家庭教育的特點(diǎn)是什么

　　家庭教育不可缺少，也是由于家庭教育具有獨(dú)自特點(diǎn)決定的。下面和小編一起來(lái)看家庭教育的特點(diǎn)是什么，希望有所幫助！

　　家庭教育的先導(dǎo)性

　　一個(gè)人最早接受的教育是家庭教育，第一個(gè)教育者是父母。家庭的生活環(huán)境和父母的言行舉止，從小就對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。兒童正是從這些家庭教育因素中學(xué)會(huì)了頭腦的思考和語(yǔ)言的交流，懂得區(qū)分是非美丑，辨別善惡榮辱，形成最初的道德觀念和行為習(xí)慣。兒童所接受的這些教育影響，就成為以后發(fā)展的重要基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

　　兒童在家庭接受的初步教育，對(duì)后來(lái)的學(xué)校教育、社會(huì)教育具有先導(dǎo)性質(zhì)。由于家庭教育已在兒童心理上發(fā)生了初步定勢(shì)作用，對(duì)后繼教育總是產(chǎn)生篩選作用。在接受新的影響時(shí)經(jīng)常是在不斷依據(jù)家庭先前灌輸給他的價(jià)值觀修正自己的經(jīng)驗(yàn)，并不斷地把自己的價(jià)值觀和經(jīng)驗(yàn)與家庭成員的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，建立循環(huán)的反饋聯(lián)系。家庭教育成為青少年兒童接受后繼教育的過(guò)濾器。

　　家庭教育的感染性

　　感染性是情感的一個(gè)重要特點(diǎn)，是指一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)等情感，能引起別人產(chǎn)生同樣的，或與之相聯(lián)系的情感。它像無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人起著感化的作用，它是一種潛移默化的教育力量，在教育中有著特殊的意義。由于父母子女之間存在著天然的血緣關(guān)系，彼此心心相通，情感的感染性就顯得更為強(qiáng)烈。家長(zhǎng)的好惡取舍，常常決定著子女的行為舉止。在家庭教育中，父母對(duì)子女的這種情感上的感染作用，有時(shí)是說(shuō)服力很強(qiáng)的言語(yǔ)說(shuō)教都難以代替的。

　　家庭教育的權(quán)威性

　　權(quán)威，是一種社會(huì)關(guān)系，它以意志服從為特征，權(quán)威不僅對(duì)一個(gè)國(guó)家或集團(tuán)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著重要的作用，而且它對(duì)良好的教育效果的取得，更起著不容忽視的作用。在家庭教育中，家長(zhǎng)在子女心目中的權(quán)威性，是家長(zhǎng)有效地教育和影響子女的重要前提，而且與學(xué)校教育，社會(huì)教育相比，家庭教育具有更大的權(quán)威性。這是因?yàn)楦改甘亲优�的天然尊長(zhǎng)，血緣上的親密關(guān)系和經(jīng)濟(jì)上的依賴性使子女對(duì)父母有著特殊的依戀和依賴感，再加上父母因其自身努力工作而被社會(huì)的承認(rèn)與尊重，豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，成熟的思想意識(shí)等等，這一切都使得家長(zhǎng)在子女心目中樹(shù)立起高大、權(quán)威的形象，子女養(yǎng)成了對(duì)父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成這樣的心理定勢(shì)，就會(huì)自覺(jué)自愿地去接受父母的要求和勸導(dǎo)，向家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展，從而使家庭教育達(dá)到預(yù)期的目的。

　　家庭教育的針對(duì)性

　　鮮明的針對(duì)性，是家庭教育的又一大特色。俗話說(shuō)：“知子莫如父”，這話不無(wú)道理。孩子從一生下來(lái)，就首先進(jìn)人家庭生活，同父母形影不離，朝夕相處，同父母接觸的機(jī)會(huì)最多，相處的時(shí)間最長(zhǎng)，因此只有父母能夠全面地、細(xì)致地了解自己的孩子。同時(shí)，又由于孩子對(duì)父母的信任感和安全感，孩子所表現(xiàn)出的個(gè)性非常真實(shí)，所以家長(zhǎng)能深刻地了解孩子。這樣就使家庭教育比較容易地做到從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，有的放矢，因人而宜，因材施教，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教育中問(wèn)題抓得準(zhǔn)，抓得及時(shí)，教育方式方法選擇得當(dāng)，教育內(nèi)容也適宜，體現(xiàn)出很大的靈活性，充滿了家庭的個(gè)性色彩。

　　家庭的終身性

　　在人的一生中，享受最長(zhǎng)的教育，就是家庭教育，家庭教育具有終身性。而學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，都只是一種階段性和間斷性的教育。家庭教育則不然，它不僅使人在未成年時(shí)獲益匪淺，而且在他長(zhǎng)大成人，成家立業(yè)以后，由于父母與子女之間所具有的血緣關(guān)系，家庭教育依然在發(fā)生作用，父母永遠(yuǎn)是子女的“老師”，家庭教育的這種終身性特點(diǎn)，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的、連續(xù)的觀察和教育，有利于孩子形成比較穩(wěn)定的人格特征。

　　家庭教育的上述特點(diǎn)，使得它與其他形式的教育相比較，具有很多優(yōu)勢(shì)，有其有利的條件。但是還應(yīng)看到，家庭教育也有局限性。主要表現(xiàn)是家庭教育內(nèi)容的零散性，任何家庭都不可能像學(xué)校那樣有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響;其次是家庭教育方式的隨意性，一些自身素質(zhì)較差的父母缺乏自覺(jué)教育子女的意識(shí)，或隨意打罵，或嬌寵無(wú)度，或放任自流，由此給子女的健康成長(zhǎng)帶來(lái)種種不良的影響，這是家庭教育要注意和克服的。

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