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《正面管教》讀書筆記

時(shí)間:2021-09-21 10:35:52 讀書筆記 我要投稿

《正面管教》讀書筆記

《正面管教》讀書筆記1

  時(shí)光在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開(kāi)。

《正面管教》讀書筆記

  書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子?吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的X同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來(lái)不按老師的要求寫……我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng),可是大半學(xué)期下來(lái),我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。

  我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎?我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫的小短語(yǔ),信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來(lái)越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過(guò)!一段時(shí)間后,我明顯感覺(jué)到了他的變化,至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了。

  后來(lái),我對(duì)他更加關(guān)心,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開(kāi)水,還一天多次詢問(wèn)他有沒(méi)有感覺(jué)好一些;而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來(lái)我辦公室,在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。

  《正面管教》一書中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為,盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為!蔽覍(duì)此深有感觸,我們班里有一個(gè)小朋友,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),試卷常常做的一團(tuán)糟,小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不行極差。因?yàn)榧议L(zhǎng)做生意,接小孩經(jīng)常晚點(diǎn),她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。

  有一次,我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動(dòng),大大地表?yè)P(yáng)了他,并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來(lái)晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”,孩子聽(tīng)了很興奮,像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了,一開(kāi)始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn),后來(lái)在我的引導(dǎo)下越來(lái)越放得開(kāi)了,她很愿意和我分享自己的生活,甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當(dāng)然,在“特殊時(shí)光”的作用下,她進(jìn)步非常大,不僅是成績(jī)上的,更是心理上的!

  此外,書中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說(shuō)真的,有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易,尤其是做一個(gè)班主任,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng),批評(píng)能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng),才不會(huì)再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)!墩婀芙獭返淖髡咭恢睆(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的所有學(xué)生,都是可以發(fā)揮作用的。

  看了《正面管教》這本書,我受益非淺,從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里,我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去,真正讓學(xué)生們受益。

《正面管教》讀書筆記2

  這本書的魅力就在于,它用平時(shí)的語(yǔ)言講解作者和觀點(diǎn),通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋。閱讀這本書的過(guò)程也是一個(gè)不斷回顧和反思的過(guò)程。每讀一個(gè)章節(jié),總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞,在精彩之處畫上幾個(gè)著重號(hào)。有些教育觀念確實(shí)在讀書的過(guò)程中,悄悄地發(fā)生了改變。

  其實(shí),在開(kāi)始閱讀之前,我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育,可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容,我便意識(shí)到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球,因?yàn)樗鼏?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時(shí)間,但是作為班主任,每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處罰過(guò)嚴(yán),勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來(lái)管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑,我跟隨作者踏上了正面管教之旅。

  一、用和善與堅(jiān)定去贏得孩子

  首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人,他們有自己的思想和信念,都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,而是“贏得”孩子,得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力,從而逐漸被老師和家長(zhǎng)培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認(rèn)可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級(jí)的層面,也就是說(shuō)這個(gè)階段的兒童認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否,主要看他是否為別人所喜愛(ài),是否對(duì)別人有幫助或受別人稱贊。但是,我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則,并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事,只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟:

  1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,

  2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情,

  3、告訴孩子你的感受,

  4、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。不過(guò)在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,我們常常犯的錯(cuò)誤就是急躁,尤其是面對(duì)極度叛逆,并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí),往往會(huì)火冒三丈,但是仍然深信自己是對(duì)的,覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,能解決問(wèn)題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解,使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí),我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

  書中提到的“積極的暫!北闩c我們平時(shí)經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學(xué)生的贊同和支持,首先就得冷靜下來(lái),任何問(wèn)題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下,才能得到最妥善的解決。犯錯(cuò)的學(xué)生需要“暫!毕聛(lái)去冷靜地思考自己做錯(cuò)了什么,老師也需要時(shí)間去設(shè)身處地,理解學(xué)生的行為的目的或是動(dòng)機(jī)。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問(wèn)題,但是這種做法對(duì)學(xué)生卻尊重,而且從長(zhǎng)期效果來(lái)看,也是不奏效的。當(dāng)然如果想將“暫停”的價(jià)值充分利用,還要遵守書中列出的四項(xiàng)指導(dǎo)原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時(shí)間”等心情好轉(zhuǎn),再在互敬的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。絕對(duì)不能將積極的“暫!弊兂上麡O的生悶氣。

