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感受作文

【實用】感受作文3篇

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都嘗試過寫作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的感受作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【實用】感受作文3篇

感受作文 篇1

  每到過年,都會有一股濃濃的年味涌上心頭。

  貼春聯(lián),是每年春節(jié)必須做的事。每當(dāng)與爸爸一起站在門前貼春聯(lián)時,都會感受到濃濃的年味。

  除夕上午,爸爸拿著一副春聯(lián)和一個很大的“!弊,走到我跟前說:“走,咱們貼春聯(lián)去!”我非常爽快地答應(yīng)了。站在門口,手拿春聯(lián),不一會兒,就聞到了那濃濃的年味。只見爸爸麻利地撕去以前的春聯(lián),拿著寫著“三陽開泰”的春聯(lián),比著長度?茨撬膫大字,都是草書,大家都說“狂草奔放,鳳舞龍翔”。我拿著剪刀,認(rèn)真地剪透明膠,剪好便將春聯(lián)固定住。站在遠(yuǎn)處一看,那一個個狂野的字,像一匹匹野馬在奔跑,想著想著,便覺得這個畫面特別的壯觀。爸爸及時地把我從夢境里叫了出來,“走,現(xiàn)在我們?nèi)?幢貼春聯(lián)。”“嗯”我輕輕地應(yīng)聲答到,似乎還未從剛才的世界里走出來。

  來到9幢,我看到我現(xiàn)在手中拿著的春聯(lián)上是非常好看的隸書“篆書隸書,古色古香”,時間飛快地流逝著,轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)到了吃午飯的時間,我們也將春聯(lián)貼好了。在走親訪友的過程中,我看見了“端莊的楷書”“流暢的行書”也使我增長了很多見識。

  貼春聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)文化,我想,之所以在貼春聯(lián)的過程中可以感受到濃濃的年味,是因為中華民族是一個充滿年味兒的民族吧!

感受作文 篇2

  今天,是星期一。“起床,起床?炱唿c了,今天還要升旗呢!”媽媽大聲喊著!袄,冷,真是太冷啦!今年的冬天怎么這么冷。”我叫著,“哎,媽媽在睡一小會兒,就一小會兒,你先做飯去吧!眿寢屨f“那你快點!薄皧W!” 過了一會兒,媽媽又上來了?吹轿疫沒起,可是真火了。媽媽大聲喊道;“快起床!已經(jīng)七點了!蔽乙宦,想:壞了,晚點了。我一口氣穿好了衣服。因為不這樣,就會被寒冷推到被窩里。我迅速梳洗,吃飯。哎,還好,不到七點十分,抓緊。 在路上,那寒風(fēng)吹得我手,腳,臉,耳朵都僵硬了。這一段路真是艱苦!我想。

  很快就到學(xué)校了,我一下車,“哎呦!蔽业哪_突然疼了一下,原來是凍得!安还芰!蔽遗艿綄W(xué)校,在路上,我聽見升旗的歌了,肯定快要升旗了。我加快速度,跑到教室,一看,我松了一口氣,我們班還沒走。哎,真是上天保佑!

  一會兒,體育委員說站隊了,我們在樓前面站好隊,走到了操場,操場上人山人海,他們基本都是一個動作,就是:手放在口袋里。身子顫抖或縮著身子。因為天氣實在太冷了!

  升完旗,我們跑到教室繼續(xù)上晨讀。哎,我們同學(xué)哪有哪嘛聽話,老師走后,同學(xué)們就談?wù)撟约旱氖铝恕?/p>

  我,是一個很要面子的小女孩。如果別人說我什么壞話,我就會生氣,更嚴(yán)重的,我會哭泣。

  一會兒,我聽見有同學(xué),在給被人起外號,其中就有說我。于是我就仔細(xì)聽了一下,我聽到那些同學(xué)說我是“河馬大姐”,我當(dāng)時很生氣。我知道我長得并不是很好看,可他們也不能這樣說我!我越想,我就想哭,但我強忍著,可最后還是哭了出來,這時,外面刮著大風(fēng),“呼,呼”的刮著,我就在,屋內(nèi)“嗚,嗚”的哭著

  寒冷使我總是晚到校,寒冷是我感到悲傷

感受作文 篇3

  教學(xué)實錄

  一、入課

  師:在上課前,先請大家欣賞一組動漫《回歸》。(播放大方廣網(wǎng)站中的影音藝苑--動漫園地--回歸,學(xué)生在欣賞中贊嘆聲一片)

  師:剛才大家看了這一組畫面,有什么感覺,與大家分享一下。

  生 :真是太美了!

