有關(guān)創(chuàng)新能力作文合集10篇
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的創(chuàng)新能力作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新能力作文 篇1
一、走向生活，尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗生活，為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學生"去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會之農(nóng)工商，三教九流。自主地對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今中外的三百六十行學習".教師在平時的教學中，指導學生自主地寫好觀察日記，生活隨感，主動地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗生活為發(fā)展創(chuàng)新做準備
中學生感受生活更多的是間接經(jīng)驗，即以現(xiàn)代社會提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學生帶來取之不盡、用之不竭的間接體驗。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達的關(guān)系。寫好閱讀日記，可以增強學生的文化積淀，豐富學生的知識背景，更好地積累寫作素材，為學生的寫作帶來"長流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫日記是幫助學生積累寫作素材，較快提高學生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學生寫日記的積極性和主動性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評優(yōu)授獎。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無話可說，無情可訴，干脆就寫："我什么都沒看見，什么都沒聽見，什么都沒有想，什么都沒有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫日記的"比""學""趕""超"活動相"夾擊",學生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來了，創(chuàng)新的意識顯露出來了，日記火起來了，學生寫作的興趣日漸高漲起來了。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)即興創(chuàng)作的動力
(一)動情誘導
去年，我接任的八年級(6)班，學生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級最落后的一個班。在新學期的第一堂語文課上，我走進教室，就在黑板上寫下："寧可身冷，不可心冷!志不強智不達"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說："……同學們，莊稼長勢不好，農(nóng)民從不責怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長進，作家長的，作老師的，很少從自己身上找原因，而把所有的責任推給無辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學習，共同進步，因造一個美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥兒抖動著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說出來吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動誘導
在作文活動前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺賽、演講比賽、辯論賽、吟詩賞句、繪畫表演、實驗制作等綜合實踐活動。如我圍繞"古詩游歷"組織了一次以吟詩賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實踐活動---火車接力、唱詩演意、品賞詩句、詩題搶答、依樂吟詩、依詩配樂、依畫誦詩、依詩作畫……讓學生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放，在口中開發(fā)，在筆下開放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學中應(yīng)該滲透寫作方法教學，一方面，通過課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會語言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學習表達來積累和運用于作文;另一方面，通過小作文練筆，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導學生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學到了》為題作文，鼓勵學生創(chuàng)新;學習了《我的叔叔于勒》后引導學生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補寫菲利普夫婦遇見于勒時的神態(tài)、動作、心理活動;學習《公輸》一文后，教師引導學生結(jié)合今天的國際國內(nèi)形勢，如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國際上的強權(quán)》等;除此手段外，本人在教學散文時鼓勵學生將散文改寫為詩歌;教學詩歌時鼓勵學生將詩歌改寫成散文等，通過改寫，不僅讓學生進一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會不同文體在表情達意上的妙處。
2.激勵誘導
教師通過各種形式的作文評改，盡量找出學生文中的優(yōu)點，通過習作展覽，習作結(jié)集，報刊發(fā)表，學校廣播站播放，美文送給家長看等手段，使學生嘗到成功的喜悅，揚起習作的自信，培養(yǎng)學生特久的習作亢奮情感。因而才有了好于習作，樂于習作、而達欲罷不能，開拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文，挖掘開頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)學生試一試，如果我們在作文教學中倡導學生嘗試作文，必能培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫-指導-自改-互改-評優(yōu)-再寫。教師在學生質(zhì)疑問難時給予點撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動機和創(chuàng)造力。
教無定法，貴在得法。鼓勵學生寫作不難，引導學生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實踐，作文教學一定會結(jié)出豐碩的果實。
創(chuàng)新能力作文 篇2
作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線，是寫作永恒的話題�！皩と怂磳�，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫�！标P(guān)鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創(chuàng)新？一般來說，可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。
1、選材、立意創(chuàng)新
有同學說，這談何容易，我們中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀�。例如寫社會見聞，有位同學寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個鴨梨而無視規(guī)章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機引導、教育的事情，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。
此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復(fù)分析研究，并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。
2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新
