語(yǔ)文教案經(jīng)典(5篇)
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:
、攀熳x
⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
、钦砦难灾R(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn),這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷!
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的.原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?
第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考:
、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁?
、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?
4. 注意積累以下文言知識(shí):
通假字
者曷為者也?曷:同“何”,什么
圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí): 詣: 辭: 視:
方: 固: 坐: 徒: 賜:
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句:(賓語(yǔ)前置)
何以也? 以何也? 用什么辦法?
何為者也? 為者何也? 做什么的人?
何坐? 坐何? 犯了什么罪?
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn),“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě),雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”!氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類(lèi)比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書(shū)設(shè)計(jì)
【反饋檢測(cè)】
1.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚 使:
(2)楚王聞之,謂左右曰 謂:
(3)晏嬰,齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭:
(4)王曰:“何坐?” 坐:
(5)吏二縛一人詣王 縛:
(6)晏子避席對(duì)曰 避席:
(7)圣人非所與熙也 熙:
(8)吏二縛一人詣王 詣:
2.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之:
(2)何以也 以:
(3)縛者曷為者也 曷:
(4)齊人固善盜乎 固:
(5)人楚則盜 則:
3.翻譯以下句子。
(1)晏嬰,齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣,吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
4.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5.楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀兒歌,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2.認(rèn)識(shí)筆順規(guī)則,能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。
3.自主識(shí)字,鞏固本單元認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
筆順歌。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀兒歌,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2.認(rèn)識(shí)筆順規(guī)則,能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。
3.自主識(shí)字,鞏固本單元認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
筆順歌。
教學(xué)過(guò)程
一、讀一讀
1.我們剛學(xué)完《新春到》這首兒歌,大家知道春節(jié)的時(shí)間嗎?(舊歷正月初一)
2.舊歷是我們勤勞智慧的古代勞動(dòng)人民根據(jù)不同的節(jié)氣等規(guī)律編制的,大家想了解一點(diǎn)有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)嗎?我們就一起來(lái)讀一讀。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀,抽讀,注意正音。
4.說(shuō)說(shuō)自己了解到一些什么?
5.再有感情地朗讀。
二、讀讀背背
1.欣賞了有趣的節(jié)氣歌,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下本單元優(yōu)美的風(fēng)光。
2.聯(lián)系16課,結(jié)合本詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.在感情地讀兒歌,背兒歌。
三、你還認(rèn)識(shí)我嗎
1.記住了優(yōu)美兒歌,想欣賞一些優(yōu)美詞語(yǔ)嗎?齊讀詞語(yǔ)。
2.“開(kāi)火車(chē)”抽讀,注意正音。
3.發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這些詞都是本單元的生字組成的`,再讀讀,選擇自己最喜愛(ài)的詞記一記,哪個(gè)詞不太明白,又很想知道,還可請(qǐng)教一下同學(xué)和老師。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀兒歌,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2.認(rèn)識(shí)筆順規(guī)則,能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。
3.自主識(shí)字,鞏固本單元認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
筆順歌。
教學(xué)過(guò)程
一、看一看,寫(xiě)一寫(xiě)和寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的詞
1.這些好詞記住了,想寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
2.要正確、工整地書(shū)寫(xiě),我們先來(lái)回憶一下這些筆順規(guī)則。請(qǐng)學(xué)生自主練習(xí),揣摩。請(qǐng)本組代表一來(lái)比賽。第一比正確書(shū)寫(xiě),第二比清楚講解自己所用的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
3.完成“寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的詞語(yǔ)”。提醒學(xué)生注意正確書(shū)寫(xiě)。
4.小組試行最佳作品上臺(tái)展示。
二、自主識(shí)字園地
寫(xiě)寫(xiě)字來(lái)放松一下,以小組為單位進(jìn)行“摘泡泡”游戲。看哪組同學(xué)訓(xùn)的字最多。
三、繞口令
1.學(xué)生自主練習(xí)繞口令。
2.抽學(xué)生讀,適時(shí)正音。
3.開(kāi)展男女生競(jìng)賽,在充分練讀的基礎(chǔ)上,比賽誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、上下文理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀,感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)擁有愛(ài)心就快樂(lè)。
4、難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒的深厚感情,體會(huì)擁有愛(ài)心就快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)三組:
雪兒 信鴿 藍(lán)天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)
2、各種形式讀
3出示句子:雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它能飛越千山萬(wàn)水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱(chēng)它是“藍(lán)天天使”。
(1)聽(tīng)了爸爸的介紹后,你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的白鴿?