  二、用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子

  現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò),首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

  在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。作為班主任,如果每次班會(huì)都是自己的一言堂,那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低,同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長(zhǎng)期以往,也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該如何解決。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后,他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

  對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

《正面管教》讀書筆記3

  家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程,而不是結(jié)果。

  當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),要用和善而堅(jiān)定的愛(ài)。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題,這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。

  我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式:用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的,長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈:

  1、憎恨;2、報(bào)復(fù);3、反叛;4、退縮。這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應(yīng)。

  越是嚴(yán)厲,孩子的自尊水平就越低,從而就沒(méi)有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時(shí)候,認(rèn)為自己的任務(wù)完成了,其實(shí)孩子在那時(shí)是沒(méi)有自律的,全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧,不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候,父母放手的時(shí)候,就立馬反彈了,所以一到大學(xué)就懈怠了,就放縱自我了。試問(wèn)家長(zhǎng)是想要一個(gè)這樣的孩子嗎?

  孩子來(lái)到這個(gè)世界上,是什么都不知道的,任何事情都是不知道該怎么做?父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣,去解讀、去告知。

  可以學(xué)著,用和善而有邊界的愛(ài),讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感,覺(jué)得有人愛(ài)。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候,是在尋找歸屬感,希望有人愛(ài)。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。

  拜托了冰箱第四季,找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式:和善而堅(jiān)定。

  當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi),告訴孩子:今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候,我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我是充分的尊重你,等我調(diào)整好自己的情緒,再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的,如何贏得孩子?父母和孩子之間有愛(ài)的聯(lián)系,當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤的時(shí)候,父母會(huì)說(shuō),媽媽曾經(jīng)也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,可以告訴事情的自然后果,沒(méi)關(guān)系的。學(xué)會(huì)了什么?

  把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí),而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子,你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò),我教過(guò)他了,其實(shí)是自我怕受到譴責(zé),不能面對(duì)問(wèn)題。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難,這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候,你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。

  學(xué)會(huì)道歉,向孩子。真誠(chéng)的道歉,尋求原諒,找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候,家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。

《正面管教》讀書筆記4

  《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽(tīng)標(biāo)題感覺(jué)沒(méi)什么特別,可是仔細(xì)閱讀后覺(jué)得確實(shí)有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來(lái)與大家一起分享。

  了解出生順序的目的,不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們?cè)黾訉?duì)自己以及對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效;

  形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨(dú)立、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、保守。

  老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會(huì)用在通過(guò)魅力操縱來(lái)得到自己的價(jià)值感;

  排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人,而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開(kāi)明得多。

  獨(dú)生子大都愿意并欣賞獨(dú)處——或者他們也可能害怕孤獨(dú)。

  出生順序的知識(shí)會(huì)有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道,你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn),就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵(lì)作用的事情了。

  只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感,任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。

  出生順序的知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)和老師增進(jìn)他們對(duì)自己和對(duì)孩子的了解。

  讀完這章以后,我對(duì)自己和對(duì)孩子確實(shí)有了更深的了解。

《正面管教》讀書筆記5

  利用假期,把《正面管教》這本書拿出來(lái)仔細(xì)讀一讀,感覺(jué)不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)教學(xué)過(guò)程,都有很大的`啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。

  一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。

  孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,出現(xiàn)在大的問(wèn)題,我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來(lái)越糟。

  二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的:

  1、尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。

  2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。

  3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。

  4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。

  這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多,也會(huì)更有效。

  三、自尊,一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。

  我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過(guò)改進(jìn)而實(shí)行。

  四、孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要,我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。

  當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了,就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問(wèn)題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,他們才更可能聽(tīng)你的。

  五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。

  如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué)。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

  六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

  我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去做。

  七、要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。

  當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí),我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,增進(jìn)感情!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”!