  生 :壯觀!

  師:看來我們同學(xué)的語言在美景前都顯得蒼白無力,能說出自己獨特的感受嗎?

  生 :看了這些圖,感覺很祥和,精神上特別放松,神清氣爽。

  生 :畫面清幽,感覺身臨其境一般,心里什么也不會想了。

  師:這些同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟到山水的意境了。的確,山水的靈秀會滌蕩我們心靈

  塵垢,讓我們的心靈遠(yuǎn)離塵囂。仁者樂山,智者樂水,那如何才能把自己的感悟表達(dá)出來與大家分享呢?靠什么呢?

  生:靠語言!

  師:對,我們這節(jié)課就是要學(xué)會用語言去描繪美景。

  二、比較賞析

  師:現(xiàn)在我們做個嘗試。(幻燈片顯示秋天月夜圖,生欣賞)這畫面上有哪些景物呢?

  生 :有皎潔的月亮,有云彩、枯樹……

  生 :還有田野、水和房屋。

  生 :整個圖片是藍(lán)色的,讓人覺得很安靜、清幽。

  師:現(xiàn)在老師把這些景物組織成一段文字。(幻燈片顯示文段:夜幕降臨,一

  月亮升上天空。樹木、房屋、田野都籠罩在月色中。四周一片寧靜。)大家看這段文字,你們覺得這樣寫好不好呢?

  生:雖然都寫到了,但感覺不像描寫,只像是對景物的概括,很粗糙。

  師:那如何能算描寫呢?

  生:加一些修飾的詞語。“一輪清幽的月亮照在枯萎的老樹上,稀稀疏疏的房屋靜默著,村莊、田野都籠罩在月色中!(教室頓時響起一陣熱烈的掌聲)

  師:蔡××同學(xué)出口成章,大家覺得他的語句比屏幕的語句多了什么?

  生:他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”這些形容詞來修飾,更生動。第一太簡單、太直白了。

  師:好,用了修飾的`詞語會使文句生動,這就是描寫的魅力了。所謂描寫就是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字,對人、事、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。它包括人物描寫與景物描寫,我們今天要學(xué)的就是把景物寫得生動,F(xiàn)在老師把寫月亮的這一句改動一下,大家看表達(dá)效果有什么不同?

  生 :用了三個比喻句,寫出了月亮的圓,也寫出了月亮的光輝,很生動。 師:同學(xué)們比較一下,改后的文字比原文多了哪些內(nèi)容?效果有何不同?

  生 :“垂懸”比“升”字好,更準(zhǔn)確,“升”表示一個過程,但圖片上感覺不到。

  生 :我覺得“傾瀉”這個詞用得好。很準(zhǔn)確地寫出月光像水一樣流下來。

  師:月光會流動嗎?

  生:不會。

  師:那“傾瀉”在這里究竟有什么作用呢?

  生:噢,我知道。月光是靜態(tài)的,用“傾瀉”化靜為動,與上面的“如水的清輝”“瀑布”照應(yīng)。(師生一起鼓掌)

  師:大家說得非常好。的確,這樣一改,月色就深深地映在我們腦海里了。再比較一下四周環(huán)境的描寫有什么改進(jìn)沒有?

  生 :我覺得“碩大無朋”也用得不錯,它與前面的“廣袤”都寫出了大地的寬闊,現(xiàn)在又將大地比作“搖籃”,讓人感覺大地很親切溫和。 生 :這一句在原句基礎(chǔ)上加了比喻、擬人的修辭。它把樹木、房屋、村莊、田野融為一體,比作“襁褓中的嬰兒”,把大地比作“搖籃”,給人很溫馨、親切的感覺,也把畫面中的幽靜祥和的氣氛表達(dá)出來了。

  師:說得好!這樣一改,整個畫面的清幽祥和的特點就凸顯出來了。大家的評論都很到位,目光如炬啊!好,我們繼續(xù)看最后一段的比較。

  生 :我覺得這個“褪”字用得很好,“褪”字就好像白天的喧鬧聲像潮水退潮一樣漸漸地退去。(教室內(nèi)掌聲不斷)

  生 :從“四周一片寧靜”到“好像來到了另一個世界”,這寫的是人的主觀感受,由四周環(huán)境升華到心靈的寧靜,情景交融。

  師:好啊,我們同學(xué)都有資格去當(dāng)評委了。面對同一描寫對象,要想使它鮮明形象地呈現(xiàn)在讀者面前,給讀者以美感,用什么表達(dá)方式效果會更好呢?