構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點，為表達中心思想服務(wù)，這是寫作的一個基本功。目前，許多中學生在選材之后動筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫，烘托出人物美好的心靈。
作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標題式等，不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播，分析了批評教育和表揚鼓勵教育對學生的不同影響，得出感悟：教育要以表揚鼓勵為主，同學們應(yīng)該正確地對待批評和表揚。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”，一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個小標題：同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話，設(shè)計獨特新穎……
3、語言創(chuàng)新
語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大，所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動活潑、有個性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中，也往往叫人欣賞�；蚰軐懗鰩拙渥屓嘶匚�、反復(fù)咀嚼的話也別有一番情趣，同學們在寫作訓練中不妨多做一些嘗試。
創(chuàng)新能力作文 篇3
內(nèi)容提要：語文教學的改革使作文教學的提到了日程上來，作文教學的重要性，又決定了改革作文教學又是改革語文教學的一條捷徑，所以我們必須從學生、教師和兩者的交流等多方面來改革作文教學，要讓學生主動地去寫，寫他們想寫的、愿寫的，讓教師主動的去教，教他們?nèi)绾稳テ肺度松�，品味喜怒哀樂，成為促進學生發(fā)展的交流者與合作者。開放我們作文教學的主體與客體，培養(yǎng)出有時代精神的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：開放思維、開放評價、交流合作
隨著語文教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，使其真正成為教學的主人，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進我們的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就順理成章成為語文教師的研究課題，作文是語文教學不可忽視的一部分，它有著深遠的社會意義，是語文在現(xiàn)實生活中最廣泛的應(yīng)用，也是人文表達最直接的方式，相對于閱讀來講，它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此，要使語文教學實現(xiàn)自主，開放作文教學無疑是一條捷徑。
一、我手寫我心開放學生思維
語文教學由于受到種種局限，一直以來變化不大：從寫人到記事，從游覽到抒情，無非是那么幾種格式,幾個題目，有些甚至陳舊到三年級用過，四年級又見，到了五年級換個模樣又出來的地步，不但學生厭了，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子但凡記人皆是我的表弟，只要記事就為一場乒乓球，文字倒是越來越嫻熟，什么新意也沒有。
文者，明道也；文者，表情也，文章的目的不同，其風格、體裁也會相應(yīng)的不同，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至會一直跟他到高中，也就難怪學生越寫越反感了。可想而知，這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事，既影響了學生作文能力的提高，也阻礙了學生思維和個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。
要改變這一現(xiàn)狀，首先就要改變我們寫作的目的，實現(xiàn)我手寫我心，學生想寫什么就寫什么，想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)�，只要寫得真、寫得實、寫得發(fā)乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。韓寒的《三重門》相信大家都聽說過，他為什么能夠風靡一時，只是因為它出自一個孩子的內(nèi)心，我相信這決不是教師給個題目，講篇范文就能教出來的。每個學生內(nèi)心都有一塊明鏡，映照著生活的喜怒哀樂，只要他們把這塊鏡子擺出來，就是一篇絕佳的文章。
因此，我取消了但在作文課上寫作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，給學生足夠的時間，讓他把文章放在平時，有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優(yōu)劣，再讓寫作者講講當時內(nèi)心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望。
學生的天賦是無限的，潛力是無窮的，那就象一座巨大的火山，不是靠教師去挖掘，而是要讓他們自然噴發(fā)。
二、星星也閃光開放教師評價
由于每個人的經(jīng)歷愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同，有的側(cè)重抒情，有的側(cè)重敘事，有的擅長寫景，有的擅長狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點閃光我們常常習慣把那種有情的文章成為真實的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧，其實這本身就是作文評價的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。
看過學生一篇關(guān)于寫朋友的文章，他的朋友既不是他的同學，也不是他的鄰居，甚至不是他身邊的任何一個人，而是天上的云，他寫了在他失意時，云朵千變?nèi)f化逗他開心；得意時，云朵輕舞飄蕩與他同樂，受父母責怪時，與云彩訴心事，被同學欺負時，向云彩說委屈，真真實實的寫出了一個缺少朋友，缺少親情的學生的內(nèi)心，但是只因為作文要求中有真實的描寫你生活中一個人的標準，他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評價上的失誤，但更重要的是我們作文教學的保守。
其實教師的評價也應(yīng)該趨于開放，要引導學生對同一題材，從不同的角度，確定不同的中心；或者同一中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同，鼓勵學生暢所欲言，自主的選擇內(nèi)容、真實的反映內(nèi)心。教師評價時要看到學生的每一處閃光點，并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣：讓孩子們可以寫同齡人，可以寫長輩，可以寫景物，可以寫動物，只要能帶給他朋友般的溫情，分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友。教師在評價時要從其優(yōu)勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
三、心與心碰撞，開放師生交流
學生的寫作與教師的評價之后，難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象，有時還可能使一些學生的文章定型化，沒有了發(fā)展的目標，所以相應(yīng)的教師與學生間的交流也必須有所發(fā)展，有讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講，而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎(chǔ)上，添枝加葉；再次，學生基礎(chǔ)有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。
舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談?wù)劗敃r事情的經(jīng)過，和他一起分享快樂，然后教師再讓他根據(jù)文章說說，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后學生根據(jù)所得自行修改，同時教師也可以適當把自己的經(jīng)歷寫出來，兩者做個比較。
總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創(chuàng)新的火花。
創(chuàng)新能力作文 篇4
