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教師的幾種自我介紹

時間:2021-02-11 13:18:38 自我介紹 我要投稿

教師的幾種實用自我介紹

  教師對學(xué)生的自我介紹非常重要,教師自我介紹是給學(xué)生的第一印象,下面我們?nèi)タ匆恍┙處熥晕医榻B范例,教大家教師的幾種實用自我介紹,希望對您有幫助,歡迎瀏覽。

教師的幾種實用自我介紹

  一、介紹型

  師:你們認(rèn)識我嗎?

  生:不認(rèn)識!

  師:我姓潘,名字呢,就是我們數(shù)學(xué)書上頻繁出現(xiàn)的那個名字,猜一猜,叫什么?(生開始猜,并猜到叫小明)所以你們叫我——潘小明(生的不經(jīng)意的回答引發(fā)了在座聽課老師的大笑)

  師:我不僅教數(shù)學(xué),還教什么,猜一猜?(語文、數(shù)學(xué)、音樂,學(xué)生并沒有猜到;然而教師的謎底卻出乎大家的意料:我不僅教數(shù)學(xué),還教你們怎樣做人,做一個怎樣的人。

  師又說:你們覺得我這個教師的形象如何?(“大方”,“教學(xué)方法先進”,“幽默”等,分別有學(xué)生回答到)

  師:好,我上課盡可能的用幽默的方式進行教學(xué),不過我上課有一個特點,我是不教的。ò!又是一句意外……)

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  評析:“第一印象”是非常重要的,如何在初次見面時,就成功的把自己介紹給學(xué)生,使學(xué)生能夠接納自己,是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題,不管是老師的姓名,還是教師的形象,他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前,用了兩個“猜一猜”和一句“我是不教的”,激發(fā)了學(xué)生對教師進一步了解的興趣,巧妙得將自己的信息介紹給學(xué)生。就在學(xué)生猜的過程中,他們實際上也就消除了緊張的情緒,拉近了學(xué)生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語言和豐富的表情,使學(xué)生感到,給我們上課的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使學(xué)生一上課就被深深地吸引住,取得了先聲奪人的效果。研究者表明,好奇心是興趣的先導(dǎo),是人們積極探求新奇事物的傾向,也是人類認(rèn)識世界的動力之一,對于形成動機有著重要的作用;如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”,而被老師的獨特魅力所吸引的話,那么老師接下來的教學(xué)自然會水到渠成。

  二、表揚型

  師:我聽說三(3)班的同學(xué)是非常勇敢的,那你們真的勇敢嗎?學(xué)生遲疑了一下,只有少數(shù)的學(xué)生說:勇敢。師見狀就說:怎么這樣沒信心,這樣膽小,你們勇敢嗎?全班齊聲:勇敢!師:好!那你們說說,在這堂課上,怎樣表現(xiàn)才算勇敢?接著就讓學(xué)生說說怎樣表現(xiàn)才算勇敢。這課還有另外一個特點:每當(dāng)學(xué)生泄氣、不敢發(fā)表自己的見解時,單老師就用一句“勇敢的你在那里”來調(diào)動了學(xué)生積極性,也收到良好的教學(xué)效果。課中,我們驚奇的發(fā)現(xiàn),這句話果然管用,學(xué)生表現(xiàn)果真勇敢。

  評析:馬克·土溫說過:只憑一句表揚,可以讓我快樂兩個月。的確,每個人都需要得到別人的表揚與贊賞,尤其是小學(xué)生。單老師抓住了學(xué)生的這個心理特點,創(chuàng)造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表揚,一句激勵,寥寥數(shù)語,學(xué)生的情緒一下子被感染,從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進心。就這樣,形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,這也為課的開始奠定了基調(diào)。其實,學(xué)生在課堂上如果得到表揚,贏得教師的肯定,他們就會產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的幸福感,自尊心和自信心由此大大增強,為了爭取更大的'成功,他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性也自然得到提高。

  三、交待型

  師:往下看,發(fā)現(xiàn)什么?(人可真多。。┻@么多的老師來聽課,我們該怎么辦?

  生;回答時聲音要響亮。

  師:對,聲音響亮;但現(xiàn)在只有2個話筒,怎么辦?

  生:誰說話時,把話筒傳過去。

  接著交待:①上課要小組合作的時候,分4人一小組,并征求大家這樣是否可行;(是)

 、谛〗M要有組長、記錄員等,你們有嗎?(有)

  ③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎?(有)

  ④并讓學(xué)生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。(學(xué)生商量)

  評析:吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點,特別是要學(xué)生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待,一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的;另一方面,也使得學(xué)生知道在上課時自己該做什么有了一個明確的方向,從而增強了課堂教學(xué)效果。

  四、游戲型

  師:我們先來做一個游戲好嗎?

  師:這個游戲主要是測一測大家的反應(yīng)速度如何,規(guī)則是——我說“1”男同學(xué)起立,我說“2”女同學(xué)起 立;看誰反應(yīng)最快!

  師開始喊口令:1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著加快。

  學(xué)生很投入,但老師喊的速度加快時就跟不上,于是發(fā)出一陣陣笑聲,游戲也隨著結(jié)束……。  銀行面試自我介紹

  師:在剛才的游戲中,數(shù)字“1”代表什么?

  生:代表男同學(xué)。

  評析:游戲是孩子們的天生本性,每個小學(xué)生都喜歡做游戲的。為了 激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要,課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學(xué)生進行溝通的特殊方式——做游戲。通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛,消除緊張情緒,增進師生的友誼。同時它也蘊含著本課的內(nèi)容:不同的數(shù)字代表著不同的含義。

  五、新課導(dǎo)入型

  師:你們認(rèn)識我嗎?生:不認(rèn)識。師:我姓陳,你們叫我 ——陳老師(生回答)師:現(xiàn)在我把自己介紹給你們,你們呢,也介紹介紹自己吧!生開始介紹……,師趁機打斷,問:這樣介紹是不是太慢?那么怎樣介紹呢?生回答:可以在把自己介紹的同時,也把前后、左右同學(xué)介紹給大家。師指名介紹……。

  評析:陳老師從介紹入手,與學(xué)生進行溝通交流。在學(xué)生介紹過程中,發(fā)現(xiàn)一個個的介紹方法太慢,從而引發(fā)學(xué)生思考爭取一種新的介紹方法:把前后左右的同學(xué)介紹給大家,使學(xué)生明白同一個人由于不同的學(xué)生介紹,其位置會發(fā)生變化的。一方面,通過學(xué)生的自我介紹,消除學(xué)生與教師的陌生感,縮短心理距離,使學(xué)生能盡快地適應(yīng)新環(huán)境,走近老師。另一方面,滲透了本課的內(nèi)容,即觀察物體時,不同的地方觀察到的物體是不同的。在無意間復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的一些內(nèi)容。在導(dǎo)人新課之始,教師通過提出符合學(xué)生認(rèn)知水平,又是常理性的問題“自我介紹”,把學(xué)生巧妙地引入問題情境,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生積極思維、主動求知。

  上課前如何與學(xué)生溝通,選擇怎樣溝通方式,可謂是各師各法,各有不同。但他們相同的是,師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經(jīng)意之間完成的,猶如聊天一般,彼此沒有心理負(fù)擔(dān)。教師以獨具匠心的設(shè)計,細膩靈活的誘導(dǎo),將學(xué)生推上自主學(xué)習(xí)、交流的舞臺。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的情境之中,興趣盎然,積極主動地參與探討、質(zhì)疑等教學(xué)活動。

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