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反思作文

時(shí)間:2022-03-12 17:35:59 反思 我要投稿

精選反思作文匯總10篇

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編為大家收集的反思作文10篇,歡迎大家分享。

精選反思作文匯總10篇

反思作文 篇1

  我應(yīng)該感謝這次月考,令我第一次從真正的意義上了解到自己和他人的差距。

  月考后的一個(gè)星期是令人難耐的,一科一科的成績(jī)就在這使人難以忍受的等待中公布了。我的排名還是很穩(wěn)定,穩(wěn)定的令我感到無(wú)奈,穩(wěn)定的令我感到懼怕。

  十個(gè)人,即使這十個(gè)人的名字改變的非常頻繁,我卻始終無(wú)法超越過(guò)其中的任意一個(gè)。我真切地為自己今后要面對(duì)的對(duì)手的強(qiáng)勁而感到恐懼。我們大家的目標(biāo)非常一致:五中、十中、山大附中。但真正能夠被錄取的又有多少人呢?我不禁再一次為自己的前景而擔(dān)憂(yōu)。我的成績(jī)和全班第一名相差了三十八分。三十八分,我難以想象這在中考中會(huì)是一個(gè)有著什么樣概念的數(shù)字,更不敢想象著三十八分中將會(huì)有多少人超越我,進(jìn)入那個(gè)令人夢(mèng)寐以求的地方。

  在這里,我不禁再一次深刻地反思,那三十八分的差距在哪里,我和第一名的差距究竟有哪些。從試卷來(lái)看,有六分扣在了語(yǔ)文的基礎(chǔ)部分,不是大錯(cuò),都是個(gè)別字音字形的問(wèn)題。但正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤,我從第十二名走到第十名的夢(mèng)想破滅了。還有一分是在數(shù)學(xué)證明題中,全等三角形沒(méi)有寫(xiě)完整扣到的。有五分扣在了物理題的單位換算中。歷史有五分扣在了錯(cuò)別字和答案不準(zhǔn)確中。若是除掉上方所列舉的錯(cuò)誤,足以讓我從十三名一躍而至第七名。從學(xué)習(xí)過(guò)程中看,我還沒(méi)有用盡全力,我并沒(méi)有盡可能地利用一切時(shí)間去學(xué)習(xí),若是有了這些時(shí)間,相信我在試卷上就不會(huì)遇到難題。只是這些在英語(yǔ)中只能被稱(chēng)作虛擬語(yǔ)氣,是與過(guò)去事實(shí)保持相反的,是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

  我能做的只是從現(xiàn)在開(kāi)始,從那三十八分開(kāi)始,一分一分地往上追。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,無(wú)法再回來(lái),我也只得從這次月考中吸取經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備迎接期中考試。

反思作文 篇2

  在講完《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》后,我告訴同學(xué),有了時(shí)和分,我們的生活有了規(guī)律,我們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的重要性與公平性。是不是表示時(shí)間的只有時(shí)和分呢?

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  在導(dǎo)課時(shí),我先展示了110米欄的的冠軍劉翔的照片,問(wèn):您認(rèn)識(shí)他嗎?你怎么認(rèn)識(shí)的?學(xué)生的積極性很高。我有說(shuō),你們誰(shuí)知道他的最好成績(jī)是多少?我接著問(wèn):如果只知道時(shí)和分,能記錄劉翔的成績(jī)嗎?今天我們就學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)。

  2、充分利用多媒體

  我充分利用多媒體,打開(kāi)一個(gè)表,讓它一秒一秒的走動(dòng),在嘀嗒嘀嗒的聲中,讓學(xué)生看一看秒針走一圈時(shí),分針的變化,學(xué)生看的很認(rèn)真,當(dāng)秒針再一次走到12時(shí),學(xué)生很快得出結(jié)論,秒針走一圈,分針走一小格,即一分鐘。從而得出1分=60秒。在學(xué)生全員參與的情況下,自主感受,然后讓學(xué)生拿出自己的鬧鐘,驗(yàn)證我們得出的結(jié)論是否成立。 從而加深印象。