作文教學，在語文教學當中的重要地位，是早已得到大家公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來越為眾多的學生所厭惡，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中學生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識掌握不牢。
作文對于學生來講成為無米之炊。由于各種因素，當前許多學生的基礎(chǔ)知識掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學生缺少基本的文體知識。
第二、學生的閱讀量太小。
近年來，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多小學老師和家長過于注重考試技巧和能力，學生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍，更有甚者，個別同學閱讀課外書還被家長或個別老師認為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個別老師對學生作文的指導存在著偏差。
有的老師認為，好的學生作文是老師改出來的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導學生作文時，一個勁地講授寫法，或把自己的觀點強加給學生，或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材，借學生的筆把它寫出來，這樣指導出來的學生作文當然不會有真情實感，不會出現(xiàn)好的作品。
第四、學生缺少寫作的興趣。
由于各方面的原因，比如，學生的寫作基礎(chǔ)差，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵而多批評等等，學生對于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入到作文實踐中去。
第五、學生缺少生活積累。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的宗旨和核心，也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學作為提高學生創(chuàng)新能力的重要組成部分，必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學20多年，在作文教學中不斷探究，以學生的幾篇作文為例，認為培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導學生閱讀，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學不是空穴來風，閱讀是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新之源，這一點，對農(nóng)村孩子尤為重要。學生只有在廣泛的閱讀中，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，加以張揚，進行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導學生多讀、精讀。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”，有了本才談得上創(chuàng)新，教師在語文教學中要特別注重交給學生閱讀的鑰匙，讓學生在圖書室，在班上圖書角（可引導學生每人選取一本心愛的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長，為學生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二要引導學生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處，然而任何一篇佳作，都會帶有作者創(chuàng)新和時代的局限性。時代的變遷，生活在新時代的學生，必然對此有新的看法，新的觀點，有的發(fā)現(xiàn)可能是準確的，有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的。對此，教師不可譏諷、嘲笑，而應(yīng)予以鼓勵，并且循循善誘，激發(fā)學生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導學生敢于創(chuàng)新，思貴求異，文貴創(chuàng)新，通過廣泛地閱讀，學生憑借飛越的想象，甚至變形的夸張，將會使自己的作文別具一格，出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學生寫了《牛郎超市》；讀了《木蘭詩》，寫下了《花木蘭下�！�；讀了《西游記》，寫下了《銀行里的保安——孫悟空》，等等，一篇篇離奇的故事，夸張的形象，無不令人耳目一新。
創(chuàng)新能力作文 篇5
一、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
作文是一個內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動，這就要就學生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維。
指導學生學會觀察生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈�。生活是作文�?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。生活中其實有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導學生走進生活，并熱愛生活。讓學生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領(lǐng)學生走進自然，親近自然；在教學中，運用多媒體教學展示大量生活中的圖片，讓學生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵學生發(fā)展課余愛好�？傊處熆梢赃\用多種方式，引導學生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導學生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活，一個不善于觀察周圍事物的學生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會概括�！敝灰ビ眯挠^察，用心體驗，就會養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
對于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標準》對于七至九年級的學生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學生閱讀二三部名著”。可見，閱讀積累對于語文教學的重要性，特別是作文教學的重要性。學生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學中為了保證學生有豐富的閱讀積累，以班級為一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這為學生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、讓學生樹立思維意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
長期以來，我們作文教學運用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學生就會以其獨一無二的思維，進行創(chuàng)造性的寫作思考。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學中,教師必須要注重對學生采取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學生自己的獨特感受。
重視培養(yǎng)學生的寫作成就感，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學中教師可以適宜地進行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學生在寫作中就會充滿激情，以認真積極的態(tài)度對待，強化了自身的創(chuàng)新意識。
三、對作文訓練作科學合理地安排，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力
對作文訓練作的科學合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學,學生一直處于被動地位，很多的作文都是教師強加給學生的，學生處于被動接受的地位,還硬性要求學生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學生寫的《我的爺爺》,教師罰學生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓練進行科學合理的安排，比如說寫作的自由權(quán)交給學生,只是適當?shù)匾龑W生寫日記、周記等文章。
