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教師的語文說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的教師的語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的語文說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
《奇妙的對聯(lián)》這一課選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材高中語文必修一“梳理探究”模塊中的一個(gè)專題，這是新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)，它主張讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，探究發(fā)現(xiàn)祖國文化的精髓，并在對對聯(lián)的學(xué)習(xí)過程中提高對語言文字的駕馭能力和應(yīng)用能力，從而能夠嘗試去繼承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化。
對聯(lián)是一種特殊的藝術(shù)品種，也是一種特殊的文學(xué)體裁。對對聯(lián)不僅僅是文字和思維游戲，他也是文學(xué)創(chuàng)作的一種，是漢字奇妙的外在體現(xiàn)，更是中國人思維靈性的彰顯。因此在教學(xué)這一專題時(shí)，就不能只注重對聯(lián)知識，雖然中考、高考語文卷中，都出現(xiàn)了對聯(lián)題目。所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就把三維目標(biāo)充分融入教學(xué)過程，體現(xiàn)過程的評價(jià)、發(fā)展的評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生的參與、互動，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶——對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。在情感態(tài)度上，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。
為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次身心愉悅的文化洗禮，這堂課綜合考慮了如下因素：
圍繞學(xué)科特點(diǎn)，立足教材，把握要點(diǎn)，突出語文性，
2.符合學(xué)生實(shí)際，因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣，增加趣味性，
3.聯(lián)系社會實(shí)際，靈活選擇，注重實(shí)用性，
4.突出過程與方法，注重基礎(chǔ)，增強(qiáng)探究性，
5.增加文化含量，豐富思辨性�；谝陨衔鍌�(gè)因素，我對本專題做了分四步走的設(shè)計(jì)：第一步，了解對聯(lián)：通過一些簡單的對聯(lián)，讓學(xué)生歸結(jié)出對聯(lián)的基本特征，如字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，平仄相合，內(nèi)容相關(guān)等，從演繹到歸納，從感性認(rèn)識到理論升華，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第二步：欣賞對聯(lián)，通過欣賞學(xué)生和教師搜集的奇聯(lián)妙對，體會不同種類對聯(lián)的創(chuàng)造方式，真正體會對聯(lián)的奇妙特征，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)文化的探究學(xué)習(xí)，同事能積累一些膾炙人口的名聯(lián)，每一個(gè)奇妙的對聯(lián)背后都有一個(gè)不平凡的故事。第三步：評改對聯(lián)，這實(shí)際上是對對聯(lián)特點(diǎn)的深化過程。通過辨析和修改對聯(lián)，完成對對聯(lián)基本知識的再認(rèn)識，并為創(chuàng)作對聯(lián)做好鋪墊。第四步，擬寫對聯(lián)，也就是對對子，學(xué)生可以充分發(fā)散思維，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在對對聯(lián)的過程中，傾聽別人的不同觀點(diǎn)，提高自己與別人的交流能力。有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化創(chuàng)作思維和應(yīng)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在對對聯(lián)的過程中，兼顧對聯(lián)的基本準(zhǔn)則，把辯證性思維和發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合在一起。最后，鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的對聯(lián)用毛筆寫出來，即使是不會寫毛筆字的同學(xué)，也可以嘗試一下。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，對聯(lián)的各個(gè)步驟，才算圓滿完成。使學(xué)生對對聯(lián)有了系統(tǒng)的認(rèn)知和感悟。
反思本節(jié)課和學(xué)生共同學(xué)習(xí)奇妙的對聯(lián)，最深刻的體會就是要時(shí)刻激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在分析、探究、鑒賞中找出對聯(lián)的規(guī)律，領(lǐng)會其特征和內(nèi)涵，并且動腦思考，動手操作，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了主動探究的積極性才能體會對聯(lián)的奇妙，只有舉一反三才能主動去挖掘和探索祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶。用所學(xué)知識走出課堂，走向?qū)β?lián)生長的沃土，去領(lǐng)略它那美妙的風(fēng)光和樂趣。教是為了不教，“如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋的時(shí)候，仍然能不斷增強(qiáng)自我教育的能力，那么在漫長的人生道路上必然會受益無窮�！睘榱诉@個(gè)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力!
