如何提高初中作文教學成效
在初中語文教學中，作文與閱讀、文言文號稱“三難”，其中又以作文教學為最難。學生因為寫作技巧匱乏以及存在畏難情緒，影響了作文教學的深入開展。初中語文教師要立足當前作文教學現(xiàn)狀進行深入分析，以創(chuàng)新的思路設計與組織開展作文教學活動，全面有效提升作文教學效率。筆者在教學實踐中進行了分析探究，將作文教學與學生的課外閱讀、生活感知緊密結(jié)合起來，強化直觀的技巧指導，以及激發(fā)學生寫作熱情，極大地促進了作文教學成效的提升，本文將做簡要論述。
一、將寫作技巧指導向閱讀教學有效滲透
部分語文教師將閱讀教學與作文教學人為地割裂開來，忽略了其中內(nèi)在的聯(lián)系，對于學生寫作能力的提升具有消極影響。筆者在教學中將寫作指導的環(huán)節(jié)向閱讀教學進行拓展延伸，在引導學生閱讀分析的過程中感悟教材的寫作技巧技法，并消化吸收為自己的寫作能力。例如在《濟南的冬天》教學中，筆者在引導學生圖文并茂欣賞、感悟美麗冬景過程中，要求學生細膩地分析文章中如何通過細節(jié)描寫來突出景物特點的，是如何有效運用各種修辭手法表現(xiàn)手法將景物描寫得更加生動、傳神的。教師引導學生在感悟教材技巧技法的同時，也能夠在學生心中產(chǎn)生直觀的感知，對于同類型文章的寫作具有了初步的方法體驗。在這一篇文章的學習之后，筆者要求學生選取家鄉(xiāng)某一個季節(jié)的景色進行描寫，將教材分析中所學習到的方法、技巧運用到寫作實踐之中，較好地實現(xiàn)了拓展延伸，這對于學生提高作文寫作能力具有極大的幫助。
二、將社會生活作為寫作素材積累的沃土
作文寫作離不開生活的感知，而影響初中生作文能力提升的一個重要方面，便是學生生活感知的匱乏。初中生涉世不深，學習壓力大、節(jié)奏快，無暇顧及周圍的生活，也缺乏觀察的技巧，這就導致學生在寫作過程中腦海里空洞無物。針對這樣的狀況，筆者強化了對學生的觀察指導，首先要求學生用心觀察生活中的人和事。生活中的真善美、假丑惡，都可以在人和事的觀察中體現(xiàn)出來，筆者要求學生在日常生活中做有心人，留心校園內(nèi)外、生活之中發(fā)生的各種事情、接觸到的各類人物，在這樣的過程中達到提高觀察能力、辨析能力的目標，只有接觸到豐富的社會生活，才能汲取更多的寫作素材。另外，筆者要求學生養(yǎng)成記錄積累的良好習慣，在對觀察到的人和事進行初步分析之后，將其中具有價值的素材記錄下來，長期以往可以豐富學生的素材積累，這也是學生提高作文寫作能力的重要基礎。
三、將課外閱讀作為夯實寫作基礎的路徑
豐富的課外閱讀能夠讓學生在寫作過程中厚積薄發(fā)，下筆如有神。課外閱讀一方面可以讓學生接觸到更多的知識，同時在閱讀的過程中，增強了對作品寫作技巧、遣詞造句、表現(xiàn)手法的感知，閱讀過程同時也是學生逐步吸收借鑒和內(nèi)化寫作方式方法的漸進過程。筆者在教學中，對學生提出明確的閱讀量和閱讀要求，每學期的課外閱讀量原則上不少于50萬字，并且要求學生將閱讀作品進度細化到每一個月，使閱讀活動與語文學習緊密結(jié)合起來。同時，筆者要求學生將閱讀中的收獲積累下來，在閱讀的過程中遇到優(yōu)美的語段要摘記下來，構(gòu)思巧妙的文章可以對其結(jié)構(gòu)進行提綱的撰寫，對于運用手法較好的章節(jié)要進行分析點評，通過這樣的方式從廣泛的閱讀中汲取所需的寫作技巧經(jīng)驗，將閱讀活動更好地服務于學生寫作能力的提升。學生在這樣的閱讀過程中，能夠較好地增加文學積累，同時提高了語文基礎知識的扎實程度，這些方面都是學生提高寫作能力的有效條件。
四、將下水作文示范作為直觀指導的措施
許多教師在作文前指導環(huán)節(jié)缺乏形象直觀性，甚至簡單地以提出要求代替作文指導，這樣的作前指導顯得非常蒼白無力，對學生寫作水平的提高幫助作用不夠明顯。筆者在教學中側(cè)重以下水作文為載體，對學生進行直觀形象的技巧指導。在某一種類型的下水作文創(chuàng)作后，筆者要求學生對下水作文進行研究，著重于對兩個方面進行研究：一方面對下水作文的結(jié)構(gòu)、手法、技巧等方面進行分析討論，在分析研究的`過程中提高對同類型文章的寫作構(gòu)思能力；另一方面還要對這篇文章寫作中存在的問題進行剖析，通過正反兩個方面的分析研究，讓學生對這一篇下水作文的技巧手法具有更為直觀形象的認識。在完成了下水作文的分析之后，筆者進行點評，結(jié)合下水作文的內(nèi)容提煉出寫作方面的技巧，對學生進行寫作方法的滲透指導，然后要求學生進行獨立創(chuàng)作。在獨立創(chuàng)作的過程中，學生還需要在小組里進行寫作提綱的分析研究，進一步提煉與完善，將下水作文形象指導與小組集體研究相結(jié)合起來，依靠大家的智慧提高學生作文構(gòu)思的新穎性，寫作技巧明顯提升。
五、將競賽促進作為激發(fā)寫作興趣的動力
以賽促學在初中作文教學中具有顯著的功能，教師在強化學生寫作技巧指導的基礎上，要創(chuàng)設平臺讓他們比一比、賽一賽，展示自己在作文學習中的成果。筆者在組織作文類學習競賽的過程中，一方面活化載體、豐富形式，以讀后感競賽、征文競賽、口頭作文比賽等方式，運用多種形式的競賽活動考查學生的作文寫作水平，為他們搭建展示自我的良好平臺。另一方面，筆者組織學生分層開展作文寫作競賽活動，按照學生學習能力與基礎，將他們分為三到四個層級，每一個層級的學生相互之間開展寫作競賽，以這樣的方式讓學生和處于同一競爭平臺的其他成員進行競賽，有助于緩解他們的學習壓力，激發(fā)他們寫作的興趣，這對于學生作文寫作成效的提高能夠產(chǎn)生積極的情感促進因素。
綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師一定要將創(chuàng)新作為推動教學改革提升教學成效的重要抓手，針對教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行針對性突破，從而全面提升學生寫作水平。
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