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聾校語文說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的聾校語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聾校語文說課稿1
一、課標(biāo)解讀：
《聾校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聾生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡在實(shí)踐、在生活中學(xué)習(xí)。中高年級(jí)，要特別關(guān)注借助語言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力�！兑环庑拧氛腔诖嘶A(chǔ)而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行筆談交流的過程中，提高語言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力，體現(xiàn)生活化語文的理念。
聾校語文還要溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，逐步提高聾生對(duì)語言的感受、理解、積累、運(yùn)用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會(huì)生活。 本節(jié)課的拓展性資源里，設(shè)計(jì)了發(fā)電子郵件的內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合；給同輩人、給父母、給老師等寫信，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)生筆談實(shí)踐的空間，鍛煉他們的書面語言表達(dá)能力。
二、教材分析：
書信是最常用的應(yīng)用文之一，本節(jié)課所用教材包括三部分：
第一部分是一封書信的實(shí)例：八年級(jí)的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂場(chǎng)游玩之后給媽媽寫的一封信。信的內(nèi)容來自于學(xué)生的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信的組織語言是聾生自己寫的，這樣的例信內(nèi)容易于學(xué)生理解。
同時(shí)對(duì)耳聾學(xué)生來說，先出示實(shí)例，再聯(lián)系例信學(xué)習(xí)寫信的有關(guān)知識(shí)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，易于接受。
第二部分是有關(guān)寫信格式的知識(shí)以及信封的寫法。并附有預(yù)習(xí)提示，課前印發(fā)給學(xué)生，人手一份，便于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。
第三部分是習(xí)作：教材只是一個(gè)依據(jù)，一個(gè)例子。如何提高聾生的語言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標(biāo)。
學(xué)校實(shí)行雙周休息制，學(xué)生平時(shí)寄宿在學(xué)校，不能及時(shí)和父母進(jìn)行交流；同時(shí)受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進(jìn)行深層次的交流。這次習(xí)作正好給他們提供了表達(dá)自己心聲、和父母交流的機(jī)會(huì)。
寫好信以后，要求學(xué)生要把信寄出去，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)用性；老師以電話的形式和家長取得聯(lián)系，要求家長給學(xué)生回信，讓家長、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)給父母發(fā)一封電子郵件，讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
三、學(xué)情分析：
1．六年級(jí)的聽障生，已經(jīng)具備了一定的語言交流能力，但由于聽力障礙，寫作時(shí)仍易出現(xiàn)語句不通、意思表達(dá)不清的現(xiàn)象。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)主要的障礙點(diǎn)在于掌握書信和信封的書寫格式，學(xué)會(huì)以書信的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的'興趣。
2、掌握書信和信封的書寫格式。
3、學(xué)會(huì)給父母等親人、朋友寫信，以筆談的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握書信和信封的書寫格式
2、學(xué)會(huì)給父母等親人、朋友寫信。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，說說自己平時(shí)和異地的親友交流時(shí)采用什么方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各種交流方式的比較，讓學(xué)生明確書信這種交流方式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)
結(jié)合預(yù)習(xí)提示，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過動(dòng)手調(diào)節(jié)卡片順序，理解書信各部分之間的順序不可顛倒。
環(huán)節(jié)三：例信引路，了解格式
1、出示本校高年級(jí)的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂場(chǎng)游玩之后給媽媽寫的一封信實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將例信、課文相對(duì)照，分組學(xué)習(xí)、討論：1）找出例信中相對(duì)應(yīng)的這五部分的內(nèi)容
2）結(jié)合例信，說說各部分的具體要求是什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力
2、集體交流匯學(xué)習(xí)成果，老師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中，理解掌握書信的書寫格式以及具體要求。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、組織語言能力和口語表達(dá)能力。同時(shí)在每部分的交流中，都讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)整卡片位置、補(bǔ)充完成板書，同步進(jìn)行相應(yīng)的格式練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照例信弄懂格式和要求之后，及時(shí)動(dòng)筆練一練相關(guān)內(nèi)容，有助于對(duì)新知識(shí)的理解和接受；講練結(jié)合，便于學(xué)生及時(shí)鞏固，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)信封的寫法
讓學(xué)生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫好。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)
對(duì)書信的格式、具體要求以及信封的的寫法以歌訣的形式進(jìn)行簡單小結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí)。
環(huán)節(jié)六、鞏固練習(xí)
習(xí)題一是一封不完整的書信，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
習(xí)題二是一封格式有錯(cuò)誤的書信，讓學(xué)生改錯(cuò)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)書信格式的掌握。
環(huán)節(jié)七：拓展應(yīng)用
結(jié)合我校開展的“感恩父母”系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生給父母寫一封信。
要求學(xué)生寫完后郵寄出去，同時(shí)通過電話的形式進(jìn)行家校聯(lián)系，讓家長收到信后要給孩子寫一封回信。讓家長、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)，給父母發(fā)一封電子郵件。讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
聾校語文說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校語文實(shí)驗(yàn)教材第十八冊(cè)第二單元第三課《生命的意義》，我將從說教材，說學(xué)生，說目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法和教學(xué)流程這六個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。
一、說教材
這篇課文是第二單元的第三課，是選自著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典片段，本單元以表達(dá)自己的真情實(shí)感為重點(diǎn)訓(xùn)練目的，從抒發(fā)對(duì)老師熱愛感激之情，到表達(dá)臺(tái)灣人民的愛國激情，再到表達(dá)對(duì)生命價(jià)值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場(chǎng)重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。
二、說學(xué)生
本文學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠感受到當(dāng)時(shí)的凝重氛圍，在此前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能基本夠領(lǐng)悟本文的主旨。通過反復(fù)的.閱讀經(jīng)典語段，還能拉近學(xué)生與名著之間的關(guān)系，從而喜歡名著，熱愛名著。
二、說目標(biāo)
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我將本文的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。
2、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
3、理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
五、說教法
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法是朗讀法和多媒體運(yùn)用。
六、說教學(xué)
下面是我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铮汉?凱勒、貝多芬......
2、提問學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些人的事跡，你有什么想法？學(xué)生回答后，引出保爾。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過自己的一生。板書：7生命的意義
二、介紹作者及作品
三、初讀課文，了解文意。
1、學(xué)生邊聽邊思考問題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？
2、再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。
四、三讀課文，賞析文章。
課堂交流：說說喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？
2、學(xué)生也可能說出環(huán)境描寫的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流。
五、四讀課文，讀出啟示
1、課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。
學(xué)生找出，并回答。
2、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對(duì)課文的理解。
六、領(lǐng)悟性誦讀
1．理解：“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話。
2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對(duì)生的意義。
“只有死亡的事實(shí)才能深刻的提出生命的意義問題。這個(gè)世界上，生命之所以有意義，只是因?yàn)橛兴劳觥＜偃缭谖覀兊氖澜缋餂]有死亡，那么生命就會(huì)喪失意義�！�
3．教師講述一個(gè)關(guān)于潘子潔的父母面對(duì)生與死考驗(yàn)故事。
七、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)生命的意義
人活著為什么人生目標(biāo)
人應(yīng)該怎樣活著生活方式
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