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【精品】小學反思作文合集九篇
無論在學習、工作或是生活中,大家對作文都不陌生吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢?下面是小編精心整理的小學反思作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學反思作文 篇1
作為一名教師,最頭疼的當然是作文教學。那么,該如何決解教學中的難題呢?我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手,從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說,無話可寫了,作為語文老師,就必須了解分析學生的興趣、愛好等特點。根據(jù)學生的年齡和社會生活環(huán)境、采取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人,讓多彩的生活課文發(fā)起學生的欲望。教學中我嘗試了以下一些方法:
1、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。
“寫話”需要內(nèi)容。為了提高學生的寫話興趣,我引導學生留心身邊的人、事、物,把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生,生活中的許多事情都是寫話的內(nèi)容,它為我們寫話提供了取之不盡,用之不竭的鮮活素材。并引導學生觀察自然,關(guān)注周圍的事物,然后比一比,看誰的觀察能力最強,寫出來的內(nèi)容最有趣。學生的積極性很高,不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內(nèi)容,甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野,成為了寫話的材料,然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作,寫完后交流評議,老師指導。
2、結(jié)合課文詞句,對學生進行說寫訓練
我從一年級第二學期開始,就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話,要求學生把話說通順,說完整,說準確。使學生在“說”的過程中,把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言,從而使思維能力和表達能力得到有效的訓練,當遇到說得不到位或說得不清楚,不具體的地方時,讓同學加以補充,教師加以點拔,從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化,有個人練說,小組互說,選出優(yōu)秀的同學比賽說等,同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做,可以充分調(diào)動學生“說”的積極性,學生“說”的欲望強烈,開動腦筋,積極思考,才能自覺地投入到“說”的訓練中。然后再訓練學生動筆把自己所說的話寫下來,讓口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。
例如:在上《兩只小獅子》一課時,教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話,先說后寫。我讓學生說說你在家里學會做什么了?學生紛紛發(fā)言,有的說,我學會了洗手絹;有的說,我學會了洗碗;有的說,我學會了掃地;還有的說,我學會了自己整理房間……說完后,我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來,有學生寫道:“一天,媽媽見我把不喜歡的東西亂丟,對我說:‘孩子,你從小要學會生活的本領,長大才能靠自己生存。’聽了媽媽的話,從那以后,我學會了自己整理東西,媽媽見了,夸我是個懂事的好孩子!
這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間后,學生大多能通順、正確地寫一幾句話,既提高了學生的語言表達水平,又培養(yǎng)了他們的`寫話興趣。
3、提倡學生堅持日記寫作。
老師作了很多工作,學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇,一天不練便成了門外漢,僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠,我們一定要從小學二年級開始督促他們養(yǎng)成寫日記的習慣,只有在寫的體驗中,才能鍛煉他們的語言組織能力,提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧,便是如此。
總之,低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑,有效地指導學生寫話,不但能提高學生的語言表達能力,發(fā)展學生的智力,還能逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣。“興趣是最好的老師。”我認為只要注意培養(yǎng)和保持孩子濃厚的寫話興趣,一定能讓他們樂寫、會寫,并寫出更多生動、精彩的文章來。
小學反思作文 篇2
期中考試考完了,期中考試以后。我們想放松放松,但沒過幾天,分數(shù)出 來了。
報分之前,我們就唧唧喳喳地討論猜測!昂!你這題對沒對?”“我......錯了”“我這題對了!庇械耐瑢W非常高 興,有的則苦著臉。
上課老師報完分,我考了英語66(70分制),數(shù)學88,語文95。5。我覺得我數(shù)學考得太差了。雖然九十幾分的不是很 多,只有5人,但我是班委,應該起好帶頭作用,要是我考得不 好,別人怎么向我學習呢?考試卷發(fā)下來后,我才知道我好幾題 都是計算上的問題,我真粗心,可老師說粗心就是無能?荚囍校矣幸活}想了半天都沒想出來,草稿紙都寫滿了,我想:這樣下去可不行,萬一到了收試卷的.時候,我還沒寫完怎么辦?我 一急就慌,一慌更想不起來,下面的題目也沒好好做。下次我一定多做一些各種類型的題目。
英語嘛,聽起來這樣的分數(shù)還算不錯,但我有一題不該錯, 我沒有認真地看,所以又做錯了。
語文我考了第一。就是我看書看得太少,有一篇課外閱讀下面有一道題,是選擇正確的讀音,我沒見過這個詞,我當然不知 道它的讀音。
我以后一定要努力學習,做一個合格的班委!