對作文訓練的科學合理地的安排，還需要一個能為學生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，勾起學生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)出他們心靈深處的財富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式，激發(fā)學生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓練的范圍上不作限制，讓學生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字數(shù)等內(nèi)容，學生想表達什么，就表達什么，為學生打造個性化的寫作訓練模式。此時，學生的創(chuàng)新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達，并不完全是任由學生胡寫亂寫，而是在學生的思維未成形之前，給學生一定自由空間，然后教師在加以引導。學生進入寫作狀態(tài)時，教師不可以用許多條件限制了學生地思維，讓學生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語
總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必須以學生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學生的主觀能動性，才能最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情，彰顯學生的個性創(chuàng)作。學生可以在體驗作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗教訓，獲得所需要的養(yǎng)分，進而掌握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗。作文教學才能達到理想的效果，學生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力作文 篇6
學生不能寫出有創(chuàng)意的文章，主要是缺少創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維是學生寫出創(chuàng)新文章的前提條件。基于此認識，我在語文教學中就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓練擴散思維，撥動創(chuàng)新激情
在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設(shè)問題，誘發(fā)學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設(shè)置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結(jié)果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養(yǎng)了學生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維，挑戰(zhàn)陳舊觀點
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力要訓練學生的求異思維，這當然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓練學生這種能力，我平時設(shè)計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權(quán)威挑戰(zhàn)）。由于平時訓練扎實，學生作文有創(chuàng)意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈�！薄拔覈岢隽松鐣髁x市場經(jīng)濟的構(gòu)想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了�！边@篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運用技法，駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種
的黃金季節(jié)，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記�。褐R的種子要在求知的春天播下�！庇捎谧髡哌\用了比喻手法，使文章達到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。
創(chuàng)新能力作文 篇7
一、突破傳統(tǒng)作文教學模式，延伸作文教學的時間和空間
傳統(tǒng)的小學作文教學模式,雖有其可取之處,但在這樣一個信息文化多元化,信息快速化的時代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學模式,以不能符合學生在語言運用和表達方式方面的要求．學生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識，是一種非常不對稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1．從教學時間看，必須突破課堂教學的局限，克服為文而文的傾向。
在小學語文教育中，作文是最能體現(xiàn)一個學生對語言的掌握和運用的能力，也是最能體現(xiàn)他自己個性和思想的一種表達形式．在小學階段，應(yīng)該放棄條條框框?qū)W生思想的禁固．比如說寫到某個人的眼睛，幾乎所有的學生會用圓圓大大的詞匯來描寫．如果我們讓學生對日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀錄下來，教師再對他們寫下來的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。
這樣學生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀察生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理．
2．以多樣的訓練方式改變單一的訓練方式。
小學生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實踐機會，讓學生在生活中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫，教師在指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語課文中安排了不少說明文，在學習了這類課文后，我們不妨讓學生親自實踐操作一下，如學了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學�？勺寣W生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。
類似的方式還有很多，表演，體育運動，甚至現(xiàn)在小學生喜歡玩的計算機游戲，都可以作為作文教育的補充形式．
二、構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學體系
傳統(tǒng)的作文課堂教學模式“教師講——學生做”,封閉講話,嚴重妨礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個問題，必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系。
�。�1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此，教師應(yīng)利用信息時代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學語言，營造互動、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。
�。�2）鼓勵學生勇于創(chuàng)新,拓展學生創(chuàng)新思維動空間。小學生有豐富的想象力，我們的教學應(yīng)該充分尊重并引導學生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵學生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示.當然這并不是說完全任由學生,我們尊重的學生的思想,學生的情感,學生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運用能力上,教師必須對學生進行細致耐心的輔導.學生只有充分具備了對語言的駕馭能力,才可把他想表達的東西清楚的表達出來.