教師的語文說課稿2
各位老師：
大家好!我說課的題目是《老王》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《老王》選自七年級下冊第三單元第10課，當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文�！独贤酢肥且黄貞浶陨⑽摹Ｎ恼乱浴拔摇迸c老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，如：低價(jià)賣冰、無償送醫(yī)、死前送香油和雞蛋等塑造了一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對老王的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問題：社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學(xué)習(xí)老王的善良形象以及作者的人道主義精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。
2、通過朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會老王的“善”。
3、體會老王善良的品質(zhì)，作者一家的人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生善良、人道主義精神的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：概括內(nèi)容，體會文章的思想感情，體會老王的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者人道主義精神和老王的善良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生平等觀念和善良品質(zhì)。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;小組討論法;導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，今天讓我認(rèn)識一個(gè)新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車為生，大家看大屏幕展示老王的畫面。同學(xué)們看出老王有什么特別之處嗎?(同學(xué)回答：老王只有一只眼。)對，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會發(fā)生什么事情呢?讓我們翻開課本一起走進(jìn)老王的世界。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，默讀課文，概括文章的內(nèi)容。明確：低價(jià)賣冰——無償送醫(yī)——死前送香油、蛋。同步板書。
其次，學(xué)習(xí)人物形象的品質(zhì)，通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)老王善良的品質(zhì)。
明確：善良、樂于助人、不圖回報(bào)
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生通過初步感知后，以小組談?wù)摰男问椒治鑫恼吕贤醯纳屏计焚|(zhì)都體現(xiàn)在哪些方面?小組討論后，教師派代表發(fā)言。老王的善良品質(zhì)主要體現(xiàn)在①老王給作者一家送冰，價(jià)位相同，但是量多，車費(fèi)減半;②老王送錢先生看病，不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)
2、接著引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的善良、人道主義精神的體現(xiàn)，①平等看待老王的職業(yè)，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關(guān)心老王的病情;
3、最后分析關(guān)鍵句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍”，引導(dǎo)學(xué)生升華情感。理解人生而平等的道理，培養(yǎng)學(xué)生的善良、人道主義精神�？梢赃@樣說，人們是生而平等的，要有平等的觀念，職業(yè)沒有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來香油和雞蛋，作者并沒有白要，還對老王心存愧疚，沒請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關(guān)心他，得知老王已經(jīng)去世，不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良，也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書：善良、平等。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言分享生活的善良小事兒，大家展開討論。
(五)小結(jié)作業(yè)
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次總結(jié)文章情感，讓學(xué)生感受善良的品質(zhì)和人道主義精神。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于善良、平等的小作文。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結(jié)束語)
教師的語文說課稿3
一、 說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
�。�2）情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。
（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說教學(xué)程序
一、開門見山，揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機(jī)出示圖畫。)
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見。
畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進(jìn)行說話、識字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
�、偎{(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
�、谟谩坝械摹械摹械摹闭f一句話。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會寫嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
教師的語文說課稿4
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的的愛國情懷。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現(xiàn)一定的問題。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點(diǎn)的語句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)是學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言、動作等描寫對于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會燕子的愛國之情。
五、說教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進(jìn)行。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因?yàn)閷τ谛W(xué)上來說字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會用一個(gè)問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我會用一個(gè)非常自由的問題來做切入點(diǎn)，我會問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。