  3、感受秒

  秒的時(shí)間很短,所以感受起來(lái)很難,我問(wèn)1秒你能做什么?學(xué)生回答:一秒能翻一頁(yè)書(shū) ,一秒能寫(xiě)一個(gè)字……看來(lái)一秒我們能干的事情太少,是不是一秒就干不很多事呢?我告訴同學(xué):1997年,我國(guó)第一臺(tái)集成電路計(jì)算機(jī)投入運(yùn)行,一秒運(yùn)算500萬(wàn)次;20xx年我國(guó)平均每分鐘出生31個(gè)新生嬰兒;三峽水電站每秒發(fā)電2685千瓦時(shí)…… 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一秒的作用,積少成多,就會(huì)充分利用時(shí)間。

反思作文 篇3

  星期五是我們期中考試的日子,一發(fā)下卷紙,我便滿(mǎn)不在乎的拿著考卷把它不假思索地做完了,我又檢查了一遍,但我只檢查了一下答案,沒(méi)有檢查題目,我以為只要算對(duì)就沒(méi)事了,可我萬(wàn)萬(wàn) 沒(méi)想到,考完試后,我把我的答案告訴了一位同學(xué),那個(gè)同學(xué)告訴我我把其中一道應(yīng)用題中的一雙看成一個(gè)了,一下子扣了六分,還有一道應(yīng)用題因?yàn)槲业鸟R虎也做錯(cuò)了也不知道扣多少分,聽(tīng)到這個(gè)結(jié) 果后,我后悔莫及,真希望世界上有賣(mài)后悔藥的,但世界上沒(méi)有。

  從這時(shí)起,我就下定決心,在以后的考試?yán),我絕不會(huì)在粗心大意了,也不會(huì)驕傲自滿(mǎn)了,因?yàn)椋禾撔氖谷诉M(jìn)步,驕傲使人落后。

反思作文 篇4

  1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文概述。

  在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文源于教育部考試中的一篇《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》高考作文特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題解讀的文章,在這篇文章中,作者張開(kāi)老師在分析今年高考作文命題特點(diǎn)的環(huán)節(jié),提出了任務(wù)指令的概念,而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的說(shuō)法,已經(jīng)逐漸在語(yǔ)文界廣泛的流傳,并成為了各地高考語(yǔ)文作文備考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高考語(yǔ)文作文備考中,語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念及其特點(diǎn),為高考出色完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文創(chuàng)作奠定有效的基礎(chǔ)。因此,在高考語(yǔ)文作文備考中,重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法探究非常重要。

  2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題。

  為了提高學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意水平,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力,深入分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題,對(duì)于完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意問(wèn)題,具有至關(guān)重要的影響。一般情況下,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題主要包括:“立意”即確定寫(xiě)作的主旨;“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定;“立意”與材料契合度不夠;“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠等問(wèn)題。

  2.1“立意”即確定寫(xiě)作的主旨。

  在議論文中,“立意”也是“中心論點(diǎn)”,是學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作成品的全部材料的一種思想表現(xiàn)。主旨對(duì)于整篇作文而言,猶如一個(gè)人的靈魂,在一定程度上,決定了作文的價(jià)值。如何根據(jù)已有材料,在最短的時(shí)間內(nèi)正確的進(jìn)行構(gòu)思,進(jìn)而寫(xiě)出一篇立意完整的作文,是語(yǔ)文教師及學(xué)生都應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,“立意”即確定寫(xiě)作的主旨,是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的主要問(wèn)題之一。很多學(xué)生在遇到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的時(shí)候,首先會(huì)通讀資料,然后根據(jù)自己對(duì)給出的材料的第一感覺(jué),將其確定為寫(xiě)作的主旨,并立刻開(kāi)始構(gòu)思整篇作文的'寫(xiě)作思路,這種不合理的方法,會(huì)嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量。

