【精華】初中的作文錦集7篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的初中的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中的作文 篇1
我的小弟弟才三周歲半，他可是個(gè)淘氣的小家伙，整天活蹦亂跳，而且還滿肚子壞水兒，我又氣又愛。
他有一張櫻桃般紅潤(rùn)的嘴唇，小巧的鼻子，一雙水汪汪的大眼睛上還長(zhǎng)著漂亮的雙眼皮，雙眼皮的底下，還有連我都望塵莫及，又長(zhǎng)又自然翹的睫毛，后腦勺還有一個(gè)小辮子，就連說話都是娓娓動(dòng)聽的，怎么看怎么像女孩。他偏不喜歡帥氣的男裝，反而喜歡色彩鮮艷的女孩衣服，不喜歡男生該喜歡的紫色，藍(lán)色之類的，卻喜歡起女孩兒喜歡的粉色。唉！安能辨我是雄雌？他又知識(shí)充滿童趣，讓人心生憐愛，耍心眼時(shí)就滿肚子壞水兒，叫人無(wú)奈又生氣。放了暑假地理就動(dòng)不動(dòng)就問：今天上不上學(xué)？今天上不上學(xué)？今天上不上學(xué)？重要的事情一天說三遍。我耐心的解釋說：今天不上學(xué)，咱們放暑假啦？暑假？弟弟說。沒錯(cuò)！我說：就是暑假。薯?xiàng)l假呀？弟弟幼稚的問。不是。我解釋說：暑假就是夏天放的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的假。哦！很長(zhǎng)很長(zhǎng)的薯?xiàng)l假呀！弟弟幼稚的說。我的小弟弟多么幼稚��！
他也有聰明的時(shí)候，但都是些小聰明，而且從來不用在正地方。前幾天，我看到書架上放著一個(gè)媽媽盛化妝品的包裝盒，挺好看的，我便問媽媽：媽，這個(gè)盒子還有用嗎？沒有就給我吧！媽媽說：沒有啦，給你吧！我滿心歡喜地打量著盒子。弟弟笑瞇瞇地走了過來，對(duì)我說：姐姐，給我看看。給你。我把盒子給了弟弟，弟弟接過盒子，看了看，眼睛一轉(zhuǎn)，不知在想什么。不一會(huì)兒，她找來了一些東西：屬于她的兩本書一個(gè)本子，以及他的飯費(fèi)單，他又把窗臺(tái)上他的幾元錢拿過來，通通放進(jìn)了盒子里，對(duì)我說：姐姐，你看正好裝上！我剛想把我的盒子拿走，可他卻搶先把盒子抱走，據(jù)為己有了。任憑我怎么向他要他都不給，還躲到媽媽身后朝我吐舌頭。
過了一會(huì)兒他又找來我的新筆記本，只是上面的火車對(duì)我說：姐姐，這個(gè)火車真好看我就喜歡這火車看來我的筆記本也快要保不住了！這個(gè)鬼頭鬼腦的小弟弟又可氣又可愛你見過這樣的小孩嗎？
初中的作文 篇2
人們常說爸爸媽媽對(duì)孩子的愛才是真愛，可我覺得同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心，也是一種愛。
記得有一次，班級(jí)要布置展板，老師給我們布置了一項(xiàng)作業(yè)：選自己覺得最好的一篇作文，配上精美的圖畫，第二天上展板。我整整花費(fèi)了一晚上的時(shí)間才配上一幅滿意的畫。第二天早上，我高高興興地把作品交上去，心里美滋滋地想象著同學(xué)們欣賞我的作品時(shí)贊許的目光。不料，才到中午，就聽到有同學(xué)說：“廖思涵，你的作品被一位男同學(xué)撕爛了�！蔽也恍牛艹鼋淌乙豢�，真的，我的作品被撕成了四塊，我傷心極了，悄悄地哭了起來。聽到哭聲的同學(xué)們紛紛趕來，問我怎么了？我一五一十地告訴那些同學(xué)，同學(xué)有的用語(yǔ)句來安慰我：“廖思涵，別難過了�！庇械挠猛榈难凵裢�，還有的同學(xué)馬上拿出透明膠幫我把作品粘在一起。我突然想起了媽媽說過的一句話：“我們每個(gè)人都會(huì)有父母，可最好的朋友，最值得珍惜的好朋友，在人的一生中，可能只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)、兩個(gè)�！蔽姨а劭吹缴磉呌羞@么多好同學(xué)，我為什么還要哭呢？慢慢地，我停止了哭泣，走向那幾個(gè)幫我粘作品的同學(xué)，說：“謝謝你們幫我粘貼好作品，可你們?yōu)槭裁匆獛臀�？�?/p>
“我們是朋友�！睅讉�(gè)同學(xué)齊聲說。
“我們是朋友！”我含糊不清地重復(fù)，“我們是朋友！”
初中的作文 篇3
人生不過一場(chǎng)易凋且易碎的花事，唯你們于歷史長(zhǎng)河中活出個(gè)味道，讓我在一次次的親密接觸中，明白了這世間仍有希望，哄我咂舌驚嘆。