  生:描寫。

  師:是啊,敘述顯得平淡、直白,而描寫卻顯得具體、生動可感。

  三、總結(jié)方法

  師:通過以上語段的分析、討論和交流,同學(xué)們能總結(jié)出幾種景物描寫的方法嗎?

  生 :可以借助比喻、擬人的修辭。

  生 :可以加一些表狀態(tài)的修飾語。

  生 :可以用一些準(zhǔn)確的動詞,化靜為動。

  生 :一定要抓住景物的特點,這樣描寫才會形象。

  生 :還可以寫出人的主觀感受,情景交融。

  生 :還可以開放五官。我覺得這段文字只有視覺,其他感官沒有,既然很靜,老師說過,蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽。

  師:有道理,那你能不能給文章加個聽覺的句子?(生為難)哪位同學(xué)幫忙一下?

  生 :“褪了下去”后面加上蛙鳴。

  生 :蛙鳴不好,樹枝枯了,秋天沒有蛙鳴。

  生 :“遠(yuǎn)處偶爾傳來幾聲犬吠。”

  生 :“冷不丁傳來幾聲秋蟬的哀鳴!

  師:同學(xué)們才思泉涌,下面有機會讓你們也露一手。老師把大家的發(fā)言總結(jié)一下,寫景的方法最主要就是三種:第一運用修辭(板書),包括比喻、擬人、對比等,把景物的特點描繪得更形象;第二加修飾語(板書),在描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞,把景物寫活;第三融入主觀感受,就是情景交融(板書),抒發(fā)真情實感才能打動讀者。

  四、習(xí)作互評

  師:方法歸納出來了,下面就讓大家一顯身手。我們就運用這幾種方法寫一段描寫景物的片斷,要求:1、認(rèn)真觀察,2、抓住景物特征,3、運用描寫方法。老師提供兩幅圖給大家,分組寫,限時8分鐘。

  (幻燈片顯示圖片,8分鐘后)

  師:現(xiàn)在停筆。下面是展示、互評;ピu時注意以下要求:1、描寫了哪些景物?2、具體運用了哪種方法?3、用得恰當(dāng)嗎?如不恰當(dāng),可試著改動一下。哪位同學(xué)愿意把你寫好的文字讀給大家聽?(生舉手)

  師:這位同學(xué)勇氣可嘉,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

  生:隔著火紅的楓葉,一掛小瀑布?xì)g快地從巖石間躍出,像一條小白龍騰躍著身姿扎

  入潭中,濺起一簇潔白的水花。潭中的水一定清涼又甘甜,要不,那潭邊的草兒怎

  么會綠得這般滋潤,這般可愛呢?

  師:請其他同學(xué)點評一下這位同學(xué)的描寫。

  生 :他描寫了瀑布、潭水、青草、楓葉。

  生 :他用了比喻、擬人的修辭,把瀑布寫得很生動,很有人情味。

  生 :他能在所描寫的景物前加上表示顏色的形容詞,把畫面中的色彩描寫得很鮮艷生 :他想像很豐富,看到水的清亮與邊上草的綠,想到水的甘甜,把自己的感情都融入其中了。

  生:我覺得他有一個很重要的地方?jīng)]有寫到。(大家疑惑)畫面中的楓葉是很突出的,但他只寫了一句。

  師:那你給他加上一句。

  生:山風(fēng)拂過,那楓葉害羞地打著旋兒,陶醉在綠草間,有的似乎不忍這水就這樣寂寞地流去,多情地落在水中,與水花嬉戲著流向遠(yuǎn)方…… (掌聲)

  師:你的文筆與你的人一樣出眾,如果把你們兩個的描寫結(jié)合在一起就是一篇很成功的習(xí)作了。其他同學(xué)們點評得也很精當(dāng)。另一小組寫得如何呢?老師隨便點一名同學(xué)來讀一下。

  生:夕陽下山了,卻忘記把她的披風(fēng)帶走,留下滿天燦爛的晚霞。瞧,天邊那一道金黃接著暗灰,好象一條鯊魚張開了嘴。這邊的晚霞火紅一片,像一只美麗的火鳳凰展開雙翅,翱翔在碧藍(lán)的天空中。霞光下面盤旋著一群鳥兒,似乎留戀這美麗的黃昏,都不愿意太早飛回家。地上兩棵枯樹指向天空,像一對走過滄桑歲月的老夫妻,相依相伴欣賞這滿天的霞光。(掌聲)