  2.2 立意只是簡(jiǎn)單的肯定或否定。

  在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題分析中發(fā)現(xiàn),“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定,也是其中存在的一個(gè)非常普遍的問(wèn)題!傲⒁狻敝皇呛(jiǎn)單的肯定或否定,在高考作文中,這種簡(jiǎn)單的表態(tài)而沒(méi)有深刻見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的文章,很難會(huì)贏得閱卷人的高分,甚至有可能給閱卷人留下立意不深刻的印象!傲⒁狻敝皇呛(jiǎn)單的肯定或否定,會(huì)讓學(xué)生的作文失去亮點(diǎn),難以吸引人認(rèn)真的去閱讀文章,這一點(diǎn)對(duì)于高考學(xué)生的作文成績(jī)非常不利。因此,“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定,也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的主要問(wèn)題之一。

  2.3 立意與材料契合度不夠。

  在進(jìn)行高考語(yǔ)文作文備考中,“立意”與材料契合度不夠,一直都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題。隨著高考語(yǔ)文作文中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文出現(xiàn)頻率的增加,語(yǔ)文教師及學(xué)生都應(yīng)充分注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意中存在的“立意”與材料契合度不夠這一問(wèn)題,才能在作文備考中,通過(guò)不斷的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練,提高作文的創(chuàng)作能力,在最短的時(shí)間內(nèi),合理的確定作文的立意,努力在高考語(yǔ)文作文中獲得高分。因此,語(yǔ)文教師在高考語(yǔ)文作文備考中,應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注立意與材料契合度的問(wèn)題。

  2.4 立意科學(xué)嚴(yán)密性不夠。

  為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高考語(yǔ)文作文的備考學(xué)習(xí),在處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意問(wèn)題方面,注意“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠這一問(wèn)題非常重要。“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠,會(huì)直接影響整篇文章的構(gòu)思、語(yǔ)句的連貫性,降低文章的可讀性,對(duì)學(xué)生的作文表達(dá)水平及成績(jī)產(chǎn)生不利影響。語(yǔ)文教師應(yīng)注重如何根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意要求,引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行作文立意的自主探究活動(dòng)。因此,在備考高考語(yǔ)文作文的過(guò)程中,積極的探究解決“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠這一問(wèn)題,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

  3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問(wèn)題的原因。

  在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了有效的完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題,深入探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問(wèn)題的原因,也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問(wèn)題的原因主要包括:對(duì)題型理解不到位;對(duì)事物定性不準(zhǔn);對(duì)概念的限制不清等等。如何在備考階段,重視對(duì)題型理解不到位;對(duì)事物定性不準(zhǔn);對(duì)概念的限制不清這幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)于提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意深度,具有積極的促進(jìn)作用。

反思作文 篇5

  某先生看了一位學(xué)生的作文說(shuō):"好,有進(jìn)步,這才像作文。"過(guò)些時(shí)候,看到另一位學(xué)生的作文,說(shuō):"太棒了,已經(jīng)不像是在寫(xiě)作文了。"有學(xué)生問(wèn):"老師,‘像作文’好,還是‘不像作文’好?"

  先生道:"有的人原來(lái)寫(xiě)文章,東拉西扯,詞不達(dá)意,顛三倒四,雜亂無(wú)章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索,漸漸摸到了門(mén)兒,有了章法,上了軌道,所以說(shuō)它‘像作文’了,就是說(shuō),它符合了作文的規(guī)范。有的人文章越寫(xiě)越成熟,看上去就和常見(jiàn)的作文不一樣:沒(méi)有常規(guī)的套路,不沿襲慣用的話(huà)語(yǔ);或?yàn)闀r(shí)而作,或?yàn)槭露,是真情的自然流露,有事理的巧思頓悟;似在意料之外,又在意料之中;有章法卻不死守定法。這時(shí)說(shuō)它‘不像作文’,是說(shuō)它對(duì)學(xué)校作文規(guī)范的超越。從‘不像作文’到‘像作文’,是進(jìn)步,再?gòu)摹褡魑摹健幌褡魑摹质且环N飛躍。"

  作文可以作兩種解釋?zhuān)皇侵笇?xiě)文章,這里的"作文"是詞組,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里對(duì)此還作了一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明:多指學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作;二是指學(xué)生作為練習(xí)所寫(xiě)的文章,這個(gè)"作文"是名詞,F(xiàn)在通常講"作文"大概就是指學(xué)生習(xí)作,"像不像作文"想來(lái)也是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)的。