其次，我會引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)第一件事情，我會問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問題，這個(gè)問題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。
再次，我會重點(diǎn)來分析晏子對于楚王做法的回應(yīng)，會選擇不同的學(xué)生帶著感情來閱讀，讓他們重點(diǎn)體會晏子語言的而犀利與淡然。
最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)寫作的幫助。
第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會設(shè)置一個(gè)開放性的問題：“如果你是晏子，你會怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會說：“我會像晏子一樣做”，有的學(xué)生說：“我想我會一直等到他們打開城門”，還有些學(xué)生說：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進(jìn)去�！�
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識，另一方面也會讓學(xué)生說說自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設(shè)計(jì)：
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
教師的語文說課稿5
教學(xué)思路
《小動物上體育》是21世紀(jì)北京版實(shí)驗(yàn)教材小語第二冊第8單元中的一篇課文。這是一首童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“隊(duì)伍總是走不齊”的情景，巧妙的告訴小學(xué)生：動物體態(tài)不同，走路姿勢也不同。課文內(nèi)容淺顯易懂。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)思路時(shí)，我主要體現(xiàn)低年級識字教學(xué)為主，課文是識字的載體，做到字不離詞，詞不離句。使學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)識字的基礎(chǔ)上，熟讀課文，從而能讀出合適的語氣，表達(dá)出角色的心態(tài)。
這課書主要的教學(xué)任務(wù)是：
1、學(xué)會8個(gè)生字，（包括多音字“了”liǎ），認(rèn)讀12個(gè)字。認(rèn)識新偏旁“牛字旁”。
2、使學(xué)生能夠正確規(guī)范的書寫生字。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，并積累識字方法。
3、通過對生字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國語言文字的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出合適的語氣，表達(dá)出角色的心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛動物的情感。
我是這樣來分配課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)字“動物和體育”。使學(xué)生認(rèn)識字的音、形和義。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“動和物”兩個(gè)字。其他的生字主要是讓學(xué)生掌握讀音。并且通過創(chuàng)設(shè)情景和反復(fù)多種形式的讀，使學(xué)生體會角色的心態(tài)。做到正確、流利、有感情的朗讀。
第二課時(shí)：主要是處理剩下的四個(gè)生字，解決它們的形、義和寫。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解。
主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1．從生活中巧妙引入新課，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中開始學(xué)習(xí)。本節(jié)課伊始，我利用學(xué)生司空見慣的課程表引入新課，又以“你最喜歡上什么課”這一問題，激起學(xué)生興趣。拉近了課本與學(xué)生的距離，又自然地引入新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
2．注重識字。把閱讀作為識字的重要載體，識字和閱讀同步進(jìn)行。把練習(xí)朗讀和識記字音結(jié)合起來，把理解課文內(nèi)容和理解詞義結(jié)合起來，最后在綜合練習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。利用多種形式如（自己讀、同濁度、男生讀、女聲讀等）的讀，讓學(xué)生掌握字音。激發(fā)學(xué)生興趣，搜集識字方法。體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)這一重點(diǎn)，提高了識字效率。在學(xué)生們記完字形后緊接著指導(dǎo)書寫，并通過學(xué)生之間的互評找到自己所寫字的不足和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生真正做到扎扎實(shí)實(shí)的識字。另外，在今天的課中，又體現(xiàn)了對二類字的處理。讓學(xué)生真正對二類字的讀音有所認(rèn)識。
3、重視朗讀。以讀代講，在讀中發(fā)現(xiàn)、體會動物們的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。本節(jié)課中，教師以讀代講、學(xué)生在讀中感受動物的心態(tài)。整堂課上，教師讓學(xué)生全方位地讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、對比讀、引讀、齊讀、小組讀、分角色讀，感悟后讀等，另外，我還給孩子們創(chuàng)設(shè)了“我們就是那些小動物在上體育課”這一情景，讓學(xué)生深入角色，讓學(xué)生在讀中自解、自悟，并利用，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知小動物的心態(tài)，又通過學(xué)生自讀體會小動物們的心態(tài)，感悟他們的心態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。并通過“你能讀出小動物的這種心情”這樣的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步高質(zhì)量的讀。
4．注重教師角色定位，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。老師用親切、自然、和善、民主的教態(tài)和教風(fēng)，始終掛在臉上的甜甜的微笑，具有一種天然的親和力。用人性化、充滿愛心的課堂語言和孩子們交流，創(chuàng)造一種童話般的學(xué)習(xí)氛圍，讓貪玩好動的孩子積極的參與到教學(xué)活動中來。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性，體現(xiàn)尊重、激發(fā)學(xué)生“原生態(tài)”的先進(jìn)教學(xué)思想。
教師的語文說課稿6
尊敬的評委們老師，
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
我的說課分為五個(gè)步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)程序，五是說遠(yuǎn)程教育設(shè)施的運(yùn)用。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所處的地位
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元的主題是“家庭和親情”，《金色花》是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇，作者泰戈?duì)柺侵Z貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。本課時(shí)只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
