如何滿足孩子的好奇心
家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。下面和小編一起來(lái)看如何滿足孩子的好奇心，希望有所幫助！
如何滿足孩子的好奇心 1
一、激勵(lì)孩子采用不同的方法去完成
好奇心是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，很多科學(xué)家發(fā)明舉世聞名的創(chuàng)造就是源于好奇心，就如牛頓的好奇，蘋果為什么會(huì)掉在地上，而不會(huì)飛到天上去的好奇心，最終讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。所以面對(duì)孩子的好奇心，家長(zhǎng)不要磨滅它，而應(yīng)積極地引導(dǎo)孩子將好奇心上升到創(chuàng)造力上。
這個(gè)就要求孩子不能以固定思維去解決事情，而是采取其他的方法，用各式各樣的方法去解決生活中的問(wèn)題�；蛘呒议L(zhǎng)可以讓孩子將怪味豆種在土里，讓孩子發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，滿足孩子的好奇心。
二、不要急于給孩子答案
要滿足孩子的好奇心，家長(zhǎng)一定不要立即的向孩子回答問(wèn)題，爸爸媽媽可以跟孩子一起去探討，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在這個(gè)過(guò)程中，爸爸媽媽可以教會(huì)孩子不同的研究方法，孩子在獲得答案的時(shí)候會(huì)有成就感，記憶也會(huì)更深刻。在孩子成長(zhǎng)的道路上，家長(zhǎng)教給孩子的研究方法也會(huì)是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是俗話所說(shuō)的：“授人以魚不如授人以漁”。
三、不要束縛孩子的想法
孩子的思維模式跟成人是不同的，或許有的孩子的想法是錯(cuò)誤的或者是幼稚的，但是家長(zhǎng)不要阻止他，不要以成人的思維方式來(lái)看待問(wèn)題，認(rèn)為這種方法是錯(cuò)誤的。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是答案，而是研究的過(guò)程。如果家長(zhǎng)一直以成人的思維束縛孩子的想法，孩子的想象力以及創(chuàng)造力都會(huì)被破壞，這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很不利的。
所以滿足孩子的好奇心，最關(guān)鍵的就是鼓勵(lì)孩子去依照自己的想法做事，在研究的過(guò)程中，如果孩子遇到了困難，爸爸媽媽再給予一定的幫助。
如何滿足孩子的好奇心 2
孩子有好奇心、是一件好事情，但是孩子的好奇心若是長(zhǎng)期得不到滿足，就會(huì)挫傷孩子好奇的動(dòng)力，有好奇是將來(lái)?yè)碛袆?chuàng)造力的必備條件，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，怎么樣滿足孩子的好奇心就成了難題，因?yàn)橛械臅r(shí)候孩子的好奇心會(huì)讓我們不耐煩。
很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到類似的情況，孩子對(duì)很多事物都表現(xiàn)出極大的.熱情，可滿足他的要求之后，卻發(fā)現(xiàn)孩子沒過(guò)多久又不喜歡了。最讓家長(zhǎng)感到為難的是，不滿足他吧，怕影響他興趣愛好的養(yǎng)成;滿足吧，孩子好像沒一樣能長(zhǎng)期堅(jiān)持。
“電視機(jī)為什么有顯示屏啊?手機(jī)為什么也有啊?為什么地鐵走著走著外邊就黑了?飛機(jī)為什么在天上飛不在地上走? 為什么會(huì)堵車?燃?xì)庠顬槭裁磿?huì)著火啊?”孩子的一連串“為什么”常常把爸爸媽媽搞得焦頭爛額，而且是問(wèn)了一遍又一遍。爸爸媽媽解釋得口干舌燥，孩子仍沒有打住的意思。奶奶在旁邊很納悶：孩子為什么和我沒話啊?爸爸笑了：你懂得還沒有孩子懂得多，當(dāng)然不問(wèn)你了。
寶寶對(duì)事物發(fā)生了興趣，與其擔(dān)心寶寶毀壞物件，不如教給寶寶使用方法，滿足寶寶想要自己操作的好奇心，也給了寶寶鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于寶寶更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)。所以，盡可能滿足寶寶的好奇心 ，并做個(gè)和寶寶一樣好奇的父母，引導(dǎo)寶寶去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的答案。需要家長(zhǎng)注意的是，別把孩子的好奇當(dāng)成興趣。如果寶寶的好奇心僅僅停留在好奇的層面上，那么寶寶的好奇也僅僅是好奇而已。這就是為什么這個(gè)世界上好奇的人很多，而具有創(chuàng)造力的人卻并不多的原因。
幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，中外幼兒在1歲半之前的好奇心多能得到滿足，而在1歲半之后，中外教育原則的差異性就逐漸表現(xiàn)出來(lái)——西方幼兒的好奇心仍然能得到無(wú)條件滿足，西方媽媽們往往不以成年人的思維方式與整潔要求來(lái)限制其探索性行為，哪怕這一行為會(huì)留下一個(gè)讓人哭笑不得的“現(xiàn)場(chǎng)”。 在中國(guó)，寶寶的“搗亂行為”常常會(huì)遭受打壓，后果是孩子會(huì)變得干凈整潔、循規(guī)蹈矩。但，他不再探索、好奇和發(fā)現(xiàn)。