  我們現(xiàn)在教作文往往是就作而教作文,課堂上宣講作文法,然后是出題目練作文,接下來(lái)是按作文規(guī)則評(píng)作文,有的地方還組織學(xué)生背作文選?傊,"學(xué)作文"、"像作文"的意識(shí)太強(qiáng)。一些學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)搞得成功,或是通過(guò)讀書(shū)來(lái)帶動(dòng),或是通過(guò)自由創(chuàng)作來(lái)帶動(dòng),在一定程度上淡化作文意識(shí)。

  有的人能在文章中道出別人看不出、想不到、說(shuō)不明的東西,這里面有語(yǔ)言上的功夫,為文技巧的功夫,更有學(xué)養(yǎng)上、識(shí)見(jiàn)上的功夫。一篇文章里可以看出作者非凡的才智,可以看出作者十年、幾十年的功夫。功夫表現(xiàn)在文章之內(nèi),但卻修煉于文章之外。

  人們談健身之道,重在營(yíng)養(yǎng)和鍛煉這兩條。我們的語(yǔ)文教育,歷來(lái)也強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě),與所談健身之道暗合。目前語(yǔ)文教學(xué)的手段,也還不外乎大量的攝入與大運(yùn)動(dòng)量的操練這兩個(gè)方面。不過(guò)盡管如此,人們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生較普遍地患有語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)不良、發(fā)育不正常之癥。病根在哪里?恐怕在于補(bǔ)養(yǎng)與練功不得法。這些年來(lái),我們根據(jù)"科學(xué)配方",采用大劑量的按照"科學(xué)法則"提煉的補(bǔ)藥加以喂養(yǎng),丸散丹膏過(guò)量,瓜菜米面不足,F(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品不感興趣,有的學(xué)生雖有興趣卻苦于沒(méi)有時(shí)間去欣賞,還有的學(xué)生則不敢萌發(fā)興趣,在好些個(gè)中學(xué)里各種文學(xué)作品都成為違禁的書(shū),僅有的閱讀材料便是課本和作文選。另一方面,機(jī)械化的操作早已成了包括語(yǔ)文在內(nèi)的各門(mén)學(xué)科教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。這種教法學(xué)法,借一句練功的行話(huà)來(lái)說(shuō),屬于意念太緊,訓(xùn)練不當(dāng),難免走火入魔。

  為文當(dāng)有法,然而并無(wú)定法,優(yōu)秀的作文就在"有法"與"無(wú)法"、"像"與"不像"之間;教育須有模式,然而又不可死守定式,出色的教育大概也在有模式與無(wú)模式之間。規(guī)則有序的鐘擺聲和紊亂無(wú)序的噪聲都不是音樂(lè),優(yōu)美悅耳的旋律總是存在于有序與無(wú)序的和諧配置之中。在即將邁進(jìn)21世紀(jì)的今天,我們的作文教學(xué),乃至整個(gè)語(yǔ)文教育,正在呼喚"綠色食物",呼喚產(chǎn)制綠色食物的"綠色工藝",呼喚生長(zhǎng)出綠色工藝的"綠色培育思想"。

反思作文 篇6

  今天下午,數(shù)學(xué)第六單元測(cè)試卷發(fā)下來(lái)了,我的得分欄上赫然印著“96”兩個(gè)鮮紅的數(shù)字。我愣了愣,隨即打開(kāi)試卷,尋找出錯(cuò)的地方。它們?nèi)谧詈笠豁?yè),有一題是問(wèn)“楊樹(shù)比槐樹(shù)多百分之幾”,我給看錯(cuò)了,求成了“楊樹(shù)比槐樹(shù)多多少棵”。這兩個(gè)算式可有著天壤之別啊,我的粗心的壞毛病什么時(shí)候才能改!粗心讓我在同一頁(yè)的另一題上也吃了大虧。方老師說(shuō),這次考試的題目并沒(méi)有難的,所以不滿(mǎn)一百分考的都不好。考試前,老師總忘不了叮囑一句“心細(xì)一點(diǎn)”,可是,我真的聽(tīng)了嗎?沒(méi)有人會(huì)給我回答。

