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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-03 08:58:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案8篇(優(yōu)選)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案8篇(優(yōu)選)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類(lèi),形態(tài)和生活習(xí)性。

  4、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握,特別是打比方的說(shuō)明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類(lèi),形態(tài)和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,配套光盤(pán)

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  兩億年前,地球廣茂的森林中,生活著一群巨大的爬行類(lèi)動(dòng)物,他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球,那就是恐龍,(板書(shū)課題)。今天,我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

  二、讀通全文,解決字詞

  1、讀通全文,讀準(zhǔn)字音。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍,遇到不會(huì)讀,不理解的字詞劃出來(lái),用查字典的方法自己解決,如果還是無(wú)法解決,一會(huì)兒我們邊講邊提(—學(xué)生自讀,教師巡視)。

  出示生字

  yì màn diào jiàn xíng wèi měng chǐ bǐ mí

  億 漫 吊 劍 型 畏 猛 齒 匕 謎

  指導(dǎo):

  “億”字第二筆為“橫折彎鉤”,是整體認(rèn)讀音節(jié)

  “漫”的部首為“三點(diǎn)水”,與水有關(guān),字形辨析:慢(緩慢)漫(彌漫)

  “三車(chē)并行”其聲“隆隆”是為“轟”

  “劍”為刀,同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)

  “畏”,錯(cuò)誤可能多一撇

  “型”,后鼻音

  “猛”為“反犬旁”,與動(dòng)物有關(guān),后鼻音

  “齒”翹舌音,整體認(rèn)讀音節(jié)

  “匕”,第三聲

  “謎”言字旁,謎語(yǔ)用口述

  那么,你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢?或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了,也可以和大家交流一下。(教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo))

  漫游:隨意游玩,本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。

  輕型:(機(jī)器、武器)在重量、體積,功效或威力上比較小,本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。

  神秘:高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失,使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。

  鋒利:本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳,很容易刺入別的動(dòng)物。

  消失:逐漸地減少以至沒(méi)有。

  龐然大物:外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

  望而生畏:畏,害怕?吹搅司秃ε。

  展翅高飛:張開(kāi)翅膀高高地飛翔。

  齊讀生字,并完成課后第2題

  三、再讀課文,理順句意

  1、指名讀各個(gè)自然段,相機(jī)指導(dǎo)。

  2、齊讀課文,注意字音和停頓。

  四、作業(yè)布置

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、正確、流利地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、講讀第1自然段

  1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了,你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢?我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段。

  學(xué)生讀第一自然段

  2、讀了課文你知道了什么?

  3、百聞不如一見(jiàn),我們一起去看看。

  二、講讀第2、3自然段

  1、過(guò)渡:在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活,你想知道它們叫什么名字嗎?讀讀課文第2、3自然段,看看課文介紹了哪幾種恐龍,在這幾種恐龍的名稱(chēng)下畫(huà)一條橫線。

  2、學(xué)生交流

  3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種?找出來(lái)放聲讀,再說(shuō)說(shuō)這種恐龍的特點(diǎn)。

  4、學(xué)生交流

  雷龍:大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物,雷龍的身體比六頭大象還要重,真是個(gè)龐然大物,把雷龍和我們熟悉的'大象相比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。說(shuō)雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說(shuō)明方法叫——打比方。指名讀,讓大家感受到雷龍又重又大。

  梁龍:二十多米,兩個(gè)教室連起來(lái)那么長(zhǎng),二十多米能不能換成很長(zhǎng),這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀,讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。

  劍龍:指名上臺(tái)介紹,你對(duì)他的介紹滿意嗎?

  三角龍:想象它的樣子,三角龍的臉我們看了都感到非常害怕,這就是——望而生畏。

  魚(yú)龍:和海豚相比較。

  翼龍:剛才我們看到翼龍飛得很輕巧,就象一架輕型飛機(jī),這里就采用了——打比方的說(shuō)明方法。再讓我們走近翼龍。

  5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說(shuō)明方法,使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的,你還知道哪些恐龍?

  小結(jié):同學(xué)們了解的可真多,難怪課文第二自然段第一句就說(shuō):恐龍的種類(lèi)很多,形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來(lái)寫(xiě)的。

  三、那么這些恐龍它們吃些什么呢?在課文中找一找,哪一節(jié)能告訴你答案。

  1、讀讀第四小節(jié),看看哪些恐龍吃植物?哪些恐龍吃肉食?

  2、學(xué)生交流

  3、霸王龍真有這么兇猛嗎?

  指導(dǎo)讀(男生讀)讓我們感受一下它的兇猛。

  四、課文除了介紹恐龍的種類(lèi)和吃食,還向我們介紹了什么?

