創(chuàng)新能力作文匯總五篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的創(chuàng)新能力作文5篇，歡迎大家分享。
創(chuàng)新能力作文 篇1
作文教學是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在實踐中我不斷探索、總結(jié)，下面就兩方面來談一談在作文教學中提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。ㄒ唬┰谏钪懈形騽�(chuàng)新。
獨特的感悟，就是創(chuàng)新。指導學生觀察、體驗和感悟生活，并把這種對生活的體驗，記錄書寫出來，那么這就是自己獨有的，是一個人的，這樣的寫作，就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！� 一顆對生活充滿了渴望，和熱情的人，他的心中就有美， 王蒙說過： “創(chuàng)作乃是心靈的搏動與傾吐。” 有人說：“ 要寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美�！毕Ｍ馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g，最終達到創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美能力，提高審美品位，從而達到提高寫作能力。我們都知道，文學作品來源于生活，又高于生活，對發(fā)現(xiàn)生活。對生活有獨特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性，發(fā)現(xiàn)你自己的個性。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時也是被觀賞的對象，懷想都同時也在被別人懷想，這就獲得了生活的詩意，成就了文學的成功。寫作不是想寫作就能寫作的，內(nèi)心必需先有要表達的甚至于不得不表達的東西，寫作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨特的視角與表達方式，獨特與眾不同的感受、感悟與體驗，才能有新意。
可以帶著學生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風冬看雪。一年四季，景不同，感受異。
�。ǘ┰趯懽鬟^程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和實踐能力已逐漸成為人們的共識。作文水平是體現(xiàn)學生語文綜合能力的主要標志，作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重。對于學生而言，”創(chuàng)新”是不同于自然科學的發(fā)明創(chuàng)造，作文創(chuàng)新是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性，在寫作中，能寫出富有新意的文章，也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學生在作文中表達了自己的真知灼見，抒發(fā)了自己的真情實感，發(fā)揮了自身的想象力，那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計過程，我探索新標準，力求打破固有的主題標準，格式標準，寫法標準，把學生從機械的死板的標準里解脫出來，學生的思想、思維、思路不再受束縛，引導他們展開想象力的翅膀，充分展現(xiàn)個性。
作文創(chuàng)新建立新標準，不僅僅以”新”為準�？陀^事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀察事物可從不同層次、不同角度進行，得到的認識和判斷也必須受到時間、地點、社會進步程度及自身能力等諸多因素的制約，所以明確了作文教學是為了提高學生的寫作能力的目的下，提倡創(chuàng)新的作文教學目的，同樣是明確的，相對來說更高一些，我們只是讓學生在作文創(chuàng)新中，有著鮮明的是非標準，正確的價值取向，真實、真切、真誠地關(guān)注，感受、體察生活，頌揚善人、善行、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚美、追求美，才能真正地實現(xiàn)作文創(chuàng)新的價值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學<《美”挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸>>這一文后，我們曾就航天實驗的意義，展開大討論，給同學們充分發(fā)表了意見，后把討論內(nèi)容寫成了文章，在文章中，學生們把自己的想法真實地敘述了出來，這次作文順應了學生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學生的個性，新的興趣、愛好、志向、情感、觀念，在自己的筆下不必掩飾，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個性，展示自我價值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個性，有了個性，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神，這種能力的培養(yǎng)從客觀實際出發(fā)，合乎事理、情理。
我們的學生從客觀實際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，對生活的觀察和宇宙萬物的思考，調(diào)動學生認真地觀察生活，體驗生活，才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮、生動、活潑，行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
�。ㄈ┰谧魑脑u改中提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力
教師批改作文過程中，往往是”教師高投入，學生低收效”的現(xiàn)象，我在作文批改過程中把學生動員起來，從學生參與直至獨立進行作文批改的意義入手，引導學生”互動”的可能性，從學生自己批改作文的條件入手引導學生相信”互動”的可能性，學生激情空前高漲。在自愿組合、互補結(jié)合，交流發(fā)展的思想指導下，開始進行批改，組織學生操作:
1、每次批改時，引導學生掌握標準，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作等，確定標準的過程是學習和提高的過程，我們分兩步開始:起初，復習作文有關(guān)知識、規(guī)律，組織商討相應標準，以后教師逐步放手，讓學生自己交換意見，直至明確批改要求。
2、互改寫作:先由一個同學批改組內(nèi)一個同學的作文，改正錯別字，改通語句，改妥標點，寫好眉批和總批，給定分數(shù)或等級，提出補充或修正等方面的意見，最后教師對全部作文，特別是學生吃不準了作文進行總體把關(guān)，了解學生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累資料，為相關(guān)指導做必要準備。