  一眨眼功夫,一學(xué)期馬上就要結(jié)束了。盡管老師多次的表?yè)P(yáng)我每次單元測(cè)試都將近滿(mǎn)分,但是每次最大的遺憾就是與一百分擦肩而過(guò),九十八、九十九……每次總犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)語(yǔ)文不能過(guò)于咬文嚼字,但數(shù)學(xué)就恰恰相反,如果看錯(cuò)或漏掉一個(gè)符號(hào),都會(huì)造成很大的誤解。為了改掉粗心大意的壞毛病,我反思:首先,每次做題時(shí),一道題起碼要看兩遍;其次就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。除此之外,還應(yīng)做好考試前的準(zhǔn)備工作。昨天和今天兩場(chǎng)考試原則是“早到校一分鐘,早考一分鐘”。我到校的不算早,中午又來(lái)不及復(fù)習(xí),所以慌里慌張,好長(zhǎng)時(shí)間安靜不下來(lái)?鬃釉唬骸皽毓识隆,每個(gè)單元每一種題型不僅要學(xué)扎實(shí)了,還得邊學(xué)邊復(fù)習(xí),避免學(xué)前面的忘后面的。

  這兩個(gè)單元我考的都不是很好,所以在總復(fù)習(xí)時(shí),我還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有一天讓方老師口中的“幾乎滿(mǎn)分”改成“經(jīng)常滿(mǎn)分”。

反思作文 篇7

  不管老教材,還是新教材,在寫(xiě)作方面份量都重,同時(shí)一篇文章就能反映出一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)與基本寫(xiě)作功底,因此,作文水平高低,它制約著一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低成敗,也影響著其它文字學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  我認(rèn)為作文的精批細(xì)改,固然重要,但多寫(xiě)作顯得更重要。因?yàn)殚L(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練將使學(xué)生功到自然成,很多知識(shí),會(huì)迎刃而解,無(wú)師自通,同時(shí)對(duì)理解力的提高也有相當(dāng)大的幫助,作文的精批細(xì)改只能使學(xué)生們就其中一個(gè)主題,體裁的文章技巧略知一、二,但語(yǔ)文是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,它與生活聯(lián)系緊密,每個(gè)側(cè)面都打上了語(yǔ)文的烙印,同時(shí)加上我們學(xué)校的學(xué)生人數(shù)多,基礎(chǔ)不扎實(shí),純粹*精批細(xì)改很難讓學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三,對(duì)此多寫(xiě)作文往往更有實(shí)效,正俗話(huà)所說(shuō):“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”;更強(qiáng)調(diào)了多進(jìn)行寫(xiě)作往往使寫(xiě)作水平得到大幅度提高,我曾問(wèn)過(guò)沙河中學(xué)的張均堯主任,他在那樣忙的情況下,仍然堅(jiān)持每周一篇作文,也是他所教的語(yǔ)文能在同類(lèi)學(xué)校出類(lèi)拔萃的原因之一。

  作文訓(xùn)練除了多寫(xiě),適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、暗示,讓學(xué)生感受到他的進(jìn)步,比精批細(xì)改更能讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,特別是每次作文評(píng)講后將優(yōu)秀作文張貼于學(xué)習(xí)園地,更能讓學(xué)生們產(chǎn)生一種成就感、優(yōu)越感,同時(shí)對(duì)稍差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他作文的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng),效力非同尋常。

反思作文 篇8

  中考結(jié)束了,成績(jī)還沒(méi)有全部出來(lái),只有數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了,我考了98分,有一道題錯(cuò)了,媽媽看了錯(cuò)題覺(jué)得不應(yīng)該的,沒(méi)有考到100分,本來(lái)說(shuō)有兩門(mén)考到100分,要給我買(mǎi)禮物的,就看語(yǔ)文和英語(yǔ)了。