  1、女生讀這一小節(jié)。

  2、看來(lái)這些老恐龍都是稱(chēng)職的爸爸媽媽?zhuān)鼈兌寄芗?xì)心照料自己的小寶寶。

  五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年,可是大約在6500萬(wàn)年以前,這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎?

  你們所講的原因都只是猜測(cè),恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個(gè)謎。但是我們相信,在不久的將來(lái),我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的,就是我們班的哪個(gè)小朋友。

  五、還有許多同學(xué)要交流,那下次班會(huì)課我們就開(kāi)展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng),到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。

  六、作業(yè)

  朗讀課文、復(fù)述課文

語(yǔ)文教案 篇2

  【教材簡(jiǎn)析】

  錢(qián)塘潮,是指浙江省杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮,也叫海寧潮。本文記敘了一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特,雄偉、壯觀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀與他人交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解課文中描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的'語(yǔ)句。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察方法,提高學(xué)習(xí)觀察事物的能力。

  3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。

  【課前準(zhǔn)備】

  潮來(lái)時(shí)的錄像,幻燈片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們知道什么是潮嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?

  2、世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),然而我國(guó)的錢(qián)塘江大潮卻被稱(chēng)為天下奇觀。今天,我們大家就一起來(lái)觀賞這雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴的錢(qián)塘江大潮吧。

 。úシ庞嘘P(guān)錢(qián)塘江大潮壯觀景象的課件。)

  3、同學(xué)們,你們還知道哪些有關(guān)錢(qián)塘江的相關(guān)資料?請(qǐng)你為大家展示一下吧!

 。▽W(xué)生介紹錢(qián)塘江的資料或吟誦詩(shī)句。)

  二、初讀課文,了解大意

  1、錢(qián)塘江大潮如此雄偉壯觀,今天我們就隨作者一起走近它,觀賞它,感覺(jué)它!

  (齊讀課題《觀潮》。)

  2、請(qǐng)大家輕聲讀課文:

  邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  3、說(shuō)一說(shuō):

  讀了課文你有什么感受?

  三、自主學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、借助拼音,自主識(shí)字。

  2、分析字形,理解詞語(yǔ):

  ⑴ 分析字形:

  罩下面不是桌,應(yīng)寫(xiě)成卓。昂上下結(jié)構(gòu),曰字旁,下邊的左半部是 不要寫(xiě)成 。薄是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

 、 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

  天下奇觀:天底下罕見(jiàn)的壯麗景象。

  籠罩:像籠子一樣罩在上面。

  若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來(lái),形容隱隱約約。

  浩浩蕩蕩:課文是講大潮滾滾而來(lái),水勢(shì)很大的樣子。

  四、默讀課文,理清層次

  1、默讀課文:

  按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后給課文分段。

  2、小組討論:

  第一自然段與下文是什么關(guān)系?并概括段意。

  第一段(1自然段):總寫(xiě)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。

  第二段(2自然段):潮來(lái)前的景象。

  第三段(3、4自然段):潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

  第四段(5自然段):潮頭過(guò)后江面的景象。

  第二課時(shí)

  一、理解第一自然段

  1、回憶作者是按什么順序描寫(xiě)觀潮的情景的?

  2、文章的哪句話概括了全文的內(nèi)容?

 。ǖ谝蛔匀欢。)

  3、讀第一段天下奇觀的觀與觀潮的觀有什么不同?

  4、你能用這兩個(gè)不同意思的觀再組個(gè)詞,并說(shuō)一句話嗎?

  二、理解第二自然段

  1、讀課文:

  指名說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?

  2、找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

  3、人山人海說(shuō)明了什么?

  4、再讀:

  看圖想畫(huà)面,體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

  三、學(xué)習(xí)第三、四自然段內(nèi)容

  1、讀三、四自然段:

  畫(huà)出描寫(xiě)潮聲、潮形的句子。

  2、細(xì)讀描寫(xiě)大潮聲音的句子:

  說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?從山崩地裂一詞,你感受到什么?人們的心情怎樣?

  3、再讀寫(xiě)浪潮聲音的句子:

  讀出聲音之巨大和人們之驚喜。

  4、讀大潮樣子的句子,并出示幻燈片。

  5、小組討論:

  江面發(fā)生了什么變化?這是一幅什么樣的景色?給人的感覺(jué)怎樣?

  6、再次看潮來(lái)時(shí)的錄像:

  感受其壯觀的景象。

  7、齊讀此段:

  讀出壯觀及喜愛(ài)之情。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、讀課文:

  想一想這一段講的是什么?