3、互談體會:此項活動意義在于交流，首先組內(nèi)交流，先讓習作者與初評者、復評者與習作者之間的對話，目的是對讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流，由各小組推派代表習作者和評改者雙方取得的進步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果，鼓勵優(yōu)秀和創(chuàng)新，每次作文，小組內(nèi)至少推出一篇佳作，在全班交流、學習，同學們再提意見，再次修改，進一步完善提高。在操作過程中，學生得到了提高，每一個同學都動了起來，學生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，學生的責任心增強了，在批改過程中，學生的閱讀面廣了，閱讀能力強了。同時作文的批改也促進了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學生的各項語文能力，特別是創(chuàng)新能力提供了可能，它有利于知識的遷移，學生由小學到初中的閱讀習得，積累了寫作所需的各種知識，批改作文時由學生自己操作為內(nèi)化，前一至運用提供了條件。在這樣的機遇中，學生大多能創(chuàng)造性地審視、評價他人以至自己的習作，這本身就是一種創(chuàng)新。另外，它有利于作品的出新，應該說:學生的寫作就是一種創(chuàng)新，這種”互動”批改作文使得全體學生參驗作品，進而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復推敲、修改，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng)新。
在寫作過程中，開闊視野，拓展思維，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在作文批改過程中鍛煉學生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng)新的能力，那么作文水平體現(xiàn)學生語文綜合能力是學生綜合能力的主要標志，那么，推而廣之，學生創(chuàng)新能力，實踐能力的形成則可以此為借鑒，通過多種途徑，逐步達成，使學生語文素養(yǎng)提高，創(chuàng)新能力，實踐能力逐步形成。
創(chuàng)新能力作文 篇2
1激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在作文教學中，筆者注重激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生樂于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容，寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內(nèi)容，寫自己頭腦中想象的事物。同時給學生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學生將新的感悟，獨到的見解融入文章中，在作文中彰顯個性，真正寫出人人心中有，個個筆下無的文章。
2引導學生在閱讀中積累知識，生活中積累素材
俗話說，“巧媳婦難為無米之炊”，要寫作，必須有豐富的知識積累。教學中，筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面。并結(jié)合閱讀教學，有目的地教給學生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行閱讀，引導學生閱讀大綱要求的中學生必讀名著、詩詞等。其次拓展學生自由閱讀的空間，讓學生自由閱讀一些好的書刊、雜志，閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動。比如，定期舉辦讀書筆記展覽，讀書經(jīng)驗介紹，讀書心得交流，讀書演講，朗讀比賽等活動，從這些活動中，留心發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，通過多種形式激勵學生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學生，給予幫助指導，指定內(nèi)容讓他們抄寫下來，逐漸使學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣。天長日久，學生就“有較豐富的積累，形成良好的語感”。一個學生在作文中曾經(jīng)這樣寫到：“讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書,使人增長見識,談吐不凡；讀書,使人心曠神怡,如沐春風；讀書，使人眼界開闊，大飽眼福；讀書，使人感悟成熟，體會真諦”。通過大量閱讀，使學生獲得了豐富的書本知識，同時獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強了學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達到“讀萬卷書”，“行萬里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。我在作文教學中，除了引導學生閱讀積累，還按照新課標要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導學生把目光投向廣闊的生活空間，隨時把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來，及時捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時觀察到的生活素材進行整理，便于在寫作時能及時提取寫作材料。
3進行創(chuàng)新作文指導
創(chuàng)新作文是學生綜合運用各種知識和能力的創(chuàng)造性的心智活動，需要教師創(chuàng)造性地指導。那么教師如何指導學生寫出富有個性的創(chuàng)新習作，有效地提高學生作文創(chuàng)新能力呢？
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功，首先取決于擬題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學中，首先在擬題上，盡量少給學生布置命題作文，多讓學生自主命題。即使是命題作文，也要讓學生有自主選擇的空間，可以給學生幾個題目供學生選擇。我在給學生出題目的時候，首先考慮命題能不能啟迪學生的思維，能不能讓學生展開聯(lián)想，讓不同層次的學生能夠根據(jù)自己不同的認識寫出自己獨特的感受與思考。其次，命題時，從發(fā)展學生個性方面著手。在作文教學中，我首先考慮的是學生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學生實在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個學生展示他們的個性和成長提供了機會，從而讓每個學生的個性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新，就是要求學生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學生學習模仿�，F(xiàn)在學生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時寫記敘文，學生最喜歡寫成小劇本的形式;有時用小標題的文章結(jié)構(gòu)；有時變換為書信式；有時運用問答式。日記和書信，都采用第一人稱的寫法，學生可以隨心所欲抒發(fā)真情實感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文，本身就是創(chuàng)造性的活動，需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學生把生活中搜集、整理的材料，進行想象發(fā)揮，充分而準確地提取源于生活的素材。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學中，我鼓勵學生在語言上力求新，要用那些鮮活新穎的語言，要用那些具有時代特色的語言。讓學生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導學生平時的作文訓練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文，反復修改錘煉。通過訓練，在學生的習作中，逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。