小學反思作文 篇3
歷經(jīng)“千辛萬苦”,終于批閱完了讀后感,有點吐血的感覺。 寫作前幾周就布置學生要多讀幾本好書,作文寫了,我傷心了。全班的作文放到一起,能稱得上是“讀后感”的,不足10篇,10篇里頭也就5篇上下,還算有質(zhì)量。剩下的,都算不得讀后感。歸納一下問題有這幾種:第一種,是無感而做。這是主要問題。很多學生的讀后感,其實沒有感想,只是因為老師布置了作文,不得不寫上一篇。至于感想,這個真沒有!也就是把書里頭的內(nèi)容概括一下,然后無病呻吟,空談感受,喊幾句口號。第二種,沒有感想。第一情況下,學生還知道要加點“感想”。這種的,就是重復書本內(nèi)容,甚至于把《序》里的話摘錄編纂一番,字數(shù)勉強夠了,就成了。第三種情況,就是莫名其妙了,書本的內(nèi)容和自己的議論互不相關(guān),也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的.作文框架而硬湊到一起的。
不得不說,這是一次失敗的習作。相比較而言,學生寫的一篇電影觀后感就相當成功了。那是學生利用周末的時間,看了一部關(guān)于候鳥遷徙的紀錄片。我沒去看,但猜得出來并不是故事性很強的。可是不少學生的習作充滿了感情,他們同情鳥兒的悲慘遭遇,為鳥兒的小小勝利歡呼,大家不約而同地呼吁:要保護鳥類,愛護地球。
這樣的習作是令我震驚的。它說明,學生并不是寫不了讀后感,而是我的引導出問題了。帶著學生去看電影的班主任老師跟我說,電影過老師跟學生進行了互動,幫助學生深入地理解了影片的意義。這樣看來,學生的讀后感寫不好,主要責任在我。
反思一下,原因可能就是:缺乏對書本的閱讀引導。到目前為止,我并沒有以任何一本書為例,帶領學生有目的的閱讀。我只是“散養(yǎng)式”讓學生自己隨意看,看完了就寫“感想”。因為思想方面、情感方面都沒有給予適當?shù)奶狳c。學生是真的沒有感受。作文時,硬要學生寫“感想”,他們只能干巴巴湊些句子給我。所以,我想,我應該重新嘗試一下讓學生再寫一篇讀后感。
小學反思作文 篇4
星期三,我們舉行了英語考試,當時我心中非常緊張,真怕考試考一個不及格回家?墒钱斃蠋焾笪覀兊某煽儠r,我的'心反而平靜了下來。本以為能考個e百分回家,因為在三年級的時候,我英語每次都是考e百分或者九十多分回家,只有一次是八十九分,而這次只考了九十分,我很遺憾!!
星期四,我們上午舉行了語文期中考試,我知道語文、英語和數(shù)學,期中試卷都是一樣的(都是有四面或是說兩面的),可是我語文中的第8大題和輕松閱讀中扣得分最多了,我真是為這些分數(shù)感到了可惜。!因為這些我才得了一個“B”(八十二分)啊。
數(shù)學我很糟糕,我不想說出來,請大家原諒,對不起。!
