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二年級下冊語文《小馬過河》說課稿

時間:2022-06-08 20:34:57 語文說課稿 我要投稿

二年級下冊語文《小馬過河》說課稿

  作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的二年級下冊語文《小馬過河》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級下冊語文《小馬過河》說課稿

二年級下冊語文《小馬過河》說課稿1

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  二、說學情

  二年級的學生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學生,從而使學生們愛上學習,愛上語文。

  三、說教學目標

  遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級學生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點,我確定本節(jié)課的教學目標是:

  1.知識與技能:認識馱、磨等生字,理解相關詞語。

  2.過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生知道做事不僅要動腦筋想,而且要勇于試,初步懂得“實踐第一”的道理。

  四、說教學重點、難點

  依據(jù)以上教學目標,我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理,便成了本課的難點。

  五、說教法、學法

  為了突出重點,巧破難點,順利實現(xiàn)上述三維目標,在教學方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”,采取了“以學生自主探究,合作學習”為主,以“教師的適時引領”為輔的新型學習,目的是在愉悅的氛圍中,學生能輕松掌握所學知識,進而能更加喜愛語文的學習。

  六、說教學流程

  我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行:

  第一個環(huán)節(jié):激趣導入,啟發(fā)質(zhì)疑

  上課伊始,我首先出示一條謎語,引導孩子打一動物名稱,如此激趣的導入新課,使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂,體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打個招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個課題,你有什么問題想問問小馬嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得小馬就在我們當中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子被打開了,這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學習氛圍之中。

  第二個環(huán)節(jié):初讀課文,探究識字

  對于二年級的小學生,已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識字認字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法,這里我對學生提出了自學要求:

  在反饋中,我用認—帶—找三步進行,“認”拿出生字卡片與大家一起學習!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的,一個學生的方法變成大家共有的,達成知識共享!罢摇崩蠋煖蕚渥种i,如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯(伯),等等,這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗到了成功的喜悅。

  第三個環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句

  在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會引導學生以不同的形式反復讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等。

  “書讀百遍,其義自見”,只有這樣學生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達到簡簡單單教語文的'目的,這期間隨著教學的推進,圖文并存的出示,讓學生進入情境,感知情境,進而扮演故事中的不同角色,讀出應有的語氣。

  第四個環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟

  《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學生通過討論確定答案,教師充當學生的引導者,將深奧的道理淺顯化,生動、形象地讓學生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)現(xiàn):即不像牛伯伯說的那么淺,也不像松鼠說的那么深,進而使學生深刻地領悟文中所揭示的道理,理論支點是:從文中來,到文中去,跳出文本,實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

  第五個環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一學生自由朗讀課文,目的是使學生達到熟讀成誦,更是對學生學文情況的有效檢驗,二說寫結(jié)合,提出這樣一個問題:小馬過河回來后會對老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學生的想象力,又使學生說的能力得到提高,寫的能力得到訓練,“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學生語文能力的有利保障。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,雖然我已經(jīng)做到了認真準備,精心設計,但其中還定有不完善之處,敬請大家多提寶貴意見。

二年級下冊語文《小馬過河》說課稿2

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是科教版標準實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》。這是一篇家喻戶曉的故事,課文中告訴了這樣一個故事:小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,遇到了一條小河,不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索,采取簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,自己也要動腦筋想想,親自去實踐才行的道理。

  二、教學目標

  依據(jù)新課程標準對小學低年級語文教學的要求,以及教材的特點,以及結(jié)合學生實際情況,我確定本課的教學目標為:

  1、知識目標:認讀生字詞,理解相關的詞語,積累新的詞匯,并能在具體的語言環(huán)境中運用,做到現(xiàn)學現(xiàn)用。

  2、技能目標:通過研讀課文,培養(yǎng)學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并訓練學生運用語言的能力。

  3、情感態(tài)度和價值觀:引導學生知道做事不僅要動腦筋想,而且要勇于嘗試,在實踐中尋找答案。

  三、教學重難點

  依據(jù)以上的教學目標,我確定本課的重點

  1、學會生字新詞;能理解課文,并能準確、流利、有感情的朗讀課文;

  2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法?

  3、如何理解文中老馬對小馬說的話,并讓學生明白其中的道理

  四、說教學策略

  1、情景導入法

  2、朗讀感悟法

  3、問題引入法

  4、情境教學法:有情有趣是教學課的伊始,針對學生年齡小,借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。

  5、評價激勵法

  6、隨文識字法

  五、教學流程

 1、導入

 。1)這是使用情景導入法與設問法引入課題,充分勾起學生們的興趣,以及使他們能夠快速的進入主題。

  (2)引出課題之后,用課件出示問題,讓學生們帶著問題自由朗讀課文(小馬為什么要過河?過河途中發(fā)生什么?)

  2、分析課文

  通過初讀,學生對課文已經(jīng)有了整體認識,在此基礎上講解課文的段落,并解決課文中的重難點。同時,用課件出示每個模塊相應的問題,用問題引出課文的內(nèi)容,便于學生能夠理解課文的內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容。

  3、復習生字,有感情朗讀課文

  首先檢查,復習生字詞。以讀詞接力的形式讓學生朗讀,讓學生將生字詞帶入課文中,朗讀課文,進一步加深了學生對生字詞的理解與記憶。

  其次創(chuàng)設情境,指導朗讀。這個故事中的主要人物是:老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽,語氣要和藹,親切;老牛伯伯是長輩,聲音要粗,語氣穩(wěn)重;小松鼠從樹上跳下來時,語氣要急切;小馬則天真,有禮貌,聲音較慢,溫和,有的地方還須顯示出害羞,不好意思,比如在它“難為情”時。用課件展示出動物們的對話,邊展示出動物們的對話邊朗讀,引導學生進入情境。同時,老師要范讀,并讓學生分角色朗讀,并佩戴上準備好的動物頭飾,這樣能夠讓學生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。

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