午后，柳絮紛飛里溢滿了盛春的氣息，而我的青春卻早已降至零度，湮沒在冰冷的潮水里，沉淪，固守，直至無(wú)法自拔。閉眼陷入深思，我望見那些絕代風(fēng)華的女子，跨越歷史，向我走來……
寂寞深閨易安
眸里映入了那個(gè)女子憂傷的臉，憂郁且感傷。出身名門，劃舴艋于清漣碧波，沉醉日暮，吟弄閑愁。嫁于明誠(chéng)，卻是一段孤旅�！昂帐捠捝湘i窗，梧桐應(yīng)恨夜來霜”，你的臉上憂神惻傷。我問：“你倦了吧？”那個(gè)女子卻笑著說“不，一生有此足矣�！笨v然“人何處，連天荒草，望斷歸來路”，可她卻鐘情于此，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗钪獣?huì)有希望。
易安，你這個(gè)孤獨(dú)的居士，用一生的等待告訴我：“別絕望，因?yàn)槿杂邢Ｍ��！?/p>
開到荼靡愛玲
舊上海的華窗映入了那個(gè)女子憔悴的臉，失望且迷茫。我望見她早已不是曾經(jīng)絕代的`容顏風(fēng)華，而是隨時(shí)光靜靜流逝在歷史浩渺的煙波中。舊上海，這個(gè)供世人風(fēng)花雪月的地方，注定她來錯(cuò)了地方，面對(duì)著胡蘭成的背叛，她只能在心中默默悲哀。張愛玲，這個(gè)用自己柔軟的筆觸寫盡別人的江塵鉛華，卻訴不盡自己離殤的女子，一定是絕望的吧？可我卻瞥見了她嘴角如花的笑顏，傾國(guó)傾城。因?yàn)樗靼住Ｍ�，就在盡頭的遠(yuǎn)方。
愛玲，你這個(gè)曼妙的女子，洗盡江塵鉛華，想我詮釋——?jiǎng)e絕望，仍有希望。
琵琶古語(yǔ)昭君
大漠的風(fēng)中，寫滿了她悲傷凄婉的臉，難過且沮喪。兒時(shí)的香溪，已不能回；魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安，已不能歸。淚眼朦朧，卻望不到彼岸繁華的宋城都朝。我望見她失落的眸，低垂，灑淚，頃刻成雨。我走近她，心想她一定失望了，可她卻抬頭，笑著走向了蠻荒的漠北。我聽見她的聲音在耳邊回蕩——“長(zhǎng)安，和平了�！笔前�，和平了，但她付出了一生的年華，卻無(wú)悔……
昭君，你這個(gè)倔強(qiáng)的女子，用亙古不變的瑟瑟古語(yǔ)告訴我——?jiǎng)e絕望，因?yàn)槿杂邢Ｍ?/p>
睜開眼，我望見了盛春的藍(lán)天。明媚，純粹，干凈無(wú)瑕。那些聲音，那些話語(yǔ)，那些與才女們的親密接觸，讓我的青春像一池37℃的春水。我終于明白——?jiǎng)e絕望，因?yàn)槿杂邢Ｍ?/p>
看啊，春天來了……
初中的作文 篇4
“我年邁的三舅，不識(shí)字的三舅，站在地圖前像一只蒼老的蜘蛛，用細(xì)膩的絲丈量著永遠(yuǎn)的距離�！碑�(dāng)看到這段文字的時(shí)候，我的心頭微微一顫，好像有什么東西炸裂開來，我想到了鄉(xiāng)下的姥姥。
姥姥雖然有三個(gè)兒女，但由于工作原因，他們只有在節(jié)假日才能抽空回老家。姥姥大部分時(shí)間都只能一個(gè)人吃飯、散步，獨(dú)自行走在鄉(xiāng)間小路上。我不知道姥姥這樣孤單的日子是怎么過的。她是不是也像文章中作者的三舅一樣，用眼光丈量著地圖，默默計(jì)算著與孩子們的距離？
剛進(jìn)院門，姥姥就笑吟吟地迎上來，拉著我的手，聲音里有毫不掩飾的欣喜：“娃兒來啦？瞧，這些都是姥姥自個(gè)兒種的，摘些給娃兒嘗嘗啊�！崩牙迅蓱T了家活的手像一塊老樹皮，卻是異常溫暖。我望著粒粒飽滿，似寶石般的葡萄，滿面紅光的番茄，再看看姥姥的手，如打翻了五味瓶，心里的興奮、感動(dòng)、心疼，滲雜一處。
姥姥把深情的守望換作青春恣肆的果蔬，引著兒女們回家的路。
“怎么會(huì)忘記給娃兒織的毛衣呢，快，試試看合身不？”姥姥笑得睫毛都一顫一顫的。盡管我總說商場(chǎng)里買的毛衣更好看，且一點(diǎn)也不貴，但姥姥強(qiáng)調(diào)著，哪兒的毛衣都沒有咱自己織的結(jié)實(shí)、保暖！我望著姥姥期待的眼神，把拒絕的話又咽回去，歡天喜地地接過毛衣。透過毛衣，我好像看見，姥姥孤身一人，在偌大的村子睡去時(shí)，輕輕扭亮燈光，認(rèn)真紡織每一根毛線。漸漸的，毛衣織好的時(shí)候，姥姥的眼更花了，背更駝了，黑發(fā)再也回不來了……
姥姥把深情的守望換作溫暖舒適的毛衣，絲絲縷縷都縈繞著愛。
姥姥也不是沒有對(duì)我嚴(yán)厲過，小時(shí)候犯了錯(cuò)，姥姥也會(huì)像其他大人一樣做。但我都知道呢：縱然你打我：手高高舉，輕輕落。