小學反思作文 篇5
當我們拿到期末考試的審判結(jié)果,就看見一些學生的情緒原本是烏云密布,現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛,還有一些同學的思緒像下起了雨,雨水從臉緩緩流下,而我卻像那個不幸的孩子,被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風入庭樹,孤客最先聞”讓人感到一陣涼意,仿佛世界都在責怪我考試沒考好,我因此而傷心。
這次考試沒有達到我所期盼的那樣好,英語才考82!語文才考90!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的,這次只是僥幸,可能是這幾個月很少寫聽力題了,一時聽不懂什么意思,加上有原來的兩遍改成一遍,一時有點不適應,剛想聽的時候,結(jié)果就結(jié)束了,扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習題,但是由于作業(yè)多加上復習其他科沒有時間做,真的很遺憾,要是多做些,沒準能上90,但是我有點擔心我的口語,因為考試不是真正的目的,學好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的`跟上回一樣,語文名次卻不一樣,大概由原來是第一變成第三,但是我也找到我所要打敗的對手,只有對手才能激勵我不斷進步。
生命是短暫的,時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時,不是一味地計較和埋怨,而是一如既往地做自己應該做的事,保持一種恬淡的心情對待生活!叭四茏叨噙h?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔:自信、勇敢和堅毅
如果你只停留在一個點,不前進,你永遠不會成功,還不如從現(xiàn)在,從這刻起,加把力,把希望和快樂寄托在期末考試上。
小學反思作文 篇6
平時沒有養(yǎng)成認真細致的好習慣,每次考試的時候答題粗心大意,馬馬虎虎的,導致很多題都扣分連簡單的.題都錯。
準備不充足。有人說,不打無準備之仗。言外之意無準備之仗很難贏,我卻沒有按照這句至理名言行事,所以每次都吃虧了。
而且課上還要和同桌講講話,我什么時候才能不和同桌講話,有時在做手指舞,說周六去拍個抖音,但我想聽老師講課都聽不到了。
怎么解決上課不和同桌說話,聽老師講課考試可以考好。
我想來想去把我同學當成空氣,這樣就可以聽老師講課了,考試也可以考的好了,不會在不及格了不會在被說了,不會哭了。
不及格到及格這樣就有好吃的了,從31到69到79到89等,我也不會哭了被媽媽罵了。
我要加油。
我不要和同桌講抖音的事了,我要把錯題給背下來,周一到周五不玩我的手機,不和別人聊天了。
我先把我的成績提高在玩手機,不然我不玩。
每天都不玩手機,背錯題,成績就會提高了吧?
小學反思作文 篇7
一提到作文,學生怕,老師也怕。學生怕寫,老師怕教,而傳統(tǒng)的作文教學,卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談,卻不能領著學生操作,為學生示范;家長輔導習作,求助于各式各樣的作文匯編,卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變,作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生,他們卻說,得益于課外閱讀和自覺練筆。可是,我們的大多數(shù)學生,在復雜的主客觀原因下,有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎?
新課標的頒布,為我們送來了縷縷“春風”,為習作教改注入了活力,為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機,相機點撥,靈活引導,激發(fā)動機,以情造文,讓學生重新體驗習作的樂趣。
一、豐富習作源泉,讓學生敢寫。
習作離不開生活,豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中,課堂上,我不是指導學生應該寫這個,可以寫那個,而是安排學生先觀察自己周圍的一切,草木蟲魚、山川河流、日月星辰等,培養(yǎng)他們的觀察力,讓學生多見多識,縱向延伸,開闊眼界,積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操,從而樹立敢寫的信心。然后,我又橫向拓寬,放低要求,讓學生撇開心理負擔,自由選材,引導他們在豐富的習作源泉里對號入座,產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫,掃除學生怕作文的陰影,使學生放開手腳敢寫。
如,我在教寫《我的校園》一文時,我先帶領學生到操場上,找好角度,然后引導學生從大處著眼,從小處落筆,從外到內(nèi)地讓他們參觀校園,這樣,學生心中對校園就有了比較清晰的印象,寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng)作動機,讓學生想寫。
習作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè),必須激發(fā)學生主動參與的欲望,才能有所成效。俗話說的好,興趣是最好的老師,當學生在鼓勵性語言的作用下,會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望,從而克服習作的心理障礙。
教學中我努力去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點,哪怕是一點兒微小的進步,如一詞、一句,都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作中的毛病,并不急于批評,而是耐心地和學生一起研討交流,讓學生弄清自己的不足之處,以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下,我又給學生增加“營養(yǎng)”,用心評改,鼓勵學生自讀自賞,讓學生自己動手動腦改作文,從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如,教《一件難忘的事》時,我先引導學生講述自己的難忘事,然后相機點撥,鼓勵學生把剛說的寫下來,自讀自賞,動手動腦互評習作。這樣既有利于培養(yǎng)學生的興趣,又激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,讓每個學生的閃光點都能閃光,從而讓學生想寫。