《金色花》用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。
學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
七年級學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)、音韻節(jié)奏、情感表達(dá)均了解不多。所以教學(xué)本單元時(shí)宜從指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
�、僦R與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
�、谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。
③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握朗誦技巧，投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達(dá)對母親的愛。
二、說教法
�。ㄒ唬┟雷x感知法：新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，所以教授本文的重點(diǎn)就是多讀。
�。ǘ┖献魈骄糠ǎ簩W(xué)習(xí)中師生合作，生生合作，發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
（三）多媒體演示法：引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。
三、說學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
�。ㄒ唬┏浞诸A(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；
（二）針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫；
�。ㄈ┙Y(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，期待永恒美
金色花許多學(xué)生都沒有聽說過，多媒體先播放學(xué)生熟悉的表現(xiàn)母愛的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。
�。ǘ┳杂衫首x，感受圖畫美。
播放《魯冰花》背景音樂，學(xué)生自由朗讀課文，先說給同桌聽，然后說給全班同學(xué)聽，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫。
母親做禱告時(shí)開放花瓣散發(fā)香氣
三次嬉戲母親讀書時(shí)將影子投在書頁上
母親去牛棚時(shí)和她開玩笑，恢復(fù)原形
�。ㄈ﹥A情誦讀，品讀語言美。
1、學(xué)生聽配樂示范朗讀，提示學(xué)生聽時(shí)注意詩歌的“感情、語氣、語速、輕重”等，
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀�！叭收咭娙剩钦咭娭恰�，學(xué)生自身也是充滿身真童趣的，鼓勵結(jié)合自身體驗(yàn)，讀出自己的理解。
3、花樣朗讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個(gè)人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發(fā)揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中�；永首x比賽可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如果遇到冷場的話，老師適合時(shí)引導(dǎo)。
4、最后讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情地誦讀全文，再次感受文中的語言美。
（四）深入探究，挖掘想象美。
出示金色花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。
即：新奇的想象，美妙的表達(dá)
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。
結(jié)合文中小男孩子的表現(xiàn)，適時(shí)講一個(gè)簡短的小故事，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，也讓學(xué)生們像文中的小男孩一樣，變作什么來表達(dá)對母親的深深感恩。
初一學(xué)生的語言表達(dá)能力正在完善之中，我先給學(xué)生做示范的造句，再請學(xué)生動筆寫。全班品評。當(dāng)然，學(xué)生如果有其他的想象也是可以的。我們需要適時(shí)引導(dǎo)并評論，不要用老師的思維模式框住了學(xué)生的想象力。
示范：
（1）我愿變成xx，當(dāng)媽媽xx的時(shí)候，我可以為媽媽x x
�。�2）假如變成了xx，我將xx。
例句：
（1）我愿變成一條清清溪流，當(dāng)媽媽工作累的時(shí)候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
（六）盡心回報(bào)，落實(shí)行動美。
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報(bào)落實(shí)在行動中。
五、說遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用
（一）《媽媽的吻》歌曲的播放，可以使學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有其優(yōu)越性。
�。ǘ┻h(yuǎn)程教育網(wǎng)上的資源中簡潔的教案，給老師提示了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也給老師留下了自我發(fā)揮的空間，加入自己對教材的解讀；課文配樂圖畫朗讀，在提高學(xué)生聽看讀能力的同時(shí)，能更快速感知全文；簡單的練習(xí)的設(shè)置，可以使學(xué)生當(dāng)堂消化知識，與傳統(tǒng)在黑板上抄上相比，時(shí)間大大縮短。
�。ㄈ┏跻坏男律斫饬驼Z言表達(dá)能力正在培養(yǎng)之中，多媒體上把課文重要的筆記顯示出來，更迅速方便，節(jié)省了老師的板書時(shí)間，使學(xué)生能更快地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
結(jié)束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動。懇請?jiān)u委提出寶貴意見。
教師的語文說課稿7
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩歌，對學(xué)生來說較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問題：詩歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美�！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進(jìn)一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
教師的語文說課稿8
一、教材分析
1、教材的地位和作用《想北平》一文選自高中語文第三冊讀本，供學(xué)生拓展閱讀。高中語文第三冊的主要教學(xué)任務(wù)是詩歌，教材中安排了一個(gè)散文單元，主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練，激發(fā)思維，挖掘文本的深層次意韻。 《想北平》是老舍先生散文，文中主要表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情是學(xué)生都能理解的。在高二階段讀散文，更要審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實(shí)語言和平凡景物中傳遞的信息，以人文精神關(guān)注文本，學(xué)會與作者交流、溝通,抓住作者的情感脈搏，進(jìn)而窺見作者的生活理想和處世原則.
