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遞進(jìn)的造句

時(shí)間:2021-06-30 09:47:08 造句 我要投稿

遞進(jìn)的造句

  遞進(jìn)拼音

遞進(jìn)的造句

  【注音】: di jin

  遞進(jìn)解釋

  【意思】:(1)一個(gè)比一個(gè)推進(jìn)一步。(2)也叫層遞。修辭格之一。即將文辭按從淺到深、從低到高、從小到大的順序排列,意思層層推進(jìn)。

  遞進(jìn)造句:

  1、這種疾病是不可逆轉(zhuǎn)的、遞進(jìn)的。

  2、通過使用WSFL,一個(gè)按照活動(dòng)和控制點(diǎn)層層遞進(jìn)的工作流引擎可以在商業(yè)流程中貫穿始終。

  3、今天,假幣已成為全球性問題,其規(guī)模和復(fù)雜程度日漸遞進(jìn)。

  4、一方面概括了具體現(xiàn)象,一方面又闡述了二者之間的遞進(jìn)關(guān)系。

  5、它們是在北西南東向擠壓作用下遞進(jìn)變形的結(jié)果。

  6、礦田構(gòu)造,主要是簡單剪切遞進(jìn)變形的結(jié)果,構(gòu)造變形與成礦作用同步。

  7、本文描寫了“不說”的句法語義特點(diǎn)后,證明“不說”已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立的、表遞進(jìn)關(guān)系的連詞。

  8、成礦以發(fā)育含礦熱液的脆韌性遞進(jìn)剪切變形構(gòu)造控制為關(guān)鍵,直接控制了工業(yè)礦體的分布、礦化強(qiáng)度與就位。

  9、通過文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法,確立了高校體育專業(yè)的課程體系;并利用層次分析法(AHP)建立了一個(gè)四階遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)。

  10、這些都是年齡結(jié)構(gòu)人口胎次遞進(jìn)算子新的結(jié)果。

  11、細(xì)致的鞋底條紋,層層遞進(jìn)的階梯設(shè)計(jì),讓每一步都充滿信心。

  12、現(xiàn)有的遞進(jìn)網(wǎng)格生成算法不僅效率低,而且大多只能完成幾何特征的簡化,沒有考慮網(wǎng)格模型的其它表面屬性。

  13、這種構(gòu)造地貌類型記錄了斷層演化的時(shí)間和空間關(guān)系,即從屬于遞進(jìn)的沉降和加寬直至最終發(fā)育為盆地。

  14、如果結(jié)構(gòu)內(nèi)部的意義資源能夠形成一輪又一輪的遞進(jìn)狀態(tài),將為持久、穩(wěn)定、富于生機(jī)的合作體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  15、二灘機(jī)制的特殊性就是恰當(dāng)?shù)恼芾、遞進(jìn)的頂級(jí)申訴、理智的爭議復(fù)審、公平的.合同管理,等等。

  16、蛇綠混雜巖破碎混合作用記錄了一種遞進(jìn)變形的應(yīng)變歷史。

  17、不過,就在這絕望的愛情之下,隨著影片的層層遞進(jìn)竟催生出希望的亮光。

  18、提出了一種基于遞進(jìn)網(wǎng)格的模型編輯新方法。

  19、各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)、旅游管理措施、實(shí)施效果和發(fā)展有效性呈層層遞進(jìn)、逐步完善的態(tài)勢(shì)。

  20、分層遞進(jìn)教學(xué)用于大學(xué)籃球?qū)m?xiàng)選修課教學(xué)之中,是一種新的嘗試。

  21、為解決這個(gè)問題用拉普拉斯金字塔算法和哈爾變換算法實(shí)現(xiàn)了紋理遞進(jìn)傳輸。

  22、文章在內(nèi)容上采用了遞進(jìn)式行文結(jié)構(gòu),層層探討,以期在讀者面前展現(xiàn)出一個(gè)較為完整庫哈斯。

  23、進(jìn)一步指出了找油方向,并運(yùn)用遞進(jìn)成礦觀點(diǎn)在與三個(gè)構(gòu)造演化階段相應(yīng)的構(gòu)造層中找油;

  24、第二部分:概念與辨明:公共利益、公益訴訟與民事公益訴訟的遞進(jìn)關(guān)系及內(nèi)涵界定。

  25、最后,針對(duì)模具制造過程中的模具M(jìn)BOM遞進(jìn)生成的版本控制問題,研究了模具M(jìn)BOM的定位和比對(duì)方法。

  26、這一系統(tǒng)應(yīng)是制度管理、情感管理、創(chuàng)新管理三階梯管理的遞進(jìn)和融合。

  27、提出了一種新的基于半邊折疊的遞進(jìn)網(wǎng)格構(gòu)造算法和一種引入了細(xì)分算法的多細(xì)節(jié)層次模型生成方法,并給出一組實(shí)例說明了算法的有效性。

  28、本研究的目的是了解學(xué)前兒童對(duì)并列,遞進(jìn)、條件和選擇復(fù)句的理解水平。

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