  2、潮頭過(guò)后,江面的景象是什么樣的?你又有什么體會(huì)?

  五、拓展課文,課外延伸

  1、想一想:

  錢(qián)塘江大潮壯觀的景象形成與當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān)嗎?

  2、你打算怎樣向你的親戚或朋友介紹錢(qián)塘江大潮?

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析: 《圓圓的沙!肥侨昙(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事,課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我從網(wǎng)上找來(lái)形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片,讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng),對(duì)白極富兒童情趣,特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀,我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞 “真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí),我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒,你會(huì)怎么議論呀?”等發(fā)散性問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì),從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。 2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。 3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn): 1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì), 2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 老師準(zhǔn)備:課件(各種形狀、色彩的珍珠,沙灘景,海浪聲,) 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)描寫(xiě)珍珠的精彩詞句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)反差,激趣導(dǎo)課: 1、同學(xué)們,在神奇的大海里,有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂(lè)的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已,你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容形容它嗎? 學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分,紛紛用“熠熠閃光,光彩照人,光滑柔亮,絢麗奪目”等詞來(lái)形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠,真是令人叫絕,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。 充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈,教室一片唏噓聲,有的用“黯淡無(wú)光”,有的用“普普通通”,有的用“不起眼”來(lái)形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開(kāi)書(shū),讓我們來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙!

  二、讀悟結(jié)合,自主學(xué)文。 1、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)初讀全文。 要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。 3、學(xué)習(xí)第一部分(1~9自然段): (1)、劃重點(diǎn),迅速感悟。 默讀第一部分,在文中找出寫(xiě)圓圓的沙粒的句子,并劃下來(lái)。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子,你讀明白了什么? 學(xué)生甲:我從“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”,讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。 學(xué)生乙:我從“一顆圓圓的.沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了,下定了決心要變成有用之材,不是隨隨便便說(shuō)的。 學(xué)生丙:我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心,坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑,已經(jīng)拿定了主意。 學(xué)生。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚”也不動(dòng)搖,發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ),非常堅(jiān)定。 (2)、讀全段,整體體驗(yàn)。 *自由讀,讀中悟:找出你最喜歡讀的句子,入情入境的讀一讀。 (想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,有感情的練習(xí)朗讀,還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評(píng)議,推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學(xué)生分角色讀,推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評(píng)議過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開(kāi)”,“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。) *如果你是其中的一顆沙粒,你會(huì)怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學(xué)習(xí)第二部分(10~13自然段): (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音,教師抒情、緩慢地引述:圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里,什么也看不見(jiàn),什么也聽(tīng)不到,就這樣(引讀)“時(shí)光伴著……” 學(xué)生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨(dú)立成段,它省略了什么?在這漫長(zhǎng)的歲月中,圓圓的沙粒在想什么,做什么? 5、學(xué)習(xí)第三部分(14~18自然段): (1)、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學(xué)生甲:我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。 學(xué)生乙:我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的,采珍珠的姑娘見(jiàn)過(guò)很多很多美麗的珍珠,一般的珍珠她都不稀罕了,她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的最美的珍珠! 學(xué)生丙:我從沙粒們看見(jiàn)奇異的光彩,不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的,知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設(shè)情境,課件出示一棵碩大無(wú)比,璀璨奪目的珍珠圖片。 請(qǐng)你讀吧,通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)! (3)、這段講什么?

  三、演繹課文,深化體驗(yàn)。 請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員和小導(dǎo)演,把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演,好嗎? 四、感悟寓意,拓展思維: 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中,你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類(lèi)似的童話、成語(yǔ)或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒(méi)有類(lèi)似情況,你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們,只要我們堅(jiān)定不移的去努力,美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)! 五、回顧全文,質(zhì)疑。 在這篇文章中,你還有什么問(wèn)題嗎? 六、自主選擇,彈性作業(yè): 1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。 2、選做:續(xù)編故事。 寫(xiě)讀后感。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 圓圓的沙粒 堅(jiān) 定 不 移 珍珠 有用之才 珠光閃閃

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的觀點(diǎn)。

  2、了解記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞類(lèi)活用后的具體含義。

  2、理清思路,背誦全文。

  3、安排二課時(shí)。

  三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作家作品;疏通文意。

  (一)預(yù)習(xí)課文、實(shí)詞析疑:

  鼓:①樂(lè)器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓;例:一鼓作氣。③彈秦。例:令趙王鼓瑟。④鼓動(dòng)、掀動(dòng)。例:微風(fēng)鼓浪。

