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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

時間:2022-01-27 11:45:35 反思 我要投稿
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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文

  教學(xué)《夜鶯的歌聲》時,抓住最能體現(xiàn)小夜鶯和德國鬼子人物品質(zhì)及其形象的詞句,通過扎實有效的朗讀、品味精讀,使語言訓(xùn)練落到了實處。下面就由小編為您帶來《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文(一)

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下:

  一、抓住主線,理清順序

  這是一篇長文,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

  二、緊扣課題,讀懂歌聲

  課文四處寫到“歌聲”,引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,合作交流,感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語句,反復(fù)研讀,以讀促悟,比較異同,探究尋根,破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)期教學(xué)效果,懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義: 1 、吸引敵人的注意; 2 、麻痹敵人; 3、為游擊隊巧送情報,痛殲敵軍; 4 、執(zhí)行新的任務(wù),再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受,一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

  三、反復(fù)朗讀,體會感情

  文中的對話,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。它可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號,發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

  由于文章長,整堂課下來,個別后進生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,對課文朗讀方面感情還欠缺,對理解文章內(nèi)容還需要努力。

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文(二)

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點,針對課文特點,我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述,達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決,不夠堅定。因此花了很多時間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

  二、以讀促悟,深究感悟

  課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。” 這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

  3、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。他可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠遠不夠,不透。

  找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到他的機智和勇敢

  三、以讀引思,遷移運用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動作,但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少,因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來,會想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個詞用的特別好(好象)好象忘了,其實他不但沒有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說得很好,很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了,沒給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點死氣沉沉。

  四、回歸主旨,深化感情

  最后,以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文,最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間,結(jié)果效率也不高。

  總之,本課以小夜鶯的機智勇敢為重點,以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來,學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強,其中感悟到的和體會到的也不夠深?赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難,再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實際,思考的過程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒人發(fā)言的情況,對我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進的。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的,我會努力做得更好。

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