《語文標準》明確提出 寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗 。如果學生連說真話的勇氣就沒有,我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新,只有敢于說真話,講實話,才能談創(chuàng)新。因為只有學生把寫作當作是 一種需要,把寫作當成是自己情感渲瀉,真情流露,價值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美,鞭笞假惡丑的舞臺時,學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來,學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn),創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而,學生的作文長期以來形成了一種 假大空 的不正之風。我們在作文教學中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象:
一次作文,發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院,甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文,讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住,對社會的危害是無窮的,六十年代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛,我們不希望那樣的悲劇重演。
試想,我們培養(yǎng)出來的人連講真話的.勇氣都沒有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的,但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現(xiàn)象,本來學生講的是實話,由于我們用成人的眼光去待它,強加一些成人的思想、情感和觀念,甚至把學
生當作異端看待,予以無情地批評乃至呵斥,學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文,由于學校采取分層次教學,各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法,他認為學校這是在歧視差生,為此表達了對學校的不滿,整個作文可謂情辭懇切,筆鋒犀利,表達流暢,寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作,相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性,因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時,在教學中,廣大教師為了應付考試,往往在無意識地對學生加以引導:思想要健康,立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學中,一定提倡學生說真話,鼓勵學生講實話,為學生營造一個說真話,抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,張揚個性的一面鏡子,讓學生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當然,我們提倡學生說真話,絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行,不需要引導。
總之,鼓勵學生說真話,應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
小學反思作文 篇8
月考可算過去了,迎來的是七天長假,這下可以玩?zhèn)痛快了?晌铱偸谴虿黄鹁瘢杖找挂苟荚谒寄钪夷菍氊愒嚲。就是這個家伙害得我總是“抬頭望明月,低頭思試卷”。終于,漫長的七天過去了,而我的心情也變得越發(fā)的緊張、激動。星期天,我懷著忐忑不安的心情來到學校。我打開課本,一邊無聊地翻著書,一邊卻在不停地望著講臺上,看有沒有試卷。
可是這天卷子并沒有發(fā)下來,弄得我心中的石頭總掉不下去,過了兩天多老師都沒有提月考的`事,就在星期三晚上數(shù)學和英語卷子發(fā)了下來,我數(shù)學考了99,英語考了96,我開始洋洋得意了,我在快樂中度過了一天。就在星期四晚上第二節(jié)自習上課前,有傳言說月考的語文成績出來了,我默默為自己祈禱著:千萬別考砸了,千萬別考砸了!岸b忊彙彪S著一陣死板的鈴聲,班主任:趙老師邁著輕盈的步伐走進教室,他的手上拿著一疊卷子,原來吵聲不斷的教室立刻變得安靜下來,靜得就連掉下一根針的聲音都能夠聽見。
然而此時,我的心里仿佛鉆進了一只活蹦亂跳的兔子一般,“怦怦”跳個不停。緊接著,老師開始發(fā)語文試卷了,隨后教室里也有了同學們的議論聲。我向四周的同學望了望:發(fā)到試卷的同學,有的愁眉苦臉,有的眉開眼笑;沒有發(fā)到試卷的同學,有的交頭接耳,東張西望,有的滿臉緊張,焦急不已……看到這些,我更是心亂如麻!敖,69.5分!笔裁?69.5分?我沒有聽錯吧?我用力地捏了一下我的手心,“天啊,是真的,我得了69.5 分!”我的心破碎了。
我拖著長長的步子走上講臺取回試卷。這時,我早已崩潰,原本以為可以考80分左右的語文,竟然考了69.5分,數(shù)學竟比語文高了30分。
小學反思作文 篇9
緊張的期中考試已經(jīng)過去了,分數(shù)也下來了。我的英語是99分,數(shù)學是97分,最讓我吃驚的是語文,竟然只考了88。5分,太讓我意想不到了。從來沒有考過這么低的分數(shù)。當老師報我的分數(shù)時,我想回家又要挨老媽一頓打,一頓罵了。
英語這次差一點就可以破紀錄了,可關(guān)鍵時刻總是掉鏈子,有個詞組不認識,寫錯了,扣了一分。數(shù)學錯了三道題,全是填空題。我竟然忘了上學期學的內(nèi)容。也有一題寫得不仔細,沒看清楚題目要求。語文就更不用說了,基礎題目扣了8分。最簡單的`選擇題就扣了6分,錯了三題。按課文內(nèi)容填空扣了2分,如果認真看題的話,完全能拿高分。
我的預言果然不出所料;氐郊,媽媽非常生氣,大發(fā)雷霆,氣的晚飯都燒得很少,吃完就睡覺了。爸爸也很生氣,但沒有媽媽這樣,而是鼓勵我,讓我充滿了信心。
這次,我語文只考了“88。5”分,讓他們大吃一驚?磥磉@一次期中考試,我真的大意了,小看了它。在下半學期當中,我一定要努力,爭取考到滿意的成績。
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