  是:①是。例:?jiǎn)柦袷呛问。②正確。例:辨清是非。③這、這樣。例:是說(shuō)也。所在皆是也。

  得:①得到、找得。例:得雙石潭上。②能夠。例:因得觀所謂石鐘者。③收獲。例:此余之所得也。

  遺:①遺留;例:先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例:得遺金一餅。

  鳴:①鳥(niǎo)叫。②一切物體發(fā)出聲音。例;雖大風(fēng)浪不能鳴也。

  徐:慢慢的。與”疾”相反。

  適:往。

  固:①鞏固。例:固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。②堅(jiān)決。例:相如固止之。③本來(lái)。例:余固笑而不信也。

  莫:①不要。例:莫用眾人之廣議也。②沒(méi)有誰(shuí)。例:莫不響震失色。③通暮(mù)。例:莫夜月明。

  磔磔:見(jiàn)注釋。

  罅:見(jiàn)注釋。

  當(dāng)①對(duì)、向。例:當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例:豺狼當(dāng)?shù)。③抵(jǐn)。例:非劉豫州莫可以?dāng)操者。④在。例:有大石當(dāng)中流。

  向:①去向。例:聞操已向荊州。②從前、剛才。例:尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。

  斤:①重量單位。②斧頭。例:乃以斧斤考擊而求之。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課。

  提問(wèn):這篇就是說(shuō)跟我們剛學(xué)過(guò)的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)出主要的。(都有記游的內(nèi)容,都有相當(dāng)多的議論成分,”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。)

  指出:能看出這些相同點(diǎn),說(shuō)明同學(xué)們能夠舉一反三,這是閱讀能力提高的一個(gè)標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn),而且是很大的不同。這一點(diǎn)現(xiàn)在先不討論,但同學(xué)們?cè)谡b讀過(guò)程中要認(rèn)真加以領(lǐng)會(huì),F(xiàn)在請(qǐng)看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。

  提問(wèn):“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對(duì)蘇軾的批評(píng)嗎?(是。)這個(gè)批評(píng)是嚴(yán)了一點(diǎn)?

  教師作解釋后,進(jìn)一步指出:人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程,一開(kāi)始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久,這是很了不起的。

 。ㄈ┙處熓痉侗痴b全文和學(xué)生齊讀全文。

  要求學(xué)生在聽(tīng)教師背誦的過(guò)程中給難字注音,并認(rèn)真品味每句話的語(yǔ)氣。

  教師背誦完畢,出示小黑板,再次正音:

  蠡(lǐ)枹(fú)鏗(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)鏜鞳(tāngtà)識(shí)(zhì)無(wú)射(wúyì)

  指出哪些通假讀的字(莫、識(shí)),哪個(gè)字是古音異讀(射)。

  正音后學(xué)生齊讀全文。

 。ㄋ模﹦澐纸Y(jié)構(gòu)的探究主旨。

  說(shuō)明:本文說(shuō)的是石鐘山命名的來(lái)由,文中的敘事因此而發(fā),言論也因此而發(fā),用的是卒章顯志的寫(xiě)法,全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說(shuō)得十分明白,首先抓住作者的“志”,全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此,這五項(xiàng)內(nèi)容擬采用“倒析法”,也就是從最后一段著手分析,先探究文章主旨。這種分析是綱要式的,目的是使學(xué)生獲得一個(gè)統(tǒng)率全文的初步概念,然后在誦讀過(guò)程中逐步加深體會(huì)。

  1、主旨的分析。

  提問(wèn):先將最后一段讀一遍,從中找出兩句話來(lái)說(shuō)明作者的意圖(“嘆酈元之簡(jiǎn),萬(wàn)而笑李渤之陋”)。從什么地方看出來(lái)的?(①文章開(kāi)頭提的正是這兩個(gè)人關(guān)于石鐘山山名來(lái)由的說(shuō)法,前后對(duì)照,可見(jiàn)作者用心;②這兩句被置于文末,正是“立片言以居要,乃一篇之警策”。)

  提問(wèn):作者這一“嘆”一“笑”,有什么深刻含義?(酈元是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察的,然而“言之不詳”,所以使人有“以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎”之疑,這是可嘆的;李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑,是自欺欺人之談。)

  提問(wèn):作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點(diǎn)?(反對(duì)臆斷——“事不目見(jiàn)耳聞,而臆斷其有無(wú),可乎”;擔(dān)倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。)

  2、結(jié)構(gòu)的分析。

  現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣依據(jù)這個(gè)主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>

  學(xué)生概括第1段大意。(“對(duì)石鐘山命名緣由的`兩種說(shuō)法表示懷疑”。)