3.5要求學生抒寫真情實感，亮出自我風采
作文是反映學生情感的一個載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象，還要寫真情實感。真情實感是作文的生命核心，也是個性化作文的基石。只有真情實感，塑造真我，才能打動讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內(nèi)容，不同的學生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。
總之，在作文教學中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法，要結(jié)合學生實際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學資源，引導學生深入生活，多讀書，勤觀察，掌握創(chuàng)新作文教學的新理念，培養(yǎng)學生的好奇心和進取心，讓學生寫出自己真實的生活體驗，使作文教學逐步走出傳統(tǒng)課堂教學的藩籬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，寫出新穎獨特的創(chuàng)新文章來。
創(chuàng)新能力作文 篇3
作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線，是寫作永恒的話題�！皩と怂磳ぃ肴怂聪�，用人所未用，寫人的所未寫。”關(guān)鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創(chuàng)新？一般來說，可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。
1、選材、立意創(chuàng)新
有同學說，這談何容易，我們中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀�。例如寫社會見聞，有位同學寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個鴨梨而無視規(guī)章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機引導、教育的事情，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。
此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復分析研究，并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。
2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新
構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點，為表達中心思想服務，這是寫作的一個基本功。目前，許多中學生在選材之后動筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現(xiàn)中心的應該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫，烘托出人物美好的心靈。
作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標題式等，不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播，分析了批評教育和表揚鼓勵教育對學生的不同影響，得出感悟：教育要以表揚鼓勵為主，同學們應該正確地對待批評和表揚。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”，一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個小標題：同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話，設(shè)計獨特新穎……
3、語言創(chuàng)新
語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大，所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動活潑、有個性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中，也往往叫人欣賞�；蚰軐懗鰩拙渥屓嘶匚丁⒎磸途捉赖脑捯矂e有一番情趣，同學們在寫作訓練中不妨多做一些嘗試。
創(chuàng)新能力作文 篇4
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M行這項工作呢？
一、破思維定勢，立創(chuàng)新意識
在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn)，一切作文訓練實質(zhì)上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)呢？
1.養(yǎng)成逆向思維的習慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向?qū)忣}，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續(xù)寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴大閱讀量，創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動，我們應當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新
動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話。”這里的.“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學中怎樣培養(yǎng)學生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學習氣氛。
教師學生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導學生寫富有個性的文章。
學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。
