如何提高自主學習能力

時間：2022-08-23 09:11:35 學習方法我要投稿

如何提高自主學習能力

　　學習方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，時代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來看如何提高自主學習能力，希望有所幫助！

如何提高自主學習能力

　　先要找出問題，并去解決問題

　　想要擁有較好的自學能力，必須先學會找出不懂的問題。學習新知識點時，很多孩子是能夠找出不懂的地方的，但是都會羞于提問，有的孩子甚至都不敢去問家長。因此這時候就需要家長們，多去鼓勵孩子提出問題，不要覺得孩子的問題幼稚，誰都是從不懂，慢慢的去問到懂的。

　　要學會理清思路

　　學習新的知識時，學校的老師講解的一般都會很快。特別是在學習高年級的知識時，老師往往會簡單的說，新公式是依據(jù)某一個公式推導出來的，但是推導的過程是不會幫您詳細的寫出來的。因此就需要孩子有較為清晰的思路，這樣才能夠更好的提高學習能力。

　　關鍵要找出學習的重點

　　學習新知識時，一定先自己去找所要學習的知識中的重點，這樣才能有效的鍛煉學習能力。不能學習新知識時，直接借助輔導出去找出重點，那樣會形成一定的依賴性，久而久之就不愿意動腦去思考新知識了。

　　最后要學會記筆記，并且常去回顧筆記

　　通過筆記的質量的好壞，能夠較好的判斷出一個孩子學習能力的好壞。筆記是學習生活中必不可少的工具，但是并不是每個孩子都能很好的去運用筆記。記筆記時，不僅要記錄下學習中的難點與重點，還有用自己的理解進行一定的分析，從而才能有效地提高筆記質量。當筆記記錄完整后，一定要經(jīng)常去回顧筆記，這樣才能夠更好的發(fā)揮筆記的作用。

　　培養(yǎng)讓學生自主學習能力

　　葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。他強調(diào)“自讀自悟”�，F(xiàn)代教學論認為，教師應調(diào)動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。語文新大綱指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。自主學習體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學觀。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神，讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？在過去的兩年里我做了仔細探索，在此與大家分享。

　　一、抓主要因素，促進學生學習自主

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個目的，教師可尋找從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。

　　1、激發(fā)學生的閱讀興趣

　　“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學生的學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、語言評價、巧設問題、電教手段的使用等等。教學中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，促成學生的自主參與。如教學生字“翻”，我編了個謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學《草船借箭》，我讓學生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學生的求知欲被激發(fā)了，便會很快主動地參與到學習中去，不待教師教，便能自主地去學習了。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意激發(fā)調(diào)動。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習了。

　　2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　有了好的習慣，辦事容易辦好，學習也能得益。在這幾年的教學實踐中，我深深體會到，學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學生以認真的態(tài)度對待閱讀。看書不能走馬觀花、草草而過。為了促進學生認真讀，我要求學生“情緒要穩(wěn)、讀音要準、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎”的方法促進落實。

　�。�2）、主動的良好學習習慣。這就為學生準確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；

　�。�3）、圈點批注的閱讀習慣，也就是讀書時，要圈住自己不認識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時，標出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學生的體會也就越深等等。

　�。�4）、提倡學生多讀、反復讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”我在教學中十分注意學生多讀書的習慣。課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時讀、講完后讀、老師師范讀、學生交流讀，課后要求學生抽時間讀。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。

　　3、教給學生閱讀的方法

　　閱讀的方法有很多，如：指導學生帶著問題，整體感知的讀書；指導邊讀邊思，讓學生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導有感情的讀，體會文章內(nèi)涵；抓住重點詞句段，指導讀書；指導讀后歸納要點等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學過程中，教師善于教給學生閱讀的方法，學生便能形成能力，去自主地學習。“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學，我學生先反復閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不用老師教，就能自主地去學，真正“會學”。

　　二、講究策略，訓練學生學習自主

　　學生“自主”的學習在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標志。教學實踐證明，在教學中發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習的能力。因此，促進學生自主、主動地學習，我采取以下幾方面策略：

　　1、讓學生自選學習內(nèi)容

　　現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學習過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的'類似思考練習題，學生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行閱讀，學生的“自主”權得到體現(xiàn)。如《春》的教學，我要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習，并要求學生在反復吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學生自主學習，創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間，由于自己感興趣的東西，學生通過學習，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。