  問(wèn):這是作者的言論,它跟下文敘事有什么關(guān)系?(疑而后察。)作者對(duì)酈說(shuō)用“人常疑之”,對(duì)李說(shuō)則用“余尤疑之”,從這里可以看出什么問(wèn)題來(lái)?(“人常疑之”,我未必疑,或疑參半,不是完全否定,但僅據(jù)文字表面意思,又難以肯定;“余尤疑之”,疑的程度勝過(guò)他人,有否定之意,而又拿不出證據(jù)__可見(jiàn)對(duì)酈、李二說(shuō)的態(tài)度是不相同的。)指出:這是為下文寫(xiě)“察”作鋪墊的。

  學(xué)生概括第2段大意。(通過(guò)實(shí)地考察證明李說(shuō)純系臆則,而酈說(shuō)是正確的。)

  問(wèn):這段話中哪些語(yǔ)句是對(duì)上述二說(shuō)的表態(tài)?(對(duì)李說(shuō)——“笑而不信”;對(duì)酈說(shuō)——“古之人不余欺也”。)為什么說(shuō)酈元沒(méi)有欺騙他?(作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處,一是山下石穴罅,一是中流之大石,都是因“水石相搏”而發(fā)聲。)到此可以指出:全文的結(jié)論,即由這里所說(shuō)的事實(shí)導(dǎo)出。

 。ㄎ澹┱b讀第1段。

  1、學(xué)生齊讀一遍。

  2、教師領(lǐng)誦一遍,并作簡(jiǎn)釋、簡(jiǎn)評(píng)。

 、佟啊端(jīng)》云:‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層,為下文質(zhì)疑張本。按:湖口縣有石鐘山二座:上鐘山在城西,下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋?zhuān)P法何等簡(jiǎn)潔。

 、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話,“水中相搏”一語(yǔ)耐人尋味。,下文。寫(xiě)作者的發(fā)現(xiàn),可謂道貌岸然盡“相搏”之狀,但世人不親臨其境,便無(wú)法想象。由此導(dǎo)出第二層。

語(yǔ)文教案 篇5

  課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

 、贂(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。

 、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

 、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

 。玻芰δ繕(biāo)

 、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

 、诶斫庾髡卟捎脤(duì)比寫(xiě)法的作用。

 、叟囵B(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

 。常楦心繕(biāo)

  體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

  教學(xué)方法:誦讀法,討論法

  教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

  2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

  教具:多媒體課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)學(xué)

  1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。

  2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

 、、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。

 、啤⒘骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清思路,感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  ⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征,并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  二、自學(xué)

  1.填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱(chēng)號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________,戲劇________、________。

  2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

  3.解釋加線詞在句中的意思。

 、僮匀唬跓釒У牡胤,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、谧陨隙氯悄敲辞辶,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

  4.指出下列各句所用的修辭手法。

  ①一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。()

  ②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

  三、助學(xué)

  (一)讀:1、朗讀音頻播放:(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

  2、師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

 。ǘ⿲W(xué)生朗讀全文,分組討論以下問(wèn)題:

  1、寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

  2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

  3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

  【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

  濟(jì)南的冬天

  (1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

  與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地

  與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)

  (2)景物:

  陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

  山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

  水色綠、清、亮

  3、課堂小結(jié):

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  四、用學(xué)

  1、、給下列加線字選擇正確的讀音

 、伲疂(jì)南()A.jìB.jǐ②.貯藏()A.chǔB.zhù

 、郏澹ǎ〢.B.④.鑲邊()A.B.ráng

 、荩吻澹ǎ〢.dèngB.chéng⑥.著落()A.zhuóB.zháo

  2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

  古老的濟(jì)南,城內(nèi)那么(狹窄、狹。,城外又那么(寬廣、寬敞),山坡上(建著、臥著)些小村莊,小村莊的房頂上(冒著、臥著)點(diǎn)雪,對(duì),這是張水墨畫(huà)(也許、大概)是唐代名手畫(huà)的吧。

  3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()

  A.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  B.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……

  C.……全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安詳?shù)厮,只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

  D.因?yàn)檫@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢?

  五、評(píng)學(xué)

  1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

  著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上x(chóng)iang()晴

  露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

  2、解釋下列詞語(yǔ)

  設(shè)若:__________溫晴:___________著落:__________慈善:___________

  空靈:__________響晴:___________秀氣:__________貯蓄:___________

  3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

 、、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________(體裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人,F(xiàn)代著名作家,__________家,__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等,話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比,依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙?。

 、、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),贊美的是___________(A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

  3、作業(yè)布置:

  (1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。

  (2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

  (3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則,古詩(shī)詞至少三句以上。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)學(xué)

  1、情境(問(wèn)題)導(dǎo)入

  作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛(ài)它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

  2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  ⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

  ⑵、有感情地朗讀課文,理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  二、自學(xué)

  1、劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

  提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。

 。1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

  2、分小組交流

  3、小組推選一名組員全班交流,教師點(diǎn)評(píng)

  三、助學(xué)

 。ㄒ唬①|(zhì)疑探究:

  1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語(yǔ)言,找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?

