活動型作文教學個案分析及教學反思
一、問題提出：
在作文教學中，有不少學生感到“沒有東西可寫”，反映在習作中就是內(nèi)容貧乏，加上傳統(tǒng)作文在命題、題材上的局限，常常逼學生“閉門造車”。，針對這種情況，我們教師應為學生創(chuàng)設條件，俗話說的好“巧婦難為無米之炊�！彼詰撟寣W生多接觸生活，在生活中豐富自己的素材積累。
因為學生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學的現(xiàn)狀，“解決學生寫作的‘米’”成了作文教學的首要問題，活動型作文教學正是探索解決這首要問題的模式之一。也就是說，教師設計討論會、詩歌朗誦、課本劇編演、手工制作等各種活動，然后要求學生根據(jù)活動，在老師的引導下進行寫作。
二、個案表述：
�。ㄒ唬┩ㄟ^活動讓學生感受生活，為寫作提供素材。
針對學生“無話可說”的現(xiàn)象，面對初中學生尤其是初一的學生，我們經(jīng)常利用課內(nèi)外開展活動，讓學生去感受，觀察，然后就此暢所欲言地進行寫作。如我們曾設計這樣一種活動型作文教學的案例，現(xiàn)表述如下：
1、教師布置活動內(nèi)容：
本次活動內(nèi)容是“競選班干”的同學到講臺上大聲講競選宣言。內(nèi)容可以說出自己心愿，可以談自己的優(yōu)點，可以提計劃，也可以說理由等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。
2、學生活動準備：
請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，如果你認為上臺的同學說得好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據(jù)每個人說的內(nèi)容、說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優(yōu)勝者5名。
活動開始進行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學們非常投入。
活動結(jié)束，進行評比。教師提出作文任務：
在剛才這項活動中，我們根據(jù)同學的'參與，而且都全身心地投入到了這項活動中，大家有感受、有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。
�。ǘ┮龑W生挖掘素材，積極開展寫作：
1、教師引導擬題：
同學們，現(xiàn)在我們就這次活動寫作文，請根據(jù)你的體驗、感受、想法，給自己的作文先定個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；話說勇氣等。
2、教師引導立意：
根據(jù)這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你準備寫些什么內(nèi)容來表述點什么呢？
3、教師提出構思要求，布置學生當堂習作。
習作批改結(jié)束后，發(fā)覺全班同學都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習作不能比的，最少的同學也寫了近600字，內(nèi)容較豐富，選材角度多，如：
�。�1）描述自己上臺的心理，表達干什么事要有勇氣的中心。
（2）上臺競選，其實很不容易，他需要勇氣、膽量，更考驗了我們的口頭表達能力。
�。�3）寫這次活動歡樂的場面，表達我們班活潑、團結(jié)的中心。
�。�4）我為什么要說這三句話，表達我對某一問題的看法和見解。
�。�5）寫這次作文課的生動，表達我們喜歡這種作文課的心情。
三、個案分析：
從活動的選擇來看，“競選干部”對于部分學生來說還是第一次，要講什么樣的話，學生肯定會積極主動地去思考，這樣就讓學生在活動開始時就進入了角色。
從活動的效能來看，這次活動能為學生活動后的作文提供素材，因為每個學生都要上臺講，所以每一個學生都要有準備，都有一個參與的過程，每個學生都實實在在地去做了，不是一個旁觀者，所以活動后，每個學生都有親身的感受和體驗，自然不愁寫作素材。
從指導的目的看，活動后的指導注重了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。就“競選干部”的活動素材，讓學生從各個角度來描述、體驗、感受這次活動，不定框子，不加限制，讓學生自由命題、自主立意，只要合理，就可以寫，從而讓學生的思維得到了一定程度的發(fā)散訓練。
從習作的結(jié)果看，這次活動確實為學生找了“米”，學生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。
四、幾點思考：
1、活動型作文教學應以“活動”為特征。這里的活動可以指課上的活動，也可以指課外的活動；既可以教師創(chuàng)設活動，也可以學生自主活動。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調(diào)動學生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學生都唱主角，這樣才可以使每個學生在活動中有體驗、有感受。
2、活動型作文教學畢竟是有限的，它不可能覆蓋所有的文體，所有的內(nèi)容，而且操作起來有一定的困難，我們教師應通過有限的活動培養(yǎng)學生觀察生活的意識，引導他們做過生活的有心人。同時我們更應鼓勵學生通過閱讀去積累更豐富的素材。
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