(2)雪兒的
。4)看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子,你們喜歡嗎?
。5)讓我們一起來(lái)喜歡地讀一讀。
過(guò)渡:雪兒就是這么一只忠實(shí),勇敢,不怕困難的信鴿,可它來(lái)我之前是什么樣子的?
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說(shuō)說(shuō)此時(shí)的雪兒會(huì)想些什么?
師:是啊,雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞,孤單,我和雪兒真是同病相憐啊!
當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛,你的心里會(huì)想些什么?
二、愛(ài)心療傷
師:是啊,課文中的我和爸爸也是這么想的,他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段,找到句子認(rèn)真讀一讀2、交流反饋:
出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中,我們體會(huì)到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板:愛(ài)心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛(ài)心為雪兒療傷嗎?
。ㄉR讀句子)
4、出示:過(guò)了幾天,雪兒和我熟了,我對(duì)雪兒說(shuō):“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!
。1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)師:現(xiàn)在我就是雪兒,誰(shuí)來(lái)真誠(chéng)地挽留我?
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來(lái)真誠(chéng)地挽留雪兒吧!
4、我留下了雪兒,從此,兩個(gè)同病相憐的人天天一起( ),去看( )
出示:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會(huì)是什么樣子的?(2)再自由讀讀這句話,你讀懂了什么?
板書(shū):快樂(lè)
。3)師:你看!我和雪兒多么快樂(lè),他們望著藍(lán)天,看著飄飄悠悠的白云,浮想聯(lián)翩,他們會(huì)想些什么?
出示:我想:——————————。
雪兒想:——————————————————。
。4)指導(dǎo)朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師:就這樣,我與雪兒相依相伴地過(guò)了一天又一天,在我的細(xì)心照料下,終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起了。(快樂(lè)的音樂(lè) 出示雪兒飛翔圖)
2、同學(xué)們,當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí),作為雪兒的`朋友,我的心情怎樣?
出示:啊,我為雪兒歡呼!
想象說(shuō)話:我會(huì)怎樣為雪兒歡呼?
3、師范讀:你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、
4、師:你覺(jué)得它飛得怎樣?從哪些詞體會(huì)到?
5、課件演示雪兒飛翔,理解“美麗的弧線”
6指導(dǎo)朗讀:
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂(lè)齊讀
四、依依惜別
1、師:同學(xué)們,是雪兒陪伴我走過(guò)了這段孤單,寂寞,憂愁的漫漫長(zhǎng)路,我與雪兒已成了形影不離的好朋友?墒茄﹥菏菍儆诖笞匀坏模{(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開(kāi),分別時(shí),我和雪兒的心情怎樣?自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí),你想用哪個(gè)詞來(lái)形容我與雪兒分別是的心情?
3、寫(xiě)話抒真情:挑選你喜歡的一句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)!
出示:(1)雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說(shuō):————————————————————。
。2)雪兒望著我,似乎在向我祝福,祝我———————————————————————————。
。3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說(shuō)————————————————————。
五、
師:同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘,快樂(lè)的日子,那你覺(jué)得怎樣做,才能擁有這份快樂(lè)?