  【明確】比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  2、濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

  【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

  【明確】比喻:“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。

  擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

  5、第五自然段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  【明確】水的綠:作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  【明確】水的綠:作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  【明確】水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

 。ǘ、討論歸納:

  1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  【明確】①擬人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

 、凇斑@一圈小山特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  ③從人們有感受寫(xiě):“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠”,還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

  2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  【明確】①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 、诿钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  (三)、再讀課文,提高升華

  《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫(huà)出來(lái):

  【明確】1、修辭運(yùn)用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動(dòng)靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美

  1、修辭運(yùn)用之美:

 、诺2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

 、频3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!边@句話運(yùn)用了擬人的手法!昂α诵摺睂(xiě)出了小山的可愛(ài)。

 、堑4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà)!边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!边有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了水的美。

 、鹊5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

  2、俯瞰仰視之美:

  ⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

  ⑵第5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!睂(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個(gè)濟(jì)南都美。

  3、動(dòng)靜結(jié)合之美:

  第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。

  4、景物映襯之美:(幾種景物相互襯托,我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)

  【明確】“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!卑膳c白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!卑籽┡c藍(lán)天相互映襯,是色彩美!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn),有的地方草色還露著”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。

  (四)、課堂總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  四、用學(xué)

  1.給加粗的字注音。

  濟(jì)()南倫敦()鑲()邊

  寬敞()水藻()貯()蓄

  2.閱讀文段,回答問(wèn)題。

 。ㄒ唬⿲(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,像我,冬天要能看得見(jiàn)日光,便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕?墒,在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

 、伲米詈(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容。(不超過(guò)8個(gè)字)

  ②.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

 、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏螅瑥纳舷挛膩(lái)判斷是不對(duì)的,那么“響亮”在這里是什么意思呢?

 、堋⑻羁。作者以自己的親身感受,通過(guò)與______、______、______的對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______,以突出它的______。

 、荩髡哒f(shuō)“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地!备鶕(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。

 。ǘ┳蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。

 、伲赋霎(huà)線句子的修辭方法。

  ②.本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

 、郏吧郊馊琢,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話?

  五、評(píng)學(xué)

  1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)()

  A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  B.它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

  C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。

  D.他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠。

  2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()

  A.《濟(jì)南的冬天》一文,全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。

  B.《濟(jì)南的冬天》一文,寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧,反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。

  C.《濟(jì)南的冬天》一文,重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。

  D.《濟(jì)南的冬天》一文,重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。

  3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),贊美的是___________(A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

  4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”,結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為:___________

  __________________________________________________________________________

  以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________

  __________________________________________________________________________

  5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,冬天無(wú)風(fēng)聲,溫晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來(lái)。____________________________________________

  6、閱讀課文片段,完成練習(xí)

 。ㄒ唬僭O(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著太陽(yáng),暖和安適的睡著,只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!雹菡娴模瑵(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ。⑥他們一看那些小山,心中邊覺(jué)得有了著落,有了依靠。⑦他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!

 、佟⑦@一段主要寫(xiě)的是()

  A、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)B、濟(jì)南冬天的溫暖C、濟(jì)南冬天的景色

 、凇㈤_(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________,

  開(kāi)頭第一句的作用是______________,轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。

  ③、文中“暖和的睡著”,其中“睡著”的是指___________

 、堋ⅰ靶∩秸褲(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,實(shí)際上并不矛盾,因?yàn)椋篲__________

  (二)想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  【明確】:都能抓住特征;安排順序(角度);

  運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗。

  從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

  教師解讀:

  寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。

  二、課前自學(xué)

 。ㄒ唬┳x一讀,識(shí)記下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。

  屏風(fēng)(Píng fēng):室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具,上面常常有字畫(huà)。

  納涼(nà liāng)乘涼。

  帷幕(wéi mù):懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

  緩沖(huǎn chōng):減緩沖擊力。

  傖俗(cāng sú):粗俗鄙陋。

  雅俗之別(yǎ sú zhī bié):高雅和低俗的區(qū)別。

 。ǘ┝私怅P(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。

  三、課時(shí)安排 :一課時(shí)

  四、課堂活動(dòng)

  (一)、導(dǎo)入:

  1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí)。

  2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

 。ǘ、研習(xí)課文。

  1、整體感知:朗讀課文,

 。1)說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)?(說(shuō)明:什么是“屏” ;“屏”特點(diǎn)、作用 ;“屏”的分類(lèi) ;和寫(xiě)“屏”的目的)

 。2)劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。

  2、句段品讀:

 。1)文中開(kāi)頭寫(xiě)母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用?(點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的`興趣、引出作者對(duì)屏的感情)

  (2 )文中用了哪些說(shuō)明方法,試各舉一例分析其作用?