縱然你罵我：刀子嘴，豆腐心。姥姥把深情的守望換作語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，一字一句，敲落在我心頭，卻教會(huì)我成長(zhǎng)。
姥姥的守望是青春恣肆的果蔬，是溫暖舒適的毛衣，亦是語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨……姥姥的守望之上，是一顆金子般閃耀、蒙絡(luò)著愛與期望的心！汽車發(fā)動(dòng)了，我又將離開姥姥家。望著村口佇立的，那個(gè)深情守望的身影，我想，我一定不會(huì)讓守望之上這樣美的一顆心等太久。
初中的作文 篇5
其實(shí)我也不懂好多事情。很多東西在我這其實(shí)都是道聽途說的，所以有些情感其實(shí)我以前真的無(wú)以描述。我寫過小說，里邊的女生大約都是無(wú)聊的痛楚。都是無(wú)聊至極的沉重的痛。我其實(shí)真的不懂。我不明白什么時(shí)候該有怎樣的情致去腦袋里刻畫某些事情。譬如他們分手，我就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的從以前的小說里截取某些片段的刻畫描寫。以為這就是愛情，以為這就是所謂的傷痛。我一點(diǎn)都不懂但是現(xiàn)在我知道了一些。我知道他們不止是痛的，興許里邊夾雜的好多莫名其妙的情韻我們都無(wú)以言說。
這個(gè)年紀(jì)來體會(huì)愛情的情韻我也覺得正好。我愛上了一個(gè)人，濃烈的愛恨有時(shí)候讓我感到十分的疲憊，但是另一個(gè)方面我又覺得十分的欣喜。好像所有的我期待的東西都到了。所有我要的都到了。所有我正擁有著的都有了，十分清淺的美好。就像他給我的感覺一樣。我如今正處于的階段就正處于某些階層。我不敢涉及，我害怕受傷。但是又控制不住自己不去愛。想飛蛾終究是要撲在火上的，我能保證我也是，要撲在愛情上邊的。
我要怎么說我不愛你，我要怎么做才能死心。
誠(chéng)摯的思戀壓抑著我的情感，我開始迷惘到底要不要去追求好多東西。譬如愛情，譬如他。
我每天都在祈禱。快趕走愛的寂寞。
初中的作文 篇6
我說著中國(guó)話；我寫著方塊字；我學(xué)著中國(guó)史；我食著中國(guó)菜；我聽著東方紅……我撫摸著中國(guó)的氣息，在這東方的熱土中快樂著。我是中國(guó)人，我有中國(guó)夢(mèng)。
我愛中國(guó)的文化，在五千多年來，我們的文化就沒有中斷過，一代接一代，傳承下來。我們的字里行間，都透露著一腔詩(shī)情；一股正氣。祖先們的光輝我們是忘不了的，不說那古代的偉大發(fā)明，就說說詩(shī)文：李白、白居易、杜甫，他們傳遞于我們的，是那一行行文字中的激情與豪邁，又不失風(fēng)度，都是絕世佳品。唯有這一點(diǎn)，就足以能讓我的中國(guó)夢(mèng)自豪了。
一場(chǎng)自豪的中國(guó)夢(mèng)當(dāng)然少不了歷史上涌出的那些人物。就說二十世紀(jì)，有多少革命者與解放者為中國(guó)崛起而奮斗？數(shù)也數(shù)不清。、周恩來、，都是偉大的領(lǐng)袖，他們也是懷著那個(gè)中國(guó)夢(mèng)，將中華崛起。
我在想，這個(gè)中國(guó)夢(mèng)到底是什么？
是整天癡心幻想？張口閉口要奉獻(xiàn)卻不拿出實(shí)際行動(dòng)？還是從現(xiàn)在出發(fā)，好好想想少年之重任。
我們現(xiàn)在，都有著躊躇滿志的中國(guó)夢(mèng)，我們的目標(biāo)都很統(tǒng)一——國(guó)富民強(qiáng)。我們想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，最主要的還是好好學(xué)習(xí)，努力報(bào)國(guó)，我們的中國(guó)如今越來越強(qiáng)大，已在世界之林中占有一席之位，這意味著我們還要繼續(xù)努力，將來成為祖國(guó)的建設(shè)者，在這方面，誰(shuí)都比不了我們。中國(guó)要在我們的斗志中更強(qiáng)、更強(qiáng)，更強(qiáng)！所謂的“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”就體現(xiàn)在這里。
