______去立刻___________

　　四、照樣子寫句子，再讀一讀。

　　從現在開始，你們都要跳著走路！

　　從現在開始，你們要_______！

　　從現在開始，__________！

語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。

　　過程與方法：

　　鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

　　教學重難點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、《水滸傳》

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初識《水滸傳》

　　1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。

　　2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。

　　3.板書課題。

　　二、初讀感悟

　　1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

　　3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的.是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

　　4.指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。

　　三、探究學習1-3自然段

　　1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。

　　2.同桌交流討論。

　　3.全班交流討論。

　　4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　重點體會：百聽不厭好奇破涕為笑

　　四、學習生字

　　1.學生自己觀察生字，識記生字。

　　2.學生按字的結構給生字歸類。

　　3.同學上臺當老師，全班交流。

　　4.重點指導書寫：套燒

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

　　今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

　　二、探究愛讀《水滸傳》

　　1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?

　　2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。

　　3.想象畫面，深入體會“愛讀”。

　　4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

　　5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

　　三、說《水滸傳》論《水滸傳》

　　1.學了這篇課文，你的收獲?

　　2.簡介水滸及作者。啟發(fā)學生談感受。

　　四、作業(yè)。

　　《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。

　　1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

　　2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

　　3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。

語文教案篇8

　　活動目標

　　1.通過對三年來的有關學習、生活等各種資料的搜集和整理，讓學生重溫初中生活的歡樂與美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感;

　　2.創(chuàng)設一個學生才藝展示的空間，讓學生的語文知識和語文能力的綜合運用得到表現;

　　3.營造一個情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學生自主組織、積極參與活動的機會，體驗合作與成功的喜悅。

　　活動課程設計

　　一、成立活動小組

　　1.教師明確本次活動的學習任務：介紹本次綜合性學習中他們需要搜集的資料，活動的目的，活動的程序，并就這些內容同學生進行探討，實現師生間的互動與合作。

　　2.有效合理的分組。

　　根據活動的需要，成立若干專項小組：

　　策劃組(2～3人)：負責對本次綜合性學習的策劃、組織和調度，管理和督促其他各小組的工作開展。

　　產生方式：提出要求(明確本次活動的目的與意義，有參與活動的熱情，較強的口頭表達能力，有創(chuàng)新的意識，較強的組織能力和調度能力)。同學自薦(學生根據要求自我推薦)，師生考評(由教師和全班同學根據其以前的各次綜合性學習的情況，進行考核確定)。

　　班史編寫組：主編一名;編委五名，負責資料的整理、有關圖片的搜集和處理、撰寫班級英才小傳、版面設計等內容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟練操作電腦等;顧問(教師及編寫組邀請的有關人士，如出版社的工作人員等);資料提供;全班同學。

　　畢業(yè)晚會籌備組：主持同學由策劃組同學擔任。

　　節(jié)目組：由全班同學根據其志趣、愛好自由組成，每組人數原則上不超過9人，每組選出一個小組長，負責準備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng)意。并要在一周內將其確定的節(jié)目報策劃組同學處，以供其統(tǒng)籌安排。

　　二、活動準備時間：2～3周

　　三、課堂活動

　　導入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學們，聽著這熟悉的旋律，大家一定記起了我們在剛跨入初中學習的第一學期學過的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，當英子小學畢業(yè)時，就是伴著這首驪歌和老師、同學們告別的，一眨眼，初中三年的時光已悄悄過去，我們也站到了分離的路口。本次綜合性學習，是我們在初中三年的語文學習中的最后一次學習活動。既是對初中三年生活的'一次愉快的回顧，又是對即將展開的新生活的一番美好憧憬。下面，就讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮斗過的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。

　　活動一：往日重現

　　主持人現場采訪。

　　1.說說你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。

　　2.校園劇表演：初中三年學習生活的片斷(初中生活第一天、八年級的那次運動會、九年級的一次考試)。

　　3.佳作朗誦：《我的初中生活》、同學小傳──《我班的“體育明星”》。

　　活動二：今宵難忘

　　1.唱表現青春和中學生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨唱，還可以挑選一些曲子自己填詞唱)。

　　2.表演學生自編自演反映中學生活的相聲、小品。

　　3.讓學生以舞蹈的形式來反映其學習生活和情感世界。

　　活動三：同一首歌

　　1.說句心里話(與任課老師深情話別)。

　　2.帶著祝福遠航(師生臨別贈言)。