- 相關(guān)推薦
《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記（精選5篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？那么你真的會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面的精彩內(nèi)容是小編為大家整理的《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記 1
面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次內(nèi)心茫然；面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次手足無(wú)措；面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次黔驢技窮；我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。多少次問(wèn)自己，只有脾氣嚴(yán)厲的老師才能教好學(xué)生嗎？多少次問(wèn)自己，你是當(dāng)老師的料嗎？因此，當(dāng)我看到《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。
在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等的師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到共同發(fā)展。我覺(jué)得這是今天我們?cè)鯓庸軐W(xué)生所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。
《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書(shū)里，收錄的管理學(xué)生的策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。相信所有讀過(guò)這書(shū)之后都會(huì)受益匪淺，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心中有一個(gè)清晰、明確且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的`問(wèn)題時(shí)就不會(huì)迷失方向。
當(dāng)然，僅有專業(yè)態(tài)度是不夠的，還需要技巧和方法。這本書(shū)就是在操作層面給我們提供了一些幫助，通過(guò)閱讀此書(shū)就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
這本書(shū)提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來(lái)，細(xì)致而真誠(chéng)，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬(wàn)別的，處在不同時(shí)期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。我們一起來(lái)做個(gè)智慧的教師吧！得心應(yīng)手地去應(yīng)對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記 2
工作之后，看書(shū)只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時(shí)間出來(lái)靜心看書(shū)簡(jiǎn)直是一種奢望。很懷念拿到喜愛(ài)的書(shū)不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來(lái)的愉悅。
從事教育工作后，就一直想多看教育類的書(shū)籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書(shū)后便愛(ài)不釋手地讀。我覺(jué)得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書(shū)籍，更是一本有思想價(jià)值的書(shū)。我從此書(shū)中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價(jià)值觀。
首先，在書(shū)中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時(shí)，提到自1996年聯(lián)合國(guó)科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？?jī)H憑一紙聘書(shū)或在講臺(tái)上能教書(shū)嗎？此書(shū)引起了我的`思考。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。
的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生�！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實(shí)正是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。
書(shū)中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來(lái)的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方�！皯B(tài)度決定一切”，我想如果我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問(wèn)題的處理上就會(huì)做得更好。我們將不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)再對(duì)那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會(huì)，我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴。
當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書(shū)針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：
1、每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)把班里存在的問(wèn)題各個(gè)擊破。
2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，可以給予學(xué)生書(shū)面警告書(shū)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，他可以自行處理警告書(shū)，但表現(xiàn)沒(méi)有改善時(shí)，老師將沒(méi)收寫(xiě)著其“罪狀”的警告書(shū)。書(shū)面警告的要點(diǎn)是讓學(xué)生持有警告書(shū)，就是要讓學(xué)生意識(shí)到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運(yùn)”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。
3、跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來(lái)的信號(hào)，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開(kāi)了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說(shuō)話，等大家都停下來(lái)了，教師再說(shuō)“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。
閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記 3
《今天怎樣管學(xué)生》這本書(shū)以一種專業(yè)的角度給教師提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的方法，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，簡(jiǎn)單有效。書(shū)里沒(méi)有高深的理論和說(shuō)教，有的是切實(shí)可行的技巧、方法和策略，比如書(shū)中在課堂紀(jì)律管理方面就介紹了13種策略，每一種策略都有詳細(xì)的語(yǔ)言說(shuō)明，有的還用一些例子舉例說(shuō)明，讓人讀來(lái)淺顯易懂。更有價(jià)值的是，在這些技巧、方法和策略的背后是堅(jiān)實(shí)的民主、平等教育理念的支撐。
其中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得是在技能課課堂上會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到的.。比如面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一開(kāi)始我都是和他們比嗓子的，但發(fā)現(xiàn)完全沒(méi)用，我自己倒是累得半口氣。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子都是期待老師表?yè)P(yáng)的，就像在幼兒園得小紅星一樣，誰(shuí)都希望自己是最棒的，所以那些稍微調(diào)皮的孩子就會(huì)自覺(jué)地向被老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，這可比我拉著嗓子大吼大叫的批評(píng)那些坐不像樣，上課說(shuō)話的學(xué)生來(lái)得有用多了。