“資本主義國(guó)家，好”。但是這并不意味著中國(guó)差，中國(guó)要努力的地方還有太多，可這都需要我們用我們呀，我們用這中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的確是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)。
這正是中華少年為之努力的原因。我們學(xué)習(xí)，我們讀書是為了將來有知識(shí)，有力量，從而報(bào)效祖國(guó)、
我們的國(guó)家需要人才，需要力量，而我們就是下一代，我們就是祖國(guó)未來的星星之火，我們要點(diǎn)燃東方民族的志向，為著我們的中國(guó)而一搏，正是我們的任務(wù)。
高地之間是要填平的，別的國(guó)家更勝一籌，中國(guó)人就要用力量追上對(duì)手，在超越對(duì)手，在未來的時(shí)代中，我們也不能輸在起跑線上，超不過不要緊，但一定要讓中國(guó)人活的有臉面，更要有一身正氣。
時(shí)代的滄海桑田讓人疲倦，但是我們中華民族要用自己的中國(guó)夢(mèng)，讓全世界人都知道這中國(guó)神。
初一:Uranus
初中的作文 篇7
作文教學(xué)存在教師難教、學(xué)生難寫的現(xiàn)狀，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，情節(jié)平淡無(wú)奇，語(yǔ)言干癟無(wú)味，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我認(rèn)為，其根本原因在于僵化的“教師講——學(xué)生聽”的結(jié)構(gòu)。它把學(xué)生當(dāng)容器，忽視了學(xué)生人性，忽視了學(xué)生求知的內(nèi)因，使學(xué)生論為機(jī)械的復(fù)制者。必須開放作文教學(xué)程序，立足于學(xué)生自能作文、自我創(chuàng)新。
一、開放命題范圍——自主命題。
“大綱”要求：命題要切合學(xué)生的思想實(shí)際，使他們有話可說。因此，主張學(xué)生在序列范圍內(nèi)自主命題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，根據(jù)作文的命題方式，分三種情況。第一，在命題作文中引導(dǎo)學(xué)生自主命題。有的訓(xùn)練，教材對(duì)命題作了明確要求，可引導(dǎo)學(xué)生在其寫作范圍內(nèi)自主選擇符合內(nèi)在需要的內(nèi)容。如：寫野炊時(shí)，先讓學(xué)生明確習(xí)作范圍——野炊。至于選擇哪次野炊，表現(xiàn)什么主題，則由學(xué)生自己確定。學(xué)生自主地寫出感受最深的內(nèi)容。有的表現(xiàn)了幸福的生活；有的表現(xiàn)了不怕苦、不怕累，無(wú)私地為別人服務(wù)的品質(zhì)；還有的表現(xiàn)了野外怡人的風(fēng)景等。第二，在半命題作文中引導(dǎo)學(xué)生自主命題。半命題作文給學(xué)生流下了一定的選擇余地，引導(dǎo)學(xué)生積極補(bǔ)充，選擇新穎的素材，增強(qiáng)思維的發(fā)散力。如：寫··真美！學(xué)生可以寫景色美，也可以寫心靈美。第三，在無(wú)命題作文中引導(dǎo)學(xué)生自主命題。無(wú)命題作文為學(xué)生營(yíng)造了更廣闊的創(chuàng)作空間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)大膽創(chuàng)作，不可限制學(xué)生的寫作內(nèi)容和表達(dá)主題，讓他們自由發(fā)揮，選擇感受最深、迫切表達(dá)的生活體驗(yàn)，極大地激發(fā)了創(chuàng)作熱情。
二、開放指導(dǎo)過程——自我嘗試。
通過自主命題的過程，學(xué)生以在一定程度上產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，教師只需花很短的時(shí)間提示習(xí)作要求（突出訓(xùn)練重點(diǎn)），便可引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)思。