  3、探究質(zhì)疑:

  (1)根據(jù)課文內(nèi)容,給“屏”下一個(gè)定義。

  “屏”即屏風(fēng),是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。

 。◤奈闹小捌痢 可以分隔室內(nèi)室外,既是起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng);和“屏者,障。也可以概括)

 。2)文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了,屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,可是總是勾不起我的注意!保

 。ㄒ?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧,色彩有傖俗,繪畫(huà)尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

 。3)文章結(jié)尾說(shuō)“我寫(xiě)這小文章,也就不為徒勞了”,想一想:怎樣做才能讓作者不徒勞?

 。ㄖ谱髡吆褪褂谜哒J(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  打開(kāi)課文,一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們?cè)谙矏?ài)小松鼠的同時(shí),不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)及準(zhǔn)確精練的說(shuō)明。

  課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上(不侵犯人類(lèi))、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類(lèi))等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

  選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  教學(xué)本文的重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn),并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  2.詞句解析。

 。1)對(duì)句子的理解。

 、偎鼈兠嫒萸逍,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái),一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。

  這段話簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí),更加細(xì)致生動(dòng):先寫(xiě)其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫(xiě)具體功能,能“一直翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

 、谟腥苏f(shuō),松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

  “橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船,而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

 、鬯鼈兪鞘志X(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從窩里跑出來(lái),躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。

  這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

 。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  乖巧:合人心意,討人喜歡;機(jī)靈,巧妙。

  馴良:和順善良。

  橡栗:橡樹(shù)的果實(shí),外表皮有一層硬殼,圓形,呈棕紅色,內(nèi)仁如栗子,可食用。

  矯。簭(qiáng)壯有力。

  玲瓏:精巧細(xì)致。

  蟄伏:動(dòng)物冬眠,潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

  警覺(jué):對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

  苔蘚:苔蘚植物的一綱,屬于這

  教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八》,來(lái)自網(wǎng)!

  一綱的植物,根、莖、葉的區(qū)別不明顯,綠色,生長(zhǎng)在陰濕的地方。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

  3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  三、教學(xué)建議

  1.教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片,豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

  2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱(chēng),并能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

  3.在感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句段,說(shuō)一說(shuō)喜歡它們的原因,從而來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制,不一定體會(huì)得非常全面,教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)?梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在思辯中激活思維。

  5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫(xiě)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫(xiě),也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的.表達(dá)方法改寫(xiě)成一般性說(shuō)明文。

  四、相關(guān)鏈接

  布封(1707—1788)18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛(ài)好自然科學(xué),特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后,又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國(guó)南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究,每天埋頭著述,四十年如一日,終于寫(xiě)出了36冊(cè)的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類(lèi)史、動(dòng)物史、鳥(niǎo)類(lèi)史和礦物史幾大部分,綜合了無(wú)數(shù)的事實(shí)材料,對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋?zhuān)岢鲈S多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn),并開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河,尤其在物種起源方面,指出物種因環(huán)境、氣候、營(yíng)養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱(chēng)他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的第一人”!蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價(jià)值也很高,其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ),用形象的語(yǔ)言勾畫(huà)出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。1777年,法國(guó)在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫(xiě)著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。

  文藝性說(shuō)明文又稱(chēng)科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動(dòng)地向讀者介紹說(shuō)明對(duì)象。它的主要表達(dá)方式是描寫(xiě)性說(shuō)明,是描寫(xiě)與說(shuō)明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫(xiě)有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫(xiě),目的是再現(xiàn)事物形象,把人物與事件刻畫(huà)得具體生動(dòng),從而表現(xiàn)文章的主題;而說(shuō)明文運(yùn)用描寫(xiě),目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明,它只是在介紹說(shuō)明對(duì)象的過(guò)程中,借助某些形象化手法(如比喻、擬人等)對(duì)事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫(xiě),從而起到具體說(shuō)明事物的作用。文藝性說(shuō)明文不論采用什么樣的形象化描寫(xiě)手段,都要以準(zhǔn)確性為前提,本文就是一篇說(shuō)明的準(zhǔn)確性與描寫(xiě)的形象性完美結(jié)合的范例。