　　2、讓學生自辯文中疑問

　　古人曰：“學貴有疑�！倍蓡�，該由誰來解答呢？顯然，學生應是解難的主人。在課堂上，多讓學生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入�！稗q”能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。如在教學《三顧茅廬》時，學生對“劉備三人第三次到隆中時，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認為這樣做很不值得，因為他們這樣做，諸葛亮是不會知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認為這樣做很值得，因為他們這樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達了自己的誠意。學生經(jīng)過一番爭辯，最后認為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時代，這種做法也未嘗不可；但結合當時的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學生在爭辯的過程中，既深刻領會了文章的中心，又鍛煉了學生的求異思維。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。

　　3、讓學生自悟學習方法

　　學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法后，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如《三峽》的教學，我在學生理解完全文之后，要求學生回去試著學“導游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學生紛紛將自己的導游詞拿出來展示。一篇篇導游語是那么生動、具體，一個個小導游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關于“三峽”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關書籍找來的，有的說是學電視上的導游的……，多好的學習方法啊。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學生怎么去寫導游詞。這樣，讓每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的好。

　　三、因材施教，讓學習更自主

　　為貫徹因材施教的原則，針對班級學生中基礎不同的現(xiàn)象，課堂練習時教師應考慮各種層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學都抄個三五遍的，這樣會讓學生感到為了抄寫而抄寫，完成任務罷了，收效甚微。正因為如此，當今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓練的隨意性，學生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉化為自己的語言。比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎知識方面的有關字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學生復習了有關知識，培養(yǎng)了他們獨立學習的能力，另一方面又使學生的學習需求得到滿足。促進了學生去自主學習，成為學習的真正的主人。

　　總而言之，學生是學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。

　　如何培養(yǎng)學生自主學習能力

　　培養(yǎng)學生自主學習能力，就是要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，給學生充分的學習時間和空間，放手讓學生積極的學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性、獨立性得到充分的發(fā)揮。

　　一、激發(fā)興趣，引導學生自主學習。

　　當代教育家汪廣仁說：“興趣是學生最要好的老師。

　　”只有對數(shù)學學習有濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。

　　要激發(fā)學生的學習興趣，教師首先要在課前充分做好準備工作，在導入新知時精心創(chuàng)設情境，設計內(nèi)容要貼近學生的生活實際，讓他們對所學的內(nèi)容感興趣。

　　有了興趣，學習就有良好的開端。

　　教師在教學時盡量把題目改成貼近學生生活實際的。

　　如在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，可布置學生去觀察生活中的屋頂人字梁、鋼架橋支架、起重機拉架、小區(qū)或工廠伸縮門等等，在教學過程中給學生創(chuàng)設一種用三根木條釘成三角形和用四根木條釘成四邊形模型，讓他們學生親手拉動，學生們可以發(fā)現(xiàn)：三角形的形狀不會改變，而四邊形的形狀會改變。

　　如果將四邊形相對的頂點再用一根木條釘在一起，再讓學生拉動，發(fā)現(xiàn)形狀就不會改變了。

　　這一教學與生活實際緊密聯(lián)系，學生自然想到自己所觀察見到的實際例子，都是三角形穩(wěn)定性而四邊形不穩(wěn)定性的具體應用，學生容易理解掌握，從而使學生對所講的課程產(chǎn)生興趣，積極的參與到教學過程中。

　　教師再不斷地引導鼓勵，激發(fā)求知欲望。

　　這樣，學生便愿意積極自主的學習知識了。

　　二、指導提問，促進學生自主學習。

　　古代教育家孔子說過：“學起于思，思源于疑。

　　”學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，比解決一個問題更為重要。

　　教師首先要創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，讓學生敢于提問，有問題可問。

　　比如上《等腰三角形》時，教師可開門見山地板書課題并拿出一個等腰三角形紙板，問：看見課題和這個紙板，同學們想提出怎樣的問題呢？學生的好奇心被激起，會提很多問題：（1）什么是等腰三角形？（2）等腰三角形和其他三角形有什么不同？（3）等腰三角形的邊有何特性？（4）等腰三角形的角有何特性？（5）等腰三角形的高與邊有何關系？（6）等腰三角形是軸對稱圖形嗎？等等。