所謂自我構(gòu)思并非完全由學(xué)生獨(dú)立完成，特別是對(duì)于初學(xué)者，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流感受，互相啟發(fā)，教師針對(duì)情況作必要的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生露出有話想寫，躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，就讓他們動(dòng)筆列提綱、打草稿。教師作個(gè)別指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)共性問題，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。作文的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，改變了過去被動(dòng)聽、奉命作文的封閉局面，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)I造了空間。當(dāng)然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的語(yǔ)言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，教師要精心呵護(hù)，切不可因此而包辦，更不可簡(jiǎn)單、粗暴地否定。
三、開放評(píng)改途徑——互評(píng)自改。
作文的評(píng)改以前是教師的專利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力極為不利，作文評(píng)改應(yīng)向?qū)W生開放。葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本，所以我想作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己作文的能力。”開放的作文教學(xué)觀認(rèn)為，評(píng)改的途徑應(yīng)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)改。但絕不可放任自流，教師要給予學(xué)生必要的扶助，體現(xiàn)由扶到放。扶是讓學(xué)生明確評(píng)改的要求、方法和注意事項(xiàng)。（即評(píng)是緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，指出全文優(yōu)缺點(diǎn)。改是用約定的符號(hào)標(biāo)出需要修改的地方。）放是讓學(xué)生自主的評(píng)改，教師不包辦代替，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)逐步提升的過程。首先，學(xué)習(xí)評(píng)改。請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹評(píng)改方法，指名朗讀作文，集體評(píng)改。能力較弱的學(xué)生便從其他學(xué)生的評(píng)改中學(xué)到了具體的方法，為嘗試評(píng)改作好準(zhǔn)備。接著，嘗試評(píng)改。根據(jù)差異把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行評(píng)改，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，彌補(bǔ)了后進(jìn)學(xué)生不敢發(fā)言的缺陷，同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生也能給后進(jìn)生及時(shí)的幫助，共同形成評(píng)改作文的技能。最后，學(xué)生獨(dú)立修改作文，鞏固已形成的技能。學(xué)生真正成了評(píng)改的主人，作與改形成一個(gè)完善的寫作過程，改變了過去只學(xué)寫作，不學(xué)修改，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真作文和自改作文的好習(xí)慣。
從自主命題到互評(píng)自改，作文教學(xué)始終處于開放狀態(tài)，貫徹了自能作文的理論，學(xué)生的寫作水平不斷提高，創(chuàng)造能力持續(xù)發(fā)展。
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