�。�3）用激勵代替批評，樹立學生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動機。傳統(tǒng)的作文教學,老師喜歡用一些學生犯的錯誤作為例子,在課堂上點評批判,似乎這樣可以防止學生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學生的創(chuàng)新精神,打擊了學生的作文熱情和信心.久而久之,學生就會對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學生之間成績拉大的一個重要原因。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，從而促進自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學中，要變這種批評為鼓勵,用學生的優(yōu)秀作文作為點評對象,告訴其它學生這篇作文為什么會得到表揚,具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學生,也要經(jīng)常用鼓勵性的語言肯定他們的進步和努力。就作文教學而言，激勵應(yīng)貫穿在習作教學的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學生新的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。
（4）打開學生溝通的心靈,讓學生在交流中得到啟發(fā)。除了學生和老師的溝通互動,學生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學校的班級進行交流.讓學生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.
(5)小學作文教材的革新.作文教材是作文教學目標的具體體現(xiàn)，是作文教學實踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革，始終是作文教學實施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學作文訓練教材。為了充分發(fā)揮作文在實施創(chuàng)新教育的獨特功能，我認為必須構(gòu)建新的小學作文教材體系，并根據(jù)這個教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學語文教學大綱》來看，首先，原版中的作文訓練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓練體系是“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學會寫（高年級）”。其次，從訓練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個方面的修改，一是進一步拓寬了學生作文的空間，突出了學生的主體；二是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨立的學科，我們還有許多問題需要從理論和實踐兩個方面作深入的研究。
創(chuàng)新能力作文 篇8
作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。作文是學生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，但是大部分學生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認為是教師在作文教學中沒有找準抓手。此文試就作文教學中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學質(zhì)量談點看法。
一、以培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識為抓手，打破常規(guī)思維定勢
思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生主動、積極的思維參與。教師要引導學生在寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。
心理學認為：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地�！弊魑慕虒W中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學生作文的興趣�？刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式，使學生感到作文如同游戲，興趣盎然。
二、以夯實學生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學生的寫作題材
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的.知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒，指導學生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：
①閱讀課文，教師要精心設(shè)計閱讀方案，結(jié)合課文，適當補充課外讀物。
�、陂喿x報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學生在第二課堂的滋潤下，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動。學生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談?wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習作。
2、給予學生“自由”，鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不可取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放，才能使作文教學與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評改方式
作文評改是作文教學的重要一環(huán)，對于提高學生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導學生找出作文中的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。“學生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評價激發(fā)學生的寫作熱情。學生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高作文水平。
2、改變作文評改的方法，提高學生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分，學生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。教師要教學生學會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力，還可以促進他們相互間的交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導向下，只要我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為作文教學的抓手，采取切實可行的方法，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇9
一.指導學生學會觀察
小學生的作文要以學生自己的生活為源頭，利用所學的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會現(xiàn)實。這就要教給學生該如何作文，指導學生要作文首先學會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導學生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。
二.指導學生學會立意
作文要學生面對現(xiàn)實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風土人情等，可是豆玉婷同學卻獨出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學生的作文相比，這就是一種別開生面的新。
三.指導學生語言表達的方式
學生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當?shù)倪\用修辭手法，通過大腦思維的反復(fù)錘煉，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準確、表現(xiàn)力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導學生學會口頭作文
作文教學要培養(yǎng)學生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學生作文訓練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學取長補短，循序漸進。
例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃�。�
創(chuàng)新能力作文 篇10
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M行這項工作呢？
一、破思維定勢，立創(chuàng)新意識
在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn)，一切作文訓練實質(zhì)上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)呢？
1.養(yǎng)成逆向思維的習慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向?qū)忣}，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續(xù)寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴大閱讀量，創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應(yīng)當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動，我們應(yīng)當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新
動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話�！边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學中怎樣培養(yǎng)學生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學習氣氛。
教師學生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導學生寫富有個性的文章。
學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。
3.要采取激勵措施。
既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W生等等，以此激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
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