  《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

《正面管教》讀書筆記6

  正面管教,可謂是最近非常流行的育兒之法,今日受命于學(xué)校拜讀之下寫之如下之愚見(jiàn)。

  一、孩子是在追尋歸屬感中成長(zhǎng)的

  我們?cè)俪砷L(zhǎng),我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長(zhǎng)的“坑”。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛(ài)我。這種愛(ài),十分的奇特,它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開(kāi)來(lái)的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復(fù)雜的便是,如何讓孩子能感受到這份愛(ài),給予孩子歸屬感。孩子是一個(gè)非常奇特的群體,從一出生確定與確信世界歸我,我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng),慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,漂浮于塵埃,如何找到依靠,這也是很多家庭出現(xiàn)問(wèn)題的根本。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí),我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心,讓他們感受到父母是他可信任的朋友,家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系,絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系。

  二、承擔(dān)后果的能力

  當(dāng)年,巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí),“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記](méi)有承擔(dān)后果的能力,或者說(shuō)連根本的因——果關(guān)系都沒(méi)有弄清楚,就“被迫”長(zhǎng)大,使得巨嬰們根本沒(méi)有行為能力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問(wèn)題,從小沒(méi)有承擔(dān)過(guò)行為能力的后果,多數(shù)希望寄托于長(zhǎng)大后他能明白,或者,父母總是為他們托起天,天大的事有“老子”頂,卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果,生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果,是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果,哪來(lái)的責(zé)任?

  三、我們厭惡著父母對(duì)我們的教育方式,卻又不得不重復(fù)他們的方式來(lái)教育我們的孩子

  我小時(shí)候,每每覺(jué)得父母教育之不妥處,時(shí)常會(huì)心里暗自想著:以后,我有孩子堅(jiān)決不那樣。然而已為人父母的我們,卻無(wú)意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式,而這種無(wú)意識(shí)非常之可怕就是,你能明白,在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來(lái)什么傷害,卻還是不自覺(jué)地對(duì)著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解,有什么其他的方式來(lái)處理這些問(wèn)題,或許可以請(qǐng)你的孩子的老師,其他媽媽,看看相關(guān)的書,集思廣益。畢竟,教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。

  四、我們的語(yǔ)言是有力量的

  這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們忽視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí),那些沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的語(yǔ)言,能深深傷害到別人,這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻,情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下,再溝通。讀后感·這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn),積極暫停,當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí),不要想著去解決這個(gè)問(wèn)題,而應(yīng)該各自暫停、冷靜。

  五、孩子出來(lái)問(wèn)題100%是你出了問(wèn)題

  當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,我們?yōu)榇烁械缴鷼狻⒕趩、懊惱時(shí),請(qǐng)停下來(lái)指責(zé)孩子,想一想,到底是哪里出了問(wèn)題,我們的方式哪里沒(méi)有正確,我們應(yīng)該在修正中前行,而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式,曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破,所以,你還信你的方式能一條路走到底?和孩子的相處中我們不斷磨合、改進(jìn),出來(lái)挨著石頭過(guò)河,行不出更好的方式。

《正面管教》讀書筆記7

  初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻,覺(jué)得這就是我想要找的方法,于是買了《正面管教》這本書,書的作者是美國(guó)教育博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森,書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,孩子只有在和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們終生受益的社會(huì)技能和生活技能,才能在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能,就是這本書的主要內(nèi)容。

  書中列舉了大量的家長(zhǎng)教育孩子的實(shí)例,讓我開(kāi)始反思自己的教育方式,我經(jīng)常會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子,也會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w而遷怒于孩子,也會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而代替孩子做了許多本應(yīng)讓孩子自己的事。一直以來(lái)我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受,在孩子的眼里,媽媽總是看我不順眼,在我的眼里孩子總是不能達(dá)到我想要的樣子。

  那么怎樣做才算有效管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

  1、是否和善于堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))。

  2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)。

  3、是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)。

  4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于貢獻(xiàn)、愿意合作)。

  正面管教以相互尊重和相互合作為基礎(chǔ)。“和善而堅(jiān)定”代表了家長(zhǎng)的態(tài)度,在教育孩子的過(guò)程中,記住這幾個(gè)字會(huì)讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。

  從接觸正面管教后,我嘗試著把這個(gè)方法運(yùn)用到生活中,剛開(kāi)始還是會(huì)回到原來(lái)的方法中,于是就趕緊讓自己暫停,讓自己的情緒緩和下來(lái)以后,再去和孩子談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受,讓孩子也發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法,發(fā)現(xiàn)更能把問(wèn)題愉快的解決,還能想像一下下次發(fā)生問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)該怎么對(duì)待。有了平等的交流和溝通,才能贏得孩子的心。

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