  松鼠脊椎動(dòng)物,哺乳綱,嚙齒類(lèi),松鼠科。小型獸類(lèi),體重約380克,體長(zhǎng)20—28厘米,尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米,超過(guò)體長(zhǎng)的一半以上,密生棕黑色長(zhǎng)毛。體毛灰色,故又稱(chēng)“灰鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—2窩,每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制筆。教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八》,來(lái)自網(wǎng)!,新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八

語(yǔ)文教案 篇8

  通過(guò)學(xué)習(xí)《我想這樣做》,初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、溝通。傾聽(tīng)時(shí),集中注意力,聽(tīng)清楚,想仔細(xì),記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn),提高口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活,學(xué)習(xí)、工作中的困難。

  2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人,從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。

  3、初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、溝通。傾聽(tīng)時(shí),集中注意力,聽(tīng)清楚,想仔細(xì),記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn),提高口語(yǔ)交際能力

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得關(guān)心、照顧殘疾人,從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、溝通。傾聽(tīng)時(shí),集中注意力,聽(tīng)清楚,想仔細(xì),記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn),提高口語(yǔ)交際能力

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入話題。

  小朋友,我們有個(gè)健康的身體,大家在一起學(xué)習(xí)、游戲多么幸福呀!但是,在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便,他們是多么痛苦!多么需要我們幫助啊!這節(jié)課我們來(lái)聊聊遇到殘疾人時(shí)——《我想這樣做》的'話題?纯凑l(shuí)最有愛(ài)心,說(shuō)的辦法最好。

  板書(shū):我想這樣做

  二、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造交際氛圍,激情促說(shuō),生生互動(dòng),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

  1、學(xué)生展示收集到的有關(guān)殘疾人的資料及圖片,向大家匯報(bào)。

  2、他們?cè)谏、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難?自己會(huì)怎樣想?怎樣做?(請(qǐng)小朋友四人一組,生生互動(dòng):合作交流)

  3、小結(jié):殘疾人多么可憐呀!他們多么需要我們大家?guī)椭!如果我們能幫助他們,哪怕是一點(diǎn)力所能及的小事,他們都會(huì)非常感激。同時(shí),我們也會(huì)感到很快樂(lè)呢!

  三、出示問(wèn)題,師生互動(dòng),行為辯析,提高評(píng)價(jià)能力。

  1、下面做法哪些對(duì)?哪些錯(cuò)?應(yīng)該怎樣做?談?wù)勛约翰煌庖?jiàn)。

  一位同學(xué)走路一拐一拐的,大家取笑他。(錯(cuò),為什么? )

  小華看見(jiàn)路上有一位盲人要過(guò)馬路,她就馬上跑過(guò)去扶著他過(guò)馬

  路,并且還說(shuō):“小心點(diǎn)兒!

  在公共汽車(chē)上,上來(lái)一位腿腳不靈活的殘疾人,小麗馬上站起來(lái)說(shuō):“我讓給你坐。您請(qǐng)坐吧!”說(shuō)著就扶著那個(gè)殘疾人坐下。(對(duì),你會(huì)怎樣稱(chēng)贊她? )

  2、設(shè)情境,談看法。

  a.一個(gè)盲人要過(guò)馬路,我們?cè)撛趺醋?怎樣說(shuō)?(生生互動(dòng):四人一組交流)

  b.一個(gè)殘疾人,走路不方便,想去商店買(mǎi)東西。我們又應(yīng)該怎樣說(shuō)?怎樣做?

  c.有事情要告訴一個(gè)聾啞人,你應(yīng)該怎樣做?

  3、寫(xiě)的練習(xí):(把自己想的和說(shuō)的話,寫(xiě)在愛(ài)心卡上。)

  在愛(ài)心卡上寫(xiě)一兩句祝福殘疾人的話,獻(xiàn)給殘疾人!

  4、你想知道伙伴們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)的心里話嗎?取出幾張愛(ài)心卡來(lái)念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  評(píng)一評(píng):誰(shuí)最有同情心,寫(xiě)得也最能體現(xiàn)自己的愛(ài)心!

  四、聯(lián)系生活實(shí)際師生總結(jié)。

  總結(jié):小朋友們,讓我們把對(duì)殘疾人的愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)吧!在我們身邊不止是殘疾人,還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手,關(guān)心和幫助他們,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心,我們的班級(jí),我們的學(xué)校,我們的社會(huì),乃至整個(gè)世界將變成美好的人間。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我想這樣做

  只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)

  人間永遠(yuǎn)是春天

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