2、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：選取有地方特色的景物傳遞情感。能力目標(biāo)：了解作者在景物描繪(抓住特征)中透露的情感傾向,挖掘內(nèi)在信息,能深入鑒賞散文。
情感目標(biāo):體會中國傳統(tǒng)文人的鄉(xiāng)土情節(jié)；老舍先生淡泊,寧靜的生活態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：作者選取的景物所傳遞的情感。難點(diǎn)：了解中國傳統(tǒng)文人的生活理想和處世原則。
二、教法學(xué)法
教法：以情感誘發(fā)為主，通過篩選文中具體的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，配合多媒體教學(xué)，直觀有效。
學(xué)法：高二學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，立足文本，從具體信息（景物特點(diǎn)）到抽象情感，從已知（寫景抒情）涉及未知（作者的生活理想），以高二陶潛詩歌作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。
三、教學(xué)過程
1、多媒體導(dǎo)入，展示現(xiàn)代北京與老北京的異同。激發(fā)學(xué)生興趣。為下文找準(zhǔn)景物特點(diǎn)熱身。
2、立足文本，篩選有效信息（景物特點(diǎn)、與其它城市對比），體會作者的生活理想。
3、從整體出發(fā)，以人文精神關(guān)注文章內(nèi)蘊(yùn)，體會“意在言外”的特點(diǎn)，以陶潛詩歌作參照，體會老舍所傳達(dá)的中國傳統(tǒng)文人的處世態(tài)度——淡泊、寧靜。
四、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
2、教學(xué)手段運(yùn)用多媒體教學(xué)，在疏理文本階段給學(xué)生以直觀的印象。在情感體會階段，以誘發(fā)學(xué)生情感體會為主，學(xué)會文本與作者交流。
五、板書設(shè)計(jì)
長著紅酸棗的老城墻水中的蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓景物與生命契合表現(xiàn)自然的城市布置生活態(tài)度:淡泊、寧靜的深情厚重的文化積淀溫和平凡的花草貼近土地的果蔬
六、理論支持
1、激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。
2、教育者精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
教師的語文說課稿9
尊敬的各位評委老師，大家上午好。我是初中語文組X號考生，今天我說課的題目是《孤獨(dú)之旅》。下面，我將從教學(xué)背景、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)亮點(diǎn)這三個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《孤獨(dú)之旅》是人教版初中語文九年級上冊第三單元的一篇小說。本文寫的是因家庭變故而失學(xué)的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風(fēng)雨后成長并堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解小說中環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得人生的啟示。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，在教學(xué)活動之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。八年級的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于小說情節(jié)的概括能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但對于人物形象和主題把握方面還有待加強(qiáng)，對小說的獨(dú)立閱讀能力還有待提高。
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：(1)知識與技能：理清小說的故事情節(jié)，理解重要詞句的深刻含義;
(2)過程與方法：通過閱讀體悟，體會環(huán)境描寫的作用;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握小說的主題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
4.重難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)是：體會環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)是樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、說課程設(shè)計(jì)
接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教法與學(xué)法的選擇。葉圣陶老先生曾說過：好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，本節(jié)課我采用的教法主要有：小組討論法。通過小組間合作交流討論，提高獨(dú)立閱讀小說的能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：授人以魚不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學(xué)法有：自主探究法、合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
接下來是我本次說課的核心內(nèi)容：說教學(xué)過程。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
上課伊始，我會用多媒體的形式播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后，并請學(xué)生談一談自己成長過程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題。
這樣的導(dǎo)入不僅能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文
在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點(diǎn)字詞，我會當(dāng)堂進(jìn)行字詞測驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
字詞測驗(yàn)完畢，我會請學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：本文是一篇小說，請按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生能從文中找出答案：故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨;發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受;高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)的情景;結(jié)局是鴨子長大了，杜小康也長大了。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能理清小說的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文
在這一環(huán)節(jié)，首先我會提問：文中有許多環(huán)境描寫的句子，找出你認(rèn)為寫的最好的段落進(jìn)行朗讀，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。這是本節(jié)課的.重點(diǎn)，因此我會采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會參與討論并給予意見。討論完畢，我會請學(xué)生派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作，學(xué)生能夠得出：文中寫鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來放鴨的無奈;寫鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安;寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。文中高潮部分對于暴風(fēng)雨的描寫渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼;寫杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時(shí)的情景象征著這個(gè)少年堅(jiān)強(qiáng)起來了。等等。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
第四環(huán)節(jié)：研讀課文
首先我會請學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段，并提問：這段旅程為什么是孤獨(dú)的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)并自主思考，在我的引導(dǎo)能夠明確：這段旅程中，杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)生活的孤獨(dú)以及心靈的孤獨(dú)，但他最終成長了堅(jiān)強(qiáng)了。這告訴我們，在成長道路上，只有勇于面對孤獨(dú)，適應(yīng)艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長成熟。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握小說的主題，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：
本環(huán)節(jié)我會請學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時(shí)的內(nèi)心所想。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識并培養(yǎng)寫作能力。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息交流能力。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
