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小學(xué)語文教案

時間:2023-10-09 09:14:32 語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案【錦集8篇】

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案【錦集8篇】

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

 。保畬W(xué)會10個生字和這些生字組成的詞語,田字格上的1個只識不寫,認(rèn)識一個偏旁。

 。玻苷_、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。

  教學(xué)重難點:

  識字、寫字;朗讀、背誦兒歌。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  投影、字盤、生字卡。

  主要板書:

  識字四。

  教學(xué)時間:

  二課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一.觀察字盤,感知形聲字的特點

 。保鍪咀直P,與卡片“辛辛“,將兩者分別組合、演示。

 。玻瑢W(xué)們,“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法,這些字叫形聲字。上面4個字中的“辛辛”是聲旁,“纟、讠”是形旁,代表不同的意思。

  二.讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語。

 。保蒙挚ㄆ笇(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

 。玻x4個字組成的詞語。

 。常斫猓

 。ǎ保.出示實物理解“辮子、花瓣”

  (2)舉例理解“分辨、辯論”。

  三.游戲鞏固

  用字盤辨字,并組詞。

  四.學(xué)習(xí)兒歌

 。保柚匆糇杂衫首x,指名讀。

 。玻笇(dǎo)朗讀。

 。ǎ保.分別讀出疑問和肯定的語氣。

  (2).注意停頓和重音

 。常處熓痉蹲x第一小節(jié),學(xué)生自由讀第二小節(jié),齊讀。

  4.理解:是誰“圓圓臉蛋拖小辮”?

  五.學(xué)寫生字

  1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察四個形聲字。

  2.指導(dǎo)書寫:三部分靠緊,注意“辛”的變形。

 。常畬W(xué)生練習(xí)。

  六.課堂練習(xí)

 。保x字填空。

  辯 辮 辨 瓣

 。ǎ保.你能分()出牛郎星和織女星嗎?

 。ǎ玻.這朵菊花的花()又細(xì)又長。

 。ǎ常.許林和李青為了一道題()論起來。

 。ǎ矗.陳凡走路是。ǎ﹥阂凰σ凰Φ摹

 。玻瓕懺~語。

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)鞏固

 。保寣W(xué)生轉(zhuǎn)動字盤讀生字,組詞。

  2.將字填入空格。

  哪是紅梅花,請你來分( )。

  這是紅梅花,它有五個( )。

  哪是韻母a,請你來分( )。

  這是韻母a,圓圓臉蛋拖。 )。

  二.讀背兒歌

  1.齊讀后,指名用一問一答試讀。

  2.男女生分讀。

  > 3.背兒歌。

  三.指導(dǎo)書寫

 。保鍪痉蹲,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2.指導(dǎo)“蛋”的寫法。

 。常畬W(xué)生自學(xué)另外幾個字。

 。矗杓t、仿影。

  四.練習(xí)

  1.用“哪是——?這是——!钡'句式進(jìn)行對話練習(xí)。

  2.選字填空。

  哪那 圓園 袋蛋

 。ǎ保.小弟弟紅通通的臉()真像大蘋果。

 。ǎ玻.林林的口()里裝滿了小石子。

 。ǎ常.昨天,媽媽帶我到公()里玩了半天。

  (4).()()的太陽從東方升起來了。

 。ǎ担.小軍送給我的()本書真有意思。

 。ǎ叮.()件衣服好看?

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識13個生字,會寫7個生字。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀中讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。

  4、激發(fā)學(xué)生愛國旗,愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點

  認(rèn)識13個生字,會寫7個生字。

  教學(xué)難點

  通過朗讀,讓學(xué)生感受到升旗儀式的莊嚴(yán)隆重,激發(fā)學(xué)生愛國旗,愛祖國的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片 教學(xué)掛圖

  教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  初讀課文,認(rèn)識生字。

  教學(xué)要求

  初步了解課文,認(rèn)識13個生字。

  重點難點

  正確認(rèn)識13個生字。

  教學(xué)過程

  一、看錄象,激情并揭題。

  1、看錄象。

  2、說說你有什么體會。

  3、這就是每天早上天安門廣場上的升旗儀式。這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)第一課《國旗和太陽一同升起》(出示課題)?纯凑n文是如何描寫這一激動的場面的。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、聽錄音,思考:課文寫了些什么?