  這次考試完后,我覺(jué)得還是平常要好好學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)老師課堂上講的內(nèi)容,把布置的作業(yè)做好,這樣就會(huì)考出好成績(jī)。

反思作文 篇9

  在華附這段時(shí)間里,可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性,尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀(guān)我們自己的作文教學(xué),可以說(shuō)問(wèn)題多多,主要是一下幾個(gè)方面:

  不足之一:作文教學(xué)缺乏目的性

  在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起,大多情況下,作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了,才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找,找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每?jī)芍芤鲆淮巫魑,所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文,這樣,只滿(mǎn)足于作文的次數(shù),根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話(huà),作文教學(xué)沒(méi)有方向性,沒(méi)有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。

  不足之二:作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

  與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的,是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃,作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統(tǒng)性。這樣,上作文課也沒(méi)有具體的教案,只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě),然后批改然后講評(píng),至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想,作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),不是循序漸進(jìn),而是隨心所欲,這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器,很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn),很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。

  不足之三:作文教學(xué)存在功利性

  高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境。恢復(fù)高考以來(lái),高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話(huà)題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專(zhuān)家都認(rèn)為話(huà)題作文是最好的考場(chǎng)作文形式,但實(shí)際上我們無(wú)權(quán)去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非,它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的,于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn),你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文,你考話(huà)題作文我們就訓(xùn)練話(huà)題作文,不做“無(wú)用功”,一切向高考看齊!但事實(shí)證明,功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試,更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

  綜合以上的反思,如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,得出如下體會(huì)。

  一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)

  作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級(jí)和高二級(jí)、高三級(jí)在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別,同時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也有不同,因此這三個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來(lái)說(shuō),高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練,高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練,高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

  二、制定作文教學(xué)計(jì)劃

  圍繞不同年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo),分解目標(biāo),做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級(jí)可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo):

  (1)寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文;

  (2)揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章

 。3)摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫(xiě)等。

  高二級(jí)則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練:

 。1)學(xué)會(huì)擬議議論文的題目;

  (2)學(xué)會(huì)提煉觀(guān)點(diǎn);

 。3)學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù);

 。4)學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)等。

  三、采取有效的方法

  (一)、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。

  作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想,可以從語(yǔ)文教學(xué)的日常活動(dòng)——閱讀教學(xué)入手。縱觀(guān)高中語(yǔ)文必修教材,收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇,這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱(chēng)楷模。充分利用這些資源,還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目,盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有所感、有所思、有所得。此外,教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法,如教朱自清的《荷塘月色》,可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法;教《布衣總統(tǒng)孫中山》,可以學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)人記事文章。

 。ǘ、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。

  學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空,下筆廢話(huà)連篇,在議論文的寫(xiě)作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知,沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬(wàn)字,但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外,多數(shù)高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū),F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí),一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足,既然作文提高不是一蹴而就的事情,作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒(méi)有足夠的時(shí)間,我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補(bǔ),力求使閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期,我在每節(jié)語(yǔ)文課前為學(xué)生讀2篇小文章(源自于《小故事中的大智慧》一書(shū)),所選文章側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方面的啟迪,同時(shí)兼顧議論文寫(xiě)作時(shí)論據(jù)之用,非常受學(xué)生的歡迎。

反思作文 篇10

  語(yǔ)文課上,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開(kāi)聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀(guān)察生活。體驗(yàn)生活方面都很積極,并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書(shū)面表達(dá)能力好很多。

  在寫(xiě)作教學(xué)中,我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了,這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。

  只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣,那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě),這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有興趣是肯定不行的,老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣,然后再教他寫(xiě)作的技巧。

  我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟,體會(huì)文章所描寫(xiě)的景物的美麗,讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn),必須抓住每一篇文章的特點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,才能讓學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的認(rèn)識(shí)。在今后的寫(xiě)景習(xí)作練習(xí)中也會(huì)起到很積極地引導(dǎo)作用。

  總而言之,習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的,它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評(píng)價(jià)文章的時(shí)候,就再不斷地學(xué)習(xí),如何將其內(nèi)化成自己的能力,用在自我文章修改上,這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。

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