所以說(shuō)不管怎么樣，事情的好壞都是兩方面的，看我們更注重什么而已，但是適應(yīng)社會(huì)應(yīng)該是不變的準(zhǔn)則，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)國(guó)內(nèi)主流思想，然后添加一點(diǎn)點(diǎn)不同這樣。若是孩子太過(guò)于鶴立雞群了，那么即使是多么優(yōu)秀的孩子，也會(huì)變得很迷惑。
如何滿足孩子的好奇心 3
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索與行為活動(dòng)。是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。其強(qiáng)弱與外界新奇性和復(fù)雜性密切相關(guān)。求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生探究新或擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向，這種情境多次反復(fù)，認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲。
有了強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)的濃厚和愛好。
孩子的學(xué)習(xí)往往受興趣的支配。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，那就不但學(xué)不好，而且會(huì)覺得負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。反之，只要有興趣，他們的思想就集中，容易學(xué)得好、記得牢，即使學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)些，內(nèi)容多些，也不會(huì)損害孩子的身心。所以，我們開發(fā)孩子的，必須注意激發(fā)其興趣。俄國(guó)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望�！�
好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境的刺激有著密切的關(guān)系。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心和求知欲的必要條件，而單調(diào)、枯燥的刺激會(huì)抑制和扼殺兒童的好奇心和求知欲，所以創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（包括自然環(huán)境、問(wèn)題情境、情緒氣氛）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是至關(guān)重要的。從事教育三年以來(lái)，我經(jīng)過(guò)不斷的積累和總結(jié)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面。
（一）創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境
所謂問(wèn)題情境是指不能直接用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有知識(shí)處理的情境。問(wèn)題的難度是形成問(wèn)題情境的重要因素之一。這就是說(shuō)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)一定要用啟發(fā)式問(wèn)題。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人指出：“當(dāng)感性認(rèn)識(shí)與人的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度不相符時(shí)，人的興趣最大。”
例如在課上講河姆渡、半坡居民生產(chǎn)狀況時(shí)，可以讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生回答：“河姆渡、半坡居民已經(jīng)掌握了哪些生產(chǎn)技術(shù)？”但是，這么講學(xué)生就處于被動(dòng)接受狀態(tài)，失去求知欲望。所以，我在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“考古學(xué)家在挖掘河姆渡、半坡遺址時(shí)，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭頭、魚叉、魚鉤盆、碗等物品，在一個(gè)窖穴里，還發(fā)現(xiàn)了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。請(qǐng)根據(jù)以上材料河姆渡、半坡居民當(dāng)時(shí)的生活情況？” 這樣就用一個(gè)啟發(fā)、探究式的問(wèn)題代替了枯燥的問(wèn)答，既刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮、創(chuàng)造、展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的。
（二）保護(hù)學(xué)生好問(wèn)的積極性