最后我會布置如下作業(yè)：回憶自己成長過程中所經(jīng)歷過的獨(dú)特的旅程，寫一段從中得到的收獲。
我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
以上是我全部的教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時(shí)的評價(jià)，評價(jià)將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。
三、說教學(xué)亮點(diǎn)
我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有：首先，采用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。
其次，在教學(xué)過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成。
教師的語文說課稿10
說教育進(jìn)程
要到達(dá)教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)過程來進(jìn)行，零星過程重在課文的全體感悟，引導(dǎo)學(xué)生開始了解文章的內(nèi)容、觀念，第二過程重在寫作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語。
零星步：創(chuàng)設(shè)情形全體感悟
�。�1）導(dǎo)語規(guī)劃
當(dāng)你為世界的奧秘而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大天然那無與倫比的才智創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類卻試圖面臨充滿了母性關(guān)心和父性才智的天然說：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅(jiān)持大顯神通的清醒和現(xiàn)實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，分辯學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課文了解營建一個(gè)情感氣氛。
（2）自主研習(xí)，全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結(jié)字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫，找出文中表達(dá)作者觀念的要害句子，扼要寫出對每一段的讀書感觸與了解，并小聲播映音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的自主學(xué)習(xí)情形，引導(dǎo)學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
�。�3）互動探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問題提出來，能夠?qū)W生答復(fù)、能夠教師答復(fù)，一起，教師留意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀念的。
第1段：人類“降服天然”的主意是過錯的。
第2段：大天然暗笑人類。（理由：1、翻開的空間只不過天涯之間。2、 今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯過錯的前史。）
第3段：人類創(chuàng)造的東西可能是人類的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段：大天然的才智也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的才智是世界自我認(rèn)識的東西。
第7段：人類僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段：在世界中處處都是人類的兄弟。
第11段：咱們應(yīng)當(dāng)視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。
教師的語文說課稿11
一、說教材。
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達(dá)小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
第一課時(shí)：
�。�1）認(rèn)讀6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。
第二課時(shí)：
1、讓學(xué)生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜歡的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時(shí)，著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、說教法。
本課采用“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給學(xué)生新的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個(gè)自然段中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn)，我借用多媒體的生動直觀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并用“……像……”說話。在學(xué)生體會美的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象說話能力。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí)，我主要采用：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
三、 說學(xué)法。
學(xué)生學(xué)會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采用"放"的方式讓學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進(jìn)行有感情地朗讀。
四、說教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)詞語，鞏固雙基。
（二）、品讀第二自然段，感悟美景。
通過實(shí)景的錄像，讓學(xué)生找出相對應(yīng)描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜歡的句子。教師再指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學(xué)說句子；理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。
�。ㄈ�、遷移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。
學(xué)生在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí)，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組交流學(xué)懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)學(xué)法，擴(kuò)展知識，深化情感。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛生活的情感。
五、說反思。
上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點(diǎn)意外的收獲：
1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我采用教學(xué)第二自然段時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓學(xué)生自學(xué)，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學(xué)生的互動，我覺得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正達(dá)到"授之以漁"。
2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話。在這多重對話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí)，有許多同學(xué)說不上來，這時(shí)出現(xiàn)風(fēng)吹來，水面泛起波紋的錄像，學(xué)生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導(dǎo)學(xué)生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí)，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)該是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這里借用生動、形象的課件，學(xué)生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點(diǎn)也就迎刃而解了。
當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學(xué)生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學(xué)生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學(xué)生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時(shí)，我能給予評價(jià)，但到了學(xué)生說到：“月亮像太陽”時(shí)，就沒有進(jìn)一步評價(jià)，這個(gè)學(xué)生是抓住他們的形狀進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運(yùn)用問題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
教師的語文說課稿12
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個(gè)性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
四、說設(shè)計(jì)