　　教師還要給學生留下充分的時間和空間，讓他們細心觀察，使他們有機會思考提出的問題。

　　如上《統(tǒng)計》課前，讓學生去調(diào)查一下全班學生中喜歡語文的、喜歡數(shù)學的、喜歡英語的、喜歡體育的人數(shù)等，并提出問題，分小組進行研究。

　　學生的問題豐富多彩，并設制出形象無比的統(tǒng)計圖。

　　在此基礎上，教師再要求學生自己鉆研課本，針對課本內(nèi)容從不同的方面不同的角度去引導學生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題、提出問題。

　　教師對學生提出的問題應采取積極、熱情的態(tài)度，尊重并認真思考學生的問題，幫助引導學生研究討論解決問題，同時結合統(tǒng)計結果對學生進行教育，學習要全面，不能偏科。

　　這樣，既強化了學生的提問意識，又促進了學生自主學習。

　　三、創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生自主學習。

　　課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的氛圍，讓學生有機會參與教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　首先要幫助學生學會聽的方法。

　　在平時教學中可采用口述應用題，讓學生分析；口述概念讓學生判斷；口述式題讓學生計算。

　　要求學生聽時精力要集中，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點，抓住關鍵。

　　從聽中悟法，從聽中悟關系，從聽中明算理。

　　在訓練聽力的同時，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性，為學生主動學習打下良好的基礎。

　　其次要教給學生看書自學的方法，教師可根據(jù)不同教材，不同年齡學生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓練。

　　如教《多邊形的內(nèi)角和》時，可先組織大量的實例讓學生看：從一個頂點出發(fā)的對角線可將四邊形、五邊形、六邊形……，分別分成幾個三角形？讓學生通過看書歸納得出結論。

　　學生在看書思考的同時，既學會了獨立思維獲取知識的能力，又增強了自主學習的信心。

　　再則，要引導學生善于動手操作。

　　在教學中，可注重設計學生的操作和教師的演示，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。

　　如在教學《勾股定理》時，通過讓學生拼一拼的方法，讓學生用兩個全等的的直角三角形拼成梯形或用四個全等的直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，利用部分面積和等于總面積。

　　這樣，學生就明白了在公式中a2+b2為什么要等于c2，從而有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

　　四、貼近生活，提高實際自主能力。

　　教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

　　課堂教學中，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題，如教《經(jīng)營問題》時，可先讓學生到市場調(diào)查水果的進價和售價，在班上交流并思考如何算出水果的毛利潤和毛利率，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，各抒已見，最后體驗到：知道毛利潤與進價、售價的關系，毛利率與進價、售價的關系。

　　懂得了銷售毛利率是一個衡量盈利能力的指標，用百分數(shù)表示，毛利率越高則說明經(jīng)營者的盈利能力越強，收入越高。

　　在教《點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系》時，可從學生觀察太陽升起時與地平線的關系、抽水機皮帶與圓輪的關系、摩托車兩轱轆的關系等生活實際應用引入。

　　利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題，等等，也是從學生的實際應用出發(fā)，將例題融入到具體情境之中。

　　這樣，能激發(fā)學生已有的認知結構，切實體會到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導學生親近數(shù)學，化枯燥為有趣，讓學生快樂的學習，從而提高學生自主解決實際問題的能力。

　　五、拓展練習，創(chuàng)新學生自主學習。

　　課堂練習是學生鞏固新知，舉一反三的主要活動場所，也是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能的有效手段。

　　創(chuàng)設開放性的課堂練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，使學生學會創(chuàng)新。

　　在數(shù)學教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創(chuàng)新的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　如復習《三圓》一章時，教師可給學生設計這樣的題目：“有一個圓形花壇，要把它分成面積相等的四部分，以種植不同的花卉，請你提出設計方案。

　　”有些學生說：畫兩條垂直的直徑分成四個扇形；有些學生說畫三個圓環(huán)和中間一個小圓；有些學生說先畫兩條互相垂直的直徑，再分別以四個半徑為直徑畫四個小圓；有些學生說先以兩條互相垂直的直徑為對角線畫個正方形，再分別以正方形的四條邊為直徑過圓心畫四個半圓；等等。

　　接下來，教室里可熱鬧了，一個個爭搶著要上臺敘說自己的觀點和思路，此時此刻，學生的思維激活了，靈感的火花在閃爍，個個充滿無限地成功與喜悅。

　　這樣的教學更好地啟迪了學生思維，也充分地發(fā)揮了學生學習的主動性，更有效地培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。