學(xué)生只有對(duì)他感興趣的問(wèn)題，才有著強(qiáng)烈的探索精神，喜歡追根究底。所以，如果學(xué)生能夠提出問(wèn)題，就說(shuō)明他對(duì)這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使他們的興趣進(jìn)一步滋長(zhǎng)、擴(kuò)大，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中提供強(qiáng)大的動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管問(wèn)題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導(dǎo)。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)挫傷學(xué)生好問(wèn)的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生自己尋找答案
獨(dú)立性是各種人才所必備的心理品質(zhì)，缺乏獨(dú)立性，處處依賴他人，是不可能成為有首創(chuàng)精神的人才。作為教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生由于好奇心引起的各種探索活動(dòng)，給學(xué)生以充分的“解放”和“自由”，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要途徑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣、那樣的問(wèn)題，我們要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常的問(wèn)題和有價(jià)值的想法。例如歷史課上講大汶口文化時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)： “大汶口居民之前社會(huì)沒有貧富差別，而大汶口居民出現(xiàn)了貧富分化�！彪S后提出“這一時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)貧富分化？”作為教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能直接解答，而應(yīng)該有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，尋找答案。面對(duì)問(wèn)題，我給學(xué)生舉了一個(gè)例子：“如果你有一千塊錢，我一分錢沒有，讓你分我一半，你愿意嗎？”有的同學(xué)馬上就明白了：“當(dāng)然不會(huì)，那是私有財(cái)產(chǎn)，這就出現(xiàn)了貧富分化。”緊接著學(xué)生又提出：“那么大汶口居民以前怎么沒有私有財(cái)產(chǎn)呢？”我又給他舉了一個(gè)例子：“如果你在一個(gè)原始森林，又冷又餓，想打只野兔充饑，可你一個(gè)人又打不著，這時(shí)你看見你看見一個(gè)陌生人，他跟你一樣，你會(huì)怎么辦？”這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自己不斷的思考尋求答案，而且就把一個(gè)非�？菰锏膯�(wèn)題變得非常生動(dòng)有趣，進(jìn)一步提高了他們求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生想知道還不知道時(shí)，及時(shí)、熱情、耐心、巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，不但滿足、強(qiáng)化和鼓勵(lì)了學(xué)生的求知欲，也使他們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中增長(zhǎng)了才干。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，既需要才智或?qū)W習(xí)能力，更需要正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等非智力因素。人的學(xué)習(xí)和成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。傳統(tǒng)的教育觀念只重視智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，忽視非智力因素對(duì)知識(shí)獲得的作用。從心理角度來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，正是德育的重要組成部分，是新時(shí)期學(xué)校思想教育的重要內(nèi)容。因此，在目前的教育改革中引進(jìn)非智力因素、重視非智力因素，是一項(xiàng)具有重要意義的重要措施。
如何滿足孩子的好奇心 4
1、創(chuàng)設(shè)滿足孩子好奇心的環(huán)境
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在他們的日常生活環(huán)境中，到處蘊(yùn)含著可供探索的資源，隨便哪個(gè)情境，都可能成為引發(fā)孩子好奇心、誘導(dǎo)孩子提出各種問(wèn)題的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。媽媽要做的首先是消除環(huán)境中的不安全因素，然后就可以依據(jù)孩子的興趣提供各種實(shí)踐材料和工具，放手讓孩子去探索。
2、不要以成人的思維約束孩子