  2、反饋,集體討論課文的.主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2、出示要認(rèn)的生字。

  旗 旦 京 廣 儀 式 班 護(hù) 隊 曲 令 衛(wèi)

  3、學(xué)生識記,齊讀 分組讀 男女比賽讀

  4、出示詞語指名認(rèn)讀。

  國旗 元旦 北京 廣場 莊嚴(yán) 隆重 儀式

  四、寫字。

  1、出示要求會寫的字:廣 嚴(yán) 曲 旦 京 眾 式

  2、學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語。

  3、分析字形,說識記方法。

  4、教師范寫,學(xué)生練習(xí)書寫。

  五、作業(yè):

  1、書寫生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  書寫生字,學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)要求

  1、會寫7個生字。

  2、有感情的朗讀課文,激發(fā)學(xué)生愛國旗,愛祖國的思想的思想感情。

  重點難點

  1、規(guī)范書寫生字。

  2、通過朗讀,讓學(xué)生感受到升旗儀式的莊嚴(yán)隆重。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)。

  1、 聽寫詞語。

  2、 指名分段朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、指名朗讀第一自然段。

  2、找出升旗儀式的時間,地點。

  3、指名朗讀。

 。ǘ┳詫W(xué)第二和第三自然段。

  1、從課文哪些地方可以看出升旗儀式是莊嚴(yán)隆重的呢?

 。ㄗ杂衫首x)

  3、 學(xué)生自由匯報結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  (三)精讀第四自然段。

  1、自由讀,思考:課文寫了哪些人?他們分別是怎樣表現(xiàn)的呢?

  2、指名回答。

  3、知道朗讀。

  三、總結(jié)課文。

  1、全班齊讀全文。

  2、我們學(xué)校的升旗儀式又是怎樣的呢?你能說說嗎?想想你還在什么地方見過升旗儀式?

  四、作業(yè):

  1、朗讀課文。

  2、畫一面國旗。

  板書設(shè)計

  國旗和太陽一同升起

  升旗手 升旗

  軍樂隊 莊 奏國歌

  國旗護(hù)衛(wèi)隊員 行持槍禮

  軍人和少先隊員 嚴(yán) 行舉手禮

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、把握本文的情感線索及觀察順序,培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。

  3、學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

  能力目標(biāo)

  1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。

  2、通過聯(lián)系現(xiàn)實生活,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  情感目標(biāo)

  1、了解青海湖的美麗,使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)重點

  1、理解作者的描寫,從中體會青海湖夢幻般的美。

  2、品味賞析生動優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點

  抓住重點語句,把握本文的情感線索。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部,有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊,有一首歌就是贊美這“夢之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌,同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師,好嗎?

  二、簡介青海湖

  青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,位于青海省的東北部,距西寧150公里,南北寬約63公里,周長360多公里,面積4500多平方公里,湖面海拔3200 米,平均水深近20米,蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西!薄扒己!,又稱“鮮水”“鮮海”,漢代也有人稱為“仙!,從北魏起才更名為“青!。藏語稱為“錯溫布”,蒙古語稱為“庫庫諾爾”,意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

  三、作者簡介

  馮君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

  四、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:

  1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?

  明確:本文是以作者的游蹤為線索,即在路上、在青海湖、離開。

  2、從課文中找出相關(guān)語句,說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

  明確:

  相關(guān)語句 觀賞順序

  青海湖到了,…… 到達(dá)青海湖

  我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

  在著綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水…… 觀賞湖水

  再順眼望去,在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云

  再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

  這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

  陽光越來越明媚,那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

  我們沿著綠色的草灘,沿著藍(lán)色的湖畔,繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束

  作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景,這種觀察方法就是“定點觀察”方法:由近及遠(yuǎn),由上至下,言之有序。

  五、細(xì)讀課文,分析結(jié)構(gòu)

  1、齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),體會作者字里行間流露出的思想感情。

  2、討論交流:

  (1)本文可分為三個部分,每部分各寫了什么內(nèi)容?

  (2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?

  (3)如何理解題目中的“夢幻”二字?

  明確:(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

  全文共12自然段,可分為三部分。

  第一部分(第1~4段),寫去青海湖。

  第二部分(第5~11段),領(lǐng)略青海湖的美。

  第三部分(第12段),離開青海湖。

  (2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。

  青海湖美在:

  A、湖水藍(lán)得醉人;

  B、環(huán)境氛圍清新幽靜;

  C、神話傳說神奇迷人;

  D、鳥島神奇魚類豐富。

  寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先,直接用贊美的語言描寫,如“那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!”“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅!逼浯,將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比。再次,運(yùn)用生動形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛,如“藍(lán)錦緞似的”,像“尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子!贝送猓從蒙語藏語的音譯,從青海湖所處的地理位置,從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。

  寫環(huán)境氛圍清新幽靜,無比優(yōu)美。雨后,晴空,涼爽的空氣,碧綠的草灘,金燦燦的油菜花,悠閑的牦牛,連綿起伏的山巒,這樣幽美的環(huán)境如詩如畫,令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f,更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。

  寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因,氣候適宜,魚類豐富,正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥,突出了色彩、品種之繁多,聚集地之廣闊,云集之鳥不計其數(shù)。寫魚,用“滿湖”“成群結(jié)隊”來形容,足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景,尤其寫冬季冰上取魚,不僅說明魚類之豐富,而且也顯得有趣。

  文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識,但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞,則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對青海湖的珍愛。

  (3)夢幻是神奇美麗的,而青海湖的醉人之美,就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖,雖虛猶實,是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結(jié)合起來,首尾呼應(yīng),是全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”,反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物,現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前,令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境,如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說,夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實,表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索,是暗線。

  六、品讀賞析,揣摩語言

  同學(xué)們,剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖:(多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖,湛藍(lán)的湖水,煙波萬頃;碧綠的草灘,羊群如云;金黃的'油菜花,迎風(fēng)飄香;雪山倒映,魚群歡躍,萬鳥翱翔……

  夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述,更加令人心馳神往。現(xiàn)在,我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言,領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。

  1、讀美文

  下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段,大聲地、動情地朗讀,并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法,達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。

  學(xué)生活動:學(xué)生自由朗讀、體會。

  2 品美點

  哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?

  學(xué)生活動:(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說出好在哪里。

  示例:

  1)“我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長著黃燦燦的油菜花,在這綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”句中運(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”,突出了草灘黃綠相間,色彩艷麗,引人注目,而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。

  2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點,生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的,用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪,突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的,用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪,寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點。同時運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景,“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點,使湖水顯得更嬌美可愛。

  3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上,以及山巒頂端和空氣的分子之間,輕輕地吸一口空氣,甜絲絲的,涼爽爽的。”運(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀,又表現(xiàn)出了作者心情舒暢,心曠神怡的心理感受。

  4)“據(jù)說,到了盛夏時節(jié),一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著,金燦燦,紅艷艷,美極了!本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩,鮮艷燦爛,光彩奪目。

  5)“在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬!边\(yùn)用比喻,以“奔騰的駿馬”比喻烏云,生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。

  6)“而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋,可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空,可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比,突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。

  7)“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅。”運(yùn)用排比寫出了湖水的特點:純凈、深湛、溫柔恬雅。

  七、寫作特色

  1、課文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊密。

  課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖,雖虛猶實,使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來,使全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”,反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物,現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前,令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境,如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說,夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實,表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。

  2、語言優(yōu)美柔和,含蓄深遠(yuǎn),善用疊詞。

  作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景,文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美,讀起來清涼爽口,沁人心脾!扒嗪:乃{(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬靜!、 “那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子!边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素,嫻雅而又有生機(jī),細(xì)細(xì)品味,則又韻味無窮,意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)

  善用疊詞也是作者語言的一大特色。“綠茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目,而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象!疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢,心曠神怡,有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等,這些疊詞點綴在文中,使語言顯得活潑生動、富有靈氣,使事物可愛、動人,同時也將意思表達(dá)得更加貼切。

  八、拓展延伸

  作者希望青海湖為更多的游人所賞識,但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想:有什么措施既可以開發(fā)旅游資源,發(fā)展經(jīng)濟(jì),又不破壞環(huán)境。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新年向長輩、親友祝賀的方法。

  2、能用不同的語句向不同的人物進(jìn)行祝賀,并進(jìn)行禮貌教育。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、回憶新春歡樂、激趣入題。

  2、說說新年里你去哪些地方。

  3、老師,點明教學(xué)內(nèi)容。

  二、示例學(xué)法:

  1、示例:王老師,新年好,我向您拜年。謝謝你對我的'關(guān)心和學(xué)習(xí)的幫助。我祝您新年快樂,全家幸福。

  2、討論。這位同學(xué)在向老師祝賀時注意了什么?

 。ê苡卸Y貌,語言得體)

  三、拓展訓(xùn)練:

  1、對不同對象應(yīng)該用什么賀語:

  爺爺(奶奶)、爸爸(媽媽)、叔叔(辦廠)、

  阿姨(開店)、伯父(干部)、姐妹(哥弟)、同學(xué)(朋友)

  2、不同年份不同的賀語:

  雞、龍、虎、羊、

  四、模擬練習(xí):

  1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

  2、在小組內(nèi)同學(xué)之間相互祝賀,互相評一下。

  五、作業(yè):

  回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評,說得好不好。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

  3.背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點:

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生書寫紙

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的'絕句《山行》(板書詩題)

  1、齊讀詩題。

  2、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、自由讀詩。要求:讀準(zhǔn)讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。

  2、同桌互說。

  3、指名說。(板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

 。▓D畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

  這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

 。1)學(xué)生個人自讀思考。

  (2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):

  (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

 、趥人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點體會“斜”“生出”。

  ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

 。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

 、俑鶕(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

  ③學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  ④練讀,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

  ⑥配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

 。2)指名看畫面背誦詩

 。3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)默寫。

  1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

  3、展示作品,點評。

  4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。

小學(xué)語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過程:

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

 、 課文講了一件怎樣的事?

  ② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的`體會。

  嗅蘋果

  學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

  然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!

小學(xué)語文教案 篇7

  一、設(shè)計理念

  以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗;讀中體會,抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。

  2、過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、情感目標(biāo):領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

  三、教學(xué)重難點

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  1、師:今天,李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片,想不想看?

  2、播放有關(guān)錄像片。

  3、短片中,給你留下印象最深的是什么?

  4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個關(guān)于掌聲的故事。

  5、板書課題。

 。ǘ┳x通課文,整體感知

  l、自由讀文。

  2、課件出示:我會讀

  愿意 注視 困境 持久 憂郁

  猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息

  3、指名認(rèn)讀,齊讀。

 。ㄈ⿲Ρ葏⒆x,蓄積能量

  1、師:讀了課文,誰來說說課文的主人公是誰?(出示小英圖片)你能用書上的句子介紹一下她嗎?

  2、出示第一自然段。

 。1)齊讀。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的?

 。2)配樂引讀。

  3、課件出示:我會想

  她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:

  4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個怎樣的小英?后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關(guān)段落。

  5、出示第五自然段。

 。1)指名讀。

 。2)抓住省略號,想象小英還會做些什么?

 。3)配樂指導(dǎo)朗讀

  過渡:讀到這,你心中有什么疑問嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!

 。ㄋ模撔钠纷x,感受愛意

  1、課件出示:我會思

  仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。體會一下,當(dāng)時小英心里在想些什么?

  2、出示句子

 。1)輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  a、男同學(xué)讀。

  b、此時此刻,小英低下頭在想些什么?

 。2)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  a、女同學(xué)讀

  b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫?

  c、生活中,你遇到過猶豫的時候嗎?

  d、此時,你體會到了什么?

 。3)出示句子:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  齊讀。

  過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請同學(xué)們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

  1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時候響起的?

  2、聚焦第一次掌聲

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  (1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?

 。2) 現(xiàn)場采訪:如果此時小英就站在你的'面前,會送給小英掌聲嗎?你想用你的掌聲告訴小英什么?

  (3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來?

 。4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

 。5)指導(dǎo)朗讀。

  3、聚焦第二次掌聲

  當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

 。1)指名朗讀。

 。2)理解“經(jīng)久不息”。

 。3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?

  4、掌聲過后,小英有什么表現(xiàn)?

 。1)出示句子,齊讀。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

 。2)你體會到了什么?

  師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到:

  5、(出示來信) “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  (1)指名朗讀,談感受。

  (2)出示:我會寫

  掌聲是

  掌聲能

 。3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。

  7、出示課文最后一段。

  (1)女同學(xué),請輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)

 。2)男同學(xué),請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)

  (3)全班同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)

  (五)聯(lián)系實際,延伸情感

  1、師:生活中,學(xué)習(xí)上,你得到過別人的鼓勵和幫助嗎?當(dāng)時有什么感受?當(dāng)別人有困難的時候,你又會怎么做呢?

  2、觀看圖片,響起掌聲。

  3、結(jié)束語:只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。

小學(xué)語文教案 篇8

  教材分析:本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認(rèn)識的生字和5個要求學(xué)會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦,又要求學(xué)生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識。5個學(xué)會的生字在教師的點撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

  2、認(rèn)識9個生字,學(xué)會5個生字。

  能力目標(biāo):

  1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

  2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。

  教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。

  學(xué)情分析:《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉,在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個生字,學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個生字。

  教學(xué)構(gòu)想:在第一課時的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的`生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫,在書寫的同時運(yùn)用各種評價鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

  教學(xué)媒體:實物投影、電腦、生字卡片

  師生互動過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。

  二、鞏固識字:

  學(xué)習(xí)這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來。

  師:開到我們這里來。

  師:UU—

  學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園?,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細(xì)聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)

  三、寫字:

  我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:

  1、出示“當(dāng)”:

  (1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

  2、出示“汗”:

  (1)這個生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(演示“汗”的書寫筆順)。

  (2)分析結(jié)構(gòu),指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮,

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵)。

  3、出示“知”:

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示:請學(xué)生自己先來評價,再讓其他小評委評價。

  4、出示“午、禾”;

  (1)請“小老師”帶大家書空。

  (2)再播放“生字朋友”的要求:請學(xué)生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。

  (3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字,教師及時指導(dǎo)。

  (4)在小組長的帶領(lǐng)下,每個組評出“小小書法家”,進(jìn)行展示。

  四、拼字游戲:

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)

  五、演示五個生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)

  課后小記:學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個生字,通過教師的引導(dǎo)、點撥,的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字,效果較好;ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫字。

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