師:是的,只有擁有愛(ài)心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快樂(lè)的。
練習(xí)兩次說(shuō)話,提高學(xué)生說(shuō)話能力。
1、語(yǔ)境中讀書(shū),用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)情境:雪兒回來(lái)了,你會(huì)說(shuō)什么?你會(huì)做什么?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1.介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。
2.解詩(shī)題。
出門(mén)遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1.指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)詩(shī)中的生字。
(1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
(2)“貧”上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)“分”,不要寫(xiě)成“”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu),中間是個(gè)“”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4.解詞連句知大意。
(1)根據(jù)書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī),把不明白的字詞畫(huà)下來(lái),逐一解釋。
日暮:天色將晚。
柴門(mén):樹(shù)枝做的門(mén)。
蒼山遠(yuǎn):蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山,一直連向天邊。
貧:窮。
(2)自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1、2句:天色已晚,遠(yuǎn)望蒼山,路途遙遠(yuǎn),得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句:忽然,從柴門(mén)邊傳來(lái)了狗叫聲,知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、展開(kāi)想象,悟詩(shī)情。
1.請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。
2.看書(shū)中插圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,思考:這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫(xiě)了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的.寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞,生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境
表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。)
3.有感情地朗讀全詩(shī),想象意境。
4.可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,試著畫(huà)一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
5.練習(xí)背誦古詩(shī)。
(1)自己試著背。
(2)同桌互相背。
(3)集體背。
6.作業(yè):
背、默古詩(shī),試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.從筑路工人的行動(dòng)中受到教育,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語(yǔ)。
3.讀懂詞句,理解課文內(nèi)容,感悟課文所要贊揚(yáng)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū):路旁的橡樹(shù)。
1.看到這個(gè)題目你們想知道些什么?(這棵橡樹(shù)什么樣?它與我們有什么關(guān)系?人們是怎樣對(duì)待它的?作者寫(xiě)這棵橡樹(shù)的目的是什么?作者是誰(shuí)?他是一位什么樣的人物?等等。)
2.聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹作者的情況
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來(lái)在國(guó)內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實(shí)踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師,二十五歲起擔(dān)任一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng),直到五十二歲逝世,始終沒(méi)有脫離學(xué)校的實(shí)際工作。在并不算長(zhǎng)的一生中,這位有心人立志改革教育,潛心科學(xué)研究,寫(xiě)出了四十多本書(shū)和六百多篇論文,理論上自成體系。
過(guò)渡:這樣一位偉大的教育家寫(xiě)了《路旁的橡樹(shù)》,內(nèi)容是什么呢?
二、打開(kāi)書(shū),自由讀文,讀準(zhǔn)字音,不理解的字、詞義查字典。
理解詞語(yǔ)僅供參考。
平坦:沒(méi)有高低凹凸(多指地勢(shì))。
灌木:矮小而叢生的木本植物。
未來(lái):現(xiàn)在以后的時(shí)間;將來(lái)的光景。
延伸:延長(zhǎng);伸展。
哨兵:執(zhí)行警戒任務(wù)的士兵的統(tǒng)稱(chēng)。
沉重:分量大;程度深。
楔子:插在木器縫里的`木片,這里指可以打進(jìn)地里的木片。
責(zé)備:批評(píng)指責(zé)。
瀝青:有機(jī)化合物的混合物,黑色成膠狀,有天然產(chǎn)物,也有分餾石油或煤焦油得到的。用來(lái)鋪路面,也用做防水材料、防腐材料等。通稱(chēng)柏油。
不約而同:事先沒(méi)有商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。
三、默讀課文,思考。
1.這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?
2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?把不明白的句子用“--”畫(huà)下來(lái)。
四、小組學(xué)習(xí),交流上述兩個(gè)問(wèn)題,同學(xué)間互相解決不明白的問(wèn)題。
五、班上交流,歸納如下。
1、因?yàn)楣こ處熀椭饭と丝吹搅寺放阅谴謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)都產(chǎn)生了憐愛(ài)之心,他們認(rèn)為這棵橡樹(shù)非同一般,應(yīng)該受到保護(hù)。于是他們修改了筑路計(jì)劃,既要修路,又要保住這棵可愛(ài)的橡樹(shù),因此本應(yīng)該是一條筆直闊闊的大路,中間卻出現(xiàn)了一個(gè)馬蹄形。從這點(diǎn)可以看出工程師和筑路工人具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
2、坐車(chē)過(guò)往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹(shù),都能判斷出筑路人為了保護(hù)這棵樹(shù)而使道路彎曲,他們體會(huì)到了筑路人為樹(shù)讓路的一顆高尚的心。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
七、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你有什么想法。
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