由于年幼寶寶的認(rèn)知有限，可能會(huì)有很奇怪、超出成人邏輯的設(shè)想，這個(gè)時(shí)候媽媽切忌以成人的思維方式來(lái)束縛孩子的想象力。比如孩子觀察到絕大多數(shù)落葉掉在地上都是“掌心向下”，他會(huì)認(rèn)為那是“落葉寶寶”在親吻大地媽媽，媽媽可以鼓勵(lì)這個(gè)想法，而不必強(qiáng)調(diào)說(shuō)“落葉不是寶寶，落葉只是飄下來(lái)，落葉沒有親吻大地”。
3、在滿足孩子好奇心的同時(shí)，鍛煉孩子的生活能力
好奇的孩子多半有超乎常人的“動(dòng)手欲望”，表現(xiàn)為兩歲不到的孩子一定要拿家中的電視遙控器當(dāng)“玩具”，不給他就大哭大鬧；或者還夠不著水池的孩子，自告奮勇在幫媽媽洗菜、做飯，與其擔(dān)心他們“闖禍”，破壞遙控器或弄傷自己，不如教給他各種用具的使用方法。只要媽媽因勢(shì)利導(dǎo)，重要的收獲還包括鍛煉了孩子的生活能力，使他在未來(lái)的探索活動(dòng)中積累了基本的經(jīng)驗(yàn)，也更有自信。
如何滿足孩子的好奇心 5
在日常生活中，我們常常可以看到，有些父母帶孩子外出，喜歡給孩子買這個(gè)，吃那個(gè)，但對(duì)孩子提出的一連串“為什么”卻敷衍了事或橫加指責(zé)。其實(shí)，這是父母的無(wú)知。高爾基說(shuō)：“愛孩子，這是母雞也會(huì)做的事�？墒�，要善于教育他們，這就需要才能和淵博的生活知識(shí)。
兒童時(shí)期的好奇心、求知欲，是奠定他們未來(lái)事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)之一。兒童思維發(fā)展成熟的速度，不是按孩子年齡增長(zhǎng)而遞增，而是在日常的學(xué)習(xí)中鍛煉、培養(yǎng)和造就的。學(xué)齡前的兒童，他們整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是思維發(fā)展和成熟的過(guò)程。
他們對(duì)周圍的任何事情都感到好奇，都想“打破砂鍋問(wèn)到底”，即使對(duì)心愛的玩具，為了探索個(gè)究竟，也會(huì)把玩具拆散。對(duì)此，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要敷衍了事或橫加指責(zé)，要尊重孩子的這種好奇心和求知欲，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心解釋、答復(fù)孩子的提問(wèn)。如果家長(zhǎng)解答不了，也要委婉地告訴孩子，自己不懂，去向人請(qǐng)教或查書再告訴他。也可告知孩子如何去尋求答案，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
由于學(xué)齡前期兒童的思維方式是以自我為中心的，認(rèn)為周圍的一切都具有和他一樣的生命和感情。對(duì)于這些孩子的提問(wèn)，如果家長(zhǎng)難以回答，可以以孩子為中心做一個(gè)簡(jiǎn)單的類比，比如，當(dāng)孩子提問(wèn)：¨為什么電簡(jiǎn)要裝電池才能亮？一可以用人必須吃飯獲得能量后才能工作來(lái)作答。即使有些幼稚、可笑的提問(wèn)，如“媽媽，小孩是怎么生出來(lái)的？¨你為什么不長(zhǎng)胡子？”等等，父母可以向孩子說(shuō)明，這些問(wèn)題等你長(zhǎng)大了，知識(shí)多了，慢慢就會(huì)懂了。千萬(wàn)不要以嘲弄、斥責(zé)和欺騙的方式來(lái)回答。
總之，孩子有好奇心，表明他們對(duì)周圍事物很關(guān)心，這是獲得知識(shí)的起點(diǎn)，我們做父母的要予以鼓勵(lì)。
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在滿足孩子好奇心的同時(shí)，鍛煉孩子的生活能力
好奇的孩子多半有超乎常人的“動(dòng)手欲望”，表現(xiàn)為兩歲不到的孩子一定要拿家中的電視遙控器當(dāng)“玩具”，不給他就大哭大鬧;或者還夠不著水池的孩子，自告奮勇在幫媽媽洗菜、做飯，與其擔(dān)心他們“闖禍”，破壞遙控器或弄傷自己，不如教給他各種用具的使用方法。只要媽媽因勢(shì)利導(dǎo)，重要的收獲還包括鍛煉了孩子的生活能力，使他在未來(lái)的探索活動(dòng)中積累了基本的經(jīng)驗(yàn)，也更有自信。
鼓勵(lì)孩子有更多非常規(guī)的玩法
好奇心何以能夠上升為創(chuàng)造力?有時(shí)靠的正是一種非常規(guī)的的游戲手段。比如孩子把自己愛吃的怪味豆和魚皮花生埋進(jìn)土里等待“發(fā)芽”，媽媽不要迫不及待地干涉孩子，試圖將孩子拽回所謂“正確的軌道”上來(lái)，這樣恰恰使孩子錯(cuò)過(guò)了許多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
做“不知道”媽媽，有利于進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究心
媽媽對(duì)孩子的問(wèn)題一概敷衍說(shuō)“不知道”，當(dāng)然會(huì)打壓孩子“打破砂鍋問(wèn)到底”的熱情，但若孩子每次問(wèn)“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，未必見得是好事，這等于是替孩子省卻了探究的過(guò)程，而培養(yǎng)孩子好奇心的最佳方式是教會(huì)孩子“研究方法”，教他學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)去找尋正確的答案。
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