3.要采取激勵措施。
既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W生等等，以此激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
創(chuàng)新能力作文 篇5
內(nèi)容提要：語文教學的改革使作文教學的提到了日程上來，作文教學的重要性，又決定了改革作文教學又是改革語文教學的一條捷徑，所以我們必須從學生、教師和兩者的交流等多方面來改革作文教學，要讓學生主動地去寫，寫他們想寫的、愿寫的，讓教師主動的去教，教他們?nèi)绾稳テ肺度松�，品味喜怒哀樂，成為促進學生發(fā)展的交流者與合作者。開放我們作文教學的主體與客體，培養(yǎng)出有時代精神的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：開放思維、開放評價、交流合作
隨著語文教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，使其真正成為教學的主人，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進我們的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就順理成章成為語文教師的研究課題，作文是語文教學不可忽視的一部分，它有著深遠的社會意義，是語文在現(xiàn)實生活中最廣泛的應用，也是人文表達最直接的方式，相對于閱讀來講，它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此，要使語文教學實現(xiàn)自主，開放作文教學無疑是一條捷徑。
一、我手寫我心開放學生思維
語文教學由于受到種種局限，一直以來變化不大：從寫人到記事，從游覽到抒情，無非是那么幾種格式,幾個題目，有些甚至陳舊到三年級用過，四年級又見，到了五年級換個模樣又出來的地步，不但學生厭了，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子但凡記人皆是我的表弟，只要記事就為一場乒乓球，文字倒是越來越嫻熟，什么新意也沒有。
文者，明道也；文者，表情也，文章的目的不同，其風格、體裁也會相應的不同，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至會一直跟他到高中，也就難怪學生越寫越反感了。可想而知，這種心情下寫出來的文章只能是應付差事，既影響了學生作文能力的提高，也阻礙了學生思維和個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。
要改變這一現(xiàn)狀，首先就要改變我們寫作的目的，實現(xiàn)我手寫我心，學生想寫什么就寫什么，想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)�，只要寫得真、寫得實、寫得發(fā)乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。韓寒的《三重門》相信大家都聽說過，他為什么能夠風靡一時，只是因為它出自一個孩子的內(nèi)心，我相信這決不是教師給個題目，講篇范文就能教出來的。每個學生內(nèi)心都有一塊明鏡，映照著生活的喜怒哀樂，只要他們把這塊鏡子擺出來，就是一篇絕佳的文章。
因此，我取消了但在作文課上寫作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，給學生足夠的時間，讓他把文章放在平時，有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優(yōu)劣，再讓寫作者講講當時內(nèi)心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望。
學生的天賦是無限的，潛力是無窮的，那就象一座巨大的火山，不是靠教師去挖掘，而是要讓他們自然噴發(fā)。
二、星星也閃光開放教師評價
由于每個人的經(jīng)歷愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同，有的側(cè)重抒情，有的側(cè)重敘事，有的擅長寫景，有的擅長狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點閃光我們常常習慣把那種有情的文章成為真實的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧，其實這本身就是作文評價的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。
看過學生一篇關(guān)于寫朋友的文章，他的朋友既不是他的同學，也不是他的鄰居，甚至不是他身邊的任何一個人，而是天上的云，他寫了在他失意時，云朵千變?nèi)f化逗他開心；得意時，云朵輕舞飄蕩與他同樂，受父母責怪時，與云彩訴心事，被同學欺負時，向云彩說委屈，真真實實的寫出了一個缺少朋友，缺少親情的學生的內(nèi)心，但是只因為作文要求中有真實的描寫你生活中一個人的標準，他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評價上的失誤，但更重要的是我們作文教學的保守。
其實教師的評價也應該趨于開放，要引導學生對同一題材，從不同的角度，確定不同的中心；或者同一中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同，鼓勵學生暢所欲言，自主的選擇內(nèi)容、真實的反映內(nèi)心。教師評價時要看到學生的每一處閃光點，并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣：讓孩子們可以寫同齡人，可以寫長輩，可以寫景物，可以寫動物，只要能帶給他朋友般的溫情，分享他失意與得意的都應該算朋友。教師在評價時要從其優(yōu)勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
三、心與心碰撞，開放師生交流
學生的寫作與教師的評價之后，難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象，有時還可能使一些學生的文章定型化，沒有了發(fā)展的目標，所以相應的教師與學生間的交流也必須有所發(fā)展，有讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講，而現(xiàn)在我們應該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎(chǔ)上，添枝加葉；再次，學生基礎(chǔ)有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。
舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談談當時事情的經(jīng)過，和他一起分享快樂，然后教師再讓他根據(jù)文章說說，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后學生根據(jù)所得自行修改，同時教師也可以適當把自己的經(jīng)歷寫出來，兩者做個比較。
總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創(chuàng)新的火花。
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