同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)要具體，不是說(shuō)幾個(gè)真棒就夠了。每一次的表?yè)P(yáng)我都爭(zhēng)取做到有具體的內(nèi)容，這樣的表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓他們明白如何在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候做的更好，這些更好的標(biāo)準(zhǔn)不需要我們單獨(dú)去羅列，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式我相信會(huì)讓學(xué)生更直觀、更有效地去明白怎么向更好靠攏，從而提高學(xué)習(xí)效果。
哄騙為主的低年級(jí)，中年級(jí)的教學(xué)歷程，面對(duì)這些有點(diǎn)懂事，但也依舊是孩子心性的四年級(jí)學(xué)生，口頭表?yè)P(yáng)當(dāng)然是不夠的，偶爾也需要一些實(shí)際性的。在《今天怎樣管學(xué)生》一書(shū)中，關(guān)于西方學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)方法，使我大開(kāi)眼界，狹小的思維空間就像被打開(kāi)了一扇窗，很多既經(jīng)濟(jì)有簡(jiǎn)單易行的方法使我豁然開(kāi)朗起來(lái)。所以現(xiàn)在，每次分飯的時(shí)候，我會(huì)把我飯盒里面的菜分給今天上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，還有是幫助老師拿本子、發(fā)本子的學(xué)生；午休時(shí)候在完成分內(nèi)作業(yè)后，作業(yè)情況良好的學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行休息。
當(dāng)然書(shū)上介紹的“向?qū)W生交底”也是一種絕妙的策略。如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安全感。為了讓我的學(xué)生有盼頭，我基本每節(jié)課伊始都會(huì)先告訴他們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如果進(jìn)展的順利，多的時(shí)間可以讓他們自由安排作業(yè)，有了這樣的交底，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我從沒(méi)拖過(guò)課，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也都很順利的完成。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記 4
在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生的互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書(shū)里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。我讀過(guò)之后受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心中有一個(gè)清晰，明確且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)迷失方向。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書(shū)就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過(guò)閱讀此書(shū)就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬(wàn)別的，處在不同時(shí)期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？我以為：要從"心"入手，要走進(jìn)學(xué)生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。
怎樣把握教育孩子的尺度的'確是個(gè)難題。有人說(shuō)：現(xiàn)在的老師越來(lái)越難做，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子越來(lái)越復(fù)雜。我想說(shuō)：當(dāng)老師不難，難的是當(dāng)一名有特色有個(gè)性的好老師。是的，教師工作就是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實(shí)踐。建立新型的師生關(guān)系，我的體會(huì)是：教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。例如，我在上二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的“動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用。如此合作教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺(jué)中也影響了學(xué)生的行為。
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)該自由快樂(lè)的成長(zhǎng)，即使是錯(cuò)誤言行也是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人不倦。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記 5
當(dāng)我看到《今天怎樣管學(xué)生》這本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。
這本書(shū)提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來(lái)，細(xì)致而真誠(chéng)，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的。以下就是我感觸最深的'地方。
對(duì)于課堂紀(jì)律管理方面，我有很大的收獲。
第一點(diǎn)：鈴聲一響，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)。這要求老師事先布置好任務(wù)�，F(xiàn)在，在正式上課前，我們都要讀古詩(shī)三首，已經(jīng)成為習(xí)慣。這樣，鈴聲一響，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二點(diǎn)：要明確這堂課的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生能順利完成所布置的教學(xué)任務(wù)，則有所相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
第三點(diǎn)：如果教師在講話期間有學(xué)生在私下偷偷講話，則教師停頓下來(lái)，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，在停頓三五秒鐘，才開(kāi)始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語(yǔ)氣溫和的教師的課堂，通常比嗓門(mén)大的教師的更加安靜。
第四點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常在教室四處走動(dòng)，巡回檢查學(xué)生的接受知識(shí)的情況。善意提醒不在狀態(tài)的學(xué)生。比如學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，教師可以看看學(xué)生的完成情況，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
第五點(diǎn)：低調(diào)處理課堂中的紀(jì)律問(wèn)題。教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，避免很多不必要的沖突。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生可能不會(huì)覺(jué)出問(wèn)題來(lái)。這個(gè)方法我已經(jīng)在用了，效果不錯(cuò)，例如有一次，王一名在課堂上走神了，我是這樣說(shuō)的：“大家把書(shū)翻到25頁(yè)，都翻到了嗎，王一名？”他馬上跟上來(lái)了。
第六點(diǎn)：教師面對(duì)有行為問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可以向?qū)W生明確說(shuō)出該怎么做。可以說(shuō)：“我希望你……”或“你需要……”等正面信息，而不應(yīng)該說(shuō)“我希望你不要……”。
第七點(diǎn)：對(duì)于經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生也不要吝惜你的表?yè)P(yáng)。要努力去喜歡教室里的每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步給與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)下學(xué)生的自信心及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
【《今天怎樣管學(xué)生》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
今天我們?cè)鯓幼鼋處熥x書(shū)筆記范文（精選6篇）09-21
今天我們?cè)撛鯓訍?ài)國(guó)作文（精選35篇）10-24
《今天我是升旗手》讀書(shū)筆記（精選15篇）09-11
《怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記》教學(xué)設(shè)計(jì)08-22
怎樣寫(xiě)好讀書(shū)筆記范文04-22
鋼鐵是怎樣煉成的讀書(shū)筆記范文08-02