1、簡介作品，導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個(gè)詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達(dá)到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設(shè)計(jì)問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺�，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達(dá)到簡要講述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
①推薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
�、谧x資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
教師的語文說課稿13
一、教材
1、介紹教材
《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫，作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在《紅樓夢》中有著重要地位，是解讀《紅樓夢》的關(guān)鍵。
2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)
A、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
B、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。
另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。
二、教法與學(xué)法
在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。
在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)過程
(一)在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動，這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ�，四月枇杷未黃我欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男! 學(xué)生很容易就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多，各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么?通過學(xué)生的回答引出課堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。
屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢?
根據(jù)“建構(gòu)主義”理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。
所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這個(gè)片段，讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求同存異。
學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以“自主學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，緊扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取“合作”的方式，積極參與討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。
(三)導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢?
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個(gè)過程中增長知識，提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯定鼓勵。
所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照，再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)，教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。
簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢所欲言，教師也參與討論，平等對話。
學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，，課堂操作中，允許學(xué)生出錯，“錯誤也是一種資源”。老師應(yīng)持鼓勵態(tài)度。
另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動，可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。
(四)歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧，
(五)能力遷移
文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。
所以我采取了這樣的活動方式：
印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的提綱，課堂交流。
讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。
教師的語文說課稿14
一、說教材
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，從小愛鳥、護(hù)鳥，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法：
基于對教材的認(rèn)識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗(yàn)法�！白⒅伢w驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
三、說學(xué)法：
1、角色體驗(yàn)法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。
四、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǘ嗝襟w展示插圖）這是什么地方？復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：課一開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。）
二、第二段
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？
邊交流邊指導(dǎo)表演：
3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學(xué)生來說，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確）
三、第三段
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
教師的語文說課稿15
各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
第一、 分析教材。
1． 課文的地位及作用。
《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。
2． 教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
�。�1） 理解重要實(shí)虛詞的含義
�。�2） 理清本文的線索。
�。�3） 體會世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會理想。
3． 教學(xué)重點(diǎn)。
本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4． 教學(xué)難點(diǎn)。
本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）
第二、 分析教法。
�。�1） 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
�。�2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
第三、 分析學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第四、 教學(xué)過程。
�。�1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補(bǔ)充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
�。�2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。
�。�3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。
�。�4） 教師采用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會理想。問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問題：
桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？
你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語概括它的特點(diǎn)。可以推選擅長美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？
�。�5） 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學(xué)生自由聽讀，跟讀，在重新認(rèn)識課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。
�。�6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——
練習(xí)三的字詞含義
用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫
第五、 板書：力爭新、實(shí)、精
桃花源記
線索：
桃花源：
寄托的理想：
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