  師:誰來點評?你來試試!(叫舉手的同學(xué))

  生 :他這段話層次分明,從遠(yuǎn)處的天空到近處的天空,再到半空中再到地上。

  生 :我覺得他第一句寫得好,想像很豐富。

  生 :他用了比喻和擬人,很生動很貼切。

  生 :我覺得他只開動了視覺,太單調(diào),還可以加上一些聲音的描寫,“這些兒喳喳地叫著,招呼著自己的親朋好友快來欣賞這天空的美景”。

  師:同學(xué)們點評得都很好,很有見地,老師希望大家能夠相互學(xué)習(xí)借鑒。由于時間關(guān)系,我們就不再一一點評了。大家回去后把這篇作文完善一下。通過以上的訓(xùn)練,同學(xué)們能感覺到其實景物描寫并不難,只要認(rèn)真觀察,發(fā)揮自己的想象力,運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址,相信每位同學(xué)都能寫出生動感人的文章。這節(jié)課就上到這兒,下課!

  教學(xué)反思

  這是一堂生動活潑的作文指導(dǎo)課,雖然設(shè)計上沒有什么創(chuàng)新,但很實在,學(xué)生真正動起來了,不僅敢說,而且才思泉涌。我想,評價一堂課是否成功,不在于它的形式多么熱鬧,應(yīng)該從以下幾個方面去評價:

  1、學(xué)生的收獲。即通過這堂課,學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生是課堂的主體,是課堂的主人,老師的任何設(shè)計都應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開。我班學(xué)生在寫作中常見的毛病就是語句不生動,一些修辭手法不會運用,平常再三強調(diào)注意描寫,但真正寫好的聊聊無幾,這次上完第三單元“人與自然”,學(xué)了那么多寫景的美文,接觸了精彩的比喻、擬人的修辭,他們需要一次寫作實踐將學(xué)到的知識鞏固下來。這次寫作指導(dǎo)課,設(shè)計中有一段課外閱讀,通過比較賞析,學(xué)生對描寫的作用有了更深刻的體會,再將總結(jié)的方法運用在寫作中,真正學(xué)會了描寫。在課后學(xué)生的反饋中,大部分學(xué)生都明白了如何寫景,如何使文句生動,在習(xí)作中一些精巧的比喻、擬人已經(jīng)一改貧乏的面貌,雖然有些還有點嫩,但總是學(xué)會了,并且已經(jīng)開始嘗試了,這就說明這堂課是有效的。

  2、學(xué)生的參與度。學(xué)生是課堂的主角,學(xué)生的熱情決定了一節(jié)課的成敗。如果一堂課學(xué)生反應(yīng)冷漠,只有老師在唱獨角戲,就不成其為課堂。什么是參與?參與就是學(xué)生在課堂中是否積極思考問題,是否提出質(zhì)疑,在討論中能否談出自己的觀點,簡單說就是學(xué)生動起來沒有。這在很大程度上取決于老師的調(diào)動。這節(jié)課,在另一個班上時學(xué)生反應(yīng)平淡,在這個班,我實行了分組評比的方式(組別是以前就有的),各組的發(fā)言人數(shù)及質(zhì)量都與成績掛鉤,所以氣氛非;钴S,學(xué)生不僅敢說,也說得好,在發(fā)言中就感覺到他們確實開動腦筋,也確實有自己的看法。

  3、老師的應(yīng)變能力。教師的應(yīng)變能力不是指如何有效地將學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)中,而是隨機地根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,將課堂導(dǎo)向深入。在這堂課中,學(xué)生對老師給出的范文提出質(zhì)疑,指出不足,使我詫異于學(xué)生的領(lǐng)悟能力,但老師并沒有因為它是自己寫的就將學(xué)生的一棍子打死,而是謙虛地請教,充分得肯定學(xué)生,鼓勵學(xué)生,并由學(xué)生的發(fā)言將課堂的氣氛一次又一次推向高潮,成為一節(jié)課的亮點。

  有付出才有收獲,學(xué)生的心 田需要老師精心地灌溉,學(xué)生的寫作興趣也需要老師精心地扶植,所以,作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),需要各位語文教師共同探討。

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